高中政治说课稿（通用17篇）
作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的高中政治说课稿，欢迎大家分享。
高中政治说课稿 1
一、教材分析
(一)地位和作用
《树立正确的消费观》是新课程标准实验教材（思想政治）经济生活第一单元《生活与消费》中内容，是新教材中新增加的。走进经济生活，无论是谁，都离不开生活消费，消费与我们的生活是息息相关的，在了解了《神秘的货币》和《多彩的价格》后，掌握如何理性的对待消费对中学生有很重要的现实意义。在我们身边存在着多种多样的消费方式和消费行为，而引发这些消费方式和行为的重要因素就是消费者的不同消费心理，学习《树立正确的消费观》，能使我们做个更理智的消费者，养成良好的消费习惯，树立正确的消费观念。
（二）课程标准分析
课程标准，要求学生学会描述几种消费心理；进行比较消费行为的差异，辨析消费观念的变化进而让学生树立正确的消费观做理智的消费者。
（三）、教学目标分析
针对教材内容的特点以及学生的情况，我分别从知识、能力、思想觉悟这三个方面确定本节课的教学目标
1、知识目标
①通过学习，使学生识记主要的消费心理，并理解应怎样看待、评价各种消费心理。
②学生准确理解四大消费原则的含义
③运用所学知识，模拟一份家庭消费计划，并结合个人行为，说说怎样才算一个理智的消费者
2、能力目标
①培养学生主动探究、合作交流和解决问题的能力
②培养学生全面看问题和透过现象看本质的观察分析问题能力
③提高学生参与经济生活的能力。
3、情感、态度及价值观目标
克服消极的消费心理因素，树立正确的消费观念，做一个理智的消费者。
（四）、教学重难点分析
重点：树立正确的消费观的原则
难点：从众心理、求异心理、攀比心理的的不同表现及危害
突破：
在教学中采取提出问题，学生思考、讨论、分析问题的方法，得出结论，认识真理。使课本知识真正转化成学生的个人知识。通过情景设置，鼓励学生运用设疑、讨论、分析等方法解决问题，最终达成共识。由此既使学生参与课堂教学，亲历问题解决的过程，又提高教学的效率。
二、教法分析
启发讨论探究式教学：
本教学方法是以现代教育教学理论为指导，着眼于发展学生智能、创造性和参与性，在教师的启发诱导之下，学生通过自己的研究、分析、讨论活动，主动获取知识、发展智能、陶冶情操的有效方法。即学生通过参与具体的问题情境，与自己的切身体验相结合，进行讨论、分析，进而得出正确的结论，使自己真正在实践中做一个理智的消费者。
三、学情分析
经过初中的政治的学习，学生已初步具有了政治思维及探究学习的能力，但是对于事物特别是生活中的经济现象多仍停留在感性认识阶段，缺乏理性思考。因此在教学中注意从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质的能力。
四、学法分析
自主探索、研讨发现：知识是学生通过自己动脑、动手、动口，积极思考、主动探究获得的。教师应引导学生自主探究。学生通过比较分析现象，合作讨论交流等活动对所学问题有进一步的感受，充分发挥学生学习的主动性和积极性。在学习中解决问题的过程中也有利于培养创造性人格。
五、设计思路
根据高一学生的学习兴趣、生活经验和认知水平，针对本节课的教学目标及重、难点，本节课的基本思路如下：
六、教学过程分析
根据教材的结构特点，紧紧抓住本课内容与实际生活的内在联系，运用实践参与、设疑、类比等思想和方法，突出重点、突破难点。以下是本节课的教学流程
教学
环节教学内容设计说明
课前调查，形成调查表
1、分组对女性，男性，中学生、中青年、老年人的消费情况分别调查，特别是中学生的消费情况。
2、各组根据调查的中学生的消费情况，进行概括、总和，形成针对中学生的消费情况调查表。
1、既是对上节课《消费及其类型》的'扩展和巩固，又使学生带着问题进入本课的学习。
2、体现了政治学习的实践性
根据调查，进行归纳
1、利用调查表，进行测试。对于的不同分值，进行归类看是属于哪种消费类型，并进行总结：绝大部分同学的消费都是理智型的。
2、教师适时对几种类型进行科学的分析，并指出是什么样的消费心理，并进行评价。1、与学生的实际相联系，利于调动学生的积极性、参与性，又有利于使课堂氛围更轻松。
2、教师适时总结，有利于学生更好的认识几种消费心理，并能正确的看待和评价这些消费心理。
创设情景，学生讨论分析
教学
环节一、创设情景
情景一：针对当前的贷款消费，即花明天的钱圆今天的梦，应如何看待这一现象。
情景二：当前比较热的汽车消费，为什么会出现这一现象，我们应如何看待。
情景三：钱是我的，我想怎么花就怎么花。如何对待。
情境四：我国当前为了更好的促进生产力的发展，采取的刺激消费，扩大内需的方针。这一方针与我们现在所提倡的建立节约型社会是否矛盾，为什么。
二、学生活动
学生首先找到自己的立场、态度，然后自由组成学习小组，再由小组的成员选举自己的小组长；由各组的小组长进行主持；并定出具体方案。讨论时间是15分钟。讨论完后，各组的小组长进行发言，概括总结本小组同学的观点，形成自己的观点和见解，并说明依据。
三、得出结论
学生展示小组方案，对方案设计理由进
行陈述
教师引导，学生归纳。
教学内容1、这一环节是本课学习的重点，也是本节课的亮点。利用生活中的具体事例进行情景设置有效的激发学生的兴趣。在参与经济活动中提高理性思维能力
2、让学生找到自己的立场，并进行明确问题，然后自己选出自己的小组长，进行讨论分析，时间是15分钟。
3、各小组长进行发言
☆学生在一定的问题情境中，通过探究学习、合作学习、自主学习等方式，最终得出有效结论，获得新知识。
设计思想
归纳
升华
巩固
新知
1、根据小组长的发言，进行总结
2、对学生的讨论进行评价明确，其长处和不足之处。
3、通过总结，回扣到课本，明确这几种观点，事实上是从四个方面如何做理智的消费者。
1、明确设置问题情境的目的，通过总结、归纳，使学生更好的明确如何做理智的消费者。
2、培养学生比较能力和透过现象看本质的能力。
☆通过本环节，深化知识、突破重难点
课后
小结
作业
布置
1、学生小结：对所学内容进行总结、归纳、反思
2、课后作业：与父母一起做一个家庭收入与支出明晰表，并据此做一个本学期个人消费计划
1、学生通过自己总结，归纳，把零碎的认知过程形成完整的知识体系。
2、灵活运用所学知，解决生活中的问题，并为下节课的学习奠定思想基础
七、关于课后评价
1、学生积极参加课堂活动，踊跃参与讨论并回答问题；
2、教师善于倾听学生，适时进行启发诱导，在此过程中，得到不断提高；
3、课堂效果比较明显，通过学生的自主学习、合作学习、探究学习，增强了学生的学习兴趣，提高了学生的学习能力和参与能力。
4、在课堂操作中存在着一些不足，以后加以完善。（如学生讨论活动有待于进一步规范，增强可操作性）
结束语
以上是我对《树立正确的消费观》这一节课的教学设计和一点思考，希望各位领导和老师指正。
高中政治说课稿 2
一、首先我来说说对学生的分析
高一学生对经济生活的内容很感兴趣，对经济生活中的现象有一定程度的关注和了解，上网收集资料的习惯正慢慢养成，动手能力也在不断提高，有利于教学活动的开展，但学生缺少对现象本质的深刻的分析，而且建构学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的能力仍有待提高。
二、接下来我来谈谈对教材的理解
1、说本框的地位和作用
本框包含的一些经济理论是以后政治学习中不可缺少的一部分，具有重要的地位，同时这一框的知识为后面学习树立正确消费观这部分内容打下基础，起到了过渡的作用，此外，这部分知识对提高学生参与经济生活的能力有重要作用。
2、说教学目标
关于本课，课程标准是这样要求的：
归纳影响商品价格变化的因素，理解价格变动的意义，评价商品和服务的变化对我们生活的影响。
在认真解读课程标准的前提下，根据学生的实际情况，我设立以下教学目标：
（1）知识与能力：通过本框学习，使学生理解价格变动对消费者需求量的影响，以及价格变动对相关商品需求量的影响，培养学生透过现象看本质的能力，从而提高学生参与经济生活的水平。
（2）过程与方法：本节课，我以创设的情境为线索，以学生的活动为主线，充分发挥学生的主体性，引导他们参与教学过程，形成自我发展的能力；
引导他们学会学习，形成可持续发展的能力；引导他们善于合作，形成个体与集体协同发展的合力。
（3）情感态度价值观：通过学习，使学生关心生活中的小事，做到“家事、国事、天下事，事事关心”，从而培养他们热爱生活的人生态度。
3、说教学重点难点
基于对教材的理解和分析以及学生的实际情况，我将这节课的重点定位为：价格变动对人们生活和生产经营的影响。确定其为重点，是因为这是适应社会主义市场经济必须掌握的理论知识。
我将这节课的难点定位为：如何看待买涨不买落的经济现象。确定其为难点，是因为这种消费现象学生在生活中常常看到，看上去似乎和我们今天所讲的生活消费的一般规律相矛盾。
三、说教法和学法
1、接下来说说我将采用的教学方法
我以建构主义理论为教学指导思想，以多媒体为辅助教学手段，采用“情境--发展”的教学模式。具体说，第一步，创设情境，提出问题；第二步，小组讨论，自主探究；第三步，师生互动，建构知识。
2、接下来再说说我对学生学法的指导
本着以学生为本的理念，着眼于学生的终身发展，在传授知识的同时，更加注重学习的过程，更加注重能力的培养，因而我采用了新课程提倡的自主学习、合作学习和探究学习。
四、接下来简单说说这节课的课前准备
上课前，我深入学生之中，了解情况，如：家里是否有轿车、摩托车、电动车等交通工具？最近家里是否有买车的打算？买什么车？布置学生预习新课知识，收集车市的有关材料，既为课堂上设置的情境作了铺垫，又引导学生关注生活，同时，也提高了课堂的有效性。
五、下面我重点简述一下我对教学过程的设计
我想用四句古诗来形容我教学过程的四个环节：第一，未成曲调先有情；第二，事事留心皆学问；第三，似曾相识燕归来；
第四，纸上得来终觉浅。下面我来分别阐述一下
1、未成曲调先有情--在导入新课时创设情境（约3分钟）
俗话说：好的开端是成功的一半。因此在导入新课时如果能创设学生感兴趣的情境就能把学生的注意力集中起来，引起学生的求知欲。
所以我首先在导入时创设情境：《少军的烦恼》。这个情境讲述的是本班同学少军家里打算买车，但是家里人意见不一致，怎么办呢？在此基础上自然过渡：相信通过本框的学习我们应该可以给他们家一个合理的建议。
2、事事留心皆学问--在推进新课时创设情境（约34分钟）
陶行知先生曾提倡生活教育，即生活即教育，要从生活中学习。因此在推进新课这一环节中，我注意引导学生关心生活。
因为课前已布置学生留意车市的新闻材料，所以在这一环节，我设置了这样的情境：围绕当前车市展示四三则材料，让学生去分析解释这些情境，近而突出本框的重点，得出本框知识点。
相关材料如下：
①大排量轿车价
格大幅上调，销售量骤然下降。
06年4月1日实施的新消费税，按照新的消费税率，2.0以上排量的车型税率普遍提高，其中升幅最大的4.0升（含）以上排量的轿车，税率从8％增加到20％。由于消费税大幅提升，大排量车普现涨价，尤其是进口车。据了解，在宝马创造了近30万元的涨价新高之后，奔驰、VoLVo、捷豹、路虎、劳斯莱斯等车型价格集体上扬，其中劳斯莱斯最大涨价幅度达到70万元。价格的大幅上调，令这类汽车的市场销量也骤然变冷。
②中小排量轿车降价促销不断，销售却不温不火。
调查显示，"油荒"打击了市民的买车积极性，在准备购买汽车的'人群中，不到一成的市民坚持原来的买车计划，近三成市民推迟了买车计划，35.9%的买车人仍处于观望阶段，12.8%的买车人甚至因"油荒"放弃了买车，这对当前的汽车销量不可避免地造成了严重的冲击。近七成买车市民受到"油荒"影响而再三权衡购买车型，低油耗、经济型汽车成为时下购车首选。
③我国已成为电动车生产、消费和出口大国。
目前，我国电动车产业的从业人员达30万人，中国已成为全球最大的电动车生产国、消费国和出口国。20xx年电动车在中国的总销量达到xxxx多万辆，同时还在以每年1500万辆的速度递增，这一速度大约是汽车增长速度的3倍。据估算，到xxxx年，中国电动车的年产销量将达到3000万辆，产业总体规模将达到1300亿元。
接下来，用3分钟的时间展示介绍这些新闻，再把学生分成A、B两大组，每大组中再由4人一组组成若干小组。A组同学分析解释价格变动对生活的影响。B组以轿车生产商的身份分析，如何应对高涨的油价，如何满足消费者的需求，如何使自己的工厂获利更多。
然后用7分钟的时间，由学生进行自主学习及讨论，接着由学生代表发言，总体时间控制在12分钟，最后用6分钟左右由师生共同归纳总结建构知识。
这样，A组学生根据材料1得出本课第一个知识点：价格变动会引起需求量的变动，即一般说来，一种商品价格上升时，人们会减少对它的购买；当这种商品价格下降时，人们会增加对它的购买。老师在此基础上反问：同学们想一想，如果大米的价格也大幅上调，人们对它的购买会不会骤然减少呢？学生自然知道不会。于是可以得出结论：价格变动会引起需求量变动，但不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的。价格变动对生活必需品需求量的影响比较小，对高档耐用品需求量的影响比较大。然后再引导学生关注生活中的小事，如最近有哪些生活必需品价格变动了？人们对它的需求量有没有骤然减少或增加？通过列举生活中的例子来印证这一观点。根据材料2油价上涨影响轿车销量，会得出这样的结论：一种商品价格上升，需求量会减少，会导致它的互补商品的需求量也减少。根据材料3轿车滞销电动车却风靡起来，会得出结论：一种商品价格上升，需求量减少，会导致它的替代商品的需求量增加。这样学生就知道了，消费者对既定商品的需求不仅受该商品自身价格变动的影响，而且受相关商品价格变动的影响。
B组学生根据材料，结合自己课前搜集的材料，可以得出结论：面对商品价格变动，生产者一般会调节生产，提高劳动生产率，生产适销对路的高质量产品。即价格变动对生产经营的影响。
之所以这样设计，因为这部分知识是本节课要掌握的重点所在，与学生生活实际结合的比较紧密，理论难度又不大，这样由他们自已讨论得出知识，可以增强他们的自信心，充分调动他们学习的主动性和积极性，使他们真正成为学习的主人，同时在自主探究与小组讨论的过程中，让他们学习着如何自主探究学习，如何与人合作学习，最终使他们真正会学习。
以学生的生活经验，得出了上述结论后就会反思质疑，有的学生会说：房价涨得那么厉害，可是买的人一样很多啊。如果没有人质疑，那我会反问一句：是不是一种商品的价格升了人们的购买就一定会减少？生活中有没有反例？有的学生就会想：咦，这不是和我们刚才讲的生活消费的一般规律相矛盾了吗？于是我借机过渡到本框题的难点：“如何看待买涨不买落”的经济现象。
通过列举现象，小组讨论，分析原因，最后师生建构知识，突破难点：原来买涨不买落，是消费领域的一种特殊情况，实际上是人们受各种客观情况影响，消费心理预期在起作用,担心物价一涨再涨，因而在物价上涨时出现了抢购现象；而价格低时人们总是渴望买到价格更低的商品，因而手持货币观望。同价格影响生活消费的一般规律并不矛盾。讲到这里，让学生注意我们在讲消费的一般规律时用的“一般说来”这四个字。
这一环节的设计重在培养学生养成“学有所结”的学习习惯和“学有所疑”的发问精神。（这个部分大约3分钟）
然后可以顺理成章的接着问一个问题：“学习了这节课的理论知识，你有没有找到消费的窍门？”这样，经过学生的思索与讨论，一定可以生成一些课本里没有的新的东西。（这个部分大约3分钟）
3、似曾相识燕归来--在课堂小结时回归情境（3分钟）
俗话说：编筐编篓，全在收口。因此课堂小结是一个十分重要的环节。在本节课的小结中，我采用了首尾呼应的手法。
前面导入时介绍了《少军的烦恼》此刻再回归到这一情景中，让同学们利用本节课所学知识给少军家人一个合理的建议。
4、纸上得来终觉浅--在布置作业中创设情境
要促进学生将学到的知识内化为自己的东西，就必须让学生亲身经历实践的检验。因此在这一环节里，我布置了一项作业，让学生制定“家庭主妇行动计划”--根据家里最近的消费需要，本周内给父母提供一个购物的具体计划，说明理由，从中感悟其中的经济学道理。
课堂的最后我留5分钟左右给学生，让学生去遐想，去深思。中国画强调要“留白”，政治课堂也同样讲求留白。因为预设归根到底是为学生的学习服务的，把课堂的学习预设的满满的，不留一点余地，我觉得会抹杀了学生质疑与拓展开放的时空。我相信学生：我给学生一个天地，他们还我一个惊喜！
顺便说一下我的板书设计：
二、价格变动的影响
（一）价格变动对生活的影响
1、价格变动会引起需求量的变动
2、生活必需品和高档耐用品的需求量对价格变动的反应程度是不同的
3、一种商品价格上升，需求量减少，导致：替代商品需求量增大、互补商品需求量也减少；反之……
（二）价格变动对生产经营的影响
1、调节生产
2、提高劳动生产率
3、生产适销对路的高质量产品
各位老师，我今天的说课到此结束，希望听到各位老师的意见。
高中政治说课稿 3
各位领导，老师们，你们好！
今天我要进行说课的框题是：
首先，我对本框题进行分析
一，说教材的地位和作用
《》是人教版教材高一政治必修1第单元第。个框题。在此之前，学生们已经学习了，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此，本框题在经济常识中具有不容忽视的重要的地位。本框题前面承接本教材的这部分内容，后面是本教材的
这部分内容，所以学好这个框题为学好以后的经济常识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些经济理论，是以后政治学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二，说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
三，说教学的重，难点
本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点：
重点的依据：只有掌握了，才能理解和掌握
教学难点：
难点的依据：较抽象；学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重，难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四，说教法
我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生"知其然"，还要使学生"知其所以然"。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识，解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校高一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。
基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1，直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2，活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力，思维能力，活动组织能力。
3，集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰，更深刻。
五，说学法
我们常说："现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人"，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的"学答"向"学问"转变，从"学会"向"会学"转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法，分析归纳法，自主探究法，总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六，说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动，交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性，主动性。
1，导入新课：（2—3分钟）
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是政治教学非常重要的一个环节。
2，讲授新课：（35分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际，教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，积累，加工，从而达到举一反三的效果。
3，课堂小结，强化认识。（2—3分钟）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的'素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4，板书设计
我比较注重直观，系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
板书：
5，布置作业。
针对高一年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和"减负"的目的。
课堂作业：
【我为什么要这样上课】
一，对教材内容的处理
根据新课程标准的要求，知识的跨度，学生的认知水平，我对教材内容有增有减。
二，教学策略的选用
（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验，教材这部分知识所对应的经济现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
（二）组织学生探究知识并形成新的知识
我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索，合作交流的过程中，发现问题，分析问题，解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
在引导学生思考，体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析，解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解，分析，概括，想象等创新思维能力，又有利于学生表达，动手，协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅"懂"了，而且"信"了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感，态度，价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知，行，信的统一。
结束：
各位领导，老师们，本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以"教师为主导，学生为主体"，教师的"导"立足于学生的"学"，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极，愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
高中政治说课稿 4
一、说课程标准。
内容要求:“3.2搜集材料，阐述公正司法的基本要求。”
二、教材分析。
本框“公正司法”，由一个“探究与分享”导入，讲述了公正司法的含义、内涵、如何推进，从司法角度阐述依法治国是治国理政的基本方式。包括两目：“公正司法的内涵”、“推进公正司法”。
第一目阐述两层意思：什么是公正司法；公正司法的.内涵。第二目阐述一层意思：怎样推进公正司法。
三、教学总目标。
阐述公正司法的内涵和基本要求。
四、教学重难点：
1.重点：阐述公正司法的内涵和基本要求。
2.难点：阐述公正司法的基本要求。
五、教学方法：
探究导入法、正面讲授法、议题拓展法、实践教学法
六、学情分析
本课内容较多，理论性较强，政治和法律概念较多，与社会生活联系紧密，有一定的教学难度，学生学习也有一定的困难。教师要进行充分的教学研究、研讨，坚持理论与实践相结合的原则，通过案例分析、展示观点等方法，在探究活动中提高学生对公正司法的认识。
七、教学过程。
环节一：探究与分享导入新课：
1.生阅读教材第102页“探究与分享”材料内容，尝试完成任务。
2.生小组内交流分享。
3.生反馈，师讲解导入本框知识。
环节二：学习新课。
目标导学一：公正司法的内涵
（1）生阅读教材第103页内容，思考归纳：
①什么是公正司法？
②公正司法的内涵有哪些？
（2）生小组内交流分享问题。
（3）生反馈，师讲解，总结知识。
（4）拓展运用：生阅读教材第103页“探究与分享”材料，思考交流问题：
①《说文解字》中对“法”字的解释对你有何启示？
②为什么说司法公正是社会公正的最后防线？
③我国有哪些具体的制度和措施维护司法公正。
目标导学二：推进公正司法
（1）生阅读教材第104——105页内容，思考归纳：如何推进公正司法？
（2）生小组内交流分享问题。
（3）生反馈，师讲解，总结知识。
（4）拓展运用：生阅读教材第104、105页“探究与分享”材料，思考交流问题：
①选择一个案例，结合判决书的具体内容，说明公平正义是如何得到伸张的。
②谈谈你对司法救助制度及其功能的认识。
环节三：课堂总结。
八、说板书设计。
①公正司法的内涵公正司法
②推进公正司法
高中政治说课稿 5
同学们：
大家好，今天我说课的内容是哲学的伟大变革。
下面我将从以下几方面展开说课;
首先是教材的分析;
本课是必修四《生活和哲学》第一单元第三课第二框题的内容。本框主要内容有马克思主义哲学的产生和它的基本特征、马克思主义的中国化的三大理论成果。学习本框内容对学生来讲，将有助于他们正确认识马克思主义，运用马克思主义中国化的理论成果，分析解决遇到的社会问题。具有很强的现实指导意义。
接下来是学情的分析
高二学生已经具备了一定的历史知识，思维能力有一定提高，思想活跃，处于世界观、人生观形成时期，对一些社会现象能主动思考，但尚需正确加以引导，激发学生学习马克思主义哲学的兴趣。
基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了以下教学目标
1、知识技能目标：
识记马克思主义哲学产生的基础、马克思主义哲学的基本特征及马克思主义中国化的三大理论成果的内容。理解马克思主义哲学实践的观点及其发展的理论。
2、过程方法目标：
运用发展的眼光观察问题的能力，并运用马克思主义的'基本观点分析我国社会主义革命和建设中遇到的问题。
3、情感态度价值观目标：
引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，培养在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神，培养与时俱进的品格。
当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。
教学重点是：马克思主义哲学的基本特征、马克思主义中国化的重大理论成果
这是由于：马克思主义哲学在实践的基础上实现了三个统一，这三个统一是马克思主义哲学区别于以往一切旧哲学的基本特征。马克思主义中国化的三大理论成果，是实现中华民族伟大复兴的光辉理论。
教学难点是：实践的观点在马克思主义哲学中占有的重要地位。
这是由于：实践的观点的重要地位以往的教科书没有深入讨论，它是难点，就在于以往我们仅仅把实践和认识联系在一起，而没有看到实践的观点在马克思主义哲学中的重要地位和作用，它不仅仅是一个认识论概念。
为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法
案例教学法：用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性。
讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。
讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识;
在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。
这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。
下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节：
首先是，导入新课部分
首先，通过引导学生回顾上一框题内容，紧接着多媒体展示材料：19世纪三四十年资本主义社会矛盾更加尖锐。并设问，当时的无产阶级如何反对资本主义压迫剥削，为什么失败了呢?
(这样呢，既回顾了上一框题内容，又通过材料自然引出新课，激发学生探究，为新课学习奠定基础)
下面是讲解新课部分
为了讲清楚知识点——一、马克思主义哲学的产生(板书)
首先，多媒体展示材料：19世纪的无产阶级运动
问题探究：19世纪的无产阶级运动和马克思主义哲学的产生有什么关系?
学生合作思考，教师给予总结-1、马哲产生的阶级基础——无产阶级的产生和发展(板书)
并介绍三大工人运动的一些资料，扩充学生知识面。
(这样设计，用历史材料再现，引导学生回顾历史，深入思考，结合背景，有助于知识的掌握，教师的讲授，进一步加深理解)
进一步用多媒体展示材料一：19世纪开始，自然科学的研究取得了突破性的进展;
材料二：德国古典哲学
并且设问探究：马克思主义哲学产生还有那些基础呢?
引导学生小组讨论，派代表回答，教师给予一定学法指导，并且通过有针对性讲解，从而掌握知识点——
2、马哲产生的自然科学基础：三大发现
3、马哲的理论来源：德国古典哲学(板书)
(积极调动学生的课堂参与度，主动建构知识，教师给予一定指导，这样是学生主体地位的体现)
下面创设问题情境：课件展示课本第20页探究材料。
问题探究：为什么说马克思主义哲学产生以前，无论唯物主义还是辩证法思想，都具有局限性?
并且多媒体补充一些知识背景，引导学生独立思考。
在此基础上，教师逐步讲解
二、马克思主义哲学的基本特征
1.唯物主义与辩证法的有机统一
2.唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一
3.科学性和革命性的统一(板书)
并且为了突破难点，进行拓展探究：三个统一的关键在于实践的观点。
(这样设计呢，因为这块知识较抽象，需要教师详细讲解，在讲清重点的基础上，才能突破难点的学习，难点主要通过探究和实例讲解并和学生互动，加深理解)
本框题的第三目内容——三、马克思主义中国化的三大理论成果(板书)
由于这部分内容在《政治与生活》中有所涉及，所以以学生自主学习为主。
并且邀请三位学生和全班一起分享其中的一块内容;
1.思想
2.邓小平理论
3.“三个代表”重要思想(板书)
(这样设计，旨在充分调动学生学习积极性，并且发挥学生主体地位，锻炼学生语言表达能力和综合素质)
接下来呢是课堂小结，引导学生根据板书巩固知识。
(这里我运用的是提纲式板书：这种形式的板书能够突出课文的重点，便于学生抓住要领、把握内容、加深印象，培养学生的分析概括能力。)
布置作业：也就是教学评价环节题目的量较少，有助于学生减负。同时也能起到拔高的作用。
谢谢大家，我的说课就到这里。恳请大家批评指正。
高中政治说课稿 6
一、教材地位
根据课程标准的要求，本框主要是让学生了解我国现阶段的另一项经济制度一一分配制度。加上上一框所学的我国现阶段的所有制结构(基本经济制度)，使学生初步认识我国现阶段的基本经济制度的性质和特点，明确这是建设中国特色社会主义的主要内容之一，同时也为社会主义市场经济体制以及全书内容的学习奠定理论基础。
从现实生活来看，实行什么样的分配制度，能否理顺分配关系，是事关广大群众的切身利益和积极性能否充分发挥的大问题，是我们党和政府高度重视的大问题。按照十六大和十六届三中全会的精神，都要求进一步推进收入分配制度改革，完善分配体系，理顺分配关系。所以，讲好本课时的内容是非常重要的。
二、教学目标
知识和技能方面：识记并理解按劳分配及其他分配方式；理解把按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性。培养学生的迁移能力及逻辑思维能力；比较能力；理论联系实际的能力。
过程和方法：由于产品的分配方式属于生产关系的内容,所以本节内容总的教学思路是：紧紧把握生产关系一定要适应生产力发展规律这条主线，充分发挥现代教学手段的功能，综合运用多种教学方法。比如既有学生的阅读讨论，又有教师的启发引导、归纳延伸；既有图表的直观展示，又有抽象的演绎推理；既有教师的情景设置、设疑促思，又有学生的分析思考、练习巩固，既有理论知识的`传授，又有扩展视野、联系实际的能力提升；总之，很好地体现了教学双方的互动，体现了理论联系实际的原则。情感、态度、价值观：促使学生关心社会，理解党的政策等的思想教育的功能。正确理解党的路线、方针、政策，自觉投身社会主义现代化建设。
三、教学重点
把按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性。实行什么样的分配制度，能否理顺分配关系，是事关广大群众的切身利益和积极性能否充分发挥的大问题,是我们党和政府高度重视的大问题。
四、教学难点
按劳分配以外的几种分配方式
五、教法和学法：
教法：教师讲解中的引导、点拨、启发与学生阅读、思考、回答相结合。
学习指导：本框的主要内容是我国现阶段的分配制度，它和上一框所学的我国现阶段的所有制结构是社会主义初级阶段经济制度的两个方面。学习本框要注意理解按劳分配及其必然性和以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。对于其他分配方式，只简单掌握其主要内容即可。
学生活动设计：
1、课堂讨论：阅读?——讨论——比较
2、课外活动：了解家里的各种分配在家庭总收入中的比例，帮助理解以按劳分配为主体、多种分配方式并存的必然性。
五、教具准备
多媒体教学设备
六：课时安排
一课时
七：教学过程
（一）导入新课
展示课件：多媒体重现“生产关系和经济制度”的关系图，激发学生思考，从图中推导出公有制决定按劳分配，设疑：我国的分配制度只是按劳分配吗？再以多媒体显示“王大伯一家的收入状况”，激发学生学习的兴趣，从而很快地投入到学习中来。
（二）讲授新课
八、课堂小结
九、反思
我按照自己的教学设计有条不紊地开展组织教学活动。在实施课堂教学过程中，在时间的安排、视频播放、探究问题的展开时机以及活动、知识点的链接方面处理相对较好，能够采取措施激发学生参与教学活动，体现了课堂渗透德育，实现了教学目标，突出了重点，突破了难点，完成了教学任务。但在实施课堂教学过程中，也有很多不足的地方，主要表现在：第一，课堂氛围不够活跃，互动不够热烈。由于学生学习基础整体比较薄弱，理解问题的能力不强等因素影响，学生积极性不高，参与活动的欲望不强烈，导致课堂教学氛围不够活跃，显得有些沉闷；第二，老师在调动学生参与课堂交流活动方法不多、手段比较单一；第三，由于受时间限制，探究活动开展得不够深入、透彻。
在今后的课堂教学活动中，应该做好以下工作：
（一）贯彻新课程标准，认真备好课。备好课是上好课的前提。新课程理念提出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自己发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自己探究的学习能力。在这种理念的指导下，为了提高教学质量，就要求在上每次课前要作好充分的准备。
（二）在备课时，深入学习教材，钻研教材，做到既基于教材，又敢于超越教材。教师应领会新课程的主要思想，把研究新课标与教材有机结合起来做好“备教材”工作，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，通过钻研教学新课程标准，分析新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。例如，本节课就以两个视频为统领，把教材内容有机整合起来，摆脱了因教材内容多，导致教学探究活动不紧凑造成的时间消耗过多而拖延授课时间或影响教学任务的完成。
（三）在备课时，不但要备教材，还要备学生，研究“学情”。
“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。在课堂上要真正做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，要求教师备课时要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况的基础上有针对性进行教学设计。本节课存在课堂气氛不够活跃，探究、互动不够热烈的现象，主要原因之一就是在教学设计时，对“学情”研究不够透彻。
（四）让思想政治课堂贴近生活，为生活服务。思想政治课的生命力在于贴近生活，为生活服务。因此，在课堂教学设计或实施过程中，应该赋予课堂生活的气息、时代的气息，让学生感受到课堂就在生活中，知识就在生活中，这样才有利于激发学生乐于学习思想政治课程的兴趣，营造生动活泼的课堂教学氛围，让思想政治课堂充满生机和活力。
高中政治说课稿 7
今天我要说课的题目是《揭开货币的神秘面纱》。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计7个方面进行说课。
一、说教材
教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。因此，我首先谈一谈教材的地位和作用。《揭开货币的神秘面纱》是高中思想政治必修一经济生活第一单元第一课第一框的内容。它从学生的日常消费行为入手，形象、生动、系统的讲述了商品及其基本属性、货币的产生及其职能以及纸币的相关知识，它不仅是学生学习后面内容的理论基础，也是能否引发学生对经济常识兴趣的重中之重，因而本框题的内容显得尤为重要。学习本框对于帮助学生树立正确的金钱观重要的意义。
二、说学情
下面我来谈一谈学情。高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。他们具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。因此在课堂教学中一定要注意贴近学生的实际生活进行授课，让学生自己举例，激活他们已有的生活经验，帮助学生构建自己的知识体系。
三、说教学目标
依据新课标要求以及本教材的内容，我制定了以下的教学目标：
【知识目标】
识记商品的概念及其基本属性、货币的本质及其基本职能、理解货币产生的过程及纸币的发行规律。
【能力目标】
通过联系生活现象以及对具体材料的分析，认识到货币的产生有其必然性，提高透过现象看本质的能力。
【情感态度价值观目标】
确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观。
四、说教学重难点
依据课程标准，我确定了以下的教学重点和教学难点。
【重点】
货币的本质及其基本职能，货币产生的历史必然性。
【难点】
货币的本质。
五、说教学方法
为了突出重点、突破难点，本节课我主要采用了谈话法、小组讨论法、合作探究法等教学方法。
六、说教学过程
分析完教材，制定好教学方法，我再来具体谈谈这节课的教学过程。
在本节课的教学过程中，我将从新课导入、新课讲授、巩固提高、小结作业四个环节展开教学。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。
环节一：导入新课
我会设疑导入，学生在生活中都有购物的经历，钱在经济生活中叫做货币，询问学生货币为什么能购买东西呢，它的本质是什么呢?从而进入本框的学习。
这样的.导入方式贴近学生生活，拉近了学生与课堂之间的距离，有利于激发了学生的兴趣，顺利引出主题。
环节二：新课讲授
在新课讲授环节，我将从教材的逻辑结构出发，着重突出教学重点，突破教学难点。重点阐述“教什么”、“怎么教”、“为什么这么教”等问题。本框题主要通过货币的本质、货币的基本职能、纸币、3个方面展开。
1.货币的本质
材料一：在日常生活中，我们经常去农贸市场买粮食、蔬菜、水果，到商店去买，油、盐、醋，这些需要购买的物品都是商品。
材料二：牛奶老板需要盐，盐老板需要搞头，搞头老板需要咖啡，咖啡老板需要红豆，红豆老板需要牛奶。
首先我会展示两个案例，引导学生同桌之间交流，最后明确，用于交换的劳动产品就是商品。货币的本质是一般等价物，能表现其他一切商品的价值。
之所以这样设计，能够增加学生学习的自主性，寓学于乐。
2.货币的基本职能
接下来我会展示资料。
材料一：有一天，大学生小王非常饥饿，去了超市看到超市货架的商品标着醒目的价格，最后拿出现金，用一手交钱，一手交货的方式，买了一瓶牛奶。小王想要出国留学，所以，用蚂蚁花呗买了想要出国的物品，在出国之前，把一部分钱存在中国银行，另一部分兑换成美元。
我会请学生以小组讨论的方式进行思考，货币执行了哪些职能?
最后师生明确货币共有五种职能，其基本职能有价值尺度和流通手段，其他职能有支付手段、贮藏手段和世界货币的职能。
之所以这样设计是货币在我们生活中被应用，但是学生很少知道其职能，同时小组讨论能激发学生的自主探究能力，增强合作意识。
3.纸币
我会出示北宋人们用交子购物的视频，然后请学生思考使用纸币与使用金属货币相比，有何好处，纸币是随意发行的吗?
学生交流之后，师生共同总结，纸币是由国家发行的，强制使用的，纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。纸币由于制作成本低，易于保管携带，不易磨损，因而被普遍使用。但是有利必有弊，假币也开始在市场上出现，我国依法打击假币行为，制造假币是违法行为，不仅要识别假币，还要提高鉴别假币的能力。
之所有这样设计是让学生不仅能够学到知识，还要把知识运用到生活实际中，提高辨别假币的能力。
环节三：巩固提高
在巩固提高环节，我会展示马克思的经典语录“金银天然不是货币，货币天然是金银”，对本节课的内容进行巩固提高，使同学们进一步梳理本节课学过的内容。
环节四：小结作业
根据本框的内容特点及学生学习的特点，我会结合板书内容，采用归纳式小结。通过小结环节，使同学们对本节课形成更清晰的认识。
内容讲授完毕，我会给学生布置作业：一是以“我的金钱观”为题写一篇小论文，二是请同学们到当地的银行去向工作人员了解辨别假币的有关知识，并将这些知识和家人及其他同学分享，提高大家辨别假币的能力。
通过布置这样的作业，巩固本节课所学的内容，并提高同学们的鉴别假币的能力，增强同学们的分享意识。
七、说板书设计
板书是无声的语言，是教师口头讲述的辅助手段，是知识的高度凝集与集中。依据本节课的知识特点，我的板书设计如下：
结束语：各位评委老师，我的说课到此结束，谢谢大家。
高中政治说课稿 8
一、本部分的内容和在教材、高考中的地位。
本框第一目“生活中的政治权利与义务”为情景导入。通过六张照片展示公民下游的政治权利和义务，旨在使学生对本部分内容有初步的感性认识。这一目的内容本人没有采用。第二目“神圣的权利，庄严的义务”是情景分析，教材具体阐明公民的三项政治权利和四项政治性义务。第三目“参与政治生活，把握基本原则”，是对公民政治权利和义务关系认识的深化和升华。
对本框，本人计划用两个课时。第一课时讲公民的政治权利和义务，第二课时讲公民参与政治生活的三大原则。主要是考虑到公民参与政治生活的难度比较大，需要一节课才能讲透。第一课时的内容比较简单，但基础的知识也比较多。本框如果只用一课时讲完，时间不够用。
本单元在坚持马克思主义国家观、民主观的基础上，主要介绍我国的国家性质、公民的政治权利与义务，以及公民参与政治生活的.内容、行为准则和主要方式等。从知识的内在联系看，本框是对人民当家作主地位以及民主广泛性和真实性作进一步的分析。人民当家作主的地位是通过人民享有的政治权利和履行的政治性义务体现的；人民享有的政治权利和履行的政治性义务是民主广泛性和真实性的具体体现。了解本目的内容对学好第三目公民参与政治生活要坚持的三大原则做好了铺垫。本目中选举权和被选举权为第二课的民主选举和第三单元讲人民代表大会制度作好了埋伏；本目中的监督权为第二课的民主监督和第二单元对政府的监督和第三单元人大的监督、人民检察院的法律监督、政协的监督以及共产党和民主党派的相互监督，这些知识点串起来就可形成一个监督的知识专题。
本部分在高考中一般是出选择题，难度也比较低，属于识记类较多。XX年广东出了一道自由和法律关系的辨析题。此后这部分再也没有主观题出现。
二、学情分析
关于公民的政治权利和义务，在初三也涉及了，学生有一定的基础。本人教的高一（6）、高一（7）、高一（8）是普通班，高一（9）、高一（10）是重点班。但这部分内容比较简单，普通班和重点班理解起来都较容易。
三、教学目标的分析
（1）知识目标
知道公民享有的三项政治权利和四项政治性义务。
（2）过程和方法目标
通过对XX年3月14日西藏拉萨发生的打砸、抢烧事件为素材，引出本部分的内容，设计视频、图片、文字材料等让学生在本次事件中体验和感悟公民的政治权利和义务。
（3）情感、态度和价值观目标
通过西藏拉萨打砸、抢烧事件和本部分知识的学习，激发学生关心国家大事的热情，培养学生的公民意识，即树立权利意识和义务意识，不做臣民，不做暴民；增强坚持人民民主专政的理解。
四、教学重难点的分析
（1）重点：公民的政治权利和义务的内容；公民享有选举权和被选举权的法律资格、地位。
理由：这些是本部分学生最起码要掌握的内容。
（2）难点：选举权和被选举权的含义；监督权的含义；自由和法律的关系。
理由：对这两个含义的了解主要是学生对它们外延不清楚；对自由和法律关系，有些人会理解为自由就是想干什么就干什么，无拘无束，认为法律是对自由的限制。实际上我国传统的老庄和道教就是这样认为的。中国人缺乏现代的法治思想，往往把自由和法律完全对立起来。
五、教学方法的分析
主要通过西藏拉萨打砸、抢烧事件这一案例，让学生在其中自主领悟、模拟、体验、探究、加深对公民享有的政治权利和履行义务的理解，对自由和法律关系的理解。
理由：选择一例一析主要是考虑到西藏拉萨打砸、抢烧事件可以贯穿本部分内容，同时也使学生的注意力集中在本次事件的分析上，提高他们理论联系实际的能力。
六、教学手段的分析
多媒体教学。
理由：在本课件安排了两个视频、大量发生在西藏拉萨打砸、抢烧事件中的图片、与教材内容相关的西藏拉萨打砸、抢烧事件的背景资料，使学生的学习变得直观、生动，使教学内容变得丰厚和富有时代气息。
七、课型：
新课型。
八、课时：
一课时。
九、教学过程的设计及分析
十、课后反思
通过发生在XX年西藏拉萨的3。14事件这一时政热点贯穿本节课，一例一析，主题集中，而且和课堂的联系十分默契，没有牵强附会之感，给人以心灵的震撼，其中恰当地使用了文字材料、视频、图片、声音，做到图文并茂，有声有色，三维目标得到了有效的落实，特别是本节课十分注重以潜移默化的方式培养学生的公民意识和爱国意识，情感、态度和价值观的目标落实得尤为出色。
不足之处就是如果能够在讲公民服兵役和参加民兵组织义务时，如果能够找到一个具体的先进人物的感人事迹，效果也许会更好。
十一、板书设计
高中政治说课稿 9
各位评委老师：
我说课的内容是人教版思想政治高一《经济常识》上册的第二课《社会主义初级阶段的经济制度和社会主义市场经济》
我将从以下三个方面来说：
一、课程价值
本课在全书中的地位：
根据课程标准的规定，第二课《社会主义初级阶段的经济制度和社会主义市场经济》集中反映了我国现阶段的经济制度和经济体制的基本特征，是有中国特色社会主义经济的主要内容，是《经济常识》的核心内容。通过这一课的学习，可以为全书的学习奠定基础。
本课对学生发展的功用如下：
知识构建功能
通过教学帮助学生能够初步运用所学知识并结合我国经济建设伟大成就的事例，说明社会主义国家能够实行强有力的宏观调控，从而证实社会主义制度的优越性，进一步理解社会主义市场经济基本特征。
(二)能力培养功能
本课结构设置科学、合理，理论与实际相结合，内容丰富，形式多样，有助于培养学生认识事物根本性质的能力，培养学生能运用实例对问题进行综合分析的能力，以及文字、口头表达能力。如，在分析我国所有制结构时，引导学生正确认识我国公有制经济和非公有制经济的地位和作用，正确认识我国社会主义的性质;在对市场经济和宏观调控的关系的分析中，引导学生用辩证的观点来分析问题等。
(三)实践操作功能
本着理论联系实际的原则，根据课后活动建议，在本课教学中，把综合实践活动引入教学，教师组织学生以“社会主义国家能够对市场经济的发展实行强有力的宏观调控”为题，进行社会调查，收集论证，然后以小论文的形式论证社会主义的优越性。
(四)心理教育功能
在教学过程中，通过合作学习，体验学习知识的快乐;通过对当今社会的发展与改革开放以前社会生活进行对比，去体验、感受生活的美好。
(五)情感教育功能
通过本课的学习，逐步树立走中国特色社会主义道路的坚定信念，对资源的有限性有更加明确的认识，树立合理利用资源、不浪费资源的意识，自觉地从我做起，从一点一滴做起，养成勤俭节约的好习惯。通过对竞争与平等，竞争与法制、竞争与开放关系的分析，引导学生树立正确的竞争观念。
二.课程价值达成度
1、内容选取对课程价值实现的支撑度
本课由二节六个框题构成。
本课继第一课商品经济之后进入对市场经济的分析，但是，由于社会主义市场经济是同社会主义基本制度结合在一起的，带有制度特性，所以，本课首先分析了社会主义初级阶段的经济制度，然后，才开始对社会主义市场经济的分析。内容顺序安排入情入理，符合学生的认知规律，有助于学生深刻理解社会主义市场经济基本特征。另外，本课选取改革开放以来取得的巨大成就以及我国所采取的正确的方针政策，有助于进一步增强学生走有中国特色社会主义道路的信心，进而树立为社会主义是事业而贡献力量的`志向。
2、内容组织对课程价值实现的支撑度
本课注重利用学生已有的生活经验，拉近与实际的距离。教材结合学生和社会发展的实际删减了一些“繁难偏旧”的内容，如教材删减了资本主义市场经济特征，按劳分配的必然性，另外还增加了一些改革开放取得成就的等内容，修改了一些不准确的内容，如，把按劳动力要素分配改成按劳动要素分配，使其更加准确。教材在内容选取，事例安排上力求贴近学生生活，适合高一学生的心理特点、认知水平，激发学生积极性，例如，关于“集体经济”，本课重点介绍了家庭联产承包责任制，关于国家宏观调控，辅文选取了“红果降价”的事例，通过对身边实例的分析，这样既增强了学生学习的兴趣，又提高了学生用理论分析实际的能力。
3、形式特征对课程价值实现的支撑度
教材注重内容与形式的统一在呈现方式上力求符合学生心理特点和认知水平。单元教材中，每一框题都有三种文字，宋体为主干内容，黑体为重点，楷体为辅助。本课在组织形式上由引语、正文、辅文、插图、漫画、设问小栏目、资料卡、名人语录、阅读与思考、活动建议等部分组成，图文并茂，通过多种形式来促进学生的全面发展和提高。如，设问栏目，有比一比，谈一谈，议一议，试一试，等多种形式，有助于培养学生的问题意识，在思考和回答的过程中，能有效培养学生的竞争意识和科学思维的能力等。
三、对教材的加工改造
新版教材调整后虽然有其合理性，但教材的调整总是落后于社会发展，带有一定的滞后性，因此对教材要进行一定的加工与改造
1、根据政治课的特点，我们政治组采取“三主互动，三联开放”的教学模式，
而本课内容理论性较强，学生对我国的经济制度及国家所采取的一些具体的政策和措施了解很少，如，第二节的‘社会主义国家能够实行强有力的宏观调控’，所举实例空洞、枯燥，远离学生生活，所以在教学中，把课程资源进行整合，把综合实践活动引入课堂，组织学生进行社会调查，查找近些年我国所制定有关经济发展的一些制度、方针、政策，及经济发展所取得的一些成就进行展示，同时，引导学生结合身边的实际及海林的社会经济发展，增加感性认识，通过学生自身的体会和感悟，去理解和把握本课知识。
2、在分析社会主义初级阶段的经济制度的教学中，教材列举了一些数字和实例，分析了改革开放以来所取得的成就。
但是在国有经济和其它经济形式的发展中还存在着一些不可回避的问题。如果在教学中我们只报喜不报忧的话，不利于学生全面地、辨证地认识问题。缺乏正确对待社会问题的心理准备和正确分析问题的能力。比如，在“国有经济是国民经济的主导”这一问题的教学中，教师可以适当地向学生介绍一些国有经济战略改组的问题，如国有经济发展存在的问题、所采取的措施及所取得的成就等。
3、对“繁难偏旧”的内容大胆取舍，体现《思想政治》课教学的时代性和时政性。
本课在内容选取和辅助教材中，包括了从改革开放到20xx年的一些材料，但一些新提法还没补充进来，其时政性还有些欠缺，所以在教学中应适当补充。如在讲“公有制的实现形式是多种多样的”这一问题时，我们可以补充“让股份制成为公有制的主要实现形式”、“国有投资主体多元化”等知识点。这样才能更好地体现其时政性。在《国家宏观调控》一框题中，教材仍然选取的是1993年抑制通货膨胀事例，比较陈旧，在教学中教师可以结合近些年来国家所采取的“经济软着陆”措施和学生有切身感受的事例，调动学生学习的积极性，增强教学实效性。
4、对教学内容进行重组，使其更加连贯顺畅。
在《以公有制为主体、多种所有制经济共同发展》一框题教学中，把”所有制结构的含义”和“公有制主体地位的表现”放在第一个问题进行讲解，这样既承接了上一堂课公有制的有关内容，又使后面的内容衔接自然顺畅，使教学一气呵成。
高中政治说课稿 10
一、说教材
（一）在经济学中的地位.价值规律是商品经济也是市场经济的基本规律，无论是企业还是国家经济的发展都必须遵循价值规律的要求。它不仅是第一课“商品和商品经济”的理论落脚点，也是整个经济学的理论基础。因此价值规律的作用这一内容的掌握和应用，直接影响学生对后面社会主义市场经济，国有企业的改革，三大产业的发展，商品服务市场，对外开放等知识的理解。
（二）教学重点：价值规律具有三个作用的内在原因。确定其为重点的原因：首先，对知识的理解不但要只其然，更要知其所以然；其次是因为只有清楚价值规律具有三个作用的原因，才能够了解本框题与上一内容“价值规律的基本内容和表现形式”联系起来。
（三）教学难点：利用原理分析实际问题。确定其为教学难点，是因为本内容在理解上并不存在很大的障碍，学生在知识运用能力上有所欠缺。
（四）教学目的：
1、知识目标：识记价值规律的三个作用，理解价值规律的之所具有三个作用的原因。
2、能力目标：培养学生分析归纳能力；应用经济学原理解决实际问题的能力。
3、思想教育：培养学生的竞争意识、科技意识。
二、说教法
1、案例法。案例教学法从真正意义实现了以学生为主体，以培养学生的自主学习能力，实践能力为基本价值取向，将思想政治课的理论性与实践性有机结合起来，。本课的内容虽然重要，但学生在理解上难度不高。同时经济学的理论与实践必须很好的结合起来，单纯的经济学理论，必须与实践相结合。同时，案例法可以充分调动学生的兴趣，使之感受到经济学原理就在我们生活周围，每时每刻都在发挥作用，在本课案例的选择上我选用了两个案例：一个是湖北劲牌股份有限公司发展之路的现成的案例，一个是“武汉鸭脖子经济的发展”有待学生自己解决的案例。
2讨论法。学生在参与讨论的过程中能加深对知识本身的理解，深刻领会知识的内涵，提高比较、鉴别、分析的能力；在讨论过程中加强理论与实际的联系，提高学生知识运用的能力和实践能力。讨论法能让学生真正的参与，发挥学生的主体性。
三、说学法
学生要把抽象的理论知识内化成为自己的观念，自觉外化成为自己的正确行动，必须充分尊重学生在教学中的地位，要充分发挥学生的主动性、积极性、参与性。通过学生自己的观察、思考、讨论、比较、分析等达到认知和行为上的教育目的。在本课的学习过程中，学生始终在教师的引导下，了解案例-----分析案例------归纳总结-----热烈讨论-----大胆设想-----总结概括，以达到深刻领会知识并灵活应用知识的目的。
四说教学过程
整个教学过程分为以下几个阶段：提出案例------分析案例得出原理-----利用原理分析新的案例三个过程。
（一）提出案例。1视频材料：湖北劲酒公司的成功之道。
2提出问题：湖北劲酒公司的成功之道是什么？为什么要从这些方面入手？
（二）分析案例
方法为什么作用
1、准确的市场定位价值规律的表现形式：价格围绕价值上下波动，价格上涨→获利增加→生产扩大供过于求，供不应求生产缩小获利减少价格下降
2、调节生产资料和劳动力在个部门的分配
3、科技创新
4、改善管理
5、引进和培养人才，提高劳动生产率。
根据价值规律的要求，商品是按照社会必要劳动时间所决定的价值量进行交换的。因此，某个商品生产者如果率先改进技术设备，经营管理先进，劳动生产率比较高，生产商品的个别劳动时间就低于社会必要劳动时间，因而在交换中就获利较多。反之，则获利较少，甚至亏本
1、提高产品质量。使用价值是价值的物质承担者。
2、刺激商品生产者改进生产技术，改善经营管理，提高劳动生产率
1+2+3+43促使商品生产者在竞争中优胜劣汰
（三）利用原理分析新的案例
1、通过对材料的分析，归纳出价值规律的'三个作用。学习重在应用。教师提出新的案例“武汉鸭脖子经济的发展方案”，要求学生通过讨论自己的出结论。
2、组织讨论在形式上，采用分角色讨论。三组同学分别代表企业管理者，企业员工，政府部门三个角色讨论。这种方式可以避免讨论的空泛，提高课堂的效率。
在讨论过程当中，教师提醒学生所设想的方法必须有理论依据，也就是必须与本节课所学内容相联系。
3、学生回答教师总结
国家：帮助生产者了解市场信息；实施科教兴国战略。
企业：调查国内国际市场信息；提高劳动生产率和产品质量,注重市场营销等。
个人：提高科学文化水平，全面提升个人素质。
（四）布置课后练习
根据讨论的结果，整理后写成一篇经济学小论文。
（当学生看见这组幽默诙谐、妙趣横生的画面，立即兴趣倍增，议论纷纷，迫切要求了解漫画所包含的原理，老师略作停顿后，抓住有利时机进行导入和讲解。）
同学们，大家知道股市的变化直接影响股民的利益，漫画中蛋市的变化也直接关系到养鸡老汉的利益，从那回头张望的眼神中可以看出他心中的喜悦和期望；当老汉将鸡蛋投放市场时，蛋价却一跌再跌，老汉无可奈何地举刀杀鸡；当蛋价迅速回升，价格高于价值时，老汉留下的是追悔莫及的叹息……养鸡老汉为什么总是跟不上趟？这幅漫画说明了价值规律的哪些作用？我们从中可以得到哪些启示？
由于鸡蛋价格上涨，养鸡对生产者有利可图，就吸引生产者投入生产资料和劳动力，扩大生产规模，漫画中的老汉正是受利益的驱动而投资兴办养鸡场。（如图一）当养鸡场的数量及规模超过一定限度，就会导致鸡蛋供过于求，价格下跌，养鸡获利减少，甚至亏本，商品生产者就会减少或放弃这种生产（如图二），从而使部分生产资料和劳动力流向其它生产部门。可见，价值规律就象一根无形的指挥棒，通过市场价格的调节，使生产资料和劳动力在各个生产部门之间可以大体上保持适当的比例关系。这就是价值规律的第一条作用。如下图：（出示投影片②）
兴办养鸡场
蛋价上涨→养鸡获利增加→生产扩大
调节作用生产资料和劳动力流入该生产部门
(指挥棒)老汉杀鸡
蛋价下跌→养鸡获利减少→生产缩小
生产资料和劳动力流出该生产部门
1、价值规律调节生产资料和劳动力在各生产部门的分配。（板书）
为了进一步理解价值规律的指挥棒作用，请阅读课本27页第3~5段，对照课本上某省种植苹果树苗的例子，思考课本上的“想一想”。
（学生阅读和思考完毕，请学生回答课本上的“想一想”。）
价值规律的调节作用，实际上就是市场价格在起调节作用，这种理解是对的。因为价值规律发生作用的形式是价格围绕价值上下波动，通过市场价格涨、落的调节，使生产资料和劳动力在各个生产部门之间大体上保持适当的比例关系。
我国经济体制改革的目标就是要建立社会主义市场经济体制，让市场在资源配置中起基础性作用，实质上就是要充分发挥价值规律的作用。因此，现代企业更应遵循价值规律，面向市场，根据市场需求来安排生产。
价值规律不仅是一根无形的指挥棒，而且还像一根无形的鞭子，时刻抽打着每一个商品生产者。这是为什么？
根据价值规律的要求，商品是按照社会必要劳动时间所决定的价值量进行交换的。因此，某个商品生产者如果率先改进技术设备，经营管理先进，劳动生产率比较高，生产商品的个别劳动时间就低于社会必要劳动时间，因而在交换中就获利较多。反之，则获利较少，甚至亏本。如下图：（出示投影片③）
个别劳动时间小于社会必要劳动时间→同样时间生产商品比别人多→价值总量比别
人多→盈利
个别劳动时间大于社会必要劳动时间→同样时间生产商品比别人少→价值总量比别
人少→利少或亏本
上述情况必然会刺激商品生产者努力改进生产技术，改善经营管理，提高劳动生产率。这正是价值规律的第二个作用。
2、价值规律刺激商品生产者改进生产技术，改善经营管理，提高劳动生产率。（板书）
（结合课本28页“议一议”栏目，由学生进行讨论：商品生产者提高劳动生产率的手段和目的是什么？推选学生回答后，老师进行归纳。）
商品生产者提高劳动生产率的手段主要是采用先进的科学技术进行生产，改进设备，改善经营管理，提高商品生产者自身的素质，青年学生要学好科学文化知识，才能适应我国生产力发展和经济建设的需要。因此，邓小平同志指出：“科学技术是第一生产力。”
商品生产者提高劳动生产率的目的是为了获取比别的生产者更多的利润，也就是为了获得额外收益。
获得额外收益，是商品生产者改进技术，改善经营管理，提高劳动生产率的内在动力，商品生产者之间的竞争则是其外在压力。
虽然每个商品生产者都十分重视劳动生产率的提高，但由于它们的生产条件和经营管理水平不同，竞争的结果也不一样。究竟是一个什么样的结果呢？
生产条件好、经营管理水平高的生产者，生产商品的个别劳动时间低于社会必要劳动时间，因而获利较多，能够不断扩大生产，更新设备，进一步改善生产条件，在竞争中处于更加有利的地位，就会不断地因优取胜。生产条件差、经营管理水平低的生产者，无力改善生产条件，处境更加不利，在竞争中就会遭到失败，以至被淘汰。
所以，竞争的结果是优胜劣汰。这也正是价值规律的第三个作用。
3、价值规律促使商品生产者在竞争中优胜劣汰。（板书）
（用投影再次展示漫画“跟不上趟”，先着重讲解图三，然后结合整幅漫画进行小结。）
商品经济的竞争是很激烈的，漫画中的养鸡老汉没有搞好市场预测，加上经营管理水平和生产条件等因素的影响，使他在激烈的市场竞争中遭到失败。更为遗憾的是，养鸡老汉没有掌握商品经济的基本规律，不懂得鸡蛋的价格与供求存在相互制约的关系，当鸡蛋价格跌至低谷的同时也就是蛋价开始回升的预兆，如果他能采取措施度过暂时的困难，就不会面对蛋价的迅速反弹而留下深深的缺憾。由此可见，价值规律像无情的筛子，会把生产条件和努力程度差的商品生产者无情地筛掉。
物竟天择，适者生存。优胜劣汰是不依人的意志为转移的，党的十五大报告中指出：“实行鼓励兼并，规范破产，下岗分流，减员增效和再就业工程，形成企业优胜劣汰的竞争机制，每位学生都要树立竞争意识，增强竞争本领，提高竞争能力，学会合法竞争和公平竞争，努力提高自身素质。
高中政治说课稿 11
尊敬的各位评委老师：
上（下）午好！
我是xx号考生。今天我要说课的题目是《面对经济全球化》。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计等七个方面进行说课。
一、说教材
本课是人教版高中政治必修一经济生活第四单元第十一课第一框的内容，本课的第一框就阐释了经济全球化的深入发展和双重影响，为第二框中我国积极参与国际经济竞争与合作打下基础，学习本课内容有利于拓宽学生的视野，提高辩证看待问题的能力。
二、说学情
在深入分析教材的基础上，只有认清学情才能真正做到因材施教。高一的学生已经感知到了经济全球化的气息，对这一问题也比较感兴趣。但是他们缺乏辩证看问题的思维方法，有可能不能分析经济全球化的利与弊，因此，在教学中我会做到刻意锻炼学生的辩证思维能力，理性看待经济全球化。
三、说教学目标
依据课标的要求以及本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：
【知识目标】
1、明确经济全球化的含义、表现、载体。
2、理解经济全球化的实质和利弊影响，发展中国家应对经济全球化的正确态度。
【能力目标】
通过认识经济全球化，培养学生辩证和分析问题的能力。
【情感态度价值观目标】
认识到应对经济全球化的挑战关键在自身的努力，树立为中华的振兴而努力奋斗的伟大志向。
四、说教学重难点
通过教材、学情的分析以及教学目标的确立，我确定了以下教学重点和教学难点：
【重点】
经济全球化的表现。
【难点】
经济全球化的双重影响。
五、说教学方法
为了突出重点、突破难点，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，主要采用了谈话法、小组讨论法等教学方法。
六、说教学过程
教学方法的具象化就是教学过程，接下来我详细阐述一下我的教学过程。关于本节课，我将从新课导入、新课讲授、巩固提高、小结作业几个环节展开教学。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。
环节一：导入新课
通过美国品牌耐克的生产过程引导出耐克的设计、生产、销售是在不同国家完成的，体现了全球生产、全球销售的特色，由此导入新课——面对经济全球化。
这样的导入方法是从学生的生活实际出发，容易激发学生的学习兴趣，让学生感受到知识来源于生活服务于生活。
环节二：新课讲授
在新课讲授这个环节主要由两部分构成：
第一部分：经济全球化深入发展
我将联系学生的生活实际，谈谈学生所接触过的外国品牌的产品，以及你所知道的在外国畅销的中国品牌产品，由此思考：
1、什么是经济全球化？
学生通过结合教材与我的归纳总结，得出：
经济全球化指商品、劳务、技术、资金在全球范围内流动和配置，使各国经济日益相互联系、相互依赖的趋势。对其含义要把握两点：①商品、劳务、技术、资金的流动和配置，不再局限于一国范围内，而是在世界范围内；②各国经济日益相互依赖相互联系已经是一种趋势，一种经济发展的趋势，不以任何人的意志为转移。
在学生经济全球化的含义有了认识之后，我会出示iphonex预售秒光的案例，请他们思考：
2、经济全球化表现在哪些方面？
明确：经济全球化表现在：生产全球化、贸易全球化、资本全球化。
生产全球化：指随着科技的发展，生产领域的国际分工与协作不断深化、加强，世界各国的生产相互联系、相互协作，各国的生产活动成为世界生产链条中的一个环节。生产全球化有利于各国充分发挥自己的优势，节约社会劳动，提高经济效益。
贸易全球化：指随着各国对外开放程度的提高，世界各国都被卷入国际商品交换之中。贸易全球化能使两国的贸易活动实现优势互补。
资本全球化：指伴随着生产和贸易全球化，资本的触角伸向全球，资本在国际间的流动速度不断加快。资本的全球化促进了世界经济的发展。
学生自主思考，提高了自己的归纳分析能力，我的教学重点也由此得到解决。
接下来我会请他们列举自己所知道的跨国公司的名称，由此引导出经济全球化的载体——跨过公司。
3、跨过公司的含义与作用？
是指在本国拥有一个总部，并在其他国家或地区拥有子公司的国际性企业。
促进了资金、技术、人力、商品等在全球范围内的流动；推动了国际分工水平的提高。
在学生了解了经济全球化的相关知识后，我会趁热打铁，请学生思考：
4、经济全球化的原因？
经济全球化是当今世界经济和科技发展的必然产物。
市场经济体制为经济全球化提供了体制保证。
企业的营利动机奠定了经济全球化发展的微观基础。
技术进步为经济全球化提供了物质技术基础。
经过上述四个问题的设置，学生会对经济全球化有初步认识，为接下来学习经济全球化的影响奠定了基础。
第二部分：经济全球化的影响。
在这个部分我会请学生围绕“经济全球化是福还是祸”展开辩论赛。在辩论赛结束后我会根据学生各自的观点进行总结。
1、经济全球化的影响？
积极影响：促进了生产要素在全球范围内的流动；促进国际分工水平的提高；促进了国际贸易的迅速发展。总之，经济全球化具有推动资源配置效率提高、生产力发展的作用。
负面影响：导致世界贫富分化现象更加严重；经济全球化使世界各国的经济联系在一起，在促进各国经济合作的同时，也使得一个国家的`经济波动可能殃及他国，甚至影响全世界，加剧了全球经济的不稳定性，尤其对发展中国家的经济安全构成了极大的威胁。
2、经济全球化的实质？
经济全球化实质上是以发达资本主义国家为主导的。原因在于：发达国家具有经济和技术上的优势；现代信息技术基本由发达国家掌握；发达国家在世界市场上占主导地位；发达国家左右着国际经济交往中的“游戏规则”。
通过组织辩论赛，可以调动学生的积极性，我的教学难点也由此得以突破。
环节三：巩固提高
在课程的尾声我会进一步引导，发展中国家对待经济全球化的正确态度？在此环节我会请他们以前后4人一组用10分钟的时间展开讨论，在讨论的过程中我会走到学生中间参与他们的讨论，必要的时候予以点拨指导。经过合作探究得出：
对发展中国家来说，经济全球化是一把“双刃剑”，既是机遇又是挑战。在经济全球化面前，任何国家都无法置身事外，我们应当抓住机遇，积极参与，趋利避害，防范风险，勇敢迎接挑战。
这样的巩固提高有利于学生进一步巩固前面所学知识点，小组讨论的学习方式提高了学生的合作探究能力。
环节四：小结作业
小结：根据本框的内容特点及学生学习的特点，我会结合板书内容，采用归纳式小结。总结面对经济全球化的内容。
作业：课下找经济全球化的三种表现形式的相关例子。
七、说板书设计
板书是无声的语言，是教师口头讲述的辅助手段，是知识的高度凝集与集中。因此，我特别重视对板书的设计。依据本节课的知识特点，我的板书设计如下所示：
结束语：各位评委老师，我的说课到此结束，谢谢大家。
高中政治说课稿 12
一、说教材
(一)本框内容在教材中的地位和作用
本框内容是第二单元第四课《生产与经济制度》中的第一节的内容，在此之前，学生已经学习了“生活与消费”的相关内容，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。这一课是继上一单元的树立正确的消费观问题，通过分析消费与生产的关系问题，巧妙地把消费过渡到生产。因此，本框题在经济常识中具有不容忽视的重要的地位。第二框的内容为第七课第二节《按劳分配为主体、多种分配方式并存》的学习奠定了基础，，起着承上启下的作用，地位非常重要。
(二)对本节课教材内容的认识和理解
本框题的逻辑结构：由上一单元的消费问题引出生产与消费的辩证关系，指出生产对消费具有决定作用，消费对生产具有重要的反作用——由生产的决定性作用引出社会主义国家必须大力发展生产力的内容，帮助同学们认识到生产在经济生活的基础地位和核心作用，引导学生深入了解我国的基本经济制度，深刻认识到我国的各项工作都必须服从和服务于经济建设这个中心，为下一课介绍“我国的基本经济制度”做好铺垫。
(三)教学目标
1.知识目标：
通过教学，使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系，了解社会主义初级阶段的主要矛盾;理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力。
2.能力目标：
通过对生产与消费之间辨证关系的学习，初步培养学生的辨证思维能力;准确认识生产在社会生活中的决定性作用，从而培养正确认识我国当前为什么要坚持以经济建设为中心的洞察力，以及如何分析和解决我国现阶段的经济问题的能力。
3.情感、态度、价值观目标：
通过本课的学习，要使学生领会物质资料的生产是人类社会赖以生存和发展的基础;牢固树立以经济建设为中心、大力发展社会生产力的观念。能够拥护我国社会主义初级阶段的基本路线;认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。
(四)教学重点与难点
重点：生产与消费的关系
确立理由：学生只有正确把握这对关系，才能深刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。
难点：社会再生产四个环节间的关系
确立理由：学生对于社会再生产的四个环节在概念上，并不是很清楚，甚至很抽象，于是四个环节间的关系更是难以把握，尤其是生产与消费的关系，因此把这一内容作为本框题的'教学难点。
(五)教材的处理
①根据本课的内容设计问题，让学生自主探究，有利学生从整体上来把握知识点，培养阅读的能力。
②充分利用多媒体的优势来展示跟内容有关的材料，并坚持一材料多用的原则。这样既直观，又能体现例子的典型性和精练性。
③有选择性地利用书中的几个探究。由学生自主阅读材料，进行讨论，并联系已学的知识，提炼观点，这有利调动学生的发散思维、创新意识，懂得知识迁移，使教学更具启发性。
④使用传统教学来分析相关的重难点，这样能够弥补多媒体教学的不足，提高上课的效率。
二、教学方法：
这一课的有关内容，初中的思想政治课本已经有所表述，高一学生对于这一知识其实并不感觉陌生。但是，高一学生对的判断、分析还缺乏必要的经验积累和较为深层次分析问题的能力。所以针对本框的特点，我将在教学中采用如下方法：
1.讨论教学法。
针对教材重点、难点，开展讨论，发挥学生主体作用。
2.案例分析法
理由：用案例更加通俗易懂，并且利于调动学生课堂参与的积极性。
3.多媒体演示法
理由：利用多媒体展现大量图文及视频资料，能更活跃课堂气氛，增强视听效果，提高课堂教与学的效率。
三、学法指导：
1.探究性学习法。“自主探究”、“合作探究”。
自主探究：让学生作学习的主人，“愿学、爱学、乐学”，并培养学生终身学习的能力;
合作学习：小组分工合作让学生在生生互动中，促使学生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱”等不足，培养综合素质。
2.案例分析法
这有利于提高学生的观察、分析、归纳能力，提高学生的学习主动性。
四、教学流程
I.导入新课(2-3分钟)
教师：通过幻灯片展示一组生活中的商品和服务的图片让学生分类说明，并引出话题：人们消费的商品和服务从何而来?经学生讨论和教师总结得出结论：商品和服务必须通过生产创造出来。
设计说明：让学生能够巩固已学的消费类型的知识;初步懂得消费不是由主观决定，而是由客观物质状况决定。做到“温故而知新”。
II.讲授新课(35分钟)
1.教学任务一——生产决定消费
教师：用幻灯片展示课本29页漫画“今非昔比”，然后设问，并请同学讨论：
1、坐拥江山和美人的皇帝为何坐不上汽车，打不了电话?(为得出生产决定消费的对象)
2、在出行方面，皇帝只能坐马车，现在普通人却能坐上飞机，说明什么问题?(为得出生产决定消费的方式)
3、汽车比马车快得多，高档的多，说明了什么?这种变化得意于什么?(为得出生产决定消费的质量和水平)
4、假如没有电脑的出现。人们会不会有上网的冲动?这说明了什么?(为得出生产为消费创造动力)
教师总结：生产决定消费，没有生产就没有消费。人类的历史就是生产发展的历史，物质资料的生产是人类社会赖于存在和发展的基础
设计说明：通过漫画的讨论分析及几组相关问题的解决，进行由浅入深，循序渐进的启发式教学，激活学生内在的求知欲，引导学生积极思考，独立探究，自行发现并得正确结论，掌握“生产决定消费”的观点，突出重点，突破难点，达到教学目的。
2.教学任务二——消费对生产具有反作用
指导学生阅读书本29页探究活动2的文字材料，并讨论分析“消费对生产有什么影响”?教师也参与学生的讨论分析，共同得出消费对生产具有反作用。为了让学生更加深入地理解消费对生产的反作用，让学生进行分组讨论并举身边的例子来说明这个“为什么消费对生产具有反作用”，教师对这些例子进行点评，并总结：1、消费是生产的目的。2、消费对生产起着导向的作用。3、消费是生产的动力。4、消费为生产创造出新的劳动力。并举例本县的一些例子加以说明。
设计说明：通过对文字材料的分析，增强学生的阅读理解和归纳总结能力，学会分析案例，通过学生的举例，教师的点评，让学生透过现象认识事物的本质，从身边的实际出发更加深刻地理解、掌握“消费对生产具有反作用”的观点，也突显出教材的精神，贴近生活，再次突出重点，突破难点。
3.教学任务三——社会再生产
用多媒体展示问题：从整个社会来看是否生产出的产品一次性提供给人们消费，这个过程就简单的地停止呢?让学生进行阅读讨论分析思考，从而引出话题“社会再生产”的概念及其四个环节的相互关系。并对社会再生产的四个环节进行分析和总结，重点指出在生产、分配、交换、消费四个环节中，生产是决定性环节，消费是最终目的和动力，分配和交换是桥梁和纽带，并用多媒体把这四者的关系展示出来。
设计说明：设计这个问题起着承上启下的作用。通过图示，可以将社会再生产四个环节的相互关系直观地呈现在学生面前，让学生记忆深刻。
4.实施教学任务四——大力发展生产力
正因为生产的决定性作用，要求我们大力发展生产力。让学生们阅读思考书本30页的资料，以及多媒体中展示的我国经济与其他国家经济的比较，让几个同学对比谈谈感受和变化，然后引出“我国处于并将长期处于社会主义初级阶段”国情，指出社会的主要矛盾。为了解决这个矛盾，我们必须以经济建设为中心。
设计说明：通过展示让学生明白为什么我们牢牢扭住经济建设这个中心，懂得解放和发展生产力是中国特色社会主义的根本任务的原因，培养了学生的透过现象看本质和分析能力。
5、课堂小结(2-3分钟)
高中政治说课稿 13
一、说教材
1、教材的地位
本课是<经济生活>内容的第一堂课，讲述货币的相关知识。在现实生活中，商品的交换都是以货币为媒介的。只有懂得货币，才能真正懂得商品，懂得商品经济的基本规律。只有了解了货币的产生和本质，才能为经济常识以后各课学习打下坚实的理论基础，才能帮助同学树立正确的金钱观，走出拜金主义的误区打下坚实的思想基础。此外，本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础，所以必须高度重视。
2、教学目标确立的依据
在本节课的教学中应坚持以学生发展为本的教学理念为指导、以《普通高级中学思想政治新课程标准》为准绳，以学生的认知水平为出发点，以学生终身发展奠基为落脚点，确定了如下三位一体的教学目标，即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标：
①依据新课程标准和教材内容，以及学生的实际情况，确定的知识目标是：识记一般等价物和货币的定义；理解商品交换经过物物交换到以货币为媒介的交换四个阶段以及货币的本质是一般等价物；运用所学原理分析货币产生的过程。
②根据学生观察、思考、分析和判断能力不成熟及涉世不深、阅历浅的实际情况，结合思想教育要求，确立的能力目标是：培养学生学会透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。指导学生学会用联系、全面的观点认识一般等价物、货币和商品三者之间的区别与联系。
③针对思想政治课是德育的主渠道、主途径和某些学生思想上存在的实际问题，确立的情感态度价值观目标是：通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。
3、重点、难点及确立的依据
教学重点为货币的本质。因为只有懂得了货币的本质，才算真正懂得商品，懂得价值规律；才能使学生对货币有正确认识，抑制拜金主义和“金钱万能”的腐朽思想，树立正确的金钱观。
教学难点是“金银天然不是货币，但货币天然是金银”。因为货币产生前金银只不过是普通的商品，历史上充当过一般等价物的商品有很多，但后来一般等价物固定在金银上，商品都要货币去交换，这对学生来说理解起来有一定的困难。
二、说教法
依据思想政治课的性质和本节课的教学内容，从学生生理特点和认知规律的实际出发，课堂教学中我坚持以学生发展为本，实现教师由知识的传授者向学生学习活动的组织者、促进者、指导者转变，学生由知识的被动接受者向自主探究者转变。本堂课我采用了以下教学原则和方法：
1、教学原则：理论联系实际的原则，即在组织课堂教学，落实教学内容时，能密切结合和联系当前社会热点、社会生活中和学生身边的一些具体的例子，以加深学生对教材知识的理解和运用。
2、教学方法
①情景教学法：通过课件演示，为学生创设生动直观的.教学情景，启迪学生思维、培养学生的问题意识。
②合作探究法：围绕本堂课的教学目标，结合学生成长的实际，关注社会热点问题，我组织学生进行课堂讨论，师生互动、生生互动，共同营造和谐、宽松、民主的气氛，学生在探究知识的同时形成了丰富的人生态度和情感体验。
③自主学习法：通过引导学生读、议、悟，读思结合，动口动脑结合等多种方法，适应探究性学习的要求，以发挥学生的主体作用，想方设法让学生成为课堂的主人，凡是学生能读懂、能说得出、能解决的问题一律让学生自己来做。
三、说学法
现代教育思想尤其注意学生的主体作用，重视学生学的方法。教学是学生主动建构知识的过程，教师是教学过程中的帮助者、引导者、学生才是教学的主体。本堂课我引导学生掌握和运用以下方法：
1、“具体——抽象——具体”的认识方法，符合学生的认识规律。
2、读议领悟法，充分利用教材可读性强的特点，组织学生阅读——分析——归纳，理解基本知识和原理，以充分发挥学生的主体作用，提高学生的自学能力。
3、讨论法，把学生在思想认识中存在的误区同本课内容结合，引导学生讨论交流，提高认识。
四、说教学过程
【导入新课】
合作探究法
日常生活中，人们的衣食住行都离不开货币。为什么人们离不开货币？它是用来干什么的呢？
使学生在思考这个问题得出，货币是用来购买商品和服务。
【探究一】
（一）商品的含义：
1、从现实生活来看，我们拥有货币的主要目的是为了购买自己所需要的商品，在众多的商品中，这些商品都有什么共同的特征？
探究商品的含义：商品是用来交换的劳动产品。
2、并学会判断商品和普通物品、劳动产品的区别。一是劳动产品，其次必须用于交换。
3、分析价值的含义：凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值。不同商品之间能够进行交换是因为生产商品都耗费了人的体力和脑力，而这种体力和脑力是没有差别的，是任何商品的生产所共有的。
4、引导学生分析总结商品的两个基本属性：使用价值和价值。
【探究二】
情景教学法
（二）一般等价物的产生
1、利用幻灯片演示感受物物交换的困难，创设教学情境。
让学生思考如下几个问题：
a。如果拥有红珍珠的人需要的是咖啡，谁能成交？
得出：两人都能成交——偶然的物物交换
b。如果这几个人都成交，需要什么条件？
得出：双方都互相需要——扩大的物物交换
c。你能设想出让更多的人都成交的办法吗？
得出：把自己的东西换成市场上大家都乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己所需要的东西。即最好的办法是媒介交换——以一般等价物为媒介的商品交换
让学生谈谈他对这种交换的感受，并概括总结提高交易成功概率的办法。
最终找到解决办法：寻找大家相对比较乐意接受的商品，即一般等价物的产生。
2、这里须明确一个问题：
一般等价物，首先明确它是物——商品；其次，等价（物）说明该商品可以表现其他商品的价值；最后，一般（等价物）——它可以与其他“一切”商品相交换，充当各种商品交换的媒介。
自主学习法
（三）分析比例货币与其他一般等价物──揭示货币的本质
1、多媒体展示牛羊、贝壳、布匹等一般等价物的图片，引导学生认识它们的缺陷。
2、展示课件，说明金银的优点，揭示货币的产生：由金银固定充当一般等价物。
3、引导学生归纳总结在商品交换过程中，货币的产生过程。
得出：货币充当一般等价物，是货币与其他商品的本质区别，因此货币的本质是一般等价物。
4、归纳小结
教师点拔启动学生的思维，让学生参与框知识的重温与梳理工作，然后教师操作课件把货币的产生过程逐步展现出来，其目的是使学生巩固深化所学的知识，通过归纳总结，学生能将所学的知识系统化、网络化，明确重点及知识间的内在联系。
以货币为媒介的交换是商品交换发展的第四个阶段。
5、分析：“金银天然不是货币，货币天然是金银”。
（1）“金银天然不是货币”：意思是金银天生并不是货币。因为金银最初出现在市场上也只是一般的普遍商品，只是当商品交换发展到一定历史阶段，当一般等价物都集中到金银上，由金银固定地充当一般等价物时，才是货币。因为金银并不是一来到世界就成为货币的。
（2）“货币天然是金银”：意思是货币天生应该由金银来充当，或者说金银天生就具备了充当货币的优良特点。这是由金银的自然属性决定的，金银具有体积小，价值大；易于分割，不易磨损，便于保存和携带等优点。
6、自我发展、开拓视野
有兴趣的同学可以查阅货币发展史，了解货币发展的有关知识。并尝试说明：作为比黄金更贵重的“白金”为什么没有成为货币。
结束语
以上就是我们今天学的知识。自从货币产生以后，商品的交换就以货币为媒介来进行，由于货币是一般等价物，能同一切商品相交换，所以它是财富的象征。在日常生活中，人们往往把货币称为钱，提起钱大家都知道，它的作用可不少，到底有哪些作用呢？请大家预习下一框题：货币的职能。
高中政治说课稿 14
一、说教材
1、本框内容在教材中的地位和作用
本框的内容是对上一节教学内容的延续，在上节课中学生已经学习了社会再生产的四个环节：生产、分配、交换与消费，以及他们之间的关系，这属于生产关系的范畴。经济就是人们在生产资料所有制的基础之上进行的生产、分配、交换与消费的活动，以及在此过程中形成的人与人之间的关系。我国的所有制结构构成了我国的基本经济制度，这一制度为本单元生产与经营提供了一种制度上的保障。因此本框题具有承上启下的作用。生产关系要适应生产力的发展这是人类社会发展的客观规律，我国的基本经济制度是符合生产力的发展要求，符合我国国情的。
本框题的逻辑结构主要是由一条主线构成的：我国的基本经济制度是什么（以公有制为主体，多种所有制共同发展）→公有制为什么是我国经济制度的主体，其地位如何体现，它的实现形式怎样→我国实行这一基本经济制度的必然性。这一节内容主要是一个总—分—总的逻辑结构顺序，因此本课也可以采用这种总—分—总的方法进行教学。
2、重难点以及其确立的依据
重点：公有制的主体地位和国有经济的主导作用。
我国是社会主义国家，公有制是社会主义的根本经济特征，是社会主义经济制度的基础，因此有关公有制主体地位的内容是本课的重点。了解我国社会主义初级阶段的基本经济制度对于我们认识国家经济发展的原因、坚定社会主义信念，积极参加社会经济生活大有裨益。
难点：公有制的实现形式以及我国实行这一基本经济制度的必然性。
学生对股份制、股份合作制等方面的知识了解甚少，不容易理解为什么股份制会成为公有制的主要实现形式，把握起来有些难度。对与我国实行这一基本经济制度的必然性的问题它涉及到我国的社会性质，我国国情和生产关系要适应生产力的基本原理，学生分析的时候会有一定难度，因此也把它作为本课的一个难点。
3、教学目标
（1）知识目标：
通过学习要使学生能够识记我国基本经济制度的具体内容，各种经济成分的含义、地位和作用；公有制主体地位的`体现。理解坚持社会主义初级阶段基本经济制度的意义。在现实生活中，能够区分各种经济成分，并说明它们的作用。
（2）能力目标：
重点培养学生透过现象看本质的观察问题和分析问题的能力、培养学生一种合作探究问题的能力及鉴别、思考、判断等思维能力。理解生产力与生产关系的辨证原理，并能用它来解释我国实行这一基本经济制度的原因，培养学生一种知识的迁移能力。
（3）情感、态度、价值观目标：
通过本课的学习，要使学生能够拥护我国社会主义初级阶段的基本路线；认识到社会主义基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的国情，有利于促进我国生产力的发展。要平等的看待每一种经济成分的地位与作用。
二、说学法
学生的实际情况是学法研究的起点，根据高一年级学生的认知水平和心理特点，我将采取学生合作探究的方法和制作学习卡片的方法来进行学法指导。
高一年级的学生已具备了一定的知识基础和能力基础。首先，在初中，学生已经初步了解了我国初级阶段的国情，“一个中心两个基本点”的基本路线和我国初级阶段基本经济制度的相关知识，以及生产关系与生产力的辨证原理的基本内容，学生应该能够掌握本课的内容，高一年级的学生有了一定的生活阅历，在经过了中考的分流之后，学生已经有了择业意识和前途意识，因此迫切希望了解各行各业的一些基本情况。其次，在能力上，这一阶段的学生已经具有了一定的理论概括能力，抽象思维能力，能够理解教材当中的知识与内容。人本主义心理学和建构主义心理学的原理，这一阶段的学生希望能够自主发现问题解决问题，这样能够激发学生的学习积极性，我们应该充分的相信学生有这种能力，因此在课堂教学的过程中我才采用了让学生合作探究的方法来让学生进行学习。制作学习卡片主要是为了强化和巩固学生所学的知识，方便学生理解与记忆。
三、说教法
根据新课改的要求，要改变传统的教学方法，本框内容相对抽象和理论化一些，而且本课知识点比较多，层次多，如果按照传统的以讲授法为主的教学的话，必然会造成散乱的印象，重难点容易被弱化。为了避免这种情况的出现，为了突出重点，突破难点，我采取情景探究法和问题探究法进行教学。首先，运用多媒体创设情景，使学生进入学习情景，调动学生的学习积极性。然后，根据本课中设置的几个问题，引导学生通过相互合作来解决问题，再利用多媒体实现情景的拓展与回归，一方面拓展学生的知识面，另一方面充分挖掘教材中的德育思想，对学生进行情感态度价值观的教育。在进行问题探究时，通过教学生制作学习卡片进行学习，这样可以巩固学生所学的知识，也方便其记忆。
四、说教学流程
1、课前准备
首先，将本框题的主要内容划分两块：其中一块是六种经济成分在教师的指导下由学生自己探究来完成。另一块是公有制的主体地位和我国实行这一基本经济制度的必然性，这一部分主要以教师讲解为主。在为了突破这一部分难点内容时在开展新课之前要给学生介绍生产力、生产关系及两者联系的知识；以及让学生了解所有制与所有制实现形式的区别。然后，在课前将学生按照位置分为6组，给学生分发学习卡片，人手一份，最后，准备好多媒体。
设计意图：节约课堂时间，起到一定的预习作用。可以使学生有准备地进入本堂课，带着兴趣，带着问题，带着目的听课，提高课堂效率。
2、情境导入
多媒体放映各成功人士附有就业单位的照片，来创设情境，引出本框题的主要内容。
设计意图：利用多媒体导入新课吸引学生的注意力，调动学生学习兴趣。
3、新课教学
在使学生们进入创设的情境之后，积极的引导他们畅想，“自己以后想从事什么工作，为什么”，引出六种经济成份及各自的含义、地位和作用。然后根据课前分好的组和任务，请学生代表发言。教师要帮学生明确个体经济和私营经济的区别。
设计意图：倡导学生主动参加与交流合作，变革学习方式，使学生真正成为学习的主人。在主动、积极的学习环境中激发学生的好奇心和创造力，提高学生的学习能力，使学生掌握了如何思考，如何识别信息，如何分析问题和解决问题的能力；激发学生探索的好奇心，培养了学生对科学知识本身的兴趣和热爱，形成了自己学习和探索的精神。
承接过渡：这六种经济成份各自是否完全不同？
设计意图：引导学生转入到所有制结构的学习。
阅读课文分析归纳：（学生归纳得出）我国的基本经济制度是公有制为主体，多种所有制经济共同发展。教师要帮学生明确国有经济是国民经济的支柱，最后由老师来总结学习成果。
设计意图：从实际生活出发结合书本知识有利于培养学生的阅读分析能力和归纳总结能力，学会自主学习。
承接过渡：放映关于公有制经济占优势及控制领域的幻灯片，引导学生进入对公有制主体地位的学习。
设计意图：利用现实生活中的例子，有利于学生的理解和掌握，同时能激发学生学习的乐趣，拓展学生的思维面和知识迁移能力。
承接过渡：那么公有制的实现形式有哪些呢？其中主要实现形式是什么？为什么？（知识补充：公有制和公有制的实现形式的区别。）
设计意图：转入到对公有制实现形式的学习。
合作探究：让学生分组讨论，得出结论，派代表发言。
设计意图：学生通过运用已掌握的知识并结合自己的生活实际经验，进行讨论分析，可以帮助学生增强分析问题的实际经验，通过学生积极主动思维，并吸收他人和集体的智慧，在解决问题的过程中和教师的引导下加强了对理论的运用和学习，使他们不断提高进行事实判断、经验概括和逻辑推理的能力。
承接过渡：我国为什么要坚持这个基本经济制度？引导学生结合教材图片“牛耕地”、“农业机械化生产”和“现代化温室”主要从我国的社会性质，初级阶段我国的国情，以及生产力和生产关系的客观规律来进行分析问题，解决问题。
设计意图：运用图片资料激发学生的好奇心和创造力，培养学分析问题、解决问题的能力，并让学生掌握分析与综合、发散思维多向思维等思维方法。
4、板书设计：
设计意图：本板书对教材高度概括，精心提炼，使人感到简明准确，一目了然。把课本复杂知识予以简化，不仅能更直观的反映本课的教学要点，帮助学生理解记忆，有利于学生掌握知识。此外，学生可以利用板书进行课后复习，缩短复习时间，提高复习效率。
5、课堂小结
利用多媒体和板书展现本节课的纲要，并指出重点和难点。
设计意图：不仅使学生将所学的知识相互连接形成知识网络，而且进一步强化对重点知识的认识，有利于学生对知识的理解和掌握，并有利于学生在课后对所学知识进行有针对性的复习。
6、课堂练习
利用多媒体展示由易到难的练习。
设计意图：巩固所学知识并把它转化为读题解题的能力，在练习中能满足不同层次学生的需要，使各类学生都能获得成功感，培养学习本学科的兴趣。
7、课后探究
联系国家鼓励青年人自主创业的时政热点，让学生课后查阅青年学生创业基金的实施项目，鼓励学生将来进行自主创业。
设计意图：巩固所学知识，并能运用到现实生活中去。树立学生的创业意识。
五、小结
本课教学主要突出以下几个特点：
1、重学生：以学生发展为本，确定学生在教学中的主体地位贯彻“以人为本”的原则，充分发挥学生在学习中的主动性、积极性和创造性，进而培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神。
2、重能力：通过合作探究活动，培养学生集体思考、知识迁移、发散思维的能力。以市场经济生活知识来支撑，突出思想政治观点教育；注重学生学习方法的指导，使学生自主生成知识，学会学习。
3．重教学：综合运用多种教学形式，活跃课堂气愤，激发学生兴趣。精心设计多媒体，通过形象直观的动画展示，以便于学生记忆、理解、掌握，提高教学效率。
4、重反馈：通过训练来强化知识，通过运用来巩固和提高，把知识内化为学生的素质并形成能力。
高中政治说课稿 15
一、说教材
（一）、本框在本课中的地位：本框是第七课第一节的内容也是本课的重点内容之一，这一框在第七课中起了承上启下的作用。说承上是因为本框的内容既是对前课《商品服务市场的内容及特点》内容的拓展延伸，说启下是因为本框内容是学好后一节《保护消费者合法权益》的基础，学好本框有利于加深学生对商品服务市场基础性地位的认识，同时为学好下节的内容做好必要的知识铺垫。
（二）、本框在经济常识中的地位：本课的内容涉及经济活动环节中的交换和消费环节，市场交易处于经济活动的交换环节，市场交易活动是否有序则对整个经济活动都将产生影响，本框内容的学习，将帮助学生认识遵循市场交易原则对发展社会市场经济的意义，进而认识完善社会主义市场经济任务的长期性和艰巨性。
（三）、本框的内在结构：本框在内容上条理比较清晰，教材主要按“为什么—是什么—怎么办”的逻辑顺序展开论述的，既讲了三个问题：市场交易原则的作用、市场交易原则的内容、遵循市场交易原则的意义。
（四）教学重难点的确立及依据
1、教学重点：市场交易原则的内容、作用和违反市场交易原则的危害。确立依据是
①这些内容与社会现实联系紧密，是教材与生活的链结点，具有现实意义，这有利于学生进行有意义学习，增强社会参与意识和社会责任感。
②这也是由学生的认知水平和知识结构决定的
2、教学难点：坚持市场交易原则的意义。确立依据本知识点主要是让学生认识到遵循市场交易原则不是个人的行为而是市场经济不完善带来的结果以及该如何完善，对高一学生来讲怎样从身边的经济现象中抽象概括出其内在本质有点困难。
（五）、教学目标：通过本课教学，使学生懂得市场交易的基本原则及重要性和现实意义。
1、识记方面：市场交易原则的内容和作用；
2、能力方面：学生辨证地认识和分析问题的能力；培养学生理论联系实际的能力，做到学以致用。
3、情感价值观目标：
（1）通过具体的事例渗透市场道德观，如正当竞争诚实信用、职业道德建设等。
（2）规范市场经济秩序需要法制建设和道德建设相结合学习中中渗透对学生的思想道德教育和法制教育。
（3）增加对社会的了解，增强社会责任感。
教学目标确定的依据：《教学大纲》，教材内容，《思想政治课课程标准》，学生知识水平及认知特点。
二、说教法：
按照理论联系实际的原则、主导与主体相结合的原则、教学直观性原则和教学多感官共同参与原则等要求，根据学生学习和思维规律和课本内容，要充分体现出学生的主体地位激发学生学习兴趣，教师要扮演好“主导”的.角色，所以考虑采用以下方法：
1、案例分析法：思想政治课是正面明理的课程，而现实社会中有反有正，与其一味强调正面教育还不如让学生在正反案例的分析过程中引导他们形成正确的认识，也培养了理论联系实际的能力。
2、表演法：根据教学多感官共同参与原则，为创设轻松的学习环境，采用表演小品的手段，活跃气氛，增强视听效果，调动积极性，提高课堂效率。
3、投影、漫画展示法：投影和漫画有着生动形象的表现能力，运用该方法可揭示、讽刺一些违反市场交易原则的现象和行为。
4、比较法：通过分析比较各市场交易原则的异同，抓住特点，把握联系。
三、说学法：
美国著名作家爱墨生说过："教育成功的秘密在于尊重学生。"在政治课的教学中要充分体现以学生为本的思想充分发挥学生的主动性、积极性、参与性真正成为课堂的主人。所以，在学法上，主要引导学生掌握学习方法，独立地学习和创造。针对此我设计以下的学法指导：
1、分析归纳法在教学中，引导学生通过对具体事例的分析，让学生概括出市场交易原则的重要性。
2、讨论法在本课违背市场交易原则的行为和危害教学中，宜采用讨论法交流，拓展学生的思维，培养学生协作精神。
3、知识迁移法该方法意在培养学生的理论联系实际的能力。引导学生将所学知识原理，分析社会现象，提高自己分析问题，解决问题的能力
四、说过程：
（一）导入新课：
北京同仁堂的历史和南京冠生园“陈馅月饼”事件导致破产的两个案例作为导入。针对案例设置两个问题：
（1）为什么同仁堂，经历了三百年的风雨在今天激烈的市场竞争中，金字招牌仍不腿色呢？
（2）南京冠生园同样是个老字号，用陈馅做月饼是什么行为？有什么危害？
用正反案例的强烈对比吸引学生注意力，进而激起学习兴趣并在此基础上探讨两个问题，教师在学生讨论的基础上归纳企业能否在竞争中处于不败之地一个重要的原因看其是否遵守市场交易原则。在学生讨论的过程中不仅回顾了经济常识有关内容也初步认识了市场交易原则的重要性。同时也过渡到下个教学环节什么是市场交易原则？有什么作用？
高中政治说课稿 16
一、教材分析
（一）本框在教材中的地位和作用
第二课是唯物辩证法的总纲，也可以说是唯物辩证法的浓缩、结晶，是从总体上体现辩证法和唯物主义内在的有机统一的重要内容，因而在本书中处于非常重要的地位。第一节是讲述世界的状态是普遍联系的问题。普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。这个问题是辩证法部分的逻辑起点，也是第二课内容的逻辑出发点。第一框主要内容讲述事物是普遍联系的。其中，联系是客观的，但人可以根据事物的固有联系，去改变事物，建立新的具体联系。这两种说法似乎自相矛盾，不能自圆其说。对于初学者来说，当然就成为难点了。由于本节课的内容中包含了丰富的方意义，对于学生正确地对待人生和社会有着非常重要的指导作用，所以从现实角度讲，它也是非常重要的。
（二）教学目标
识记：联系的概念。
理解：
①事物的联系既是普遍的，又是客观的。联系的观点是唯物辩证法的总特征之一，是人们正确地观察、分析和解决问题的重要理论依据。
②事物联系的客观性与人的活动的关系。联系的客观性是指它不以人的意志为转移的必然性。但是，并不是说人们对客观事物的联系就无法改变，而是可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。
运用：用事物的联系具有普遍性原理，正确认识和处理人与自然之间的关系等。
①培养学生从事物之间、事物内部各要素之间的关系，去观察和分析问题的辩证思维能力。
②培养学生的创新能力和积极参与社会的实践能力。培养学生归纳总结的能力，提高学生辩证思维的能力。
高中学生思维活跃但缺乏辩证思维，遇到问题不会变通。通过本节课教学，使学生认识到客观世界的基本特征是普遍联系的，引导学生树立事物是普遍联系的世界观，学会运用联系的观点和方法观察和分析问题，培养学生辩证思维的能力和积极参与社会的实践能力。
（三）教学重点
为什么事物的联系具有普遍性。
（四）教学难点
事物联系的客观性与人的活动的关系。
二、学生分析
心理学研究表明：高二阶段学生的思维能力从总体上看，正处于急剧发展、变化和成熟的过程中，具有一定的'抽象逻辑思维，但不成熟且在变化，思维由经验型向理论型转化，抽象思维与形象思维获得较好的统一。不进行积极的主动的思维活动，就不能有效地获取知识，发展智力和能力，也就难以从理性的高度培养学生良好的思想品德和科学的世界观。哲学常识第一课讲了唯物论，第二课接着讲辩证法，它是第一课的引申和深化。唯物论主要揭示世界的本质、本原的物质性，而本课说明唯物辩证法的研究对象是物质世界的普遍联系和发展，即物质世界的辩证性。学生现在往往把唯物论和辩证法的内容孤立开来，所以在教学中应加强这方面的指导。
三、教法
根据新课标强调师生共同参与课堂的建设，我采用多媒体教学与对话教学相结合，强调学生的自主学习、合作学习。因此我设计一个相对小但又具体的事例――前阶段我们这里发生的霍乱实例，作为对话教学的入口，贴近学生实际。通过设计提问，创造氛围，启迪思维，层层设问，启发学生思考和归纳，使学生理解生活中处处有哲学。遵循从特殊到普遍的认识秩序。充分体现"教师主导，学生主体"的教学原则。使学生不知不觉中到达本节课的知识目标。
四、学法
学习方法是课堂教学的重要内容之一。在学法指导中我注重发挥学生主体作用。
理论联系实际法——培养学生分析实际问题的能力，既能从生活中感悟哲理。最后又让他们用所学的理论试着解决实际问题。努力使生活逻辑和哲学逻辑相结合。
思维训练法——理论联系学生生活实际，在具体事例中，通过教师引导，学生之间、师生之间的合作、交流和互动，获得相关知识。引导学生由感性认识过度到理性认识，由形象思维过度到抽象思维。体现在过程中学习。
五、教学过程
1、导入新课：
首先向学生出示两张霍乱弧菌的照片，猜猜是什么？这就是这段时间让我们很多人心烦意乱的霍乱弧菌。你们害怕它吗？为什么？引导学生讨论。有学生害怕，因为霍乱弧菌侵入人体后，会引起人腹泻、呕吐、脱水等，严重的可能致使人死亡。有学生觉得没有必要过多的担心，因为我们可以采取措施预防霍乱。
2、讲述新课
得出：1、联系的含义
问题：那么是什么原因使霍乱在嘉善有流行的趋势呢？如果你是疾控中心的领导，你认为有哪些因素可能会引起霍乱？学生讨论后归纳如下：
原因一：
这就是我们今天学习的重点：2、事物是普遍联系的
接下来简单介绍社会上有些人认为霍乱发生是神惩罚人类的潘多拉盒子说和盲年说，学生可以得出这两种观点都是错误的，是臆造的联系，违背世界是客观存的物质性原理。我们不能把主观联系强加给事物。
问题：我们可以通过预防措施来阻止霍乱病菌扩散，但是能消灭它与人类的联系吗？为什么？
得出：3、事物的联系是客观的，既不能强加也不能否认。具体联系是有条件的。
3、课堂小结
我用课件展示内容框架，一个概念，两个原理。
六、课堂作业
运用：请你运用今天所学的哲学道理，谈谈我县应该怎样从根本上预防霍乱的再次发生？
事物联系的客观性与人的活动的关系，联系是客观的，但并不是说人们对事物的联系无法改变。人们可以根据事物固有的联系改变事物的状态，建立新的具体联系。我们掌握了霍乱与人的客观联系，可以通过做好环保工作，防止霍乱再次发生。这样进一步使学生树立作为人类必须与自然和谐相处的观念，也体现了生活中处处有哲学的道理。
七、板书设计
整堂课的板书，主要内容由课件展示，副板书主要用于记录学生讨论的结果。
高中政治说课稿 17
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《认识运动，把握规律》是在第一框题的基础上，对“如何看待和理解我们周围的世界”这个问题的进一步解答；在强调尊重规律客观性的同时，又充分肯定了人的主观能动性的重要性，为第五课的教学设下伏笔，具有承上启下的意义。另外，本课内容具有十分广泛的世界观、方法论的意义，对于人们正确地认识世界、改造世界有着非常直接、现实的指导作用，这些都使得本课的地位和作用显得尤为突出。
2、教学目标（知识、能力和觉悟相统一）
（1）知识目标：识记：运动的含义；相对静止的含义；规律的含义。
理解：物质和运动的辩证关系；运动和静止的辩证关系。
运用：列举实际事例，说明人们可以认识和利用规律。
（2）能力目标：
培养和提高学生理解、分析与综合、理论联系实际的能力，以及善于联系、联想的思考能力和辩证思维的能力。
（3）情感、态度、价值观目标：
引导学生运用马克思主义哲学基本原理分析问题，使学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观，有按客观规律办事的意识，以及充分发挥主观能动性的勇气和信心。
3、教学重点、难点及其确立依据
（1）重点及其确立依据：物质和运动的辩证关系；运动是有规律的。
确立依据：唯物辨证的运动观是唯物辩证法的重要内容之一，搞好这一问题的教学，可以为以后的教学奠定理论基础。
（2）难点及其确立依据：运动和静止的辩证关系。
确立依据：由于生活中的感性体验，学生容易将绝对运动和相对静止割离，不能看到它们的辩证关系。
二、学法教法
1、学情分析
高二学生已初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。
这阶段的学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考。因而我们要注意从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质、全面分析问题的意识和习惯。
2、教学方法
新课程理念坚持“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则，决定了教学的主要特征是以学生为中心，以学生的自主学习为主导。为给学生创造更多自主学习的机会，充分挖掘学生的潜能，我采用以下教法：
（1）情境教学法：创设情境，启迪思维。
（2）启发式教学法：循循引导，启发思维。
（3）师生合作教学法：师生合作，探究知识。
3、学法指导
（1）感悟学习法：引导学生欣赏情境，让学生在体验中感悟真理。
（2）探究学习法：引导学生自主发现问题、分析问题和解决问题。
（3）合作学习法：指导学生进行讨论交流，通过师生互动、生生互动，培养学生与人合作的能力、质疑和探究的能力。
三、教学过程设计
教学流程
教学方法
教师活动
学生活动
设计意图
步骤一：
导入新课
1、情境教学法
2、启发式教学法
1、（1）多媒体导入图片：“自然界的运动”、“人类社会的运动”、“思维运动”；
（2）设疑并引导学生讨论：我们周围的世界究竟处于什么样的状态？
在观看
中感觉、
思考、
后讨论、
释疑
1、从现象到本质，激发学生的探究和求知欲；
2、锻炼学生的分析、归纳和表达能力；
3、导入新课题：物质是运动的；
4、知识目标：帮助学生了解运动的含义；物质和运动关系的第一方面。
步骤二：
突破重点一：
物质和运动的辩证关系
1、情境教学法
2、自主探究学习
3、合作学习
（1）展示动画“刻舟求剑、惠能的仁者心动”；
（2）设疑并引导学生讨论：刻舟求剑者和惠能在物质和运动的关系上分别犯了什么错误？
欣赏动画
思考、
讨论、
释疑
1、锻炼学生的辩证分析问题的能力、正确认识世界的能力；
2、知识目标：
（1）帮助学生掌握物质和运动的辩证关系；
（2）反对两种错误倾向：①只承认物质否认运动的形而上学观点；②只承认运动否认物质的唯心主义观点。
步骤三：
化解难点：
运动和静止的辩证关系
1、情境教学法
2、合作教学法
3、自主探究学习法、
1、（1）展示图片“姑嫂塔、老君岩”；
（2）设疑并引导学生讨论：那些看起来屹立不动的建筑物，它们真的`是不运动的吗？
2、（1）展示图片“刘德华”；
（2）设疑并引导学生讨论：人的一生从幼年到老年，是怎么体现绝对运动和相对静止的？
3、请学生阅读书本“欧布里德”情景，然后思考其中的问题？并快速阅读相关链接
辨认
图片、
阅读、
思考、
讨论、
释疑
1、让学生在本地文化中探究哲理，丰富其文化知识和文化修养，形成关注实际的习惯；
2、锻炼学生的辩证分析问题的能力、理论联系实际的能力、正确认识世界的能力；
3、知识目标：
（1）帮助学生掌握相对静止的两层含义。
（2）帮助学生掌握绝对运动和相对静止的辩证关系
（3）反对两种错误的倾向：①只承认运动否认静止的相对主义和诡辩论；②只承认静止而否认运动的形而上学观点。
步骤四：
突破重点二：运动是有规律的
1、情景教学法、
2、合作探究学习法
3、感悟学习法
1、（1）回到刚开始展示的“人类社会的运动、自然界的运动、人的认识运动”图片；
（2）设疑并引导学生总结：人类社会的发展规律、植物的生长规律、人认识运动的规律。
（3）在此基础上引导学生理解规律的普遍性
情感体验、
思考、
讨论、
释疑
1、前后呼应，让学生明确知识的联系性；
2、锻炼学生的分析归纳能力、系统理解的能力、综合的能力；
3、知识目标：帮助学生掌握规律的含义和特点。理解规律的普遍性
2、（1）展示图片：今非昔比的青海湖；
（2）设疑并引导学生思考、讨论：青海湖今非昔比的原因。
1、感染学生的情绪，帮助学生树立按客观规律办事的意识；
2、锻炼学生的分析归纳能力、理论联系实际的能力、自觉按客观规律办事的能力；
3、知识目标：帮助学生明确规律具有普遍性和客观性，我们必须遵循客观规律。
3、（1）让学生展示课前收集来的人们人们认识和利用规律的事例如：三峡大坝的建成、胰岛素合成、卫星上天等。让学生举例分析我们不按客观规律办事的表现，如：沙尘暴、洪水泛滥等。
（2）设疑并引导学生思考、讨论：这些事例体现了什么哲学道理？
1、用学生自己的活动来激发学生的探究和求知欲，激发学生的主观能动性，帮助学生树立认识世界、改造世界的信心和勇气；
2、锻炼学生的分析归纳能力、理论联系实际的能力、正确认识世界的能力和辩证地看问题的能力；
3、知识目标：
（1）帮助学生明确在规律的客观性面前，人并不是无能为力的，人们可以在遵循客观规律的基础上，利用规律，造福人类。
（2）反对两种错误倾向：①规律是不可认识的不可知论；②人在规律的客观性面前无能为力的悲观主义。
步骤五：
课堂小结：
知识小结、
练习巩固
1、合作教学法，引导阅读和使用现有资料
2、感悟学习法，试题精讲
知识小结：内容见《新学案》
引导学生小结本框题知识
概括、
总结、
思考
分析、
释疑
1、进一步提升学生的感悟，培养学生全面分析问题的意识；
2、锻炼学生的分析、归纳能力、从整体上把握事物的能力；
3、知识目标：帮助学生对本框题内容有个系统化认识。
练习巩固：
展示高考题（从围湖造田到退耕还湖的转变，给我们什么哲学启示？
并引导学生分析、解答练习题
1、进一步提升学生的感悟，培养学生全面分析问题的意识；
2、锻炼学生的分析、归纳能力；
3、知识目标：进一步巩固课堂知识。
四、板书设计
一、运动是物质的根本属性
1.运动的含义
2.物质与运动不可分
3.静止的含义
4.运动和静止的辩证关系
二、运动是有规律的
1.规律的含义
2.规律具有客观性和普遍性
3.利用规律造福人类
五、教学设计反思
通过教学把深奥的哲学道理具体化和形象化，培养了学生一定的理解、分析和运用知识的能力，但在课堂把握上有难度，时间分配应紧凑，并给与学生充分思考空间，这样才能达到较好效果。
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