《金钱的魔力》说课稿
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一、说教材
《金钱的魔力》是五年级下册第七组的一篇略读课文。学习本组课文，就是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。
这篇课文节选自著名作家马克?吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
二、说教学过程
【学习目标】1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。
4、是激发学生阅读外国名著的兴趣。
其中，第1、2方面是本文教学的重难点。
【教学过程】
根据课文内容，我将教学过程分为三个部分：一、揭示金钱的魔力;二、感受金钱的魔力;三、打破金钱的魔力。
一、揭示金钱的魔力
1、谈话导入：
师：有一种东西是谁也离不了的，尤其是生活在城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是……”
2、了解故事梗概：
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，借此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……
3、揭题：金钱的魔力
设计意图
这篇课文是一篇小说的节选，文章的开头缺乏必要的背景性叙述，显得唐突。因此，教师的“简介背景”对于学生的自主阅读至关重要：一方面让学生“瞻前”，了解百万英镑大钞的由来;另一方面吸引学生“顾后”，发现金钱的“魔力”还不仅于此，从关注课文转向关注小说。
二、感受金钱的'魔力
1.根据自己的理解，完成小练习
师出示：因为没有钱，我——，托德——，老板——。
因为有了钱，托德——，老板——，我——。
2.抓住“魔力”，从语言、动作、神态等描写来感受人物的性格特点。
问：这篇课文中，哪个场景，或者说是哪个表情给你留下的印象最深刻?为什么会描写得这么传神?
学生会说出自己不同的看法，我觉得应引导学生着重从下面几句来谈：
(1)那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──(抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。)
(2)他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开!”──(抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。)
(3)细致入微的神情刻画：
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
你体会到什么?是怎么读懂的?
(引导：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”;通过表情朗读体会比喻的妙用。)
(4)老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：
(引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。)
总结：马克吐温先生不愧为语言的大师，读了文章，学生们就会感受到，简单的几笔，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
通过人物语言、动作、神态的前后对比，来刻画出人物的性格特点，这就是这篇文章的写作特色。
设计意图
语文课堂要重视学生的“写”，因此安排这个写的练习，另一方面还有助于学生对整个课文的理解，把握课文脉络。由学生的自读自悟，结合人物的语言、动作、神态等描写，引导学生借助丰富合理的想象，进入他们“认钱不任人”的内心世界，突出托德、老板在金钱面前的贪婪姿态，进一步强化了金钱的巨大的“魔力”。
同时，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。
三、超越金钱的魔力
为什么老板和托德的态度会有这么大的转变?那么钱是万能的吗?有什么是金钱买不到的?
设计意图
有课本引到课外，让学生对金钱有一个正确的认识.
四、作业布置
如果小说中的“我”第一次碰到的是老板，那又会发生什么呢?
设计意图
体会作家描写人物的方法，并能够试着模仿地写一段情景。
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