《小熊住山洞》说课设计
《小熊住山洞》说课设计是怎么样的呢?下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于《小熊住山洞》说课设计，希望能够帮到您!
一、教材分析
1、教学的地位和作用
《小熊住山洞》是小学语文一年级上册的课文。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人童话故事。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了美丽的大森林，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类的环保意识，最后以动物献鲜花来赞扬小熊一家的行为之美，潜移默化地使儿童懂得爱护树木，保护环境是一种美德。课文语言文字优美，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，易于激发儿童的朗读和学习兴趣。
2、教学目标的确定及依据
根据教材特点、课程标准和年段特点，我确定了以下三个教学目标：
(1)认识10个生字，会写3个字;
(2)正确、流利、有感情地朗读课文;
(3)理解课文内容，在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德，产生对小熊一家的喜爱之情。
根据教学目标，我把本课教学分为两课时。第一课时：初读课文、识字、写字。第二课时：完成后两个教学目标。
3、教学重难点及确定依据
根据低年段学生的认知情况，我把“能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。”确定为本课的教学重难点。而“如何引导学生体会小熊一家的爱林之心”就是本课教学的一个难点了。
二、教材处理
1、学生状况分析及对策
一年级的学生活泼好动，喜欢表达自己的所想，对许多事情充满了好奇，经过一个学期的认、读实践，学生初步掌握了识记生字的方法，同时学生也已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构又比较相似，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不在。此外，一些学生在学之前已读过文章，所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。
2、教学内容的组织与安排
《语文课程标准》中指出：学生是语文学习的主人。语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习意识和习惯。因此，我在教学设计上体现以下几点：
(1)由于本课语言浅显，采用连环画的形式出现，虽然全文不注音，但可采用图文对照的方法学习课文。因此在设计上我首先注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。
(2) 注重体现学生的自主性。在3—6自然段的学习中，学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行，给他们自主选择的空间。
三、教学方法及选择依据
《课程标准》在课程的基本理念中提出：“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”那么对于小学生特别是一年级的学生来说，我觉得我们就是要研究一下学生在什么情况下会将语文学得最好。以往的经验告诉我：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好。总而言之，就是当他们的学习活动给他带来快乐时，他们的学习效果最好。基于这样的认识，我在设计《小熊住山洞》一课时的指导思想就定位在“快快乐乐学语文”上。
四、教学手段
多媒体课件：森林四季景色
信息资料：小熊、熊爸爸及几种小动物的头饰以及收集环境保护的资料。
五、教学过程
(一)回忆旧知,复习巩固
上课开始，我设计了这样一个复习巩固的环节。
我先在黑板上画了一棵大树，并把第一课时所认识的生字朋友做成树叶、小花、果子、小鸟的图片，然后要求学生开火车读出卡片上的词语，每读对一个就把相应的卡片贴到树上。这样，既对第一课时的知识进行了巩固，又通过贴画激发了学生对本节课的学习兴趣。(画大树，贴图片)
(二)创设情境，欣赏美
复习完词语以后，我对同学们说：这节课，老师要带大家去美丽的大森林看一看。然后我就课件出示森林画面，通过这个画面，把学生带入情境，激发学生对森林的向往，初步感受林中环境之美。
欣赏完美丽的森林图片以后，我说，今天小熊还邀请小朋友们到他家做客，小熊家住在哪里呢?根据学生的回答，我直接板书了课题。(板书：小熊住山洞)
(三)品读课文，感悟美
我在设计教学策略时，没有按照插图的顺序进行教学，我的教学设计呈“变序式”。通过学习第1、2自然段知道小熊要造木头房子，接着第7自然段的学习，知道小熊一家的愿望没有实现。这时候，学生就会很急切地想知道“为什么小熊的愿望没能实现呢?”
因此，我把3—6自然段的学习作为了本课的重点，通过多种形式的朗读，让学生感受大森林的迷人美景，感受小熊“舍不得”的心情。为了解决重点，我设计了以下几个环节的学习。
1、看一看，说一说
课件展示林中一年四季的4幅插图，学生说图意，感受森林景色的美丽，学生喜欢哪一幅就说哪一幅，尊重学生的自主选择。
2、读一读
读出与图画相对应的自然段。我采用灵活的形式朗读，如指名读，小组读，比赛读，愿意读的站起来等，引导学生体会小熊的舍不得。(板书：舍不得)
3、演一演(表演读)
配乐连续读3—6自然段，边读边加上适当的动作。通过美读，抒发情感，让学生在优美的旋律中把对大自然的感受，对小熊行为美的'认同与赞扬都包含在美读中。。
4、想一想
最后，通过这样一个练习的设计(春天，如果砍了小树， ;
夏天，如果砍了小树， ;秋天，如果砍了小树， ;冬天，如果砍了小树， ;)，让学生感受到正因为小熊想到了小动物，想到了大森林，所以多年以后，小熊一家还是没能造一间木头房子，仍然住在山洞里，这样自然地引出了课文第八自然段的学习，看图小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房子，他们的这种做法受到小动物们的赞扬。在这还设计了一个思维的拓展练习：小动物在给小熊送鲜花时会说些什么?让学生选择自己喜爱的一种小动物戴上头饰说一说。通过这种读中悟、悟中说的做法，表达对小熊一家行为的赞美之情，从而突破了本课的难点。
(三)拓展延伸，培养能力
为了将本课知识有效地扩展到学生现实生活中，把学习语文与贴近学生生活紧密联系起来，我安排了这样两项作业：1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。2、实践活动：“保护环境，从我做起”，为社区和校园里的环境做点事。既训练学生的动手的能力，又使学生懂得保护环境，人人有责。
六、教学反思
积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。
本节课我没有按照插图的顺序进行教学。我把“经过”作为本节课的重点，通过多种形式的朗读，让学生感受大森林的迷人美景，感受小熊“舍不得”的心情。让学生与小熊一样，处在“两难”境地：不砍树就意味着不能住房子;要住木头房子就必须砍树。然后我利用这一矛盾心理，让学生充分感受到小熊最后明智抉择：牺牲自己的享受换来更多动物的享受，这是一种多么可贵的精神!我的这种“变序式”的设计起到了较好的教学效果。
这些是学生完成第一项作业的图片。
以上就是我对《小熊住山洞》这一课的理解以及教学的设计和教后的反思。
最后，借这个机会，我向学校的领导和我们组的各位老师表示感谢，感谢你们这一学期来在教学上对我的指导和帮助。谢谢大家!
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