小学说课稿

时间：2021-03-23 10:27:36 小学说课稿我要投稿

【热门】小学说课稿六篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的小学说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【热门】小学说课稿六篇

小学说课稿篇1

　　一、说教材：

　　本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书上册第八单元“可能性”的内容。在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支。标准将“概率”作为义务教育数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象,并知道事件发生的可能性是有大小的。这部分内容可用四个课时来教学。我讲的主要是第1课时，例1和例2的内容，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，下面我就本节课说一说教学目标。

　　二、说目标：

　　1、知识与技能: （1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

　　（2）结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。

　　2、过程与方法 :

　　（1）创设有趣的活动和游戏，如摸球实验、涂色活动及抽签游戏等，让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。

　　（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。

　　3、情感、态度与价值观 :让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。

　　三、说重点、难点

　　重点：通过具体的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

　　难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够描述简单试验所有可能发生的结果。

　　四、说教学策略

　　1、设计理念:本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。

　　2、教具准备:乒乓球、盒子、抽签的卡片、课件

　　五、教学过程：

　　（一）活动一（抽签游戏）：老师先点明我们要做一个抽签游戏，让学生到讲台上来，让下面的学生都猜可能会抽到什么，然后让学生分别抽签，这时板书课题。

　　（二）活动二（摸球游戏）：老师和讲台下面的同学进行摸球游戏，我设计了让学生摸不透明盒子里的球。先让学生猜测，如果从盒子里任意摸一个，可能会摸出什么颜色的球，接着让学生带着自己的猜测进行摸球游戏。这时学生就会对摸球的结果产生疑问“为什么有的盒子中摸到的都是红球，有的没有红球，有的可能摸到的是红球呢？由于有了疑问，下面的学习就更有了实效性。学生会主动的对所出现的摸球现象进行推想。达到师生互动的目的.

　　（三）活动三（预测摸图形的结果）这个游戏是根据瓶子里装有图形来预测摸图形的结果，给学生留有一定的思考空间，让学生都动脑想。

　　（四）活动四：用“一定”“可能”“不可能”说一说生活中的事件，进一步让学生体验数学就在身边，学习身边的数学。

　　（五）活动五（转盘游戏）:结合生活实际，说超市正在举行转盘抽奖活动，让学生感受到数学知识就在自己的身边，使学生联系生活实际，体验可能性的大小是受一定条件的限制。

　　（六）总结：想一想这节这你有什么收获？

　　这节课主要是通过了“猜测——验证——分析试验数据“的亲历过程，学生学习身边有价值的数学。

小学说课稿篇2

　　一、说教材

　　《别把花草弄疼了》是苏教版《品德与生活》一年级下册第三单元“爱心行动”中的最后一课。本课和《关心老人》，《他们需要关爱》、《小手拉小手》同属“爱心行动”系列教育单元。本单元从不同层面引导儿童去观察、探究、体验爱的真谛，帮助儿童学会爱，不仅爱人，还要爱人类赖以生存的大自然中花草树木。在爱心的培养中快乐地成长。本课活动通过花草树木给人类带来的作用，提出了爱护花草树木的要求，并引导学生调查周围护养的情况，进行简单的探究活动。

　　二、说教学目标

　　根据教材要求及学生实际，我们制定了以下教学目标：

　　1、情感与态度：通过了解花草树木对人类生存的作用，培养儿童热爱自然的美好情感和珍爱花草树木的态度, 逐步树立自然界的生物与我们人类的生活息息相关的意识。

　　2、行为与习惯：通过活动初步了解花草树木也需要呵护，自觉养成保护环境的文明行为和习惯。

　　3、知识与技能：初步了解自然常识，建立生态意识，学会种植花草的基本知识和技能。

　　4、过程与方法：让学生通过调查，了解在花木种样的过程中出现的一些问题，并尝试用不同的方法进行养护的探究。

　　《品德与生活》课程要求走进儿童的现实生活，回归儿童生活。因此，我把本课的教学重点定为：从孩子的需要出发，贴近孩子生活，努力创设自悟氛围，调动孩子的心灵的体验，从而引导孩子真正从内心认识到要爱护花草树木，别把它弄疼了。

　　三、说教法、学法

　　课程要求形象生动的体验活动成为孩子重要的学习方式。本课中，我们从优化活动设计的角度出发，本着尊重和凸显学生的主体地位的根本想法，着重引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动。采用了谈话、欣赏、角色扮演、游戏等教学方法，辅以电教多媒体，营造情境，激发情感。

　　四、说教学过程

　　《品德与生活》是一门开放的、建立在孩子的生活基础之上的课程。无论是经验的积累，自我认识的提高，能力的发展，品德行为的形成，还是对社会生活的理解，都需要孩子自己直接地去参与各种实际活动，切实地去和周围的自然、社会、人、物发生实际的接触和相互作用，从而产生真实的感受和情绪体验。因此，我非常注重引导学生课前的调查收集资料等活动：1、课前布置学生查找有关资料，了解花草树木对环境的保护作用;了解一些养护知识; 2、准备各种花、草、树木的头饰;3、班级种植;4、准备课件。这些和学生一起收集资料、准备道具的过程，其实就是引领孩子走进“花草树木”这个生灵世界的过程。只有对这个世界有了接触，孩子才能了解它，才会用心地去呵护它。

　　在课堂活动设计时，我们经过研讨精选以下几个活动环节

　　活动一：一起选新房

　　这是一个导入环节，设计了一个老师买新房子的情境，让学生帮助老师在两个不同环境的小区进行选择，从而引出花草能“美化环境”的话题。接着配着优美的音乐，欣赏着大自然里美丽的花草树木的图片，让花草美丽可爱的形象深深印在孩子们的心里，激发孩子热爱花草、热爱大自然的情感。

　　活动二：花草树木作用大

　　这个活动分为两个环节，第一环节是：花草树木的自我介绍。本环节教学内容取自教材40页，让学生了解花草的调温、吸尘、制造氧气的作用。为了将这些科学知识介绍得浅显易懂，富有实效，我们紧密结合学生的生活，用听资料、看图片、呼吸体验等方式进行，让学生能真实、真切地吸收、内化这些知识。

　　第二环节是：“悄悄话”。让学生通过摸取盒子中的实物，认识到花草树木的身影遍及生活每个角落，是我们人类生活不可分割的一部分。活动时学生对盒子里的东西充满神秘感，摸出后又发现是自己熟悉的东西，能观察，会表达。在这样轻松愉悦的游戏氛围中潜移默化地强化了学生对花草树木作用的认识。

　　活动三：学习儿歌《爱护花草树木》

　　前两个活动将孩子们内心喜爱花草的情感由感性层面上升到理性层面。有了前期的情感铺垫，已经激活学生内心渴望关心、爱护花草树木的心愿，而这首儿歌内容恰恰浓缩了花草树木对人类的贡献，此时高歌爱护花草树木正是水到渠成。通过吟诵儿歌活跃了课堂，又整理了前面的内容;既激发了学生的道德情感，又深化了主题。

　　活动四：爱花草齐行动

　　这一主题下的活动由：可怜的花草、爱护花草、宣传花草几个小环节组成。

　　花草树木作用大，我们正跃跃欲试要来保护它，可是此时话锋一转，受伤害的花草形象配着悲伤的乐曲一个一个真实地呈现在孩子面前，同情、愤怒之情油然而生。此时再问：你想说什么?孩子们都呼唤着同一句话：要爱护花草树木。因为它们太可怜了。爱护花草树木已经刻不容缓。此时孩子内心奔发的情感是真实的、本色的。接着来交流如何保护花草树木、如何宣传它们，孩子们想说的多了、能说的多了。

　　五：活动设计依据：

　　1、生活教育的理论。生活教育强调教育与生活的联接，要求教育活动既关心儿童未来的生活，也要关心儿童的现实生活;强调儿童的主体地位，指出教育要尊重儿童的个性，要依据儿童身心发展的规律进行;还强调儿童自我人格的完善，指出教育既要适应社会发展对人的需要，也要满足个体自身发展的需要;生活教育强调教学做合一。我充分将这一理念融于教学中。从孩子的兴趣出发，充分运用角色模拟，表演，游戏等方式，引导孩子活动中感悟，体认，最终内化品行。

　　2、现代德育价值观。现代德育充分关注生活中的人，关注人和人的生活，道德教育是为提高人的生活质量服务，引导人去建构个人完满的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活结构中获得个性的完满，实现德育目的。于是，我较为关注孩子课堂的学习生活，同时用心引导孩子课外的现实生活(课前调查，课后延伸)，使之能融会贯通，真正使品德这门课能引导其健康快乐地生活。

　　3、现代德育实践观。道德的本质在于实践，归根到底是道德信念和道德行为的统一，学生的道德是在活动和在交往中形成的。因此，本课的教学通过生动的实践活动引导孩子，用心引领孩子的心灵成长。

　　4、主体教育思想。道德是贯注着人的主体精神的自由自觉活动。因此儿童从一开始就是道德生活的主体，而不是道德容器。我们应该把学生视为具有独立人格、自主意志、选择愿望、自主负责性的主体。教学中我非常注重学生创设自悟的情境与氛围，珍视个性的感悟，耐心地引导。

　　现行德育坚持“生成在于活动”的理念，在整个教学过程设计中，我以“人的发展为本”的现代教育理念为出发点，以情为主线，以课内课外学生自主活动为载体，积极创设道德情境，多让学生在真实的生活情境中活动，从亲历的活动中引发体验、孕育感悟，实现优良德性的建构和社会性发展。

小学说课稿篇3

　　我教学的题目是“由小到大”，它是《pop作文兵法》课程五年级A第五单元的教学内容。

　　我执教的是习作指导课。通过本节课的教学，我力图使学生掌握“由小到大”的写作方法，在写人、事、景物时，能够从一件小事，引申到较大的点上，使学生在有了这种艺术效果的构思后，有能力、有步骤、有方法地实现这种艺术构思，并能将这些步骤和方法灵活运用。

　　教学目标:

　　1、让学生知道“由小到大”的写作手法，在写人、事、景物时，能够从一件小“事”引申到较大的“点”上。

　　2、让学生会模仿课文《平平搭积木》的结构写作文,并以此为提纲展开。

　　3、让学生借鉴课文《搭石》的思路写作文，从物到情感，写景状物。部分学生能较熟练的应用。

　　4、让学生能鉴赏一般文章中所采用的“由小到大”的写作手法，部分学生能熟练应用。

　　下面介绍一下我的教学设想。

　　本节课我由观察一片绿叶的游戏导入，使学生由表及里，感悟绿叶所代表的深刻含义，建立“由小到大” 的生活模板，为整堂课奠定轻松愉悦的学习氛围。

　　接下来由课文《平平搭积木》激发学生回忆自己在生活中做过的事情，从而想到一些深层次的东西，贴近学生的生活，激活习作素材，使学生言之有物，表达真情实感。

　　第三我通过引导学生回忆课文《搭石》，使学生更加深入地感悟 “由小到大”的写作方法，并由教师提出问题：你能从生活中的哪些“小”想到哪些“大”?从而归纳习作方法，使学生学会有意识地观察生活，善于捕捉生活里普通中的精彩，平凡中的伟大，使文章更加灵动，富有一定的精神和思想内涵。

　　在整堂课的教学中，我始终注意鼓励学生的求异思维，使学生的个性得到充分张扬。

　　最后一点说明：

　　为了节省教学时间，我提前布置学生对《搭石》、《花的勇气》、《钓鱼的启示》几篇文章进行了收集和阅读。

　　由小到大习作讲评说课材料

　　本节讲评课是《作文兵法》五年级A第五单元由小到大。作文讲评是作文教学活动中的一个有机的组成部分，是指导学生进行写作训练的一个重要环节，它对学生写作能力的培养起着相当重要的作用。小学语文"课标"中指出：对学生的评价，要有利于激励和促进学生语文水平的发展。”那么如何在讲评中关注学生的个性发展，提高作文教学的实效性呢？我觉得学生作文不能单靠老师修改，老师不可包办代替。学生只有全程参与观察、构思、表达、修改的写作实践，才能使自己的写作能力得到全面提高。因此作文讲评还是应该立足于课堂，要改变以往教师单一评改为课堂上师生共同评价、修改，这样才能既发挥了教师的指导作用，又充分调动了学生的积极性，以期收到良好的效果。

　　课上要注意调动不同层次的学生的积极性。学生的写作能力是有差异的，作文讲评课要面向全体学生，使不同层次的学生都要有所发展。课堂上要鼓励不善言辞的学生大胆发言，也要激发有特长的学生脱颖而出。在练习设计时，也要关注学生的差异性，促进全体学生协调发展。

　　本节课教学设计

　　一，由王安石的《泊船瓜洲》几次修改，最后用“绿”这个故事告诉大家作文要反复修改才能使文章更精彩。然后复习本次习作的要求，总结本次习作的优缺点。从以下几个方面进行总结：“小”“大”的选择是否合适，表达是否明确和充分，材料是否得当，内容展开是否具体，对应的词语是否搭配恰当，课文的借鉴是否合理。总结修改方法大屏幕出示。

　　二，榜上有名

　　大屏幕出示本次习作学生名单

　　三，佳作欣赏

　　通过本环节让学生进一步掌握由小到大的写作方法。点评学生作文的亮点，并进行针对性的分析。

　　四，欣赏精彩片段

　　展示精彩片段，让学生学习内容表述，词语搭配等方面的方法。

　　五，病文修改。以一篇习作为例，大家共同评改。然后用学到的方法修改自己的习作。

　　鼓励学生，找到文章中存在的不足，练习使用修改符号进行修改。

　　六，课堂小结。

　　由于本人水平有限，教学中难免会出现一些问题，恳请专家及同行提出宝贵意见。

小学说课稿篇4

　　一、说教材

　　《我的伯父鲁迅先生》属人教版义务教育课程标准实验教科书北师大版小学语文六年级上册第五个主题单元“往事”的第一篇课文。这是周晔在伯父鲁迅逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章，全文共回忆了她与伯父鲁迅先生在一起的“笑谈《水浒》，趣谈‘碰壁’，关心女佣”以及从女佣阿三口中得知的“关心女佣”四件事，字里行间无不饱含周晔对伯父鲁迅先生的无限怀念与崇敬，以及感谢！透过文本，一位爱孩子、爱憎分明、坚持斗争，为自己想得少、为别人想得多的鲁迅形象跃然纸上。文中有许多含义深刻的句子，如：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”、“他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”……教学中需引导学生反复朗读，并借助当时的社会背景细细体味鲁迅带给我们的光芒。

　　二、说教学目标

　　有道是“读是语文教学的法宝”，教学中引导学生反复读文，有感情地朗读是理解文本、感悟文本的有力保证，同时能有效提升学生的语文素养。因此，教学本课，我确立的第一个教学目标是：1、有感情的朗读课文；2、透过含义深刻句子的解读，充分感悟鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。（语文是感性的存在，通过读文悟文，在学生心中树立一个形象，这是我们语文教学义不容辞的责任，故此，我确立这样的教学目标。）3、学习作者通过动作、神情等细节描写表现人物高尚品质的写作方法。（语文是工具性与人文性的统一，两者缺一不可，因此学习文本同时学习作者的写作方法，也是增进学生知识能力的一个重要方面。）

　　三、说教学重难点：

　　教学本课，我重点引导学生学习作者通过人物动作、神情刻画人物形象的写作方法，难点为理解含义深刻的句子，感受鲁迅高尚品质。

　　为有效达成以上教学目标，落实教学重难点，教学本课，我预计分两课时与学生共同学习交流本课内容：第一课时：侧重整体感知文本，重点研读“救护车夫”部分，感受鲁迅爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。第二课时：研读“笑谈《水浒》、趣谈‘碰壁’、关心女佣”三部分内容，进一步引领学生感受鲁迅高大形象，对鲁迅有较为全面的了解。

　　四、说教法、学法

　　学生是学习的主人，教学中应注重培养学生自主学习的意识与习惯，因此教学本课之前，我预先设置这样的预习内容，引导学生对文本先作初步全面的整体感知： 1、认真读文，读正确读通顺，注意几个多音字，如冠、号、血，给它们注上拼音；

　　2、思考：文本主要写了什么？试着给每一部分归纳一个小标题；

　　3、想一想：读过文本，鲁迅给你留下了怎样的印象？你特别由哪里感受到他的这一形象的？试着划一划，写一写。

　　2、读读悟悟，读悟结合

　　读是学生学习语文的主要方式与重要方式，教学中努力引导学生读读悟悟，读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，能帮助学生很好地感悟鲁迅高大形象。

　　3、引导发现法

　　五、说学情

　　六年级学生已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。本课又与学生的生活十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，老师从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参与学习，让课堂真正动起来。

　　良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据本班学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我们安排了以下教学程序：

　　六、说教学流程

　　下面我主要就本课第一学时的学习来作交流：

　　教学目标：

　　1、读通读顺文本，初步交流鲁迅留给自己的印象；

　　2、深入研读“救护车夫”部分，感受鲁迅崇高品质；

　　3、学习作者抓住动作、神情等细节描写刻画人物高大形象的写作方法。

　　学习重点：研读“救护车夫”部分，学习作者抓动作、神情刻画人物形象的写作方法。

　　（一）、直揭课题，检查预习，感知整体

　　1、引导读好课题

　　孩子们，这节课开始我们要共同学习的是鲁迅侄女周晔的一篇文章――《我的伯父鲁迅先生》，课前我们都读过文本，鲁迅给你留下了怎样的印象？

　　预设：（生）为自己想得少，为别人想的多；

　　（师）这样的鲁迅让你――，带着这种心情读题！

　　（生）幽默、同情劳动人民……

　　（师）……

　　在学生充分交流之后，我欲引导学生读好课题：周晔同我们一样，也感谢、敬佩，感动于她的伯父鲁迅先生，让我们同周晔一起，再叫一叫――，能叫得更深情、亲切些吗？

　　2、归纳小标题

　　《我的伯父鲁迅先生》是周晔在伯父逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章，文中字里行间均饱含她对伯父的无限怀念与敬佩。孩子们，周晔于文中主要回忆了伯父生前的几件事情，分别在哪几段？师生共同提炼小标题并板书；

　　3、小结并过渡：文章主要回忆了这四件事，解开了周心中的疑惑：伯父为什么得到那么多人的爱戴？引导给“爱戴”换词。

　　为什么呢？我们到文中找答案去！“救护车夫”片段内容最长，我们就先来读它！

　　（设计以上环节，一主要为检测学生的预习情况。都说“语文学习，功夫在课外”。已至高段，学生已具备一定的学习能力，加之教师的任务驱动，相信学生能读好、学好，这样课堂上就可节省许多时间，为研读重点部分留有时间与空间；2、对文本的整体感知有利于帮助学生理清文本脉络，以顺利且轻松进入文本重点内容学习。）

　　（二）、重点研读“救护车夫”

　　1、走近鲁迅

　　要求：用心读课文第四部分前四个小节，思考：

　　a、

　　你看到了一位怎样的车夫？他的哪一个动作或神态特别让你有话想说？

　　b、面对这样的一位车夫，爸爸和伯父是怎么做的?伯父的尤其哪一个动作也特别让你有话想说，把它圈划出来，写上批注。

　　1）、学生读文，圈划、批注；

　　2）、交流：……

　　预设学生的回答1、受伤的车夫，引：车夫伤得重吗？特别从――读出？待学生找出相关语句后，引导学生给“捧”换词，品味；2、饱经风霜的车夫，调侃：饱经风霜是说车夫风里来，日里去，吃饱了风和霜吗？那这个“饱经风霜”我们可以怎么理解？待学生交流到一定阶段，教师作小结：是的，生活的艰辛、困苦，无形中写在了车夫的脸上，加上她此时的痛，致使车夫心力交瘁！再读，感受车夫的痛与苦。

　　引领：①扶、半跪，――“俯首甘为孺子牛”；

　　2、导读：此时此刻，在车夫的心中，鲁迅已不仅仅一位陌生人，而如同车夫的――

　　鲁迅对劳动人民的深切同情，还与他的一段经历有关：（补充资料：鲁迅，出生在一个逐渐没落的士大夫家庭，祖父因科场案下狱，父亲又久病不愈。作为长子，鲁迅为了给父亲治病，常常出入当铺和药店，饱受人们的冷眼。在乡下外婆家里，他有机会接触农村社会，和农民的孩子亲密相处，从中感受到农民生活的困苦和他们勤劳、纯朴的性格。这些经历使他对劳动人民有着深切的同情。）

　　②掏、叫，引导想象：鲁迅此时应该想到了什么，他还可能想到了什么？交流：说说你此时的心情、感受？

　　③两个“清清楚楚”，可见――

　　3、引读下面句子：――，引导质疑，猜：伯父的神情为何严肃？他的手半天没动，应该想了些什么？

　　点拨：这个黄昏，看见车夫受伤的难道就只有爸爸和我吗？――横眉冷对千夫指；

　　4、引读：这样的伯父在小周晔长大成人后才渐渐读懂！这样的伯父走了，难怪我――（呆呆地望着来来往往的人……）

　　前来吊唁的有――，有――，巴金在《永远不能忘记的事情》中这样写道：（补充资料：我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人，小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚的表情。这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。

　　感谢周晔，感谢巴金，为我们记下永恒的感动。下节课继续学习，继续深入感悟鲁迅的高大形象。

　　（学习这一环节，我是这样理解的：学生是学习和发展的主体，教师则是他们学习的组织者、引领者。教学“救护车夫”部分内容，我主要引导学生由车夫、鲁迅的动作、神情，感悟鲁迅的高尚品质，同时渗透写作方法。教学中，努力体现“以学定教”、“顺学而导”的教学理念，实现“先学后教”，着力培养学生的良好学习习惯与自主学习能力。）

　　(三)、课堂练习，拓展延伸

　　《作业本》5 （有道是“眼过三遍不如嘴过一遍，嘴过三遍不如手过一遍”，课堂练习能帮助学生梳理课堂交流内容，将知识、情感积淀下来，同时及时巩固新知。）

小学说课稿篇5

　　教学目标：

　　让学生善于传递友好

　　教学方式：专题教育

　　教学重难点：让学生善于传递友好。

　　教学手段：图片、课件

　　教学过程：

　　一、观察岛

　　快乐的一天

　　大清早，上学校，看见阿姨问声好，遇见老师喊个早。一路上，微微笑，大家夸我真友好。下课时，做游戏，同学摔倒我扶起。拍掉灰，洗掉泥，开开心心回家去。

　　二、活动营

　　活动一：友好问候

　　两人组队抽签，用抽到的国家的问候礼节，首先向自己的搭档表示友好，然后向班级的其他同学表示友好。

　　说说当别人向你表示友好是你有什么感受

　　(中国)握手礼：双腿立正，上身前倾，伸出右手，四肢并拢，拇指张开与对方相握。

　　(泰国)双手合十于胸前，稍稍低头，互致问候。

　　(日本)深度鞠躬行礼，互递名片。

　　(美国)拥抱礼：双方互以自己的双手抱住对方的后肩。

　　活动二：友好词语串串烧

　　全班同学分为四组讨论表示友好的词汇，并将它写在纸上。各小组轮流说出一个表示友好的词语，不能重复。若说不出来时，请他们为大家唱一首表示友好的歌曲。

　　三、分享屋

　　在有仇恨的地方，真诚友好，心中的恨意会慢慢消逝。

　　在有伤害的地方，真诚友好，心灵的伤口会慢慢康复。

　　在有猜疑的地方，真诚友好，心里的疑惑会慢慢化解。

　　在有绝望的地方，真诚友好，心底的恐惧会慢慢减退。

　　在有悲伤的地方，真诚友好，新建的痛苦会慢慢淡去。

　　让我们落落大方、真诚自然的传递友好，将明媚的.笑容送给他人。

　　四、拓展园

　　礼仪队是校园中一道亮丽的风景线，你是都想加入礼仪队做一个亲善大使呐现在的你是否已经具有礼仪队所需要的素质哪些方面还需要改善

　　我拥有整洁的外在形象。

　　我拥有点头微笑的习惯。

　　我拥有_____________________________。

小学说课稿篇6

　　一、说教材

　　《认识钟表》是人民教育出版社小学数学一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——建立时间观念”的顺序编写。

　　一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

　　1．认知目标：

　　使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。

　　2、情感目标：

　　通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

　　3、思维拓展目标：

　　（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

　　（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。

　　重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；

　　难点：正确说出钟面上所指的整时。

　　二、说教法学法：

　　这一节课的教学对象是一年级的学生。根据他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了他们的认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

　　为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

　　三、说教学过程：

　　本节课我安排了四个教学环节：

　　（1）创设情境，诱发兴趣

　　（2）动手操作、合作交流、探究新知

　　（3）课间休息

　　（4）应用新知，解决问题

　　（5）引导学生总结全课

　　（一）创设情境，诱发兴趣。

　　利用学生熟悉的动画人物小丸子给他们带来谜语，让学生猜出闹钟，激发学生的兴趣。接着出示各种造型的钟面，并提问“小朋友你们也想设计出这么漂亮的钟表吗？”多方位地调动学生的情感，营造了学生积极向上，勇于挑战、敢于创新的氛围。接着，教师继续激励学生，要想设计更漂亮的、美观的钟表，先要学会认识钟表。（板书课题）。

　　（二）动手操作、合作交流、探究新知

　　１、认识钟面

　　先让学生观察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内交流。

　　学生汇报观察结果，教师板书：时针分针 12个数，并且强调长的是分针，短的是时针。接下来我通过演示拨闹钟让学生观察时针和分针在钟面上的走动方向，通过观察学生发现时针和分针是按照从数字1到12这样顺时针方向走的。再让学生沿着这个方向拨一拨闹钟，进一步巩固知识。

　　２、教学整时的认，读，写

　　我创设了一个小朋友起床的生活情境，引导学生试认整时。学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我用课件出示3个表示不同时刻的钟面，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了让学生更好的参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，我让学生自己动手拨钟面，先老师说时间学生拨，然后让学生作主说时间老师来拨，为了突破只有当分针指向12才是整时这一难点，在这里我故意将分针偏离12，让学生判断老师拨的是不是他们所说的整时。最后我让同桌之间互相拨，这样既培养了学生的动手能力，也让学生掌握了认时整时的方法。

　　3、学习时刻的另一种表示法——电子表示法

　　教师出示有许多钟表的课件，让学生发现了一个不同的钟表——电子表。接着出示钟表和电子表表示的时刻，让学生观察，看看有什么发现？然后教师再提问：电子表是怎样表示时间的？像电子表这样表示时刻的方法你还在哪里见过？你能试用这种方法表示３时吗？

　　学生试着用电子表示法写时间。教师小结出用电子表表示时间的方法，为了巩固知识，我紧接着出示８时、１０时让学生用两种方法写出来。

　　4、结合生活认读整时

　　这一环节中，我利用课件出示小东一天的生活图，并让学生注意看图下方的钟面，继续巩固看整时的方法，并通过观察让学生发现、思考、了解到时针每天要在钟面上走两圈，所以一天中有两个６时、８时……。

　　这个环节的设计是根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过具体事例如几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在自己的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，让学生动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说为什么喜欢这个时刻，你平常在这个时候在做什么。这样既联系了学生生活实际，突出了应用意识和实践能力的培养，同时拓展了学生视野，培养了学生的语言表达能力。

　　（三）课间休息

　　这一环节是根据儿童的年龄和身心的需要设置的，让学生在《时间像小马车》的旋律中感受时间的飞快，同时也让他们轻松轻松，为下一环节的学习起到调节作用。

　　（四）应用新知，解决问题

　　为了让学生更好地巩固知识，并知道学习数学是为了用在生活中，我是这样设计的：

　　1、比比谁的眼睛最厉害。

　　在这里我出示了表示四个不同时刻的钟面，让学生判断钟面下方出示的时间是否是钟面上所指时间。这四个钟面里有两个钟面时间是整时差一点和过一点点，这样设计是为了让学生进一步突破只有当分钟指向12时，表示的才是整时。

　　2、说一说，评一评。

　　我用课件出示小朋友的一天中的几个生活场景，让学生边看课件边互相说一说“小朋友什么时间在做什么”，然后让他们评一评他的安排合理吗？由于一天当中有上午时间和下午时间，所以小朋友的意见并不一定会统一，只要他们的解释合理，教师都应给予肯定。这时顺水推舟进一步渗透上午和下午这一时间概念。这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。

　　（五）引导学生总结全课

　　我先让学生说说在这40分钟里学会了什么？让学生对所学知识进行整理、巩固。

　　在本节课的最后我还设计了这样一个环节，在每个小朋友的桌上都放有一张表示时间的卡片，是用钟面或者电子表示法表示的时刻，让拿着相同时间卡片的小朋友握手做个好朋友，下课以后一起去做游戏，这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时也是课堂知识的延伸。

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