小学说课稿

时间:2021-03-31 14:46:25 小学说课稿 我要投稿

精选小学说课稿汇编四篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,时常要开展说课稿准备工作,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。快来参考说课稿是怎么写的吧!下面是小编整理的小学说课稿5篇,欢迎大家分享。

精选小学说课稿汇编四篇

小学说课稿 篇1

  一、说教材

  《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文依据三个不同的时间段分成三部分,即使篇幅比较短小,但文章内容生动,课文插图优美,比较适合低段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。单元训练中提示,学习本组课文,可引导学生在反复诵读中理解内容,品位美感。

  二、说学情

  学生即使年龄较小,但 雷雨是夏天很常见的一种自然现象,细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点,为了使学生整体感知全文,让学生欣赏多媒体课件,显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声,让学生产生身临其境的感觉,具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。

  三、说教学目标、教学重难点

  依据“新课标”理念和学生的实际的情况,我拟定了这节课的学习目标如下:

  1、认知目标:会认4个生字,会写12个生字。

  2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。

  3、情感目标:有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

  这节课的教学重点是:

  1、识字、写字。

  2、朗读课文,想象雷雨前、中、后的不同景象。

  这节课的教学难点是:

  1、有感情朗读课文,想象雷雨不同时段的景象。

  2、积累拓展,写观察日记。

  四、说教学方法:

  依据上述的教学目标,结合两个小专题,我主要采用了三种教学方法:

  1、创设情境教学;

  在课堂中,创设一定的情境,能培养学生学习语文的兴趣,集中注意力,能启发学生运用多维视角去思考解决问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲、表现欲。这种教学方法的确定既能解决引课中存在的低效行为,也能较好的解决师生互动中存在的低效行为,落实了小专题。

  2、朗读想象感悟;

  依据学生的年龄特点和思维特点,我借助学生生活经验,以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读,学生与文本面对面地进行接触,品尝着课文原汁原味的语言,培养着学生的语言的感觉;通过读,课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着,读着,感悟着语言,仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中,学生理解了语言,感悟了语言,积累了语言。

  3、师生合作学习。

  二年级学生在学习中需要老师的帮助,在教学中我采用师生合作方法,对学生进行指导,在指导的基础上培养学生的自主学习、感悟能力。也能很好的解决师生互动中存在的低效行为。

  五、说教学过程及设计意图

  (一)导入:

  1、上节课我们初步认识了雨家族中最威猛的一员:雷雨(课件出示雷雨动画景象)

  这节课让我们更深入的认识一下雷雨吧。(板书课题)

  2、课件播放课文朗读动画,边听边回忆课文是按什么顺序描写雷雨的。

  板书:雷雨前 (1-3)雷雨中 (4-6)雷雨后(7-8)

  意图:

  1、本环节利用动画创设情景导入,吸引学生学习兴趣。

  2、复习导入新课,让学生很快进入学习状态,解决引课中存在的低效性。

  (二)课件出示这节课学习目

  (1)认识这节课生字,会写这节课生字。

  (2)有感情朗读课文,能想象雷雨不同时段的不同景象。

  (3)拓展练习,能写观察日记。

  意图:

  本环节出示学习目标让学生对这节课所学内容有所了解,便于更快进入学习。

  (三)朗读感悟:

  1、默读课文,划出雷雨前有哪些景色?

  课件出示雷雨前图片:

  (1)满天的乌云黑沉沉的压下来。

  (指导学生朗读体会压的妙用,感受乌云来势汹,厚重,有压迫感。)

  (2)树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

  (3)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

  (指导学生朗读体会忽然的妙用,感受雨前风来的急;体会垂的妙用,感受蜘蛛的害怕。)

  (4)闪电越来越亮,雷声越来越响。

  利用音响转纽表现声音的变化。

  (指导学生在朗读中体会越…越…句式的妙用,感受闪电、雷声的变化。)

  学生交流,课件适时出示:

  乌云──大风──闪电──雷声

  2、老师读雷雨中的段落请

  学生交流有哪些景象。

  学生交流

  课件出示雷雨中图片及雷雨声,帮助学生想象理解。

  指导学生有感情朗读。

  3、请同学朗读雷雨后的段落,看看描写了哪些情景。

  (1)天亮起来了。打开窗户,清新的空气迎面扑来。

  (2)雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫了起来。

  (指导学生在朗读中体会挂的妙用,感受彩虹像一条绸带挂在空中,十分美丽;体会坐的妙用,感受蜘蛛的悠闲和愉快。)

  学生交流,板书出示:

  太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙

  课件出示雷雨后情景图片,帮助学生感受雨后美景。

  面对这么美的景象,你的心情是怎样的呢?现在用你的朗读表现出来吧!

  意图:

  1、本环节的设计利用多媒体的特点向学生展示雷雨不同时段景象,有利于学生对课文的理解。

  2、让学生交流体现了学生的自主学习能力。教师适时指导,体现了师生的互动合作。

  3、教师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用,以读促悟,落实学习目标,解决生生互动中的低效性。

  (四)朗读想象:

  1、多么神奇的雷雨啊!请同学们想象自己就是图中的小朋友,面对雷雨的景象是怎样的心情呢?用你的朗读把它表现出来吧!

  课件出示雷雨不同时段景象图片。

  图1:天空乌云密布、电闪雷鸣;空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆;小朋友关上窗户欣赏雨景。

  图2:蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿,小朋友惊喜若狂。

  2、你喜欢课文的那部分?用朗读把你的体会读出来。

  3、请同学展示朗读。

  教师朗读

  师生评议,教师指导学生对他人的朗读做出合理评价。

  意图:

  1、在上一环节学习的基础上让学生想象朗读,有助于学生更好的理解课文,同时也培养了学生的朗读能力。

  2、师生选择自己喜欢的部分展示朗读,再共同评议,活跃课堂气氛,解决生生互动的低效性。

  (五)写字指导:

  1、课件出示12个生字,指导学生认读。

  2、教师范写“彩、越、垂”,提示书写要领。

  “彩”右边的三撇是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上;

  “越”半包围结构,走的一捺要写舒展,长一些,上面的部分不要写作成;“垂”中间宽,上下两头窄,第一笔撇要短而平,下面的四横长短不同。

  3、学生书写生字,教师巡视,提示书写姿势。

  意图:

  二年级学段写字是教学重点,本环节的设计将教师的示范指导与学生的练习结合,使写字教学落到实处,达到教学目标,落实课标精神。提示书写姿势,培养良好的书写习惯。解决了师生互动中存在的低效性。

  (六)课堂小结:

  1、老师相信通过这节课的学习,同学们对雷雨有了认识,其实大自然是一副多姿多彩的画卷,还有很多神奇的景象呢。就请大家做个有心人,去欣赏她吧!

  2、让我们向小作者学习,也来写写天气日记。

  意图:

  本环节的设计以精炼的语言总结本节课所学知识的同时布置任务,给学生拓展的空间,帮助学生提升语文学习的能力。落实了教学目标。

小学说课稿 篇2

  《小动物过冬》是选自苏教版小学语文第三册第七单元的一篇课文,本课是一篇有关自然常识的童话,讲了小燕子、青蛙、蜜蜂商量过冬的事。课文有8个自然段,第一自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友,常在一起唱歌跳舞。第二至第七自然段写三个好朋友在一起商量过冬的事。这五个自然段都是些他们的对话,介绍了它们不同的过冬方式。小燕子要避开严寒到温暖的南方过冬,青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠,蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬。第八自然段写他们约定第二年春天再相见。课文用不仅生动的语言介绍了有关动物过冬的知识,也体现出小动物之间的相互关心。

  低年级的孩子喜欢有趣的童话,他们在已有的知识基础上已经能够阅读简单的故事,不过他们的阅读分析能力、朗读感悟能力还有待提高。现在的许多孩子都是独生子女,他们往往以自我为中心,养成了自私自利的环毛病,通过本课的学习,还将培养学生主动关心他人的良好习惯。

  《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。于是,在本课的设计中,我力求让学生质疑,之后通过自己的朗读、感悟、交流,在交流中教师引导学生体会课文遣词造句的准确,激发热爱祖国语言文字的感情,学生在感兴趣的自主活动中也能提高自我的语文素养。多媒体的辅助拓宽了学生的视野,也让孩子了解到更多的课外知识。同时,这篇童话的人文内涵丰富,还应在理解的`基础上使学生有所感悟和思考,获得思想启迪。

  教学目标:

  1.认知目标:学会本课生字,理解由生字组成的词语,体会课文内容,了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小动物过冬的不同方式。

  2.能力目标:能正确、流利、有感情地分角色朗读。

  3.情感目标:让学生懂得朋友之间要互相关心。

  教学重难点:

  了解小动物们过冬的不同方式;有感情地朗读课文,引导学生进行有目的地自读;通过分角色朗读,体会遣词造句的准确,让学生懂得朋友之间要互相关心。

  教学准备:

  小动物头饰,课件。

  教学课时:两课时(本课为第二课时)

  教学过程:

  第一课时

  一、导入

  师:老师常常夸奖你们是爱动脑筋的好孩子,又聪明,又爱学习,所以今天我要和你们一同来学习一篇童话。学童话之前,请猜个谜语吧。“小小白花天上栽,一夜北风花盛开,千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。”“这是什么呢?”“雪花!”“雪花来临时,什么季节到了呢?”“冬天!”“对了,今天我们就来学习,19课《小动物过冬》。”(齐读课题)

  师:看到课题你想知道些什么?(课文写了哪几种小动物?小动物是怎样过冬的呢?)

  师: 这也正是老师心中的疑问,咱们一起在课文里找找答案吧。

  二、初读

  初读全文,要求读准字音,读通句子,画出生字词,标出自然段序号。

  师:请同学们选择自己喜欢的方式读课文,怎么读都行,然后把你的收获讲给组内的小朋友听,好吗?(指名读)

  师:同学们不但课文读得好,而且听得也认真,点评得更恰当。

  三、精读课文

  1 精读一、二段

  1)学习第一自然段。

  师:谁找到了第一个问题的答案,小动物们都是谁?

  生:小燕子、青蛙、小蜜蜂

  (在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的图片。)

  师:它们是什么关系呢?

  生:小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友。

  师:你从那段能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友?

  指名读第一自然段。

  师:你还从那些地方能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友?

  生:从“常常,快乐”这几个词能看出来。

  师:谁能仿照第一段说说你和你好朋友的生活。

  四、学习生字

  1、出示:第 商 暖 明 物

  2、指名读,并分析结构

  3、指导并范写:第,中间的“弓”要写扁些。商,里面是“八、口”。暖,右边不是“爱”

  4、学生描红。

  五、作业

  “习字册”上描红、临写。

小学说课稿 篇3

  一、 说教材

  (一) 教材地位、作用

  本课内容是《牛津小学英语》4B 中的Unit 4 《Buying fruit》.本单元的核心教学内容是 “认物”,主要学习句子What are these /those ?They are … .本单元出现了八个单词,除了一个“grapes” 这个水果单词是第一次出现,其余七个单词在3A 中均已出现过。今天这一课是第二课时。在第一课时中,我们已学习并进行句型What are these /those ? They are ….的操练。所以今天的内容主要是呈现并操练八种水果单词,顺便结合第一课时的句型What are these /those ? They are … .以及商场里的常用购物用语Can I help you ? I’d like some … . How many kilos ?等语言进行交际活动。

  (二) 教学目标

  教学目标是教学活动的出发点和归宿,根据新课标以及大纲要求,结合以上分析,我确定本课的教学目标如下:

  1、 认知目标:

  (1) 能正确听、说、读、写词汇apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.

  (2)进一步正确听、说、读、词汇 pineapples mangos watermelons

  (3)正确听、说、读、句型 What are these /those ? They are ….

  How many kilos ? … kilos ,please .

  2、 能力目标:

  (1) 培养学生的观察力,分析能力。

  (2) 培养学生的创造能力、发展学生个性。

  3、情感目标:

  (1) 激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性。

  (2) 牛津小学英语四年级Buying fruit说课稿:激发学生的参与意识,综合运用语言知识的意识,团结合作的意识。

  (三)教学重点:

  能正确听、说、读、写词汇 apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.

  (四)教学难点:

  正确听、说、读、句型 What are these /those ? They are ….

  二、三、说教法、学法

  爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”.因此,英语教学一开始,就应当注意培养学生对这门学科的兴趣,保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。这就要求我们教师采用灵活多样的教学法,激发学生的学习兴趣,充分调动他们学习的积极性。所以,我采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法等进行教学。

  1、 情景法

  情景法强调语言在情景中的应用,让学生身临其境地学习英语,使教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下,容易学到知识与运用知识。

  2、 多媒体辅助教学法

  多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体,使教学内容更生

  动、形象,吸引学生的注意力,使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。

  3、 交际法

  学习英语,目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教,也要作为交际工具来学,做到学用统一。在教学中,我遵循这一原则,提供较真实的情景。如:学完本课内容后,我让学生扮“售货员”,练习买水果,活学或用所学知识。这样,激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,又培养了学生的语言交际能力。

  本堂课主要以现代化电教手段—多媒体辅助教学,贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性,加大了课堂密度,提高了教学效果。我根据本堂课的教学目标、要求以及购物这个话题的实际应用性,设计了生活化的情景,让学生在实际情景中运用所学知识。同时通过多媒体的运用,设计各种小游戏,猜猜看等多种形式的演练,让学生在玩中学,乐中学。

小学说课稿 篇4

  说教材

  《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字(二)中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密,以一幅表现菜园景色的插图,九个蔬菜名称的词语,一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

  通过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点,本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现,把识字与看图学词学句有机结合起来,既体现了字不离词,词不离句的这一特点,又分散了本课繁重的识字量,为学生创设不同的识字环境,避免识字枯燥。

  说学生

  一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子,他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴,而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少,更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解,针对本课内容与学生生活贴近,紧密相联,以及该年段学生好奇心强,求知欲强,好动这些特点,我拟订了本课教学三个维度的目标,制定出教学重难点,精心教学准备,如下:

  说教学:

  1、生活是教学的源泉,也是学生认识世界的重要途径,《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性,本课内容的选入贴近学生生活,所以在本课教学设计时,我从生活实际出发,注重学生的亲身实践体验,把教材与生活有机融合,让学生有活动的时空,走出课堂,在有趣的生活中学习,比如:课前让学生跟随父母去菜市场,看菜、买菜、认菜、了解并收集有关蔬菜的知识;开课前又设计了这样的准备活动:教师将购买的九种蔬菜摆放在教室四周,并在每种蔬菜前放上名称卡片,让学生自由动眼看,动手摸,用鼻闻,尝试认识它们的名称;课中结合学生前面体验,选择自己喜欢的、熟悉的蔬菜名称说话,介绍自己认识的蔬菜,并拓展延伸,给学生提供展示交流课外收集的有关蔬菜的知识,及认识的表示蔬菜名称的词语,随后创作儿歌,课后设计的完成“蔬菜果瓜园”画板的实践活动。

  学生遇到新鲜事物,新的问题觉得有趣,便不自觉地动眼观察,动手收集,动嘴沟通,动脑思索,在实践活动中认识事物,学习知识。

  2、以学生发展为本,在引领学生掌握各种知识和技能的同时,给学生的思维能力和表达能力以充分发展空间。

  本课教学时,我本着一切从学生生活经验和已有知识经验出发,设计教学、展现教学。在教学过程中注重以学生为主体,通过引导学生自主学习、主动探究去获取知识,并将学习生字与积累语言、发展语言、发展学生的思维结合起来,比如:开课时,请学生自愿介绍自己到菜市场了解到的蔬菜名称;在识字中,让学生根据自己情况选择认知蔬菜名称,学习生字词;在学习儿歌前,请学生结合生活体验用九种蔬菜名称说话;学习儿歌了解蔬菜特点后,又安排了拓展延伸,扩展识字,学生根据生活体验去创作儿歌。

  在整个识字、学习儿歌的过程我还采用自读、互读、开火车读、分男女生读、比赛读、挑战读、展示读等多种形式体现并落实语文学科以读为本、读悟结合的特点。通过读,让学生感知语言、积淀语言。通过悟,培养学生对语言文字的理解能力,发展学生的思维。

  3、识、写结合,在认字同时重视写字。

  本堂课在认读了“菜、园、萝、卜、豆、角、心”这七个字后,将“萝卜”的“卜”和“心”的认和写结合起来,利用制作的写字教学课件与教师的板书范写进行这堂课的写字教学,并把指导学生读帖,观察字的占格、起笔、收笔落实在写字教学中。

  4、尊重学生选择,还给学生自主选择的权利,比如:在识字环节中创设情境,让学生尝试自学生字。学生尝试认读九种蔬菜的名称词语,喜欢哪种蔬菜就认读哪种蔬菜的名称;在学生汇报自学结果环节,选择自己会认的词语认读;在学习儿歌环节,选择自己朗读的比较好的句子展示等。

  5、让学生体验成功的乐趣,为学生提供展示的舞台,比如:展示自己会认的生词,展示自己读的好的句子,展示自己课外收集的知识和课外认识的生字等。

  6、开放式教学,体现“大语文”的教育观。

  整个教学活动为学生提供实践机会,让抽象的字与具体的物结合,充分调动学生自主认记生字的积极性。课前学生到菜市场买菜、认菜,了解有关蔬菜的知识,通过亲身实践收集信息;课前活动时将蔬菜摆在教室四周,学生通过看、摸、闻、认、读等形式调动多种感官认知;课中的拓展延伸,展示交流课外收集的有关蔬菜的知识,及认识的表示蔬菜名称的词语,随后创作儿歌;课后设计的完成“蔬菜果瓜园”画板的实践活动将学科整合。

  整个教学过程本人力求充分利用课堂资源沟通课堂内外知识,联系学科,联系生活,努力拓宽学生学习空间。

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