湘教版小学科学说课稿
说课稿可以帮助教师提高教学质量。那么，下面是小编给大家分享的湘教版小学科学说课稿，内容仅供参考。
湘教版小学科学说课稿1
《认识水》是湘教版小学科学三年级（上册）第四单元奇妙的水中的第一课。本课安排了“观察水”，“了解自然界中的水”两个活动。学生通过教师的演示实验，认真观察和思考，认识到水是没有固定的形状，但有一定的体积的事实，从而培养学生们尊重事实，能够运用事实来说明问题的能力。通过了解自然界中的水，欣赏自然界水体的美丽，培养节约用水的意识。
三年级学生是第一次接触到《科学》这门学科，新课标中明确提出“小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。”学生们具有强烈的好奇心，在小学生的思维中总有耳听为虚眼见为实的定式思维，总是喜欢获取感性知识，对理性知识的理解认识就比较困难一些。
为此，我在教学中用猜谜语的方式导入新课，激起同学们的兴趣。正当他们对水有一定的兴趣的时候，在已有的水的认识上，又以观察水的特点这一个实验激发他们探索的欲望。在观察的时候，同学们都很认真的去做，并用自己的感觉器官眼、手、鼻来认识水的特点。这一个实验结束后，同学们都能很好的总结水的特点：无颜色、透明、无气味、易流动的，对于水无味道我让他们回忆在教室喝水的时候，水的味道，大家也都能说出水是无味道的。在了解了水的这些特点后，而不是满足与水的认识，又提出了一个疑问：水有形状吗？又把他们带入探索的情景中，去满足他们的求知欲望。通过把水导入不同的容器中，让他们知道水有不同的形状，学生也能很好的认识到水没有固定的形状。当学生了解了水后，老师询问：自然界中哪里有水？从而一步步了解水的现状，认识到水的紧缺，从而激发学生的节水意识。
在整个学习过程中，学生在学到知识的同时，并学会了科学的探究方法，提高科学研究的能力，培养科学的.情感和态度，学生也能主动去探索科学知识。科学课是三年级学生接触的新课程，在教学过程中不但要在课堂上激发学生学习科学的兴趣，还要让学生把兴趣和热情延续到课外。同时还要培养他们良好的学习习惯，不断提升他们的科学素养。
科学课不同于其他语、数、英等科目，教师做完演示实验后，一定要正确有序的收拾整理好实验仪器和试验台；从而引导学生学习养成良好实验行为。
在科学课的实验中，一定要反复向学生强调爱惜仪器，注意安全，积极动手，认真观察，使科学课真正发挥它的作用，达到教学目的完成教学任务。
总之，本节课是以我的演示实验为主，引导学生认真观察，学会用事实说明问题。从而培养学生认真观察，热爱科学，学习科学的学习兴趣，我也完成了教学任务。
湘教版小学科学说课稿2
[教学目标]
（1）引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知,初步认识自己的呼吸器官；
（2）探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。
（3）组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程；
（4）能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测
（5）意识到探究呼吸对生命的重要意义 ;爱护自己的呼吸器官。
[教学重点]
使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换
[教学难点]
推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换
[教学准备]
“制作呼吸模型”：饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图
[教学过程]
一、谈话引入
在暑假里,,很多同学都喜欢到游泳池去游泳,学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？(提示学生不可憋得太久),
学生活动,谈感受。
（出示课题）
二、探究过程
（一）感知呼吸
1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受,我们来放松一下,请同学们像老师一样做深呼吸,想一想:你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？
学生活动, 相互质疑,汇报.
指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置
（出示一张呼吸挂图或课件 ）
2、我们知道了呼吸器官有哪些,那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?请同学们用不同颜色的彩笔在教材P1图上标出进出的路线
学生活动后进行汇报，教师重点小结:人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道——呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有许多肺泡，总数有7.5亿个，如果把肺泡展开，表面积可达55平方米～70平方米。肺气泡表面密布毛细血管网,它的作用可大了,我们吸入和呼出的气体都在这里进行交换呢
3、学会提问：关于我们的呼吸，你还想知道什么？谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢?
（二）体味呼吸
1. 请同学们把双手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。请你谈谈吸气的时候,你的胸腔腹部有什么变化, 呼气的时候呢? 那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢？引导学生讨论分析，自己得出结论。
2.你认为呼吸是怎样形成的?你猜想的依据是什么?
3.呼吸时胸腔是怎样变化的?这与呼吸的形成有什么关系呢?
吸气 ——→胸廓腹部扩大
呼气 ——→胸廓腹部缩小
学生活动, 相互质疑，教师汇报
（三）、制作活动
1.学生按教材P6步骤进行制作
(可以将饮料瓶先为学生开个口或者直接提供剪好的半成品)
2.学生手拉和放开橡皮膜，你有什么发现?
思考为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小？
学生讨论分析
3.请同学们再对照我们前面的分析,你认为我们的饮料瓶相当于我们人的什么?气球呢? 通过形象直观的媒体动画和教师进行演示实验。
胸廓扩大——→外界气体入肺——→吸进新鲜空气
胸廓缩小——→肺内气体排出——→呼出废气
三、课堂总结;
大家一起回顾本节课的学习，关于人的呼吸，我们还知道些什么？
四、课外延伸
1.对于我们的呼吸，你已经知道了些什么？还想了解些什么？请同学们用你喜欢的方式记录在科学记录本上,在后面的教学中我们将进行继续研究。
2.如果较长时间呆在人多而空气不流通的房间里，会有什么感觉？为什么？
[板书设计]:
我们在呼吸
鼻→喉→气管→支气管→肺↗肺泡
吸气 ——→胸廓腹部扩大——→外界气体入肺——→吸进新鲜空气
呼气 ——→胸廓腹部缩小——→肺内气体排出——→呼出废气
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