小学说课稿

时间：2021-03-03 20:51:35 小学说课稿我要投稿

关于小学说课稿合集3篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编收集整理的小学说课稿6篇，希望对大家有所帮助。

关于小学说课稿合集3篇

小学说课稿篇1

　　一、教材内容

　　我采用的教材是王家宏主编的《球类运动——篮球运动》为主的教材，辅助教材为体育学院通用教材《篮球》本节内容：

　　篮球是由两队各五人在规定的场地两头各放一个篮筐在有限的时间里展开的立体攻守对抗。以得分多的一队获胜的集体运动，在体育学院，篮球是体育教育专业，社会体育专业的重要课程；其基本技术由移动、传接球、投篮、运球等组成。篮球技术集技巧与体能、智慧与果敢、优雅与勇猛、身体与心理为一体。表现出独特的身体活动能力、强烈的团队意识和视觉震撼力。由于其具有竞争性、共享性、娱乐性等特点伸受广大学生喜爱。经常参加篮球运动能改善和提高心血管系统、呼吸系统、消化系统、神经系统等多方面的功能。参加篮球运动的过程是一种实现德育、智育、美育和身体锻炼的教育方式。

　　本学期的篮球课程为18节课，本次为第8节课；前面学生已经学过移动、传接球、投篮和运球技术；本课教学的主要内容是持球突破技术。持球突破是持球队员运用脚步技术和运球技术等相结合，快速超越对手的一项进攻性很强的技术；突破技术若巧妙地与投篮、传球、假动作等技术动作有机结合起来，将使突破技术更加灵活多变，从而显示出突破技术的进攻性；持球突破是比赛时得分的重要前提条件，所以我们必须重视高度重视学习这一技术，本次课是学习该技术的第一节课，主要让学生初步掌握持球突破技术，掌握持球突破时。

　　二、教学对象

　　体育课面对的是大学一年级体育专业学生，学生基本上都具有篮球基本技术。但没有形成正确的技术概念，由于种种原因同学之间技术差距可能比较大，但身体素质普遍较好。上课内容过于简单，对于原来基础较好的学生来说，提不起很浓的学习热情。上课内容过于复杂，对于基础差、领悟能力弱的学生来说，又接受不了，学不会。所以教师在教授内容的同时，要难易兼顾，根据全班的整体水平来选择合适的内容进行教学。

　　三、教学目标

　　1.认知目标：学习持球突破,建立完整动作印象，了解动作技术构成。

　　2.技能目标：85％左右的学生能够做出持球突破的技术动作，并发展学生动作协调性和灵活性。

　　3.情感目标：培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致的集体主义精神。

　　四、教学方法

　　学法

　　新课程标准中明确提出，应重视发展学生自主、合作与探究的能力。那么，本节课主要从以下几点进行体现：

　　1.探究学习法：学生分组进行尝试练习，思考，发现问题，解决问题，以更好地完成动作。

　　2.合作学习法：通过同学间的讨论，总结出问题答案，改进，纠正。

　　3.比赛练习法：通过分组比赛，能得到合作学习，勇往直前不畏困难的精神，从而锻炼了身体，巩固所学的内容。

　　教法

　　对应学法，本节课采用了相应的四种教学方法：

　　（1）讲解示范法。学习新内容的动作时，先由教师讲解示范动作要领，然后带领学生进行模仿练习。正面示范和侧面示范相结合。

　　（2）分组练习法。根据学生掌握动作的不同情况进行交叉搭配分组。让动作技能掌握得比较好的同学带动动作技能掌握得稍欠缺的同学，共同进步。

　　（3）个别辅导法。对于班内一小部分基础较差的同学，采用个别辅导法，以提高他们学习的自信心，培养他们对篮球的兴趣。

　　（4）比赛法。通过分组比赛与评价，为学生提供学习交流的平台，激发学生竞争意识，活跃课堂气氛，增强团队合作精神。

　　五、教学重点

　　重点是熟练的支配球及对球性的掌握和持球突破的转体探肩、脚步动作；

　　难点是假动作吸引和推放球加速。

　　六、教学过程

　　（一）开始准备部分

　　1、课堂常规：整队清点人数、师生问好。

　　2、教师宣布本次课的教学内容目标及要求

　　3、慢跑两圈，作热身操

　　4、分组运球赛跑小游戏，先讲解规则，然后进行练习，主要是复习上次课运球的内容，以及集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

　　（二）基本部分

　　1、讲解并示范持球突破技术动作（交叉步持球突破和同侧步持球突破）

　　要求：结合上节课内容，练习。交叉步突破假动作要逼真，后蹬有力，起动迅速突然，动作连贯；同侧脚突破，跨步、推放球快速连贯,中枢脚离地面前球要离手。

　　2、突破步伐练习

　　要求：每人一球，利用假动作做交叉步、同侧步的脚步动作练习。主要体会假动作、蹬跨、转体探肩、推放球加速几个技术环节的衔接和连贯动作。

　　3、无防守情况下的突破练习

　　要求：原地持球突破练习。学生每人一球，位于45度角处成一纵队，练习开始做原地交叉步和同侧步持球突破后运球上篮。投篮后抢篮板运球至队尾。依次练习。

　　4、有防守情况下持球练习

　　要求：接球急停突破上篮练习。防守队员位于45度角，持球队员面对防守队员列一纵队，传球给防守队员后，做跑上一步急停接球，根据防守队员的防守位置，用交叉步和同侧步持球突破上篮。防守队员抢到篮板后运球至队尾，刚才突破上篮的转换为防守队员。依次练习。

　　5、持球突破技术综合练习

　　要求：半场三对三“斗牛”练习。要求防守采用人盯人防守，不许换人。进攻队员不许掩护，主要利用投篮和突破结合技术来进攻。赢三球者下场休息，换另一组上去防守。

　　（三）结束部分

　　1、鸣哨集合整队，在教师带领下，学生进行一对一按摩抖动放松。促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复。

　　2、对本次课进行小结，了解学生有什么不明白、难以理解的地方，及时解决。

　　3、学生总结，老师点评

　　七、学生身心状态预计

　　预计平均心率为：130--135次/分，

　　最高心率为180次/分，出现在三十五分钟

　　运动密度约为45%，运动负荷为中等。

　　八、场地器材

　　1、场地：篮球场；2、器材：篮球

小学说课稿篇2

　　一、教学理念

　　本节课，在《英语课程标准》的指导下，结合一级目标设计了丰富的教学内容，采用了多元化的教学手段，拓展了学生学习和运用英语的渠道，帮助学生们真实的感受生活和体验生活，通过视觉和听觉激发他们的求知欲，并且鼓励他们大胆的使用英语进行沟通和交流，通过感知、体验、实践、参与和合作，发展了学生的语言思维能力。

　　让孩子们自主的学英语、快乐的说英语、寓教于乐、轻松实践。在教学过程中,注重学生的心理变化,努力营造轻松、愉快的学习氛围.帮助学生克服紧张心理,并及时给予学生肯定与鼓励,让其树立自信心.促进学生健康人格的发展,达到人文教育和素质教育的双重目的.

　　二、教材及学生分析

　　本节课的教学内容是EEC教材2A Lesson 3 《You have two eyes》第一课时新授课。是在学生掌握了一定的五官名称的基础上，学习如何表达我有两只眼睛，两只耳朵，一只鼻子：I have two eyes. I have two ears. I have a nose.以及第二人称的转化表达：You have...本节课的教育对象是小学二年级学生，他们天真活泼，调皮好动，好奇心强，喜爱并且擅于模仿，对英语有着浓厚的学习兴趣，并且这种兴趣能够成为他们主动学习英语的动力。如何不断的激发学生积极的学习情感?这就需要我们通过巧妙的教学设计来完成。本节课本着以教材为基础，结合我校校本课程，拓展开发更加贴近生活的语言,通过教学使学生学会怎样用英语表达拥有某物，同时还能在生活中实际运用。备课时我从学生的需求、喜好出发, 设计了丰富多彩的教学环节，使学生在快乐的学习和实践活动中完成既定的学习任务，逐步掌握英语知识和技能;同时丰富了学生的生活经历、开发他们的英语语言思维能力、发展个性及人文素养。

小学说课稿篇3

　　一、说教材分析

　　1、教材说明：

　　《泊船瓜洲》写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起浓浓的思乡之情，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。通篇立意含蓄悠远。

　　２、学生分析

　　五年级的学生已学过多首古诗，他们大部分能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，具有一些学习古诗的情感基础和知识基础，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。

　　３、教学目标

　　（1）、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。

　　（2）、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。

　　（3）、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

　　教学重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。

　　教学难点：体会诗的意境。

　　二、设计理念

　　围绕“读中求解，读中求悟”这一主题，，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升对古诗的感悟与理解能力。

　　三、说教学方法

　　基于对教材这样的理解，针对学生的学情，下面我谈谈本课所采取的教学策略。

　　１、情境教学法

　　教学本首诗，我准备通过导语创设情境，简笔画图片再现情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，使学生在多向互动的情境中感悟、诵读、表达与创新。

　　２、读悟教学法

　　小学语文古诗教学必须在朗读中培养学生的语感，在读中感悟，在读中发展思维，在读中理解，在读中陶冶情操。所以我着重指导学生读文、能有感情地背诵。

　　３、想象法：在教师的启发鼓励，开启学生想象的闸门，揣摩人物内心的情感，抒发学生内心的情怀并发表独到的见解，与诗人产生情感的共鸣。

　　四、说学习方法;

　　1、学生自己或者合作收集资料，培养学生收集资料的能力。

　　2、通过有感情朗读、背诵、讨论交流体会等活动，能够学会学习古诗的方法，提高学生情商素质修养。

　　五、说教学过程

　　围绕教学目标，我依据“读——理解——感悟—巩固延伸”这样的格局设计了以下四大教学板块：

　　(一)、展示搜集的资料，导入新课揭题、解题，简介时代背景，激发学生学习兴趣，定格古诗教学的情感基调。

　　（二）、初读感知，了解古诗大意这个环节我准备分三步：第一步通过自由读、指名读等形式指导学生把诗读正确，读得字正腔圆，重点指导读准“间”读jiàn（因为是“间隔”的意思）；“万重山”的“重”读 сhóng；“还”读zhong；第二步通过指点学生掌握读诗规律，指导学生读出诗的节奏，初步读出古诗的韵味；

　　（三）第三步指导学生结合注释读懂诗意。

　　具体操作如下：先指导学生用以前学过的方法，即看注释，查阅资料，边读边想象等方法来读懂古诗的大意，再和同位交流自己对句诗的理解。在交流的过程中，针对五年级孩子对诗中出现的三个地名比较模糊，我准备在黑板上展台现长江简图，让学生来看看三个地名，同时借助板画指导学生理解第一、二行诗句的意思，在此基础上引导学生思考：在你看来，诗人离家近还是远？学生也许有两种答案，即觉得诗人离家很远，或是诗人离家很近，师及时根据学生的回答组织教学，让学生分别说出近和远的原因，趁机引导学生抓住“一水”、“只隔”来领悟诗人实际离家的距离和他心中离家的距离，初步感悟诗人对家乡的思念之情，并引导学生在感悟的基础上朗读古诗的前两行，从而理解了诗句的意思。

　　（四）、走进诗境，体悟诗意

　　这一部分教学是本节课的重点部分，我准备采用想象、感悟、读诗等手段引领学生感悟古诗韵味及诗人对家乡的留恋和不舍之情，具体操作如下：

　　１、抓文眼“又”和“绿” 想象画面，感悟诗境。

　　出示诗句“春风又绿江南岸”，引导学生理解“绿”的含义，并让学生依据诗句想象江南的春天是一幅幅怎样的画面？接着突出“又”字蕴涵的深意：作者看到春天满目的新绿，想到春天去了有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候能再回来呢？引读：此时此刻，诗人他怎能不想——明月何时照我还。远望着美丽的故乡，遥想着难舍的亲友，诗人怎能不问——明月何时照我还。此时，学生通过诵读最后一行诗，对诗人对家乡的思念和依依不舍之情有了进一步的感悟。

　　……

　　经过这样反复的吟诵，使学生深刻体悟作者的思乡之情。

　　2、诵读古诗，升华感情。

　　在以上分步品读古诗的基础上，再引领学生整体诵读古诗，这不但是回归到古诗的本体上来，更是学生情感的再次回归和升华。

　　3、背诵古诗。

　　(四)、拓展延伸：

　　１、展示有关表达思乡的诗句让学生诵读。

　　２、思念家乡、亲人是一种美好的感情，同学们可以通过写信、打电话等方式来表达自己的思念之情。

　　通过上述四个板块的设计，紧扣目标，层层推进，不断设置语言感悟、品读的实践点，引领学生体会诗人浓浓的思乡之情，并将本课古诗辐射到其余相关诗句，升华了学生的理解和记忆，不仅积累和运用了诗句，还为学生提供了一个释放和表达思念家人、朋友的情感空间

　　“读中求解，读中求悟”，顾名思义，读是解与悟的方法和前提。在教学设计上，我安排了很多的读，但仍然无法实现读中求解、求悟，只能从解悟入手促读。貌似指导学生“如何读”以促解悟，而细想，确实有些牵强。这也是我在古诗教学中存在的困惑：短短数十字，学生在不解的情况下如何读？这样的读又如何促解促悟？

　　从授课过程来看，反映出对新课标理解的不透彻，从而造成这样或那样的缺憾。

　　小学五年级泊船瓜洲说课稿2

　　一、说教材分析

　　１、内容分析

　　《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

　　《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。

　　２、学情分析

　　学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的.热情。

　　３、教学目标

　　a、通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

　　b、结合画面、音乐、想象江南春的美景，揣摩作者用“绿”的精妙，反衬作者的思乡之情。

　　c、通过意境的创设、书写作者的心声、拓展资料的展示，来体会作者深深地思乡情怀，顺势指导感情朗读、背诵古诗。

　　４、教学重难点

　　重点是通过想象江南春美景、书写作者的心声、背景的资料拓展来体会作者深深地思乡情怀；释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的用意是本课的难点。

　　５、教学准备

　　教师：制作好课件；反复朗读并背诵诗词，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。

　　学生：字典；搜集描写春天的诗句、明月的诗句；搜集王安石的诗句；搜集作者的资料等等。

　　二、说教学策略

　　１、情境教学法

　　苏藿姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首诗，我准备通过板画再现情境，音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。

　　２、读悟教学法

　　小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。

　　３、想象法

　　挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣。

　　三、说教学过程

　　围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块：

　　(一)、创设情境，导入新课。

　　因为学生已积累了很多古诗，所以我准备用以“愁”为主题的诗句进行师生对诗的形式引入，让学生快速地进土诗的课堂。之后就导入课题，再读题、解题：重点是指导读准“泊”，理解“泊”。

　　(二)、初读诗文，感知诗意。

　　这个环节我准备分三步：第一步通过自由读、指名读形式指导学生把诗读正确，重点指导读准“间”读jiàn（因为是“间隔”的意思）；“万重山”的“重”读 сhóng；“还”读huán；第二步通过范读、模仿读，指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆；第三步指导学生读懂诗意。第四步先指导学生用以前学过的方法，即看注释，查阅资料，边读边想象等方法来读懂古诗的大意再交流自己分别读懂了哪个字或哪句诗的意思。我准备让学生上黑板板画的形式来帮助学生建立空间的概念，同时也借助板画指导学生理解第一、二行诗句的意思，从而解决初读理解上的难点。再借助板画了解诗人此时人在何处（瓜洲）。

　　我觉得这一板块的教学能达成目标一。

　　(三)、品读诗文，想象江南美景（绿）

　　第三板块教学为了突破难点，我准备采用读诗、换词、想象、音乐画面等手段释破“春风又绿江南岸”中的“绿”的精妙，具体操作如下：

　　１、读“绿”

　　我先通过引读法，从视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官调动学生读诗的兴趣，反复吟诵“春风又绿江南岸”。

　　２、悟“绿”

　　第一环节先让学生理解“绿”的原意，再理解它在诗中的意思，接着通过换词，再引用王安石的典故，体会“绿”的精妙。第二环节主要是读和想象。先让学生自由练读，浮现画面，再把脑海中的画面用自己的语言描述出来，接着点击春天“鸟语花香”的音乐，追问学生：你脑海中浮现的画面能不能用我们积累的诗句来说一说，从而整合了其他描写春天的诗句。有利于创设诗韵的课堂，还激起学生对学习古诗的兴趣。

　　这一板块的设计，使教学难点迎刃而解。

　　(四)、回忆往事，感悟乡愁。

　　１、学生写话、交流

　　这一环节中，我结合上面的想象，创设情境，让学生想象写话，回忆家乡的美好时光，为漂泊他乡而思念故乡之情做好铺垫。

　　２、紧扣“还”字，反复诵读

　　这一环节准备借助音乐、引读、诗人的北京资料，一步步敲击诗人想还却不能还的无奈的心情。这一板块的设计是为了达成目标三，突出教学重点。

　　(五)背诵全诗

　　(六)拓展延伸

　　１、拓展其余有关乡愁的诗句。

　　２、你还知道哪些关于乡愁的诗句

　　通过上述六把板块的设计，紧扣目标，层层推进，不断设置语言实践点，体会诗人浓浓的思乡之情。并将本课诗句辐射到其余诗句，升华了学生的理解和记忆，不仅积累和运用了诗句，还为学生提供了一个释放和表达情感的空间。

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