小学语文三年级下册《燕子》说课稿范文
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家收集的小学语文三年级下册《燕子》说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文三年级下册《燕子》说课稿1
一、说教材
1、说教材
((燕子))是人教版小学语文课本第六册第一单元的一篇讲读课文。这是一篇写景状物的文章。作者郑振铎捉住春天的风景特点。通过准确、生动的刻画、充实体现了小燕子的生动可爱，抒发了对春天的称赞之情。这篇课文语言生动、俭朴、情感诚挚、浓厚、注意造就门生过细视察事物，捉住事物特点举行有层次地记叙的本领。
2、说讲授目标：凭据课本阐发和三年级门生的特点，我确定以下讲授目标
(1)会认九个生字，会写14个生字。能准确读写“燕子、赶集”等词语。
(2)准确、流畅有情感的朗读课文。
(3)感觉燕子的生动可爱和色泽醒目标春天景致。造就热爱大天然的头脑情感。
(4)学习作者捉住事物特点视察和表达的方法。
3、说讲授重难点：通过以上阐发，我确定本课的讲授重点是领会燕子的可爱和春天生机盼望勃勃的景致。讲授难点：领会作者在视察的底子上怎样捉住风景的特点举行形貌。
二、说教法学法
说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：
1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。本课教学，我引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。以读为本，读悟交融，让学生实现与文本的融合，并形成新的感知。
2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现美丽的春天的画面，让学生仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。
说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、想象，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
三、说教学流程
为了把预设目标落实到实处，我想安排两课时来完成教学。第一课时的主要任务是：正确、流利的朗读课文，研读第一段。第二课时的主要任务是：学习课文2 ——4自然段，感受春光的美丽，体会燕子的静态美和动态美。下面我想着重讲讲第二课时的教学安排。本课时，共分4大板块。分别是：一、谈话，引导积累，二、学第2段，感悟春天的美丽，三、学习3、4自然段，体会燕子的动静态之美。四、内化，让燕子留驻在心间。
第一板块，导入新课，引导积累——首先激情导入。春天是万物复苏的季节。春天是百花争艳、鸟语花香的季节。美好的春天，带给我们无限的遐想。回忆一下，你想起了哪些描写春天的诗句?背一背，通过背诵春天的诗歌，顺势引导：课文中哪个部分也写了春天的美景?
【本环节，我之所以这样设计，一方面，可以激活学生的语文储备，让学生去摸触文本。另一方面，使课堂拥有浓浓的语文味。】
第二板块——学习第2自然段，感悟春天的美丽
出示“微风吹拂着……的春天。”这三句话，不止向我们展现一个静止的画面，还有一种生机，微风在动，柔柳在动，草、花，也都赶集似的聚拢来。为再现春天生动而热烈的景象，同时积累语言，我这样安排：
先让学生读读这三句话，你读懂了什么?(读懂了1、春天的雨飘飘洒洒的、细细的，2、微风在柔柔地吹拂，柳丝黄而嫩。等等)当学生说道：他们赶集似的'聚拢来。我追问，“赶集明白吗?”很多学生会说“蒲歧九月的时候很多人到集市上买东西，那就是赶集。”因为我们学校的孩子对蒲歧九月印象特别深刻。让学生联系实际，很容易理解赶集。接着想象说话：还有谁去赶集呢?看课件出示的画面：请同学们仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。当学生看完图片后，我问：你的心情怎样?学生可能会说：高兴、欣喜，再让学生把这种感觉带进去读。在此基础上，课件放出燕子的叫声，小燕子来了，读读文中的句子：“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机。”这个句子不需要老师讲解，只要让学生读后，给予情景性评价。如：真是一只伶俐可爱的燕子。为春天增添了许多生趣。
【我以上的句子朗读指导，尽可能做到品之有味，让学生进入情景，有感而发。而不是给予机械的朗读技巧的指导。】
第三板块——学习3、4自然段，体会燕子的动态美和静态美
教师引入：“燕子为春天增添了哪些生机?请读读课文第三四自然段。边读边想，你觉得那个句子写得特别有趣，就在旁边写下你的体会。”学生自读课文，小组交流。【这里的设计，先让学生找准研究点，这是合作学习的前提，然后进行合作学习。在合作的氛围中，来自他人的信息为自己吸收。自己已有的知识被别人的观点所唤醒和激活，各自生成新的认识，整个对话过程就会充满创造色彩。】在学生充分合作探究的基础上，组织汇报交流。交流过程中，对下面两处重点语句，我视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。我想分成两个小板块进行教学。
第一小板块：“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边;有的”我打算这样展开：
请同学们读读这几个句子，你读懂了什么?学生可能会找到掠过，一转眼，沾着，横掠等词，对于斜、唧，掠过、一转眼这四个词只要学生有所感悟，并且言之有理，我就给予肯定，不作充分展开。主要是“沾”这个词，学生理解到沾是点了一下，肯定没问题，我想引导学生感悟到燕子的调皮，有趣，似乎在跟水波做游戏。所以，给予情景性评价读，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，轻一点。燕子，你真调皮，燕子我还想跟你玩。
再让学生想象说话：燕子又飞到什么地方?当它们遇到自己的伙伴，小花，小草，小树时，会说些什么?
接着：指导朗读：这么可爱的小燕子，你能通过朗读表达出来吗?采用指名读，比赛读，读出燕子飞行的轻快，灵巧。
最后回读：怪不得说燕子(学生齐读：——为春光增添了许多生机。
第二小板块：研读句子：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天赞歌。
学生讨论引导，：你可不可以画五线谱来说明他们的相似之处。接着小结后想象：有些燕子落在第一条线上，有些落在第二条线上就像不同的音符落在表示不同音高的五线谱上，这些燕子一动起来，就好象钢琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他们会唱些什么?学生可能会说唱《小燕子》。现在他们没动所以说是正待演奏的春天赞歌。齐读这个句子。
回读：这份宁静和悠闲，这份静态下的多姿，怪不得作者这样说燕子，读——为春天增添了许多生机。
如果说上面是动态之美，这又是怎样的画面。(静态)这样的想法叫动静结合。板书：动静态。【水尝无华，相荡而成涟漪，石本无火，相击乃生灵光。以一个大问题为学习背景，让学生在画，读，悟，想象的过程中尽情地体验燕子飞行的轻快，灵巧，和快乐。品味几痕，让学生感悟宁静和悠闲，理解五线谱的比喻，欣赏静态的多姿，意在培养了学生的想象力，激发了创造潜能。】
第四板块——内化，让燕子留驻在心间
出示句子：燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机。老师引导：这样一只富有生趣的燕子，这样一只活泼可爱的燕子，你想说什么?你想说的话写下来吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。
乌黑发亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，唧唧的叫声，轻盈的身姿，永远留在我的心目中。
最后老师深情朗读(我心中的燕子)你想对燕子说什么，让学生尽情诉说自己的独特心声，整个教学营造一种和谐的情境，洋溢着感性气息。
第五板块——作业超市
仿写：你最喜好什么动物。它长什么样子，请你仿照写燕子的写法，捉住小动物的特点，写一段话。
背诵：有情感的背诵本身喜好的一段话。
绘画：想象心目中的燕子，画一幅(春燕图)
表现门生的自主选择性，第一题运用第一段写作要领学以至用，闻一知十。第二题表现语言的积聚历程。第三题诗歌也感悟相联合，诗便是画，画也成诗。
小学语文三年级下册《燕子》说课稿2
一、说教材
1、教学简析
《燕子》是苏教版小学语文四年级第一单元中的第三篇课文。本文是一篇散文。通过描写了燕子活泼可爱的形态，以及它在天空中、湖面上飞行，在电线杆上休息的优美姿态，表现了光彩夺目的春天景色，抒发了作者热爱大自然的思想感情。
全文四个自然段，自成段落。第一自然段描写燕子的形态。第二自然段描写春天燕子从南方赶来了。第三自然段描写燕子在春光里飞行。第四自然段描写燕子飞倦后停歇的姿态。
课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，有利于激发学生的阅读，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。
2、教学目标
根据教材特点和县一小四年级学生的实际情况，本课分两课时完成。这里说的是第二课时，本课时的教学目标为：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）会用“偶尔”造句。
（3）通过朗读、想象，感受燕子的活泼机灵和春天的.美丽，激发学生对大自然的热爱。
3、教学重点、难点：通过朗读、想象，感受燕子的活泼机灵和春天的美丽。
二、说教法、学法
根据课文特点，结合学生的认知规律，教学本文时我采用如下的教法、学法：
1、以问促读，注重朗读
朗读是理解课文的基础，在理解课文内容的基础上再指导学生朗读，更能加深对课文内容的理解。这篇课文用教师精当的提问来促使学生自己阅读，重在让学生通过反复阅读，自己读懂课文，体会燕子的活泼可爱和春天的美丽。
2、自主探究
新课程理念告诉我们：要关注学生的个性差异和不同的学习需求，尊重学生的生活经历和体验、审美经验、个别特点和认知水平，充分激发学生的主动意识和进取精神。采用自主、探究性学习，能促进学生精神的唤醒和潜能的发展，让学生品尝到成功的喜悦。本文虽是一篇散文，但内容浅显易懂而富有情趣。根据本文特点，我教学本课时充分树立以学生为本的思想，把读、悟的主动权交给学生，让学生自主读书，去想象、去评价，感受燕子的活泼机灵和春天的美丽，进而达到感悟课文内容，热爱大自然。
3、合作探究，拨疑解难
新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本课教学我在学生疑惑处启发，于思维阻塞处引导，于学生关键处点拨，形成一个教师与学生、学生与学生多向信息交流的结构。
三、说教学过程
（一）复习导入
1、分组分自然段朗读课文
2、说说每个自然段主要写什么？
（二）以问促读，学习课文
1、学习第一自然段
（1）学生自由轻声读第一自然段
（2）思考：课文从哪几个方面描写了燕子的外形？它们各有什么特点？
（3）燕子的外形特点给人什么印象？
（4）这么活泼机灵的一只小燕子，你们觉得可爱吗？你们喜欢吗？让我们用喜爱的语气来读一读这一段。
（这一环节主要是以问促读的方法，让学生通过自主探究性学习，通过读来理解课文内容，了解燕子的外形以及燕子的活泼机灵。）
过渡：在这花红柳绿的美丽春天，小燕子是怎样回到北方的呢？请一位同学来给大家读一读第二自然段。
2、学习第二自然段
（1）指名读。
（2）思考：这一自然段先写了什么？能不能从文中各找出一个字来表现这些春天景物的不同特征？在文中画一画。
（3）这些景物为什么好像“赶集”似的“聚拢”来？
（4）在这烂漫无比的春天，小燕子是怎么来的？为什么不用“飞来”而用“赶来”呢？
（5）这么活泼机灵的燕子，这么美丽的春天，大家喜欢吗？请同学们一起来读一读第二自然段，要读出对燕子和春天的喜爱之情。
过渡：燕子的活泼机灵还表现在哪些方面呢？请第一组同学来读一读第三自然段。
3、学习第三自然段
（1）朗读。
（2）请学生从文中画出燕子飞行的动作词，从这些词中可以体会到小燕子飞得怎样？
小组交流、讨论。
（3）指导用“偶尔”造句。
（4）指导朗读。
过渡：小燕子飞行的样子实在活泼机灵，那么它停歇时的样子是不是也这么活泼机灵呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读第四自然段。
4、学习第四自然段
（1）朗读思考：文中用了什么手法来表达小燕子停歇时的情景？
（2）理解打比方的句子，把什么比作什么？
（3）文中写电线，为什么不用“几根”，却用“几痕”？能换吗？
学生交流讨论，师点拨。
（4）“一支春天的歌”是指怎样的歌？
（5）有感情地朗读第四自然段。
（这一环节主要以问促读的方法，让学生在交流讨论的氛围中理解、解决问题。教师的参与能拉近师生的距离，由居高临下地传授知识转向平等、融洽地相互合作。
（二）总结全文
1、说说燕子活泼机灵在什么地方？春天美在哪里？
2、课文表达了作者怎样的思想感情？
四、说板书设计
我的板书设计精炼、有条理，高度概括了文章的主要内容，突出重点，让学生对课文内容一目了然。
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