小学语文说课稿格式模板
小学语文说课稿格式是怎么样的，具体要写什么内容呢？以下是YJBYS小编为大家整理的关于小学语文说课稿格式模板，希望大家喜欢！
大家好！我是语文组X号XXX（姓名）。今天说课的题目是《XXX》。
窦桂梅老师说：“语文学习是鱼儿离不开水的游走。”语文学习离不开语境与生活根基，教学是连接两者的触点。教学要激发学生思维的活性，把鱼儿放进水中，打造有生命力的课堂。在我的教学设计中，力求体现这一观点。我将从教材分析、教法与学法、教学过程与板书设计展开我的说课。
一、说教材
《XXX》是人教版小学语文X年级X册的课文。这是一篇精读（讲读）课文，主要讲述了……情节简单，层次清晰，描写得生动、细腻，给人很深的启迪。
立足新课标，结合X年级学生的心理特点以及教材设计的目标，我把本课的教学目标定为：
1.认识本课的生字词；
2.正确流利，有感情地朗读课文；
3.理解课文，能抓住重点词句体会作者表达的情感；
考虑到X年级学生的心理特点，我将理清课文写作结构、理解课文作为教学重点，将抓住重点词句体会作者表达的情感作为教学难点。
（根据课文内容需要2个课时的时间，现在讲的是第一课时。）
二、说教法与学法
虽说教无定法，但有效的教学方法往往会事半功倍，促进课堂的生成。语文课程标准要求：学生是学习与发展的主体。为了让学生充分了解本课的教学内容，结合X年级阅读的实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教育手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学、勤于思考。
常言道：“教法要渗透学法。”我根据新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，将学习的.主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方法展开，同时提醒学生摘抄优美词句，真正让语文课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程
为了实现教与学的黄金分割，我设置了以下五个教学步骤：
（一）情境导入，游进文本
兴趣是做好的老师。小学生的情感容易受环境氛围以及他人情感的影响，从而产生共鸣。在开课之初，利用多媒体展播（相关内容的画面/视频/音乐），为课文的讲解奠定情感基础，拉进学生与文本之间的距离，顺势揭开课题进行课文内容的简要讲解。
（二）初读课文，整体感知
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为；要让学生充分地读，在读中感知。”因此，在导入新课之前，我会让学生自由大声朗读，边读边想象（景物/画面），并把自己喜欢的句子多读几遍。
然后，让学生分组讨论交流，归纳本节课重点词语，并对容易读错、写错的生字词进行讲解。再通过游戏巩固对字词的理解。我会先让同学们根据老师说的词语意思猜词，再猜反义词等环节巩固学生的生字词能力。
这样做的目的是让学生在初读课文时对课文有个整体的感知，让学生学会自己读书，同时理清课文的写作思路，为接下来品读词句做好准备。
（三）研读赏析，体验情感——深入文本
这一环节让学生分享他们喜欢的句子，同时，侧重品读重点词句。并借助多媒体展示课前准备好的图片，适当加以引导与阐述，让学生图文结合，品味和理解本节课重点词句。比如读到“XX”时，用多媒体展示“XX”画面（写人：主人公表现情感画面；写景：与内容相关的图片），这一幅幅图片不仅将学生带入XX之中，还能帮助他们更好地理解“XX”、“XX”、“XX”词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。
再借助多媒体向学生再次展现一组配乐画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境体会作者当时的感受，激起他们对XXX的情感。
这一系列的读、悟、议、赏、再读，让学生加深了理解与体验，有所感悟、有所思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，从而达到突破教学重难点目标。
（四）总结评价，拓展延伸
学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需，因此再对课文做出综合性总结评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想XXX这个问题，又能再次激发学生思维，培养学生语感能力。
（五）安排作业，复习强化
为了复习、强化学生所学的知识，让学生再次体验课文（写景：优美景象；写人：主人公情感），培养学生自主探究能力，我设置作业自选超市（三选二）。
1.摘抄优美词句（词5个以上，句3句以上）
2.根据课文内容（写景：画一幅画；写人：描写人物XXX的句子仿写）
3.小组之间进行听写词语比赛
以上是我的教学安排。
好的板书是微型教案，呈现课堂主体脉络，让学生观则明文意。本板书力求简洁大方、清晰明了，便于学生理解。【边说课边板书】
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