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关于小学英语五年级上册《What can you do?》说课稿
作为一名教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的关于小学英语五年级上册《What can you do?》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学英语五年级上册《What can you do?》说课稿 1
今天我说课的内容是小学英语五年级上册《What can you do?》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思等几个方面进行阐述。
一、教材分析
本单元的主题是 “能力”，话题贴近学生生活实际，易于激发学生的学习兴趣。本节课是本单元的第一课时，主要学习关于询问和表达能力的句型 “What can you do? I can...” 以及一些相关的动词短语，如 “sing English songs”, “dance”, “draw pictures” 等。通过本节课的学习，为学生后续学习如何描述他人的能力以及在实际情境中运用能力相关的表达奠定基础。
二、学情分析
五年级的学生已经有了一定的英语基础，具备了初步的听说读写能力。他们对英语学习充满热情，好奇心强，喜欢参与各种课堂活动。但同时，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力还不够成熟，需要通过形象、生动的教学方式来引导学习。在之前的学习中，学生已经接触过一些简单的动词，如 “play”, “read” 等，对于本节课的动词短语学习有一定的帮助，但对于一些新的短语和句型的理解和运用还需要进一步的`引导和练习。
三、教学目标
知识目标
学生能够听懂、会说、认读单词和短语：sing English songs, dance, draw pictures, cook, swim, play ping - pong, speak English。
学生能够掌握句型 “What can you do? I can...” 并能在实际情境中进行运用。
能力目标
能够运用所学句型询问他人的能力，并能做出正确的回答。
培养学生的听说读写能力以及语言综合运用能力。
情感目标
鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作意识和团队精神。
激发学生学习英语的兴趣，让学生在学习中体验到成功的快乐，增强自信心。
四、教学重难点
教学重点
掌握单词和短语：sing English songs, dance, draw pictures, cook, swim, play ping - pong, speak English。
理解并掌握句型 “What can you do? I can...” 及其运用。
教学难点
能够准确运用动词短语描述自己的能力，并在实际情境中进行交流。
区分 “speak English” 和 “say English” 的用法。
五、教学方法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：
情境教学法：创设真实的情境，让学生在情境中学习和运用语言，提高学生的语言实际运用能力。
游戏教学法：通过游戏的方式，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的语言交流能力和解决问题的能力。
直观演示法：利用图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解和掌握单词和短语的含义及用法。
六、教学过程
Warm - up（热身导入）
Greetings（师生问候）
Sing a song（唱一首英语歌曲）
通过歌曲营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本节课的话题 “能力”。
Presentation（新课呈现）
展示图片或视频，引出新单词和短语：sing English songs, dance, draw pictures, cook, swim, play ping - pong, speak English。带领学生认读单词和短语，并通过动作示范、图片展示等方式帮助学生理解其含义。
呈现句型 “What can you do?” 并引导学生用 “I can...” 来回答。通过师生对话、小组对话等形式进行操练，让学生熟悉句型的用法。
Practice（巩固练习）
游戏 “闪卡”：快速展示单词卡片，让学生说出单词或短语。
游戏 “猜一猜”：一名学生做动作，其他学生猜测他能做什么，并用句型 “What can you do? I can...” 进行问答。
小组活动：学生四人一组，互相询问对方能做什么，并记录下来，然后进行小组汇报。
Production（拓展运用）
创设情境 “学校才艺表演”，让学生分组讨论自己能在才艺表演中展示什么才艺，然后进行角色扮演，运用所学句型进行交流。
让学生制作自己的 “能力卡片”，在卡片上写上自己能做的事情，并配上图片或简笔画，然后向全班同学展示并介绍。
Summary（课堂总结）
引导学生回顾本节课所学的单词、短语和句型。
强调本节课的重点内容和难点内容，提醒学生注意区分和掌握。
Homework（作业布置）
听录音，跟读单词和课文三遍。
用所学句型询问家人能做什么，并记录下来。
完成练习册上相关的练习题。
七、教学反思
在本节课的教学中，我通过多种教学方法和手段，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习了新知识。但在教学过程中，也存在一些不足之处，例如在小组活动中，部分学生的参与度不够高，可能是我对小组活动的组织和引导还不够到位。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，加强对小组活动的指导，提高学生的整体参与度。同时，我也会不断改进自己的教学方法，提高教学质量，为学生的英语学习打下坚实的基础。
小学英语五年级上册《What can you do?》说课稿 2
今天我将为大家带来小学英语五年级上册《What can you do?》的说课。
一、说教材
教材地位
《What can you do?》是人教版小学英语五年级上册第五单元的内容。本单元的主题是 “能力”，通过学习与能力相关的词汇和句型，培养学生用英语表达自己和他人能力的能力，为学生的语言运用和交流提供了实际的话题和场景。本节课是本单元的第一课时，起着引领整个单元学习的重要作用。
教学内容
本节课主要学习一些表示能力的动词短语，如 “sing English songs”, “dance”, “draw pictures”, “cook”, “swim” 等，以及重点句型 “What can you do? I can...”。通过学习，学生能够运用这些短语和句型询问他人的能力并进行回答，从而提高他们的语言交际能力。
二、说学情
五年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们对英语学习有着浓厚的兴趣，好奇心强，喜欢表现自己。在之前的学习中，学生已经接触过一些简单的动词和日常用语，具备了一定的听说读写能力。但是，他们的自主学习能力和语言综合运用能力还有待提高，对于一些新的词汇和句型的掌握还需要通过多种方式进行巩固和练习。
三、说教学目标
知识目标
学生能够听懂、会说、认读并拼写单词和短语：sing English songs, dance, draw pictures, cook, swim。
学生能够理解并掌握句型 “What can you do? I can...”，并能在实际情境中进行运用。
能力目标
能够运用所学的单词和句型询问他人的能力，并能准确地回答自己的能力。
培养学生的.听说读写能力和语言综合运用能力，提高学生的小组合作能力和交流能力。
情感目标
激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的意识和团队合作精神。
让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强自信心，培养学生的自主学习能力和创新精神。
四、说教学重难点
教学重点
掌握单词和短语：sing English songs, dance, draw pictures, cook, swim 的发音、拼写和用法。
理解并运用句型 “What can you do? I can...” 进行交流。
教学难点
能够在实际情境中灵活运用所学的单词和句型，准确地表达自己和他人的能力。
区分 “sing English songs” 和 “sing a song” 的用法，以及 “cook” 和 “cooker” 的含义。
五、说教学方法
直观教学法
通过图片、实物、视频等直观教具，展示与教学内容相关的场景和事物，帮助学生直观地理解单词和短语的含义，激发学生的学习兴趣。
情景教学法
创设真实的语言情境，如学校才艺表演、家庭聚会等，让学生在情境中运用所学的语言知识进行交流，提高学生的语言实际运用能力。
游戏教学法
采用游戏的方式进行教学，如 “单词接龙”、“猜谜语” 等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强学生的学习积极性和参与度。
小组合作学习法
组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中互相交流、互相帮助，共同完成学习任务，培养学生的团队合作精神和合作能力。
六、说教学过程
Warm - up（热身导入）
播放一首欢快的英语歌曲《If youre happy》，师生一起跟着音乐唱跳，营造轻松愉快的课堂氛围。
歌曲结束后，教师与学生进行简单的日常对话，如：T: How are you today? Ss: Im fine, thank you. And you? T: Im very well too. What do you like to do in your free time? 引导学生用 “I like to...” 回答，从而引出本节课的话题 “能力”。
Presentation（新课呈现）
教师通过展示图片或视频的方式，依次呈现新单词和短语 “sing English songs”, “dance”, “draw pictures”, “cook”, “swim”，并带领学生认读。在教授单词和短语的过程中，教师通过动作示范、实物展示等方式帮助学生理解其含义，同时注意纠正学生的发音。
教授句型 “What can you do?” 和 “I can...”。教师先做一个动作，如唱歌，然后问学生：T: What can I do? Ss: You can sing. T: Yes, I can sing. I can sing English songs. 然后引导学生用 “I can...” 回答自己能做的事情，如：T: What can you do? S1: I can dance. T: Great! You can dance. 多与几个学生进行对话练习，让学生熟悉句型的用法。
Practice（巩固练习）
师生对话练习。教师问学生：T: What can you do? Ss: I can...（学生根据自己的实际情况回答）。然后学生问教师：S: What can you do, Miss/Mr...? T: I can...（教师回答）。
小组对话练习。学生四人一组，互相询问对方能做什么，并用句型 “What can you do? I can...” 进行对话练习，每个小组推选一名代表进行汇报。
教师快速展示单词卡片，让学生迅速说出单词，说得又快又准的学生给予奖励。
玩 “单词接龙” 游戏，教师说出一个单词，学生以这个单词的最后一个字母为首字母，说出另一个单词，如：teacher - read - draw - swim - music 等，依次类推，不能重复。
单词操练
句型操练
Production（拓展运用）
创设情境 “学校才艺表演”。教师说：“Our school is going to have a talent show. What can you do for the talent show?” 让学生分组讨论自己能在才艺表演中展示什么才艺，然后进行角色扮演，运用所学句型进行交流。例如：S1: What can you do for the talent show? S2: I can sing English songs. S1: Thats great! I can dance. Lets do it together.
小组活动：“My familys talents”。教师让学生拿出一张纸，画出自己的家庭成员，然后在每个家庭成员旁边写上他们能做的事情，如 “My father can cook. My mother can draw pictures. I can play ping - pong.” 等。学生完成后，在小组内互相交流，介绍自己家庭成员的能力。
Summary（课堂总结）
教师引导学生回顾本节课所学的单词、短语和句型，让学生一起说出单词和短语，并运用句型进行造句练习。
教师对学生的表现进行评价，表扬学生在课堂上的积极表现和取得的进步，同时鼓励学生在课后继续努力学习英语。
Homework（作业布置）
听录音，跟读单词和课文五遍。
用所学句型 “What can you do? I can...” 询问三个朋友或家人能做什么，并记录下来。
制作一张自己的 “talent card”，在卡片上写上自己的名字、年龄、能做的事情以及自己的爱好等信息，并用英语进行简单的介绍，下节课带到课堂上与同学们分享。
七、说教学反思
通过本节课的教学，学生基本掌握了所学的单词和句型，能够在一定的情境中运用所学知识进行交流。在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度和积极性。但是，在教学过程中也存在一些不足之处，例如在小组活动中，个别学生的表现不够积极，可能是对活动内容不太感兴趣或者是对自己的英语表达不够自信。在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，设计更加多样化的教学活动，满足不同学生的学习需求。同时，我也会加强对学生的鼓励和引导，帮助学生树立学习英语的自信心，提高他们的语言综合运用能力。
小学英语五年级上册《What can you do?》说课稿 3
今天我将对小学英语五年级上册《What can you do?》这一课进行说课，下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学评价七个方面展开阐述。
一、教材分析
《What can you do?》是本单元的核心课，话题围绕日常能力展开，实用性强。教材以图文并茂的形式，生动展现学生在校园活动、课余生活里展示才艺的场景，借助真实情境帮助学生理解并运用新授知识，既承接之前学过的基础句型，又为后续更复杂的交际对话打下基础，起到承上启下的纽带作用。
二、学情分析
五年级学生经过几年英语学习，已积累一定量的词汇与简单句型，具备初步听说读写能力，对英语学习充满好奇与热情，课堂上表现欲较强。但在口语表达上，中式思维痕迹明显，语法运用不够精准，在灵活、自如且地道地运用英语交流方面仍需持续训练提升。
三、教学目标
基于教材与学情，我设定如下教学目标：
知识与技能目标：学生能听、说、读、写单词 “sing”“dance”“draw”“cook”“swim” 等及句型 “What can you do? I can...”，能准确认读句子，把握正确语调，在模拟情境中熟练对话。
过程与方法目标：通过创设情境、小组合作、游戏竞赛等活动，提升学生口语表达、听力理解与书面书写能力，培养用英语解决实际问题的思维。
情感态度与价值观目标：激发学生展示自我的勇气，增强自信心，体会英语作为交流工具的.实用性与趣味性，培养团队协作精神。
四、教学重难点
教学重点为掌握重点单词、短语及句型，运用句型进行日常交流。教学难点在于克服母语干扰，精准、流畅、自然地在真实情境里运用所学，得体回应并拓展对话内容。
五、教学方法
采用情境教学法，创设校园 “达人秀” 舞台情境贯穿始终；运用任务驱动法，布置 “报名参赛”“评委问答” 等任务；借助游戏教学法，如 “单词闪卡抢答”“句子接龙”，激发参与积极性，强化知识记忆与运用。
六、教学过程
导入（Warming-up）：播放一段校园才艺展示视频，吸引学生目光，提问视频中看到的才艺，引出课题 “能力”，铺垫课堂氛围。
呈现（Presentation）：展示才艺图片，结合动作示范、语音模仿，教授新单词；播放对话动画，逐句剖析句型结构、语义与语调，引导学生跟读模仿。
练习（Practice）：分组开展 “小小达人秀” 活动，组员轮流用句型介绍自身特长，其他组员提问互动；玩 “句子接龙” 游戏，巩固句型，锻炼口语反应速度。
产出（Production）：模拟校园达人秀选拔现场，学生扮演选手与评委，运用句型问答、评价，深化运用，提升应变能力。
总结（Summary）：回顾单词、句型，邀请学生分享收获，教师总结评价，布置课后作业 —— 制作家庭才艺海报并用英语介绍。
七、教学评价
采用多元化评价，课堂观察学生参与度、口语表现；小组互评，促进合作反思；依据作业完成质量，从准确性、创新性等维度综合评定，及时反馈，激励学生成长进步。
以上就是我的说课内容，感谢聆听！
小学英语五年级上册《What can you do?》说课稿 4
今天我要说课的`内容是小学英语五年级上册《What can you do?》，下面我将详细介绍我对这节课的教学设计思路。
一、教材剖析
本节课处于单元关键位置，以 “询问与表述个人能力” 为核心，教材内容从常见生活能力切入，借助校园、家庭等熟悉场景，直观呈现词汇与句型，利于激活学生已有生活经验，将知识学习与生活实际紧密相连，既强化语言知识，又助力培养学生用英语做事的能力。
二、学情洞察
五年级学生处于英语学习提升期，有一定知识储备与学习热情，思维活跃、乐于参与课堂互动。然而，受母语环境影响，英语表达常出现语法错误、用词不当情况，在复杂情境下准确运用句型进行深度对话还存在困难，需针对性训练。
三、教学目标明晰
知识目标：学生能够准确认读、书写与日常能力相关词汇，如 “play the pipa”“do kung fu” 等，熟练掌握并运用重点句型 “What can you do? I can...” 及其答语，理解语法规则。
能力目标：在模拟生活场景中，能够流畅、自然地运用所学句型进行双向对话交流，拓展表达内容，提升口语交际综合素养。
情感目标：鼓励学生勇于展示个人才艺，增强自信心与自我认同感，感受英语文化魅力，培养跨文化交际意识。
四、教学重、难点把握
重点聚焦在重点单词、句型的学习掌握与基础运用层面；难点在于打破母语思维定式，在不同情境下，灵活、地道且富有逻辑地运用句型开展多轮对话，准确表达想法意图。
五、教学策略选择
我主要运用情境创设法，构建 “英语俱乐部招募” 情境，让学生身临其境；采用合作探究法，分组完成任务，促进相互学习；借助多媒体辅助，以动画、音频、视频展示教学内容，增强直观性与趣味性。
六、教学流程设计
热身环节（Warming-up）：师生共唱英文歌曲《I can fly》，活跃气氛，借助歌曲歌词引入 “能力” 话题，自然过渡到新课。
知识呈现（Presentation）：利用多媒体依次展示才艺表演图片，配合肢体动作与标准发音，教授新单词；播放完整对话视频，引导学生观察角色表情、语气，理解句型含义、用法与使用场景，反复跟读模仿。
操练强化（Practice）：组织 “单词大比拼” 游戏，巩固词汇记忆；开展 “角色扮演” 活动，模拟俱乐部面试场景，学生运用句型问答，强化口语实践。
拓展延伸（Production）：布置课外拓展任务 —— 拍摄 “家庭才艺短视频”，要求用英语介绍家人能力，将课堂延伸至课外生活。
课堂总结（Summary）：回顾重点知识，引导学生自评、互评课堂表现，教师总结升华，强化记忆与情感体验。
七、教学评价实施
构建多元化评价体系，综合考量课堂活跃度、口语表达精准度与流畅性、小组协作成效以及作业创意与完成质量，定期反馈评价结果，激励学生持续进步。
以上便是我的说课内容，谢谢大家！
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