【实用】小学说课稿集合4篇
作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的小学说课稿8篇，希望对大家有所帮助。
小学说课稿 篇1
一、教材分析
1．教学内容
本单元围绕“天气”这一题材开展，是学生掌握表示天气状况的九个形容词，并能运用五个新句型对天气状况进行询问、预报、统计及讨论和确定相应着装。本课是本单元中第四课时。在A部分学习掌握了四个相关气温的形容词并运用它们讨论相应着装的基础上继续深入，学习rainy，snowy，sunny，windy，cloudy五个相关天气状况的形容词。天气与人们的日常生活密切相关，因此我注意鼓励学生收集表示天气的图表，掌握各种天气预报符号及各种天气情况下人们从事的活动形式。通过用中学、学中用、反复实践、学用结合的方式，在巩固和丰富“表述天气”这一项目的同时，也促进了学生语言技能的发展，为后阶段“问天气”的英语学习打下扎实的基础，提供充分的知识准备。
2．教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析已基本教材的特点，我将教学目标确定为：
（1）能力目标：能够看懂、听懂天气预报并用英文表达天气情况。
（2）只是目标：能够听、说、认读本课的重点单词，windy，sunny，cloudy，rainy，snowy。
（3）情感、策略、文化等有关目标：
A情感态度：注重培养学生学习的愿望，鼓励学生参与实践活动。
B学习策略：注重观察，交际功能。
C文化目标：了解世界主要城市的天气差异。
3．重点与难点
依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为对五个形容词及交际性语言的学习是本课的重点及难点；世界几个重要城市的名称及地理位置也是一个教学难点。
4．教学方法
根据以上对教材的分析，我采用情景法、直观法、多媒体辅助法、全身反映法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。由英语天气预报开始，创设外语语言氛围，激发学生的学习兴趣，是学生在参与天气情况的表述活动中，掌握知识，发展能力。
二、教学过程
1．以学生为主体，复习导入
当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也有专制走向民主。我反思传统课型，一改复习由教师唱主角的现象，根据学生一周内读写的综合表现评选出几名优胜者，通过教师的指导在第二周的课堂上带领同学们进行有目的的复习。本课时也采用此法，请两位同学先领唱歌曲“Thunder”，然后作天气预报并带领全体同学复习A部分的单词cold，worm，cool，hot。
学生A：Goodmorning。Thisistheweatherreport。
学生B出示词卡并领读weather。
这种方法可以突出学生的主体性，激发其兴趣。
2．变课堂为生活，句中学词
语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶先生所说，“只有来自于生活的语言才是自己的语言。”因此，我做了以下的设计：
（1）以电教为手段，呈现材料
心理学研究，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或实景会有很深的印象。我根据这一心理特征，运用多媒体课件展示色彩逼真，形象生动的动态画面，分别反映风、雪、雨、晴、多云等五种天气状况。并且继续以天气预报为主线，在句子中领读单词，适时出示相应词卡。进一步引导学生用新词对已学城市进行不同天气现象的描述，让学生在一系列既关联又相对独立的语境中自主学习，达到基本掌握本课的五个重点词汇，并能熟练运用句型It‘srainyin…这一环节充分调动学生的积极性，吸引全体学生的注意力。
（2）以游戏为方式，突破难点
正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。
A找朋友
在课前我事先让学生通过观看天气预报，自行制作天气预报符号的小卡片。教师出示词卡，学生朗读并出示相应的符号。反映最快的同学带领大家继续联系。
B比记忆
操练完毕后教师出示一张世界地图：Thisisaworldmap。Let’ssaytheworldweather。由此进入下一个记忆力游戏。教师出示符号让学生齐读，并将其贴于特定城市旁，同时慢速重复：It‘srainyinLondon。也可让学生跟读。贴完五个词卡后马上出示并领读本课涉及到的五个城市名称，然后由学生凭记忆将名称贴于相应天气符号旁。这一活动既练习了新词，又使学生很自然的了解到五个重要城市的名称及地理位置。由于此任务的目标明确，学生的注意力指向性强，所以在突破难点方面可达到事半功倍的效果。
C我最棒
由教师指词卡领读个城市名称并将其放入句子中：It’swindyinMasco。替换其他形容词和城市进行练习。可由教师领读转为有单组学生领读。为了调动学生的积极性，利用Workinpairs，ingroups，inrow，interm以及Boyssay，Girlssay等多种不同方式操练巩固。在此基础上小组操练：It‘stheworldweather。It’srainyinLondon。进行表演，比比谁最棒。使学生处于积极思维的状态之中，全方位多角度培养学生运用英语的能力。
活动设计在此处，适应了小学生意志力较薄弱，注意力易分散的心理特征。再一次集中学生的注意力，有效维持学生的学习兴趣。
以上两点构成了本课的第二个教学环节：新课呈现。
（3）以巩固为窗口，拓展知识
小学段学生活泼好动，所以TPR活动会深受儿童喜爱。节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习的语言。运用全身反应法来充分发挥TPR活动的优势。对于Let‘sdo部分，我分三步进行教学。第一步让学生静静地听录音，仔细观察图片，理解语句；第二部分图片模仿并做动作，为放慢速度，可由教师领读；第三步听录音做动作，对于有能力的同学鼓励其跟读。
3．变生活为课堂，自主学习
课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言介绍，谈论天气状况，收集近期的天气预报并相互交流，跟读拼写四会单词sunny和snowy。这也是本课的家庭作业，这时本节课也就告一段落了。
三、学法指导
在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活。通过“天气报道”把所有的新知识融合串联起来。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。
小学说课稿 篇2
本课是一篇寓言故事,在小学语文教材里入选了不少的寓言，集中编排在二、三、四年级的六册课本中，这些寓言无论是选自伊索寓言、克雷洛夫寓言，还是中国古代寓言，都有着：“寓体的生动形象，寓意的抽象概括，手法的讽刺夸张，语言的简明准确”的共同特点。
针对寓言的特点在教学策略与方法的选择上，我打算以参与、合作、探究、体验为特征，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习。通过创设宽松和谐的学习情境，激发学生学习兴趣，培养学生的问题意识。在教学中，重视教学中的操作与活动，鼓励学生主动积极参与。培养学生自我反思、自主调控能力，给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新，使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。
因此，我把本节课的教学目标确定为：通过有感情的朗读课文，课本剧的表演，故事的续编，来理解课文的内容，训练学生的表演能力，以及想象、说话的能力，从中教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。
鉴于以上考虑，本节课我安排了以下几个环节：
1、主体参与、合作学习阶段。
本篇课文难度较小，学生有能力自己学习。因此在课上首先让每个学生选择自己的好伙伴，自由组合成一小组，进行小组合作式学习，让每一个学生都选择自己比较喜欢的内容来重点学习，使每个学生都积极参与到学习中来。通过自主学习，来达到感知课文的目的。通过合作，培养学生的合作精神，团队意识，以及初步的自主学习的能力。同时，也是对“低年级小组合作学习模式”的初探。
2、激情表演、熟知课文阶段。
学生通过第一阶段自学以后，对课文已经有了初步的了解与感知，为了使这种了解与感知更加牢固与坚实，根据低年级学生的认知规律，特创设情境：徐州电视台将把《猴子种果树》这则寓言拍成电视剧，想邀请我们班的同学来当小演员，师生共同扮演寓言角色，在表演时根据角色的需要，戴上头饰和一些小道具，增添趣味性和真实感。在分角色的表演中，通过语气、动作的夸张，再现寓体的生动情境，展示每个学生刚才的自学结果，从而达到理解课文内容的目的。
3、大胆创新、情感交流阶段
本阶段主要以练习说话为主，通过说话练习，让学生在表演、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。鼓励学生大胆直言，想什么就说什么。为此主要设计以下几个开放性的问题：A、你最想对谁说些什么？B、你最喜欢谁？你想告诉它什么？C、你最不喜欢谁？你想告诉她该怎么办？
学生在交流的同时又加深了对课文的理解与认识。主要培养学生的创新精神与创新意识，启发学生拓宽思维空间。
4、差异发展、体验成功阶段。
我们认为学生的发展存在差异性，因此本节课在学生理解课文寓意的基础上，针对学生不同接受层面教育的特点，通过创设情境之二：徐州电视台的导演想在此基础上拍摄续集，但由于剧本还没着落，于是想把这任务交给小朋友完成。让学生对课文进行续写，创造性的复述，调动学生学习的积极性，把寓言学活，最大程度的发展学生的创造能力和语言组织、表达能力。
总之，在新课改精神的指导下，为学生创设宽松愉悦的学习环境，让学生快乐的学习，而且有很大的收获，是我这节课所着力追求和实现的。
小学说课稿 篇3
一、说教材
《我的伯父鲁迅先生》属人教版义务教育课程标准实验教科书北师大版小学语文六年级上册第五个主题单元“往事”的第一篇课文。这是周晔在伯父鲁迅逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章，全文共回忆了她与伯父鲁迅先生在一起的“笑谈《水浒》，趣谈‘碰壁’，关心女佣”以及从女佣阿三口中得知的“关心女佣”四件事，字里行间无不饱含周晔对伯父鲁迅先生的无限怀念与崇敬，以及感谢！透过文本，一位爱孩子、爱憎分明、坚持斗争，为自己想得少、为别人想得多的鲁迅形象跃然纸上。文中有许多含义深刻的句子，如：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”、“他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”……教学中需引导学生反复朗读，并借助当时的.社会背景细细体味鲁迅带给我们的光芒。
二、说教学目标
有道是“读是语文教学的法宝”，教学中引导学生反复读文，有感情地朗读是理解文本、感悟文本的有力保证，同时能有效提升学生的语文素养。因此，教学本课，我确立的第一个教学目标是：1、有感情的朗读课文；2、透过含义深刻句子的解读，充分感悟鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。（语文是感性的存在，通过读文悟文，在学生心中树立一个形象，这是我们语文教学义不容辞的责任，故此，我确立这样的教学目标。）3、学习作者通过动作、神情等细节描写表现人物高尚品质的写作方法。（语文是工具性与人文性的统一，两者缺一不可，因此学习文本同时学习作者的写作方法，也是增进学生知识能力的一个重要方面。）
三、说教学重难点：
教学本课，我重点引导学生学习作者通过人物动作、神情刻画人物形象的写作方法，难点为理解含义深刻的句子，感受鲁迅高尚品质。
为有效达成以上教学目标，落实教学重难点，教学本课，我预计分两课时与学生共同学习交流本课内容：第一课时：侧重整体感知文本，重点研读“救护车夫”部分，感受鲁迅爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。第二课时：研读“笑谈《水浒》、趣谈‘碰壁’、关心女佣”三部分内容，进一步引领学生感受鲁迅高大形象，对鲁迅有较为全面的了解。
四、说教法、学法
学生是学习的主人，教学中应注重培养学生自主学习的意识与习惯，因此教学本课之前，我预先设置这样的预习内容，引导学生对文本先作初步全面的整体感知： 1、认真读文，读正确读通顺，注意几个多音字，如冠、号、血，给它们注上拼音；
2、思考：文本主要写了什么？试着给每一部分归纳一个小标题；
3、想一想：读过文本，鲁迅给你留下了怎样的印象？你特别由哪里感受到他的这一形象的？试着划一划，写一写。
2、读读悟悟，读悟结合
读是学生学习语文的主要方式与重要方式，教学中努力引导学生读读悟悟，读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，能帮助学生很好地感悟鲁迅高大形象。
3、引导发现法
五、说学情
六年级学生已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。本课又与学生的生活十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，老师从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参与学习，让课堂真正动起来。
良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据本班学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我们安排了以下教学程序：
六、说教学流程
下面我主要就本课第一学时的学习来作交流：
教学目标：
1、读通读顺文本，初步交流鲁迅留给自己的印象；
2、深入研读“救护车夫”部分，感受鲁迅崇高品质；
3、学习作者抓住动作、神情等细节描写刻画人物高大形象的写作方法。
学习重点：研读“救护车夫”部分，学习作者抓动作、神情刻画人物形象的写作方法。
（一）、直揭课题，检查预习，感知整体
1、引导读好课题
孩子们，这节课开始我们要共同学习的是鲁迅侄女周晔的一篇文章――《我的伯父鲁迅先生》，课前我们都读过文本，鲁迅给你留下了怎样的印象？
预设：（生）为自己想得少，为别人想的多；
（师）这样的鲁迅让你――，带着这种心情读题！
（生）幽默、同情劳动人民……
（师）……
在学生充分交流之后，我欲引导学生读好课题：周晔同我们一样，也感谢、敬佩，感动于她的伯父鲁迅先生，让我们同周晔一起，再叫一叫――，能叫得更深情、亲切些吗？
2、归纳小标题
《我的伯父鲁迅先生》是周晔在伯父逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章，文中字里行间均饱含她对伯父的无限怀念与敬佩。孩子们，周晔于文中主要回忆了伯父生前的几件事情，分别在哪几段？师生共同提炼小标题并板书；
3、小结并过渡：文章主要回忆了这四件事，解开了周心中的疑惑：伯父为什么得到那么多人的爱戴？引导给“爱戴”换词。
为什么呢？我们到文中找答案去！“救护车夫”片段内容最长，我们就先来读它！
（设计以上环节，一主要为检测学生的预习情况。都说“语文学习，功夫在课外”。已至高段，学生已具备一定的学习能力，加之教师的任务驱动，相信学生能读好、学好，这样课堂上就可节省许多时间，为研读重点部分留有时间与空间；2、对文本的整体感知有利于帮助学生理清文本脉络，以顺利且轻松进入文本重点内容学习。）
（二）、重点研读“救护车夫”
1、走近鲁迅
要求：用心读课文第四部分前四个小节，思考：
a、
你看到了一位怎样的车夫？他的哪一个动作或神态特别让你有话想说？
b、面对这样的一位车夫，爸爸和伯父是怎么做的?伯父的尤其哪一个动作也特别让你有话想说，把它圈划出来，写上批注。
1）、学生读文，圈划、批注；
2）、交流：……
预设学生的回答1、受伤的车夫，引：车夫伤得重吗？特别从――读出？待学生找出相关语句后，引导学生给“捧”换词，品味；2、饱经风霜的车夫，调侃：饱经风霜是说车夫风里来，日里去，吃饱了风和霜吗？那这个“饱经风霜”我们可以怎么理解？待学生交流到一定阶段，教师作小结：是的，生活的艰辛、困苦，无形中写在了车夫的脸上，加上她此时的痛，致使车夫心力交瘁！再读，感受车夫的痛与苦。
引领：①扶、半跪，――“俯首甘为孺子牛”；
2、导读：此时此刻，在车夫的心中，鲁迅已不仅仅一位陌生人，而如同车夫的――
鲁迅对劳动人民的深切同情，还与他的一段经历有关：（补充资料：鲁迅，出生在一个逐渐没落的士大夫家庭，祖父因科场案下狱，父亲又久病不愈。作为长子，鲁迅为了给父亲治病，常常出入当铺和药店，饱受人们的冷眼。在乡下外婆家里，他有机会接触农村社会，和农民的孩子亲密相处，从中感受到农民生活的困苦和他们勤劳、纯朴的性格。这些经历使他对劳动人民有着深切的同情。）
②掏、叫，引导想象：鲁迅此时应该想到了什么，他还可能想到了什么？交流：说说你此时的心情、感受？
③两个“清清楚楚”，可见――
3、引读下面句子：――，引导质疑，猜：伯父的神情为何严肃？他的手半天没动，应该想了些什么？
点拨：这个黄昏，看见车夫受伤的难道就只有爸爸和我吗？――横眉冷对千夫指；
4、引读：这样的伯父在小周晔长大成人后才渐渐读懂！这样的伯父走了，难怪我――（呆呆地望着来来往往的人……）
前来吊唁的有――，有――，巴金在《永远不能忘记的事情》中这样写道：（补充资料：我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人，小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚的表情。这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。
感谢周晔，感谢巴金，为我们记下永恒的感动。下节课继续学习，继续深入感悟鲁迅的高大形象。
（学习这一环节，我是这样理解的：学生是学习和发展的主体，教师则是他们学习的组织者、引领者。教学“救护车夫”部分内容，我主要引导学生由车夫、鲁迅的动作、神情，感悟鲁迅的高尚品质，同时渗透写作方法。教学中，努力体现“以学定教”、“顺学而导”的教学理念，实现“先学后教”，着力培养学生的良好学习习惯与自主学习能力。）
(三)、课堂练习，拓展延伸
《作业本》5 （有道是“眼过三遍不如嘴过一遍，嘴过三遍不如手过一遍”，课堂练习能帮助学生梳理课堂交流内容，将知识、情感积淀下来，同时及时巩固新知。）
小学说课稿 篇4
教学要求：
1、 有感情的朗读课文，理解课文内容并背诵。
2、 认识十四个生字(其中包括两个多音字)，会写八个生字。能够积累一定的词语。
3、 激发学生对校园生活的热爱。
教学重点、难点：
1、 理解课文，体会同学们在开学时的喜悦心情。并有感情的朗读、背诵。
2、 学会本课的十四个生字，会写八个生字。能自主积累赐予。
教学准备：
小黑板、 字词卡片
教学时间：
2课时
第一课时
一、 教学目标：
1、 在课文中识字，体会同学们开学时的喜悦心情。
2、 结合自己的感受，有感情的朗读课文。
3、 正确认读十四个生字(其中包括两个多音字)。
二、 教具准备：
挂图、卡片、音乐。
三、 教学过程：
(一) 导入新课：
同学们，很高兴你们升入了二年级。经过了一个假期，你们又来到了学校，能说说你现在的心情吗?
(学生自由说，老师对说得好的同学及时鼓励。)
你们知道课文中的小朋友们是怎样说的吗?
(二) 助拼音，自读课文：
1、 学生自由读问，要求读准字音。
2、 指名汇报，把读不好的词语反复读几遍。
3、 学生之间互相度，各自纠正读音。
4、 出示词语卡片，指名认读。
格外 灿烂 鲜艳 分外 好奇
兴奋 仿佛 突然
5、 读带有词语的句子：
今天的阳光格外灿烂，校园的花朵格外鲜艳。
老师在校门口笑脸相迎，同学们见面分外喜欢。
就像一年前的我，睁着好奇兴奋的大眼。
看着他们，我仿佛突然长高了。
6、 说说课文中的小朋友开学这一天都看见了什么?
7、 分组读读，从这些句子中，你又想到了什么?
8、 课文中的小作者心情怎样?他又想到了什么呢?想想应该怎样读，小组间互读。指名读、集体评议。
9、 出示句子，指导朗读：
今天的阳光格外灿烂。
校园的花朵格外鲜艳。
应该怎样读?能不能用“格外”说一句话。
(三) 展开想象，让学生畅所欲言：
说说你升入二年级时，有什么希望和打算?
(四) 读读、演演、背背：
1、 选择你喜欢的小节读给大家庭。(可加上动作表演)
2、 试着背一背，自由背、同桌背、指名背。(配乐)
四、 板书设计：
开学第一天
老师 笑脸相迎
同学 分外喜欢 扬起风帆
小弟弟、小妹妹 好奇兴奋 送去温暖
第二课时
一、 教学目标:
1、继续认读生字、新词，读课文。
2、会写课后的八个生字。
3、有感情的朗读课文。
二、 教具准备：
生字、新词卡片、田字格黑板
三、 教学过程：
(一) 巩固复习
1、 出示生词卡片，读一读。
格外 灿烂 鲜艳 分外 好奇 兴奋 仿佛 突然
2、 出示生字卡片，说一说你先记住了哪些字?
格 灿 烂 艳 始 扬 帆
妹 背 迈 睁 仿 佛 空
指名说，集体评议谁的方法好?
3、 出示多音字。
相 分
能不能说说他们怎么读?能给他们找找朋友吗?
(二) 学习生字
1、 指名读准字音，记住字形。
2、 按照偏旁给他们分分组。还有别的方法给他们分组吗?
3、 词语积累，看谁组的词多。
4、 指导书写。
(1) 观察字形特点，说说你发现了什么小秘密?
(2) 重点知道：“阳”“说”“给”
5、 巩固练习：
(1) 完成生字作业，比一比，看谁写得好。
(2) 背诵课文。
四、 板书设计：
纟：给
讠：认 识 说 话
阝：队 阳 阴
五、 课堂作业设计：
1、 给多音字组词：
2、 写出代有下列偏旁的字，越多越好。
讠：
阝：
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