小学阅读指导课说课稿
说课稿是每个老师都要先准备好的，下面就由小编为大家整理小学阅读指导课说课稿，欢迎大家查看!
背景介绍：
1.《新课标》要求学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
2.目前五年级学生的阅读水平残次不齐，普遍存在“不求甚解”的现象。在课内，十分需要开展阅读指导课。而且我认为，课外阅读指导课的教学内容不仅仅局限于阅读方法指导这一项，培养学生课外阅读的兴趣和习惯也是阅读指导课的重点教学内容。
3.阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个心灵自我关照的过程，我们指导学生的过程中，更要尊重学生阅读的自由性，让学生自己在阅读中去思考、质疑、发现和创造，让他们在不受打扰的情况下放心阅读，从而更好地激发和保护他们的阅读兴趣，从根本上提高他们的阅读能力，培养他们健全的人格。
学情分析：
五年级学生正是形成阅读习惯、培养阅读能力的重要时期，但是出于通讯高度发达的今天，他们更多地是沉迷于电视、电子游戏和网络，这在一定程度上是由于我们没有给学生提供一个相应的阅读环境，对学生潜在的阅读兴趣没有加以诱导，导致学生对课外阅读越来越失去兴趣。所以，培养学生课外阅读的兴趣和习惯是十分必要的。
指导目标
1．通过和学生一起探究阅读方法，调动学生阅读兴趣，并进一步形成阅读习惯；
2. 通过阅读实践让学生体会阅读收获以满足学生的阅读成就感并巩固和提高阅读效果。
3. 通过阅读方法的总结，指引实践学生内化阅读方法。
课前准备
1、复习收获卡一张。
2、随堂ppt。
课时：1课时。
教学过程：
导入：不知大家有没有听过一句话叫做：得作文者得天下。其实，在语文学习过程中，阅读理解做得好的同学，作文往往没有问题，而作文有问题的，阅读部分可能也是一片狼藉。那么今天就让我们回顾总结下哪些方法能够让我们做好阅读。
设计意图：激起学生阅读的欲望, 调动学生阅读兴趣。
二、复习回顾，揭示目标
设计意图：总结之前复习的字词内容，揭示本课的教学目标。
三、教学相长，研究方法
设计意图：德国教育学家第斯多惠说过：“一个失败的教师奉献真理，一个成功的教师则教人发现真理。”在这个过程中，我们要指导，但更要尊重学生的阅自主性，让学生自己在阅读中欣赏祖国的语言文字，自己去欣赏文学的华美，让学生自己去体验生活的真、美、善，辨别假、丑、恶，去感悟和提炼生活常理，万万不可重指导、而轻自悟。做为教师，我们只做引路人，把学生带入阅读的圣殿。
四、提纲挈领，总结三种方法
设计意图：
1. 学生阅读往往希望能把自己的收获与人分享。这时，教师就应该为他们创设一定的'环境，搭建一个平台让他们谈谈自己的看法，鼓励更多的同学参与到讨论中来，让他们畅所欲言，一吐为快，满足学生的阅读自豪感和成就感，这样阅读的兴趣就很容易得到强化。
2.阅读分享让学生畅谈阅读收获也有利于巩固和提高阅读效果，培养良好的思维习惯和说写能力，还有利于相互启迪，共同提高，收到奇文共赏析、得失寸心知的效果。而且，同学间的交流是最直接的，他们有着较贴近的思想传递、情感碰撞，通过交流可以使更多的学生明白应该读什么或应该怎样读，从而提高自己的阅读质量、开拓他们的视野。
五、作业布置：期末抽测模拟卷2
六、反思：
通过这几年的教学实践，我发现学生在学习语文的过程中，大部分学生对于基础知识的掌握都比较好，他们都对阅读和习作感到了头疼。而阅读是语文学习的重要组成部分，阅读能力是顺利地进行阅读活动所必须具备的心理特征的总和，认读能力、理解能力、想象力、鉴赏力等是构成阅读能力的重要组成成分。阅读能力直接影响着学生对文章的理解程度。
在本节课我首先让学生对学过的四个单元的课文进行了整体回顾，找出自己最喜欢的课文，并说出自己的理由。这样既加深了学生对课文的理解，同时也训练了学生的口语表达能力。在此基础上，我主要的目的是引导学生总结学习方法，你是怎么把这么优美的课文理解学会的？因为学生亲自感受课堂的教学，及自己的理解，所以能说出自认为的好的学习方法。总结了好的学习方法，马上引到学生对平时阅读题的恐惧，启发学生大胆说在做阅读题中，出错最多的是什么？学生的感受最深，畅所欲言。由此本节课着重来学习阅读题中的理解词语和修辞两个知识点。在前一知识点中我注重引导学生总结方法，学会了方法再运用到实际中，效果非常明显。而第二大知识点，平日里在课堂教学中注意向学生渗透，所以学生学起来感到不是很难。
通过练习做题来加强学生的掌握程度，在语文教学中如何提高学生的阅读能力呢？我个人认为在教学中应注意以下几个方面的工作：
一、以“读”为本、培养阅读能力。阅读教学的过程是每个学生潜心读书，获得个人独特感受的过程。熟读精思，在平日的授课或练习阅读题时，我都要创设情境氛围，让学生沉浸其中真正的读进去，同时要给足时间，使学生有比较充裕的时间“读、思、画、批”。
二、课堂上提问合理适当，因为课堂提问的最终目的是激发学生思考的积极性，使学生养成善于思考的良好习惯，从而提高学生的思维品质。提问不要太碎太杂，更忌“满堂问”。为此，教师要把握住设计问题的切入点。这个切入点，对课文而言，覆盖全文，具有“牵一发而动全篇”之效；对学生而言，这一点能开启学生的心智，激活学生的思维，引发学生进行深层的多向的思考与探析。
三、注重平日教学。在平时的阅读教学中，教师要注意选取语文的重要语段，涉及一些感知、理解、欣赏和评价语言的能力，让学生独立思考，在此基础上讨论交流，教师从中点拨。使学生在平时的阅读学习中积累一定的学习经验，掌握一些基本的阅读方法。
四、拓展阅读量。要使学生的阅读水平得到提高，还要做到拓展学生的阅读量。让学生在平时的阅读教学中掌握一定的阅读技巧，并且能够以一篇带多篇，运用所学的方法，多读课文的书，多做一些阅读训练。只有通过不断地练习，才能使所学的知识得到不断的巩固，才能使自己的阅读水平不断提高到新的台阶。
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