小学语文《学弈》说课稿

时间：2023-07-06 16:20:27 秀雯小学说课稿我要投稿

小学语文《学弈》说课稿推荐度：
相关推荐

小学语文《学弈》说课稿（精选10篇）

　　作为一名教职工，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的小学语文《学弈》说课稿，欢迎大家分享。

小学语文《学弈》说课稿（精选10篇）

　　小学语文《学弈》说课稿 1

　　一、说教材

　　首先谈一谈我对于教材的理解，《学弈》选自人教版小学语文六年级下册第一组第1课《文言文两则》的第一篇，本文通过两人同名师弈秋学下棋，虽师出同门，却结局不同，说明了做事要专心致志才能学有所成，决不能三心二意。本篇课文语言凝练，寓意深刻，是孟子的传世之篇。

　　二、说学情

　　学生之前学习过文言文，所以已经具备了一定的阅读理解能力和解读文言文的能力，比如结合书下注释理解本篇文章的大体意思。但是由于文言文与现代文在表达形式上差距较大，对于学生来说深刻理解其内涵还有一定的困难，所以需要教师引导学生如何正确断句，如何理解文章的深刻寓意。

　　三、说教学目标

　　根据对于教材的分析以及对学生情况的了解，设立以下三维教学目标：

　　【知识与能力】正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受文言文的语言特点。

　　【过程与方法】通过学生小组合作探讨，掌握学习文言文的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。

　　【情感态度与价值观】了解我国灿烂辉煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。

　　四、说教学重难点

　　根据以上三维教学目标的确立，本节课的教学重难点就显而易见了。

　　重点是感受文言文的语言特点，难点则为体会文章深邃的寓意。

　　五、说教学方法

　　根据教学目标，我本堂课主要采用朗读法、设置情境法。

　　六、说教学过程

　　(一)情境创设，激发兴趣

　　播放现代下棋大赛的视频，并顺势导入新课《学弈》。这样做的目的在于吸引学生注意力，激发学生学习本篇文章的兴趣。

　　(二)知人论世，整体感知

　　1.释题：“学弈”的意思。

　　2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。要求学生理解生字词，体会语气。

　　3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。

　　4.结合书下注释，翻译全文。

　　设计意图：引导学生学会文言文断句的正确方式。

　　(三)深入研读，体会情感

　　学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。

　　1.本文的主人公是谁?他是个什么样的人?

　　2.主人公如此厉害，他的.徒弟是否都像他一样厉害?

　　3.两个徒弟分别是如何学习的?找到原文中与之对应的语句。

　　4.这两个徒弟师出同门，结局却完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你从哪句话得知?那么结局不同的真正原因是什么呢?

　　设计意图：这样几个层层递进，环环相扣的问题，能够锻炼学生分析问题和解决问题的能力，指导学生分组讨论也能养成学生自主、合作、探究的意识。

　　(四)拓展延伸，发散思维

　　通过这两位徒弟不同的学习方式，你得到了什么启示呢?

　　设计意图：发散学生思维，从课上体会的道理结合到学生的生活实际当中去。

　　(五)小结作业，巩固提高

　　1.师生共同总结。

　　2.分角色表演课本剧《学弈》。

　　设计意图：掌握学生本堂课的学习情况，并通过表演课本剧激发学生学习文言文的兴趣。

　　七、板书设计

　　最后，说一说我的板书设计。本堂课的板书比较注重直观简洁，重点突出，便于学生理解记忆。

　　小学语文《学弈》说课稿 2

　　【说教学目标】

　　１、学会本课３个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　【说教学重点】

　　指导学生朗读和背诵。

　　【说教学难点】

　　让学生参与注释读懂每句话的意思。

　　【说教学准备】

　　投影片，教学挂图。

　　【说教学过程】

　　一、谈话激趣，导入新课

　　出示常见的文言警句（投影片）：

　　三人行，必有我师。

　　读书百遍，其义自见。

　　故而知新。

　　学而时习之。

　　１、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

　　２、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。

　　（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）

　　３、这些警句是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

　　今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，７０个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

　　板书课题：学弈。

　　点评：本课是学生第一次学习古文，简要介绍一点古文的特点和学习它的意义及方法，调动学生的学习兴趣，为学好本文提供动力。另外选择一些短小精粹的古文经典名句，让学生真切领悟古代文人墨客遣词造句的功底，以此刺激学生的兴奋点，为文言文的学习蓄足气势。

　　二、读通课文，理解每句话的意思

　　１、师范读课文，做到有声有色流畅自如（最好能背诵）

　　点评：教师如果能有声有色、流畅背诵课文，可以以此来感染学生，激发诵读兴趣。

　　２、指导学生。教师领读，然后指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。

　　本文朗读时，句中可作如下停顿：

　　弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之为听；一人／虽／听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为是／其智／弗若与？曰：非／然也。

　　３、学生自由练读，读通为止。

　　４、学生边读边结合文后的注释，联系插图，理解每句话的意思。

　　（由于小学生初学文言文，不宜逐词逐句对译，只要弄懂每句话的大概意思就行了，遇到有困难的学生，教师予于帮助。）

　　５、分小组讨论交流各自对每句话的理解。

　　点评：本教学环节安排学生在读通课文的基础上，让学生把课文、注释、插图三方面结合起来理解课文内容。

　　⑴插图是语言文字的形象化展示，它能更生动地展现课文的内容：

　　本课插图中，在一棵大树下，摆着一幅展开的棋盘，一位长胡子老爷爷端坐在棋盘的.上方说着什么，两个小孩在两旁：一个小孩眼睛盯着棋盘屏息凝思，而另一个小孩则歪着脑袋在看别处。这样，他们的神态也就展示出来了。图文对照学生的思维也就更直观了。

　　⑵结合注释，读句子：

　　当学生对整篇课文有了大致了解和初步印象后，再让学生读句子，读注释，弄清人物，事物名称（文言文的实词）如“秋”、“鸿鹄”“缴”分别是人名、鸟名、箭名。然后了解比较白话文的词的意思，如“海”“通国”“援”等。这样句子的大致意思就明白了。

　　三、读熟课文，读懂故事

　　１、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

　　２、联系前后句子的意思，理解故事的内容。

　　３、先同座互相说说故事的内容，再指名讲这个故事。

　　点评：组织学生开展讲故事活动，运用讲故事的形式把文言文翻译出来，使学生对陌生的文言语句有生动的感性认识，就会比较容易掌握文言文内容。

　　四、读书明理

　　１、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。）

　　２、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

　　（联系实际谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）

　　点评：这了加深理解文中所蕴含的道理，让学生结合自己的亲身经历谈一谈，使学生更进一步领会文言文的精髓，理解作品所反映的道理，从而实现读者、作者、文本的思想的对话，精神的沟通。

　　五、练习背诵

　　１、一句一句地背。

　　２、小组对背。

　　３、全班背。

　　六、课后扩展

　　教师把以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习文言文，还可以试着背诵。

　　点评：课内的学习时间必竟是的限的，书上的内容也是有限的，为了使学生增加阅读量，增长知识，把语文学习能够延伸扩展到课外，是一种有效的途径。

　　【板书设计】

　　一人→专心致志→成功条件一样

　　学弈

　　一人→一心二用→失败态度不同

　　做任何事都要专心致志

　　小学语文《学弈》说课稿 3

　　一、说教学目标

　　1、会写本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

　　二、说教学重点

　　指导朗读和背诵

　　三、说教学难点

　　结合注释读懂每句话的意思

　　四、说教学过程

　　（一）揭课，质疑

　　1、直接导课

　　我们这一节来学习第九课《文言文两则》中的一则《学弈》。（板书课题，放课文内容插图幻灯片）

　　2、解题。《学弈》节选自《孟子、告子》，孟子是个什么样的人物呢？题目“学弈”又是什么意思呢？请打开课本看注释1

　　（1）指名读注释1。（2）点击鼠标，出示：下棋

　　3、质疑。看插图，读课题，你最想从课文中知道什么问题？（根据学生回答，归纳两方面的内容：一是了解故事内容，二是明白文中蕴含的道理。并明示学生这也是本节课的学习目标。）

　　（二）读通课文

　　1、老师范读（放2号幻灯片，出示带有停顿符号的全文内容）。

　　2、学生看着大屏幕，试着读课文，注意读准字音，读对停顿。3、指名读，正音，指导停顿。

　　4、老师领读。

　　5、学生练习读。

　　6、再次指明读。

　　7、齐读。

　　（三）理解课文

　　1、回忆、总结以前学习文言文的方法。

　　2、结合注释及参考有关资料，先自行理解课文，然后与同桌交流。（老师巡视，了解学生自学情况）

　　2、集体交流：你读懂了哪些句子？（根据学生交流的顺序，依次出示相应的句子，适机指导理解重点字词的意思。）

　　3、针对本文内容，谁还有什么问题要问？

　　4、把每句话的意思连起来，说一说全文的意思。（同桌先互相说，然后指名说，最后看着大屏齐说。）

　　（四）领悟道理

　　1、在解决第二个学习目标之前，我建议大家先关注一下文中的两个主要人物，对他们做一下评价。

　　（根据学生的回答，老师相机板书：专心致志，三心二意）

　　2、从二人的身上，我们悟出了一个什么道理？

　　（五）回顾总结

　　1、让我们联系本节所学，完成填空。

　　《学弈》这则文言文讲了（）的事，告诉人们（）的道理。

　　2、练习背诵。

　　《学弈》教学反思

　　《学弈》这则文言文选自《孟子、告子》，其内容和道理比较适合学生的认知水平，但文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，所以我把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。作为小学生，他们接触到的文言文还比较少，所以本课的教学难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词，断句，把句子读通顺。

　　围绕本节课的重难点我设计了以下教学步骤：

　　一、导课、解题、质疑。在质疑中让学生明白本节课的学习目标及重点、难点。

　　二、朗读课文。这是学习本课的重点，所以在这一环节我设计了多种形式的读，尤其是范读、领读是不可少的。

　　三、理解课文。这是一个教学难点，所以在这个环节我遵循了循序渐进的学习原则，先让学生结合注释自行解决文意，为了减轻学生对文言文翻译的压力与恐惧，接着安排同桌合作学习，交流意见，其后，在集体交流汇报中，允许学生只说出对一句话的理解，降低了要求与难度，同时也给更多的学生参与表现的`机会。课堂效果的确不错。

　　四、领悟道理。在这一环节，我先让学生评价文中的两个主要人物，根据两人不同的学习态度带来的不同的学习效果，学生很容易就领悟到了其中的道理。

　　这一课我总共上了两次。第一次在我们班，我没布置预习，主要是认为文言文的预习起不到多大的作用，另外，我也想挑战一下，看一看在学生没预习的情况下，我能否按教学计划完成教学任务。结果，在读课文环节花费了不少时间，但基本上还是完成了当节课的教学任务。第二次是在五（2）班上的。他们班学生提前预习了，所以在读文环节节省了一点时间，在完成本节教学任务后学生又进行了背诵。

　　通过这两节课的对比，我发现不管什么类型的课，课前布置学生预习还是有必要的。

　　小学语文《学弈》说课稿 4

　　说教学目标：

　　1.学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　4.进一步体会文言文的精妙。

　　说教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1.老师讲述《掩耳盗铃》的故事。

　　2.（出示媒体文言文《掩耳盗铃》）读读这段话，想想这段文字与我们学过的文章有什么不同？学生交流自己的看法。

　　3.师小结：这样的文章就叫文言文，是我国古代的书面语言。方言文与现代白话文有所区别，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简略，意思深刻，多读文言文，能够有效地提高我们的语言能力。

　　（上课一开始，就出示一段文言文，并以猜谜的形式引导思考，使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味，一下子就集中了全体学生的注意力，为下面学习文言文准备了良好的心理状态。）

　　二、解题、质疑。

　　1.板书课题，齐读课题。解题：“弈”是什么意思？“学弈”什么意思？

　　2.质疑：看了这个课题，你有什么问题吗？

　　3.小结学生的问题，归纳板书：谁跟谁学下棋？怎样学的？结果如何？

　　三、看图了解故事梗概。

　　1.仔细观察插图，说说图上的内容。（媒体出示文中插图）

　　2.学生自己练说图上内容。

　　3.指名交流画面内容。

　　（学生第一次接触文言文，理解很困难。为了降低难度，保持学生的学习兴趣，媒体出示文中插图，让学生观察生动形象的画面。）

　　四、读准、读通课文。

　　1.古人云：“读书百遍，其义自见”，这是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点，也在于会读。下面，老师先读给大家听一听。（播放音乐）

　　（伴随着一段优雅的古典音乐，教师抑扬顿挫地朗读，使学生进一步感受到了文言文的韵味。）

　　2.学生交流：读文言文要注意些什么？

　　3.小结：读文言文停顿多，但停顿要“音似断非断，声断气不断”。

　　4.学生自由练读，边读边试着画出停顿的地方。（媒体出示画好停顿的课文）供学生参考。

　　5.按照停顿，自由练读，然后在小组里读。

　　6.（出示加着重号的句子）指导读通几个长句子。

　　“惟弈秋之为听；”／“思援弓缴而射之。”／“为是其智弗若与？”

　　五、理解课文内容。

　　读通了课文，是否能读懂呢？文后提供了许多的.注释，大家可以把这些注释放到文中试着理解。

　　1.结合注释，自学课文。

　　2.在小组里交流学习情况，不理解的问题提出来讨论。

　　3.结合课文内容用自己的话回答三个问题：

　　（1）谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？

　　（2）两个小孩分别是怎样学弈的？

　　（3）结果怎样？为什么同一个教师教会有不同结果？能用一些成语来说说两个人学习的情况吗？（板书：专心致志三心二意）

　　（4）你从中懂得了什么道理？

　　六、朗读、背诵课文。

　　1.朗读课文。

　　把自己的感受通过朗读表现出来，可以手舞足蹈地读，可以摇头晃脑地读。

　　（1）自由练读。

　　（2）小组里相互读。

　　（3）出示重点句、难句，指导有感情地读。

　　（4）女生齐读，男生齐读。（可配上表情动作读）

　　（5）（播放音乐）配乐齐读。

　　2.配乐背诵。

　　（媒体出示重难点句，师进一步进行朗读指导，使学生的朗读得到提高。配乐齐读使学生入情入境，保持了高涨的学习激情，使朗读到达了最佳水平。）

　　七、学用文言。

　　同学们，今天我们一起领略了我国古代文言文的韵味，它是那样凝练，读来意味无穷。其实，我们平时在说话或写作文时偶尔用上些文言，往往会产生很好的效果。回忆一下我们日常生活经常使用哪些文言。

　　小学语文《学弈》说课稿 5

　　【说教学目标】

　　1、学会生字，能正确读写下列词语：奕秋、通国、教诲、俱学、弗若、曰、矣。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、能根据注释，读懂每句话的意思说说课文的内容

　　4、懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　【说教学重难点】

　　懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　【说教学过程】

　　一、激导入

　　同学们，今天老师想带领大家去寻宝。这可不是金银珠宝，而是我国宝贵的文化遗产─文言文，文言文语言简练，含义深刻。这节课我们要学的《学弈》就是一篇优秀课例，想学好文言文吗？老师知道学好文言文的诀窍，你们想不想知道？出示“书读百遍其义自见（xián）”（学生齐读）能说说你对这句话的理解吗？今天我们就运用这一诀窍去寻宝吧。不过要想得到宝藏需要你闯过如下三关（课件展示）指名读。一是“读”，能正确隔词断句，把课文读通读顺。二是“义”，能根据注释了解每句话的.意思。三是“悟”，能结合实际，体会课文要告诉我们的道理。

　　敢不敢闯关？“闯关寻宝活动”开始了。

　　首先进入第一关：读。

　　二、初读课文，将课文读通顺

　　课前布置同学们预习课文了，谁想展示一下？

　　１、指名读，学生评价，教师指导读好文言文速度要慢，能正确隔词断句。

　　２、师范读课文。读出抑扬顿挫的韵味，读一遍。根据老师读的用笔在文中标出停顿，并在心里跟着老师读。生给老师评议。

　　３、自己练习读，读不好的地方可以请教小伙伴，也可以问老师。

　　４、指名读，挑战读，师生评议。

　　５、齐读。

　　进入第二关：义。

　　三、整体感悟大意

　　让学生对照着课本中的注释，结合着插图，自己试着揣摩每句话的大意，如果遇到不懂的问题作上标记，然后在小组内交流课文大意，把自己不理解的问题提出来，共同讨论。还有不明白的问题提出来，老师和同学共同讨论解决。全班交流：

　　１、小组代表说课文的大意，互相评议，补充。只要主要意思不错即可，学生说不准的，教师给予点拨。师适当板书。

　　２、师说课文大意。生评议。

　　３、小组质疑，同学讨论，教师点拨。

　　进入第三关：悟。

　　四、交流感悟

　　１、课文告诉我们一个什么道理呢？指名说。

　　师总结并板书（不管做什么事都要专心致志、善始善终、一心一意等，不能三心二意。）

　　２、你做到了吗？今后你打算怎样做呢？学生交流。

　　小结：做到的同学继续保持下去，没做到的同学从现在起立即改正，会让自己更优秀、更出色的。

　　在大家的共同努力下，我们已经顺利闯过了三关，你找到宝藏了吗？告诉大家你都找到了哪些宝藏？指名交流。

　　师小结：会读，能理解课文大意，能领悟其中的道理、认识了文言文，等等，这都是无价之宝，只要你继续努力，你会找到更多的宝藏。

　　五、品读，读出其中的韵味

　　１、指名读，评议。

　　２、齐读。

　　六、小练习：帮助学生背诵

　　１、出示部分课文内容，一些重点词句用括号表示，让学生试着填空。

　　２、学生自己练习。

　　３、指名交流。

　　４、同桌互相检查。

　　七、课堂小结

　　八、作业

　　１、正确地背诵并默写课文。

　　２、自己设计感兴趣的作业。

　　【板书设计】

　　学弈

　　一人一人

　　专心致志一心以为有鸿鹄将至

　　一心一意不能三心二意

　　小学语文《学弈》说课稿 6

　　说教学目标：

　　1、学会本课3个生字。

　　2、朗读课文。背诵课文。

　　3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。

　　4、能联系实际，说说学习课文的体会。

　　说教学重点：

　　1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。

　　2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。

　　3、背诵课文。

　　说教学过程：

　　一、导语。

　　1、示常见文言警句

　　三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。

　　文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

　　2、师讲《孟母三迁》的故事。

　　古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊吆喝着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人很多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

　　3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

　　4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？

　　（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，着作有《孟子》，是儒家经典之一）。

　　3、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什么表现？

　　二、读通课文，体会中心。

　　1、默读课文，边读边对照注释逐字，理解每句话的意思，逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。

　　2、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　3、谁再来将整篇课文读一读（指名学生读）

　　5、指导学生理解课文。

　　①解题：学弈什么意思？（围旗，下围棋）：学习下围棋

　　看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字（生答），汉字中有一个字和弈字特别象，谁知道这个字？

　　②奕秋是个怎样的人？

　　奕秋（人名，因善于下旗，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善（善于，擅长）弈者（的人）也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗？（弈秋，全国善于下旗的人。者：的人，如读者是读书的人，作者是写作的人，像这样的还有吗？）

　　③这两个人是怎样学的？

　　使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致志，惟（只）弈秋之为听（只听弈秋的教导）；一人虽（虽然）听之（指弈秋的`教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉，引）弓缴（本课指带有丝绳的箭）而射之（天鹅）。

　　根据你的理解说说这句话的意思？

　　④他们一起学棋的结果呢？

　　虽与之（他，指前一个人。）俱（一起）学，弗若（不如）之矣（了）。

　　你能用自己的话说说这句话的意思？（这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习，但不如专心学习的人啊。）

　　⑤出示：为其是智弗若与？

　　⑥学习的结果不同是智力的问题吗？生（不是）既然不是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？

　　出示问题：讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？

　　生交流。

　　引导：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”。

　　三、总结全文，课外延伸

　　1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗？

　　2、生准备后讲。

　　3、这里老师也准备了几则文言文，请同学们读一读。（示文言文）

　　板书设计：

　　学弈

　　一人专心致志（成功）态度决定成败

　　一人三心二意（失败）

　　小学语文《学弈》说课稿 7

　　【说教学目标】

　　１、学会本课３个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　３、从课文中体会到学习必须专心致志。

　　【说教学过程】

　　一、导入新课，激发兴趣出示名言警句

　　三人行，必有我师。

　　温故而知新。

　　学而时习之。

　　师：这些警句，你们熟悉吗？谁能把它们读好？(学生读句子)

　　教师指导他们把句子读好，读出感情。

　　师：这些文言警句，大家都学过，并不陌生。它们都是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文。今天我们学习《学弈》

　　这篇文言文。（板书：学弈（yì））

　　１、读题。

　　２、解释课题：

　　师：课题并不难懂，让我们来读读课文吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、老师有感情地范读课文。

　　２、学生自读课文，划出难读的句子，多读几遍。

　　３、交流，难读的句子，同学之间帮助。

　　（教师提示，注意句中停顿，语速稍慢，并及时鼓励增加信心：你不是读出来了吗？难句子一下子就战胜了。）

　　４、学生自由读。把难读的地方读读好。

　　５、指名读全文：

　　当学生读得好时，师鼓励，第一次接触古文，能读这么好，真不简单！

　　６、再看看图，读读书，想想，课文主要讲的是什么呢？

　　师小结：课文不仅讲了学下棋的故事，还告诉了我们一个道理呢。

　　三、理解课文，体情悟道，内化积累

　　师：看看注释，想想每句话的意思。

　　全文共五句话，分句出示：

　　１、学习第一句：

　　⑴ 师范读第一句。师：这句什么意思？

　　（学生答对后，师及时肯定，消除学生理解古文的畏难情绪，行！你看古文并不难懂吧！）

　　⑵ 指导朗读，读出感情：

　　师：弈秋是最擅长下围棋的人，多么受人敬佩啊，该怎么读呢？

　　⑶ 齐读第一句，会背的.背。

　　２、学习第二句：

　　师：这句比较长，比较难，请同坐位的同学共同讨论，互相解释，小组合作交流。

　　⑴ 第一桌，一人读一个小分句，并解释一个小分句。

　　① 写法指导：“惟弈秋之为听”的意思。

　　师：你用自己的话把句子说通了，巧妙地颠倒了一下词语的顺序。

　　（师相机注上颠倒符号，惟听弈秋之为。）

　　② 学法指导：“一人虽听之”中的“之”与“通国之”中的“之”意思同吗？

　　师：文言文很精练，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一样。这种现象，我们在今后的学习中，值得去探讨。

　　⑵ 第二桌。一人读句子，一人解释这句：

　　师：解释得更好了，意思弄懂了，大家把一、二两句连起来读读。

　　⑶ 学生读一、二两句。

　　⑷ 师指图试背。

　　⑸ 会背的同学，看图试背：

　　过渡：掌握得不错，三、四、五句说的是什么呢？

　　３、学习三、四、五句：

　　⑴ 自学这几句。注意“俱、矣、曰”这几个生字的读音和意思。

　　⑵ 读生字，解释生字。

　　⑶ 你读懂了哪句，就解释哪句。

　　４、第三句：虽与之俱学，弗若之矣。

　　学生解释。

　　师：“虽与之”的“之”解释是指前一个人。

　　“弗若之”的“之”书上没有注释，怎么解释呢？

　　（师指图，引导学生看图理解。）

　　５、第四句：为是其智弗若与？

　　⑴ 学生解释。

　　⑵ 学法指导，古汉语知识渗透。

　　师：你解释得很好，“说的是他的智力不如前一个人吗？”为了使语言精练，作者在“弗若”和“与”之间进行了省略，你能补充吗，把意思说完整？

　　（相机标添加符号）为是其智弗若……与？

　　６、第五句：曰：非然也。

　　⑴ 学生解释。

　　⑵ 顺势，领悟道理。

　　师：作者说吧，你们同意这个观点吗？（指图）我们也这么认为，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“虽与之俱学弗若之矣”呢？

　　生：因为后一个人没能做到专心致志地学习。

　　师：对了，学习应专心致志。

　　（板书：专心致志。）

　　师：课文告诉了我们一个什么道理呢？

　　生：课文告诉我们学习应专心致志，绝不能三心二意。

　　小结：作者借《学弈》这个故事告诉我们不仅是学习，做什么事都必须专心致志。

　　⑶ 读好三、四、五句：

　　① 四、五问答句读读好，师范读。

　　② 男女生分别读问句、答句（读出反问的语气和回答时肯定的语气）

　　③ 三句话连起来读，读出感情，能背的就背。

　　师：学得不错，今天我们学得好，也是专心致志的结果啊！

　　四、自读自悟，加深理解，语言积累

　　１、自读、自释全文。

　　２、愿意读的读，愿意解释的解释：

　　⑴ 解释全文。

　　⑵ 愿意读的同学都站起来读。

　　３、看看图，背诵全文。

　　五、课外延伸

　　师：你知道这课作者是谁吗？

　　１、学生介绍孟子（课前搜集的资料进行交流）

　　２、老师推荐课外阅读：孟子所写的文言文故事《拔苗助长》、《掩耳盗铃》、《鹬蚌相争》等。

　　师：这些都是大家喜闻乐见的，浅显易懂的文言故事，相信你们会喜欢的。

　　六、课后探讨

　　１、课文中共出现了几个“之”意思各有什么不同？

　　２、学了古文后，你会发现哪些问题？

　　小学语文《学弈》说课稿 8

　　说教学目标：

　　1、借助拼音，读通课文。

　　2、对照注释，疏通全文，了解课文内容。

　　3、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、联系生活，感悟学习必须专心致志，不可三心三意的道理。

　　说教学过程：

　　一、激趣揭题

　　1、激趣。

　　师：文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。今天我们学习一篇古人写的文章——《学弈》，它和我们现在学的白话文有很大的区别。比如“之”字是古文中常用的一个字，现在一般都当“的”字讲，如“希望之星”、“惊弓之鸟”等，但在古文中，它却有多种意思。《学弈》这篇课文里，“之”字共出现了六次，大致有三种意思，大家一会儿读的时候要注意细心区分、理解。

　　2、板书课题，学生读课题。

　　3、解题。“弈”字是什么意思，“学弈”又是什么意思？（引导学生看注释）

　　【设计意图：这是学生第一次接触文言文，简单地介绍文言文的特点和学习它的意义和方法，有效地调动学生学习的积极性。】

　　二、反复朗读，读通全文

　　1、初读激趣。同学们，文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多，今天，我们比一比，看哪位同学能自己把课文读通，那他一定是学习文言文的高手。

　　2、学生练习读，借助汉语拼音把课文读通。

　　3、教师范读。

　　师：读古文讲究“断句”，古书无标点符号，诵读时根据文意作停顿，或按停顿在书上加圈点，叫做断句。我们读的《学弈》，是加标点的，读时应作适当停顿。句子中一些没有标点符号的地方，因诵读的需要要拖长声。听教师范读，动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。

　　弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学，弗若/之矣。为/是其智/弗若与？曰：非然也。

　　4、学生练习朗读。（可自由读，互相读等）

　　【设计意图：“朗读”是学习文言文最基本也是最佳的办法。教师首先以“能读通课文的同学是学习文言文的高手”激发学生诵读兴趣；其次，给学生示范朗读，让学生从直观上感受到文言文与白话文在朗读上的区别，即速度要放慢，自然停顿要得当，学生得到启示后，再反复练习朗读。通过练习，应让所有学生能够熟读课文，为正确、流利、有感情地朗读和理解课文奠定基础。】

　　三、自主研读、合作探究，读懂课文

　　1、自读自悟，揣摩句意。

　　师：文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别，就是在理解上也较白话文困难。谁能在老师不讲的情况下，对照注释，理解文章大意？试试看，先结合注释把每句话的意思读出来，再连起来说整篇课文，不理解的地方做上记号，一会儿我们一起来讨论。

　　2、小组交流，取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子，提出自己不能解决的，小组讨论交流。

　　3、全班交流，突破难点。教师围绕四个问题引导学生深入探究。

　　（1）弈秋是个什么样的人？引导理解“通国之善弈者也”，“者”：“……的人”如：作者——做文章的人，读者——读文章的人，胜利者——获得胜利的人……

　　（2）两个学生是如何学习下棋的？借助注释，结合上下文，引导理解：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字，前两个“之”字都是指弈秋说的话，后一个指的是天鹅。

　　（3）这两个学生学习的态度不一样，那他们学习的结果又如何呢？引导理解：“虽与之俱学，弗若之矣。”意思是：这第二个人虽然与第一个人一起学，但学习成绩不如第一个人好。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。

　　（4）造成他们学习结果不一样的`原因是什么？理解文末的一问一答：“为是其智弗若与？曰：非然也。”先把有关的原句读出来，再用自己的话把它解释出来？非然：不是这样的。

　　4、试着把每个句子的意思连起来说一说。

　　【设计意图：读懂每一话的意思是学习文言文的难点，本环节教学，先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思，再同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来，留待全班交流时提出与同学研讨。在全班交流时，采用点拨的方式，引导独立思考，突破难点。学生在理解重点句的基础上，理解全文，掌握文言文学习方法。】

　　四、创设情境，体情悟道，熟读成诵

　　1、师：两人在一起学习下棋，结果却不一样，不是因为智力的原因，那是什么原因呢？假如我们召开一个“学弈经验总结会”，在会上师徒三人会说些什么？作为嘉宾，你能联系实际说说吗？

　　2、创设“孟子讲学”的情境，引导学生创造性地表演故事。

　　【设计意图：学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白某个道理，达到以古鉴今的目的。“学弈经验总结会”和“孟子讲学”两个情境的创设，可以帮助学生由体验到加深理解。所创设的前一个情境意在明理和拓展学生的思维空间。后一个情境的创设不仅有利于学生记忆故事，背诵课文，而且促使学生联系生活实际，进一步从故事中悟出道理。达到教学目标。】

　　五、总结学法，课外延伸

　　1、说一说你是怎样学懂这篇课文的？

　　2、评议谁是学习文言文的高手。

　　3、课外拓展，出示几则文言文，供学生选择阅读。

　　【设计意图：本层次的教学采用总结和课外延伸的方法，其目的在于让学生巩固和运用学习文言文的方法，增加阅读，激发学习文言文的兴趣，进一步认识到中国古代文化的博大精深，培养热爱祖国语文的思想感情。】

　　小学语文《学弈》说课稿 9

　　说教学目标：

　　1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容；正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

　　2、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

　　3、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

　　说教学重点：

　　读懂每句话的意思，正确的断句，有感情的朗读，背诵。

　　说教学难点：

　　读懂每句话的意思。

　　说教学关键：

　　根据注释疏通文意。

　　说课前准备：

　　收集关于孟子的相关资料。

　　说教学过程

　　一、谈话导入，铺垫认识。

　　1、齐读课题：《文言文两则》

　　谈话：接触过文言文吗？说说看。（《杨氏之子》和《伯牙绝弦》，说说大致意思）

　　文言文是古人用来写文章或表达情意的文字，我们从一年级开始学习的'古诗便是文言文的一种。想一想看还在哪些地方见过文言文？（一些单元积累运用中的古代格言警句如：老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼…。生活中学生也常用到：“寿比南山，福如东海”、“温故而知新”还有很多成语也来自文言文：专心致志，守株待兔等来自寓言故事中的。）

　　文言文她文字简约，一般都蕴含着深刻的道理。今天我们就来学习一篇文言文《学弈》。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、初读课文，注意读准字音，读顺句子。读不准的字音圈画下来，想办法解决。

　　2、学生自读课文，自主解决疑难读音。

　　3、指读，纠正字音：

　　与：虽与之俱学：与，yǔ

　　为是其智弗若与？与，yú

　　为：惟/弈秋之为听为，wéi

　　一心以为有鸿鹄将至，为，wéi

　　为是其智弗若与？为，wèi

　　弗：为是其智弗若与？弗，fǘ

　　缴：思援弓缴而射之，缴，zhuó

　　4、说说本文大致写了什么内容？

　　5、在了解大意的基础上按节奏朗读课文。

　　（1）、划分节奏指导：学生根据意思初步划分节奏，试读。

　　（2）、反馈：对于有争议的说说各自的理由。

　　（3）、教师点拨朗读节奏：通国之/善弈者也

　　思/援弓缴/而射之，

　　为/是其智/弗若与？

　　（4）、小结方法：可根据注释的意思划分；可结合现代汉语的语感划分；语气词等尾随到前面；不拗口的不影响理解的可以不划分。

　　（5）、按正确的节奏朗读，注意重音，各种形式，反复朗读，直到朗朗上口，进而体会文言文的语感。

　　三、回顾学法，疏通文意。

　　1、回顾：以往学文言文的方法是什么？

　　（1）根据注释疏通文意。

　　（2）适当运用现代汉语的解词方法。

　　（3）结合语境推测文意。

　　（4）利用工具书查阅等。

　　2、利用学过的方法自学，疏通文意，然后小组内交流文句的意思，教师点拨指导

　　（1）、交流，反馈。

　　（2）、教师难句点拨：“惟弈秋之为听”、“为是其智弗若与”的解释。

　　（3）、学生串讲文意。

　　四、体会中心，感悟表达。

　　1、能用一句话说说文章主要写什么吗？（弈秋教两个人下棋，二人学习的态度不一样，学习的结果就不同。）

　　2、出示思考的问题：什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？

　　学生批画相关的文言文句来回答。（教师相机引导学生用现代文的语言说说，以巩固文意。）

　　3、本文告诉了我们一个道理？

　　4、这个道理作者是怎样表达出来的？

　　感悟表达方法：对比（批画文句，感悟好处）

　　设问（批画文句，感悟好处）

　　5、引导学生初步发现文言文的语言特点，感悟：

　　（1）一词多义：

　　举例：之：“通国之善弈者也”之：的

　　“惟弈秋之为听”之：不译（主谓之间取消句子独立性）

　　“一人虽听之”之：弈秋讲课

　　“思援弓缴而射之”之：指代鸿鹄

　　“虽与之俱学”之：前一个人

　　“弗若之矣。”之：前一个人

　　另外还有“为”、“其”、“与”的不同意思

　　（2）运用不同的表达方式。如本课的对比、设问，小结一下这样写的好处。

　　6、指导感情朗读：节奏、重音、语气、语速、抑扬顿挫等。

　　五、指导背诵、拓展练习。

　　1、在熟读、理解的基础上背诵。

　　2、谈学习本文的体会：

　　（1）文言文学习方法上；

　　（2）内容本身。

　　3、作者简介：一则小小的文言故事就给了我们那么多的启示，了解本文的作者吗？

　　学生简介孟子：成就地位、思想主张等，教师补充。

　　4、推荐孟子的名言警句诵读；推荐故事《孟母三迁》、《孟母断织》阅读。

　　六、总结学法，总结课堂。

　　小学语文《学弈》说课稿 10

　　说教材分析

　　《学弈》是北师大版小学语文六年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一篇文言文。通过弈秋教两个人学下围棋的故事，说明了必须专心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以学习效果不同，其实是因为学习态度的不同，并不是因为在智力上有多大的差异。

　　说学情分析

　　由于我班的校本课上的是《论语》，经过一段时间的学习后，学生不仅喜欢学习文言文，而且对文言文有了较高的领悟力。大多数学生已经能对照译文自学原文，并喜欢摇头晃脑的读出文言文的韵味，所以在本课我主要采用学生自主学习，教师点拨讲解然后讨论交流的办法来学习本课。不逐字逐句的串讲对译，主要引导学生多读，在读中感悟，理解。

　　说教学要点

　　1、有感情地朗读课文并背诵，做到正确，节奏停顿得当，抑扬顿挫，在反复吟诵中感受文言文的语言特点。

　　2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的`学习方法——熟能成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。

　　3、体会做事情必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　说教学过程

　　一、导入新课

　　1、这节课，我们来学习一篇选自《孟子》的文言文《学弈》。（板书课题学弈）

　　2、请同学们看课题，弈，是什么？学奕是什么意思？

　　3、那在学下棋时发生了什么故事呢？让我们一起来对照译文读读这篇文章吧。

　　二、读中感知

　　(一)、学生自由读课文

　　1、自己想办法解决文言文中的不认识或者不理解的字词。