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口耳目教案
有清晰的教学思路才会把课程上好，下面应届毕业生小编跟大家分享，欢迎阅读，希望大家喜欢!
教学设计思路
在开放的语文学习环境中，激发学生自主性、创造性地学习。利用网络环境，注重学生语言与思维的有机结合，注重学生发展的多层次。
教学目标
1.知识目标
认识6个新学生字，学写“木、禾”三个字，认识“丿、ヘ”两种笔画。
2.能力目标
发展语言，培养自信心，表达自己的意见感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。
3.情感目标
充分调动学习的积极性，发展思维，培养对祖国文字的热爱之情。
教学重点
认记生字，会写“木、禾”两个字。
教学难点
学会学习，掌握象形字的特点。
教学方法 自主学习 创造性学习
教学准备
课件、生字卡片、小动物头饰。
教学时间 2课时
教学过程
一、游戏激趣，复习旧知
1.游戏:“对答歌”。
小朋友们，老师知道你们都很喜欢做游戏，现在我们就一起来做一个“对答歌”的游戏。
师依次出示生字卡片：口、耳、目。
师：请你读读这个字?
生：口口口，这是口。(学生边拍手边回答)
师：口儿在哪里?
生：口儿在这里。(生边回答边指出“口”的位置)
师：请你读读这个字?
生：耳耳耳，这是耳。
师：耳朵在哪里?
生：耳朵在这里。
师：请你读读这个字?
生：目目目，这是目。
师：目儿指什么?
生：目儿指眼睛。
师：眼睛在哪里?
生：眼睛在这里。
2、游戏：《找朋友》。
“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。”我们每个小朋友都有自己的好朋友。你们瞧，小动物也来找朋友了。谁愿意做它们的好朋友?(师随即分发“羊、鸟、兔”生字卡片)
(播放欢快的音乐)学生戴着头饰，蹦跳到台上问“我是兔，兔兔兔，我的朋友在哪里?”座位上有相应汉字卡片的学生应答着跳上台“我是兔，兔兔兔，你的朋友在这里。”然后让两个小朋友举着卡片带大家读一读。
二、教学新课
1.教学“日”字。
从刚才的游戏中，老师知道了小朋友们都掌握了上节课所学的生字。这节课，老师再来给大家介绍几个新的生字朋友。
(1)出示字卡“日”，读准字音。
谁能把它读一读?对，“ri”是一个整体认读音节，请你带朋友们读一遍。
(2)图、古文字对照，认记“日”字。
日就是太阳。(出现太阳图)上节课，我们知道了古时候的人，有时会根据东西的样子来造字。(出现象形“⊙”)这就是最早
的表示“日”的字。看看，它和太阳的样子哪儿像?后来，经过了几千年的变化，这个字慢慢地就变成了我们今天所见到的“日”字了。(课件演示“日”的字形演变)
(3)扩散思维，多种方法认记“日”。
刚才，我们根据太阳的形状记住了“日”这个字。小朋友，动动脑筋，你还能用什么方法来记“日”?(“口”字拉长，在里面加一横就是“日”;“目”字里面少一横就是“日”;“白”字去掉上面的一撇;“田”字去掉中间的一竖。)
(4)扩词练习。
太阳是什么颜色的?那么红红的太阳叫什么?(红日)傍晚的时候太阳落下去，叫什么?(落日)谁还能用“日”再说几个词?
2.教学“月”。
“日”这个字小朋友们记住了吗?下面我们再来认识我们的第二个生字朋友。
(1)出示字卡“月”。
谁会读?“yue”也是一个整体认读音节。请男生站起来读一遍。女生?
(2)创设情境，认记“月”。
前不久我们刚刚过了中秋节，中秋节的晚上我们都要出来看月亮。今年我们班的哪些小朋友看了月亮?你看见的月亮是什么样子的?(出现圆月图)是不是我们每天晚上看到的月亮都是圆的呢?(出现弯月图)弯弯的月儿像什么?因为月亮总是弯的时候多，所以古人就根据弯弯的月亮的样子，创造了表示“月”的这个字。(出现相形字)看，这个字和弯弯的月儿哪儿像?慢慢地，这个字又变成我们今天所见到的“月”字了。(“月”字演变)
(3)扩散思维，多种方法认记“月”。
你还有什么方法来记“月”吗?
(4)扩展练习。
“日”、“月”不仅能代表太阳和月亮，还能表示日期，比如：十月一日(出示字词卡片)你知道十月一日是什么节日吗?(出示“六月一日”卡片)谁能读一读这张卡片?你知道六月一日是什么节日吗?你还知道哪些节日?它们在哪一天?
3.教学“火”。
(1)读准字音。
哎呀，第三个生字朋友都有些着急了，小朋友，快来看看它是谁?(师举字“火”)原来是急性子的“火”。(板书：火)齐读三遍。
(2)指导看图。图上画的是什么?
(3)图、古文字对照，认记“火”字。
(出示象形字)这就是最早的“火”字，看看它和火苗的形状像不像?(课件演示)慢慢地，这个字又变成今天所见到的“火”字了。
(4)扩词练习。
现在我们给“火”字找朋友。爸爸抽烟要用——，(打火机、火柴);火发出的光叫——(火光);那边着火了，要去——(救火)。火还可以组成?
(5)常识教育。
生活中用火的机会很多，但我们年龄还小，不能随便玩火，用火一定要注意安全。
4.教学“木、禾、竹”。
(1)连线，让学生初步感知实物与字的联系。
汉字中像这样根据事物的样子造出来的字还有很多，只要我们联想实物的形状，就很容易记住这些生字。下面老师就请同学们来看看这三幅图，图上画的是什么?(出现“木、禾、竹”三幅图)
(2)连线，让学生初步感知实物与古文字的联系。
这些字就是古时候的人根据这三个事物的样子造出来的。你能把图和它所对应的古文字找出来吗?在下面先试一试，看看哪个字应该和哪幅图连?为什么?
(3)出示课件，学生连线。
学生汇报。(你为什么这样连?)
竹：古时候的“竹”就像两支带有竹叶的竹枝。
木：古时候写的“木”，中间的竖像树的干，(师：那上面的和下面的两个笔画好比什么?)上面的一笔好比树的枝叶，下面的一笔好比树的根。
禾：古时候的“禾”很像禾苗的样子，弯下来的是禾苗结出的穗子，下面是它的叶子和根，中间是它的秆子。
(4)认记汉字“木、禾、竹”。
后来，这些字又变成什么样子了呢?小朋友，你们想不想知道?(板书：木禾竹)
(5)认读生字“木、禾、竹”。
三、指导书写“木、禾”
1.谈话导入。小朋友刚才学习生字学得真不错。你们都动脑筋想了，动嘴巴说了，下面咱们该动手来写一写了，愿意吗?
2.指导写“木”。
(1)认识笔画“撇、捺”。“木”这个字里有两个新的笔画，(课件出示)这一笔叫做“撇”。写时注意从右上向左下写，起笔时重一些，收笔时快一点、轻一点。书空。这一笔叫“捺”，它正好和撇相反，从左上到右下，起笔时轻一点，收笔时重一些，然后提笔。
(2)教学“木”的笔顺。学过撇和捺，写“木”就容易了。仔细看大屏幕，看看“木”字的笔顺。指名学生回答。
渗透笔顺规则。当“撇”和“捺”在一起的时候，总是先写“瞥”，再写“捺”。
指导写“木”。刚才我们知道了“木”字的笔顺，但是想要把“木”字写漂亮，还要知道“木”字的每一笔在田字格中的位置。仔细看“木”这个字，在下面小声地说一说每一笔的位置。(学生讨论)
(3)教师范写，学生练写。
(4)评价。引导学生从观察的几方面讲。
3.指导写“禾”。
(1)点击出“禾”和“木”，比较，让学生自己说出“禾”的笔顺。“禾”和“木”在写的时候有什么不同?(“禾”比“木”多一撇)
(2)指导观察“禾”在田字格中的位置。(重点指导“丿”的位置)
(3)师范写。“禾”的第一笔“丿”要写得平而短，在竖中线上。下面就按照刚才学习写“木”的方法，再写个“木”就可以了。
(4)学生在书上写一个“禾”。
(5)评价。
四、巩固练习
多种形式认读生字“日、月、火、木、禾、竹”。
1.同座位的同学互相抽读。
2.谁愿意当小老师，领着同学读一读?
3.只要你会读，你就站起来读，看谁的反应快。
五、扩展练习
在你认识的汉字中找一找：哪些字和它所表示的实物很相像。
如：山、水、田、雨等。
六、小结
多么神奇的汉字呀!字的样子竟然和实物的形状是那么像，难怪连外国人都想学、想写咱们的汉字呢!课下请同学们在课外读物中再去找一找，了解汉字的神奇。
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