小学说课稿

时间:2021-04-22 09:34:11 小学说课稿 我要投稿

【精华】小学说课稿合集7篇

  作为一位优秀的人民教师,编写说课稿是必不可少的,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。如何把说课稿做到重点突出呢?以下是小编精心整理的小学说课稿8篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

【精华】小学说课稿合集7篇

小学说课稿 篇1

  1、语言知识目标:

  (1)全体学生能理解: eat, fish, rice,ndles,il,pass,u,but

  (2)全体学生能初步运用:D u lie…? es,I d./ N,I dn’t

  (3)全体学生能谈论自己的喜好并询问和谈论他人的喜好

  2、情感态度目标:

  过程中,通过丰富多彩的教学活动,充分调动学生学习英语的积极性,努力营造宽松、和谐的课堂气氛,培养学生的创新精神和协作精神。

  3、学习策略目标:

  能通过所学的知识与实际生活联系,用D u lie….? es, I d ./ N, I dn’t.进行英语交流。

  教学重、难点:

  1、学生能根据图片指认单词ndles, il, eat, fish, rice。

  2、能用“D u lie…?”询问他人喜好的食物并能做出相应的回答“es, I d.”或“N, I dn’t.”

  教学准备:

  1、单词卡片ndles, il, eat, fish, rice.

  2、,录音机和磁带。

  3、小贴纸奖品。

  Step 1: Waring up

  1.Greeting

  2. Let`s chant “I lie cffee,I lie tea…” ( chant and clap )

  3.介绍评价方式

  [设计意图:简单的问候以及韵律诗的运用,在课的一开始就给孩子们营造一种轻松愉快的课堂氛围,增进师生之间的情感交流,使学生进入一种自然的语言状态。]

  Step 2: Leading in

  1. Chant: I lie ell

小学说课稿 篇2

  一.说教材

  这是一篇童话,讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。文章文质兼美、极有意境、极富童趣,有利于启迪学生的智慧,激发学生的想象,陶冶学生的情操,使学生获得真实情感体验,进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。课文以连环画的形式出现,课文插图形象地再现了课文的内容,易于激发学习兴趣,也有利于老师创造性地理解和便用教材。本篇为首次出现不注拼音的课文,看图读文,让学生尝试着自己阅读,激发学生学习语文的成就感,教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练.。

  二.说理念

  《语文课程标准》指出:学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,倡导自主、合作、探究的学习方式。教师的角色与作用得到了新的定位,教师是为学生服务的,为学生提供方便的,是学生学习的促进者,教师的出发点和落脚点在于指导学生积极主动地学习,教师是学习活动的组织者和引导者。要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。

  三.说目标

  根据文本的特点和学生的年龄特点,本课的教学目标确定如下:

  1.认识10个生字;会写“瓜、衣、来”三个字;认识1个偏旁“孑”;知道“着”是多音词;“又”字连用可表示两种情况同时存在

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.了解课文内容,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

  四.说过程

  1.兴趣是最好的老师,是获取知识,培养创造思维的巨大推动力,低年级学生较易接受直观形象的东西,为此,教师可以展示形象的图片说:“同学们,今天老师给大家带来了一件小礼物,你们看,这是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)将此图片贴在黑板上,板书课题,再问学生:“谁认识这个字(孩)?”“你是怎么认识的?”同学们畅所欲言,最后归纳出低年级孩子识字的方法:可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表,还可以进行猜读,如果以后学会了查字典,还可以用查字典的方法等。这部分内容主要学生的直觉思维能力和语言概括能力,并教给学生一些基本的识字方法。

  2.创设情境,整体感知。“这篇课文写了雪孩子的什么事呢?”一个问题引起悬念,然后播放动画片:大雪无边,快乐无限!学生仿佛置身于雪的世界里。听,雪孩子和小白兔在唱歌,看,他们玩得多快乐!动情地朗读,在读中品味、在读中感悟,把学生带入丰富的想象和亲身体验中,从而渲染了与词句相对应的气氛,使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事物,体验了作者所抒发的情感。然后通过快速地查数,使学生对全篇课文有个宏观的把握:知道本课有8个自然段并配有8幅插图。这部分内容主要培养学生的朗读能力、想象能力、形象思维能力和求同思维能力。在这一部分初读课文时,对于识字教学提倡差异教学,不强求堂堂过关,人人过关,提倡随文识字,先让学生亲近文本,感受文本,朗读课文时鼓励学生用自己喜欢的方式读,然后进行识字检查、展示、交流和指导。重让学生在具体的语言环境和生活情境直接感受,轻让学生孤立认字,以字解字,以词解词。

  3.精读感悟,感情朗读。课文有了刚才情境创设出的基础,学生自然对这篇文章产生了喜爱之情,此时的心情也是高兴的、舒心的、美丽的。所以第一自然要让学生继续读、老师再范读、再指名读。通过读,使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采!老师以“你读懂了什么呢?”这个问题引导学生从文中找寻问题的答案,进而培养学生认真读书的好习惯。然后采用“自主、合作、探究”的学习方式,找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。第二、三自然段,请同学们讲这幅图的主要意思,再结合画面的内容,体会小白兔往来火里加柴的原因。(因为屋子里很冷,所以小白兔往火里加了一些柴。)在朗读第八自然段时,我引导学生去练读,说:雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢?然后让孩子们自己去讨论,让孩子们充分发挥自己的意见。有学生可能会觉得应该读出高兴的语气,因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很高兴,所以要读出高兴的语气。有学生可能觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。这样让孩子鲜活的心灵里有了更丰富的情感!接着我顺势引导所有的孩子来参与,让大家各抒已见,再根据自己的意见,用自己的方式去读这段话。学生的情感在练读中,在理解课文的情境中得到喷发,借机更应该让孩子们说出自己心中想说的话。在个别的朗读中,我让学生的评价代替了自己的评估。让他们评评站起来读的小朋友读出了什么语气?这样,情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境界,认为从“美”这个词,还能看出雪孩子的心灵美。“读书百遍,其义自见”。所以在这教学中,学生的感受是通过朗读来实现的。充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。教师要努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生们根据自己的理解,读出了不同的感情色彩。学生在朗读中,通过自己的情感体验,对雪孩子舍己救人的精神给予肯定,对这种行为表示赞赏,因此才会深深体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情;而从另一角度,学生们也体验到了生命的宝贵,才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化、多元化。这部分内容主要培养学生的自学能力、概括能力、直觉思维能力和语言表达能力。

  4.培养能力,发展思维。让文中的空白亮起来。有些课文作者常有意不把意思挑明说透,刻意留下“空白”,让读者揣摩,或因表达的需要,省略了一些内容,留下 “空白”。在教学中,教师就应该用好这些空白,巧妙地激发学生展开想象,用创造的才智为这些“空白”填补亮丽的色彩。《雪孩子》一课,雪孩子是怎样救出小白兔的没有直接表达,留有空白,给学生留有想象的空间,抓住这一空白,启发学生想象,练习说话,体会雪孩子的勇敢和善良。教师要引导学生展开想象,补充空白。把学生的思维推向高潮,使阅读教学的课堂,放射出亮丽的光彩。这部分内容尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的`空间。 “雪孩子哪里去了?”“雪孩子还会回来了吗?”这几个问题是关键,但不提出来,而让学生采取“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。毕竟是低年级的学生,所以要深入到各组,适时地加以引导和点拨,进而培养学生的逆向思维能力、概括能力和想象能力。这部分内容一定要重点进行朗读训练,伴着优美的音乐、看着动画片,体会“一朵很美很美的白云”把描述的意境,体会雪孩子崇高的品质,体会小白兔的快乐与忧伤。语文课程标准提出“让课文学习成为探究实践”“要珍惜学生独特的感受、体验和理解”。实验教材给我们留出选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要。教师爱护学生的好奇心、鼓励求知欲、培养进取精神,充分激发学生的主动意识,有助于培养学生探究性学习和创造性学习的能力

  5.拓展延伸,发散思维。“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题,我们能把故事往下编吗?”虽然这个问题对孩子们有一定的难度,但学生对课文兴趣肯定未减退,我引导他们去探索:你们可以再读课文、查找资料、请教家长等方法,一定可以把故事编出来。趁热打铁布置作业《雪孩子又回来了》引导学生想象:小白兔与雪孩子见面后会做什么说什么?

小学说课稿 篇3

  一、说教材分析

  Let’s learn(A)部分呈现的是一幅农场图, 图中引出了本课要求重点掌握的单词sheep,hen,cow,horse,goat,lamb。图中girl和farmer的问答:What are they? They are goats.是在农场情境图中产生的,目的是让学生通过看图问答巩固所学的动物名词,同时了解并掌握这些单词的复数形式。虽然只有六个单词,但它们的复数形式出现了四种不同的变化,所以对学生来讲是一个难点。

  二、学情分析:

  四年级的学生已经接触过一年的英语,掌握了基本的口语交际能力,同学之间能够进行简单的会话。本课重在充分利用生活中的实物,激发学生的学习兴趣,让他们在所创设的情境中能够更好地融入到课堂教学中,从而将所学内容熟练。

  运用到生活中。

  三、说教学目标

  结合新课程标准及英语课程的总体目标我将教学目标及重难点设计如下:

  教学目标

  1、能够听、说、认读单词:sheep,hen,cow,horse,goat,lamb。

  2、了解单词sheep,hen,cow,horse,goat,lamb的复数形式。

  3、听懂Let's do部分是指示语,并按要求做出相应动作。

  教学重点

  单词:sheep,hen,cow,horse,goat,lamb及其复数形式的表达。

  句型:What are they?和they are…的问答。

  教学难点

  horse,sheep,goat的复数形式表达。

  四、说教学方法

  为了有效地达成教学目标,突出重点,突破难点,我采取了以下教学策略:

  (1)提高学生的能动性

  围绕新课标以学生为主体的思想,在课堂上教师要肯放手,提高学生的能动性,让学生成为课堂的主体。

  (2)兴趣激励

  利用各种教学手段、方法等,激发学生学习英语的主动性,在鼓励性语言评价中树立学生的自信心,让学生有兴趣说英语,积极参与合作,体验成功感。

  五、说教学过程

  (一)激趣定标

  1、教师提问:I love animals very much. Do you love animals?What animals do you know?

  2、学生说说自己知道的动物单词,一旦学生说出本课涉及到的单词,教师要及时拿出卡片,请这位同学来教大家读。

  设计说明:英语提问使学生能够自然融入到英语课堂中,渗入到语言坏境中。

  (二)自学互动(呈现新知)

  1、教师说:Do you know a farm? There are many animals at a farm. Let’s go and have a look教师出示Let’s learn(A)部分挂图,说:Look,it is a farm. So many animals.

  What can you see?

  2、学生听懂后,教师可先试着让学生指图回答,能说出英文的学生给与表扬 ,也可让学生用中文回答。

  3、告诉学生我们要学习有关farm的内容,教读farm。

  4、让学生观看课件2遍,教师只点击有关单词部分,学生跟读。

  5、教师出示单词卡:sheep,hen,cow,horse,goat,lamb,让学生进行认读,教师可以将一些发音规律,帮助学生记忆单词。如:ee在sheep中发[i:]ow在cow中发[aU],oa在goat中发音等等,也可以启发学生说说怎样记住每个单词。(将卡片贴到黑板上)

  6、巩固单词:

  a、教师说单词,学生指图。

  b、教师指图,学生说单词。

  c、一个学生说任意一个单词,其他学生举起相应的图片。

  7、 Let’s do部分:

  1) 学生观看课件。

  2) 启发学生根据所看内容说说feed,ride,milk,shear,hold的意思。

  3) 播放录音,学生根据所听内容做出相应的动作。

  8、 教师指图提问:What are they?学生回答:

  They are goats. / sheep. / horses./ cows. / lambs. / hens.

  教师要特别关注学生单词复数形式的发音,适时纠正。

  9、引导学生发现所学单词单数形式与复数形式的区别,强调sheep单数和复数相同,horses,goats的发音。

  10、教师提问:How many….?

  学生回答:… … (再次巩固所学名词复数)

  11、播放

  课文录音,学生跟读。

  12、学生两人一组看图问答:A:What are they? B:They are…

  请几组学生在班内汇报,教师进行评价。

  设计说明:教师以课件图片为主,生动形象地引出本课单词,运用多样有效的练习方式,让学生能够在课堂中掌握单词的读写并在句型中学会单词的复数应用。难点是sheep的复数形式horse复数形式的发音,lamb goat的发音。

  (三)课堂检测

  1、卡片复习单词,英汉互译;

  2、说说sheep,hen,cow,horse,goat,lamb的复数形式

  3、句型操练:What are they?和they are…的问答。

  4、听懂Let's do部分是指示语,并按要求做出相应动作。

  设计说明:巩固检查学生所学知识情况

  (四)布置作业

  1、抄写本课单词;

  2、将Let’s learn部分的图讲给同伴或家长听。

  设计说明:让学生真正掌握单词的认读及拼写,在实际生活中能够活学活用。

小学说课稿 篇4

  教学要求:

  1、 有感情的朗读课文,理解课文内容并背诵。

  2、 认识十四个生字(其中包括两个多音字),会写八个生字。能够积累一定的词语。

  3、 激发学生对校园生活的热爱。

  教学重点、难点:

  1、 理解课文,体会同学们在开学时的喜悦心情。并有感情的朗读、背诵。

  2、 学会本课的十四个生字,会写八个生字。能自主积累赐予。

  教学准备:

  小黑板、 字词卡片

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  一、 教学目标:

  1、 在课文中识字,体会同学们开学时的喜悦心情。

  2、 结合自己的感受,有感情的朗读课文。

  3、 正确认读十四个生字(其中包括两个多音字)。

  二、 教具准备:

  挂图、卡片、音乐。

  三、 教学过程:

  (一) 导入新课:

  同学们,很高兴你们升入了二年级。经过了一个假期,你们又来到了学校,能说说你现在的心情吗?

  (学生自由说,老师对说得好的同学及时鼓励。)

  你们知道课文中的小朋友们是怎样说的吗?

  (二) 助拼音,自读课文:

  1、 学生自由读问,要求读准字音。

  2、 指名汇报,把读不好的词语反复读几遍。

  3、 学生之间互相度,各自纠正读音。

  4、 出示词语卡片,指名认读。

  格外 灿烂 鲜艳 分外 好奇

  兴奋 仿佛 突然

  5、 读带有词语的句子:

  今天的阳光格外灿烂,校园的花朵格外鲜艳。

  老师在校门口笑脸相迎,同学们见面分外喜欢。

  就像一年前的我,睁着好奇兴奋的大眼。

  看着他们,我仿佛突然长高了。

  6、 说说课文中的小朋友开学这一天都看见了什么?

  7、 分组读读,从这些句子中,你又想到了什么?

  8、 课文中的小作者心情怎样?他又想到了什么呢?想想应该怎样读,小组间互读。指名读、集体评议。

  9、 出示句子,指导朗读:

  今天的阳光格外灿烂。

  校园的花朵格外鲜艳。

  应该怎样读?能不能用“格外”说一句话。

  (三) 展开想象,让学生畅所欲言:

  说说你升入二年级时,有什么希望和打算?

  (四) 读读、演演、背背:

  1、 选择你喜欢的小节读给大家庭。(可加上动作表演)

  2、 试着背一背,自由背、同桌背、指名背。(配乐)

  四、 板书设计:

  开学第一天

  老师 笑脸相迎

  同学 分外喜欢 扬起风帆

  小弟弟、小妹妹 好奇兴奋 送去温暖

  第二课时

  一、 教学目标:

  1、继续认读生字、新词,读课文。

  2、会写课后的八个生字。

  3、有感情的朗读课文。

  二、 教具准备:

  生字、新词卡片、田字格黑板

  三、 教学过程:

  (一) 巩固复习

  1、 出示生词卡片,读一读。

  格外 灿烂 鲜艳 分外 好奇 兴奋 仿佛 突然

  2、 出示生字卡片,说一说你先记住了哪些字?

  格 灿 烂 艳 始 扬 帆

  妹 背 迈 睁 仿 佛 空

  指名说,集体评议谁的方法好?

  3、 出示多音字。

  相 分

  能不能说说他们怎么读?能给他们找找朋友吗?

  (二) 学习生字

  1、 指名读准字音,记住字形。

  2、 按照偏旁给他们分分组。还有别的方法给他们分组吗?

  3、 词语积累,看谁组的词多。

  4、 指导书写。

  (1) 观察字形特点,说说你发现了什么小秘密?

  (2) 重点知道:“阳”“说”“给”

  5、 巩固练习:

  (1) 完成生字作业,比一比,看谁写得好。

  (2) 背诵课文。

  四、 板书设计:

  纟:给

  讠:认 识 说 话

  阝:队 阳 阴

  五、 课堂作业设计:

  1、 给多音字组词:

  2、 写出代有下列偏旁的字,越多越好。

  讠:

  阝:

小学说课稿 篇5

  各位领导、各位老师,你们好,我是xxx ,今天我说课的内容是九年义务教育人教版小学数学教材第十册第四单元的第一课时《分数的意义》。

  根据教材的特点,结合学生认知的实际情况,我制订了以下教学目标:

  (1)让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位“1”,感受并理解分数的意义,培养学生实际操作的能力和抽象概括的能力。

  (2)在实践中培养学生收集、处理信息的能力以及自主探究、合作学习的能力。

  (3)通过创设互相协作,积极探索的学习情境,培养学生的学习兴趣,并渗透数学来源于实际生活的思想。

  由于学生在四年级已经初步认识了分数,知道把一个物体或一个计量单位平均分成若干份,这样的一份或几份可以用分数来表示,但“单位1”、和“分数单位”在这里是第一次出现,而它们又在学习分数的知识中有着非常重要的作用,因此我认为本课的教学重点应放在建立单位1的概念和理解分数的意义上。而教学难点则应放在如何让学生去理解单位1的概念。

  学生认识事物是由易到难,由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识,但要使学生理解单位“1”的概念,进一步明确分数的意义,必须遵循他们的认知规律。因此,本课坚持以学生为主体,教师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法,并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示,让学生充分感知,再经过比较、归纳,突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点,层层推进、步步深入,抽象与直观相结合,并在此基础上理解分数的意义,培养了学生的多种能力。

  学生学习过程的始终,都离不开学法。我的设想是在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。

  1、教给学生探索知识的方法。教师为学生提供了一些动手的材料8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等,让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折表示1/2。然后观察、比较他们的相同点和不同点,领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。达到感性认识到理性认识的升华。

  2、引导学生在获取知识的同时,掌握对事物本质进行归纳总结的方法。学生在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是许多物体组成的一个整体。让学生进行2次操作体会由于分的份数不同,取的份数不同,产生的分数也不同,在此基础上进一步明确分数的意义概括出:把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数。

  本课具体的教学程序如下:

  (一)展示资料,了解分数的产生

  首先通过谈话自然引入,让学生通过调查、把自己知道的分数的一些知识说给大家听。使学生有满足感,产生对学习分数的兴趣,感受到分数产生的必要性。

  (二)唤醒已知、探究未知

  1、通过回顾旧知,为学习新知作准备,激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性。

  2、第一次动手操作理解单位“1”的含义。

  (1)教师提出:1/2除了可以表示把一个苹果平均分成2份,取其中的1份,还可以表示什么呢?为了便于同学们研究问题,老师为学生提供了一些动手材料(8颗围棋子、1米长的绳子、一张圆形纸片、一幅熊猫图等),以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折,用这些学具试着表示1/2。

  (2)集体交流、共享成果

  各组选派代表到实物投影仪前,向大家展示自己的操作方法及成果。

  (3)重点、难点问题教师利用多媒体技术予以突破。

  如:学生用8颗棋子、6只熊猫表示1/2这个分数后,教师出示课件,通过直观演示、使学生明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。

  (4)引导归纳,通过比较相同与不同,让学生亲自去发现,去学习,去探究,体会、理解单位“1”并结合实际谈单位“1”,体会生活中的单位“1”

  2、再次操作,领悟分数意义

  (1)再次操作,让学生用学具表示出不同的分数,在操作中让学生体会到同样是这些学具却表示出了不同的分数,从而得出分的份数不同,取的份数不同,分数也就不同,为概括分数的意义作准备。同时,在操作过程中,培养了学生的创新思维。

  (2)引导学生试着概括分数的意义

  (3)阅读课本86页什么叫分数,自学分数各部分所表示的含义。

  (4)5/7 3/8”为例,巩固分数的意义和分子分母的含义。

  (三)反馈练习

  这一环节,教师根据学生反馈的信息及时调控教学,使学生切实掌握知识,达到训练和提高的目的。为了能使面向全体和因材施教相结合,让每一位学生获得成功,我设计下列练习:

  1、用分数表示下面各图中的涂色部分

  2、用下面的分数表示图中的涂色部分对吗?为什么?

  以上两道题是基本练习题,目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。

  3、游戏“夺红旗”

  男、女各一队,派代表到前面夺红旗,但要听老师指挥,拿对了红旗归这一队,错了机会自动转给下一队,老师当发令员,其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2 ,剩下的一面奖给全班。

  此题设计加深了学生对分数意义的理解,又增强了学习的趣味性,符合小学生的心理特征,同时训练学生的思维,培养了学生思维的广阔性、灵活性。

  (四)全课小结,揭示课题

  我的设想是通过小结,既能对整个课堂学习的内容有一个总结,又能让学生产生后续学习和探究的欲望。我是这样小结的:

  “这节课,我们一起学习了分数的意义,对分数有了进一步的认识,关于分数还有很多很多的知识哪!同学们课下继续去学习、去探究吧!”教师将学生的学习兴趣延伸到了下节课。

小学说课稿 篇6

  一、教材分析:

  《黄河的主人》是一篇意蕴深刻、震撼民气的柔美散文。这篇散文形貌了海浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾御黄河的风范,歌颂了艄公凭着大胆、伶俐、机灵,克服惊涛骇浪的黄河的精神,并以“黄河的主人”的佳誉来称赞他。课文根据人们视察事物、相识事物的纪律,依“初看羊皮筏子→细看羊皮筏子→感觉羊皮筏子”的次序来布局全文。文章开篇并没有直接形貌羊皮筏子及艄公,而是浓墨重彩写黄河万马奔驰、浊浪排空的邪恶魄力,尽力渲染黄河魄力之大、险情重重,为下文描写黄河的主人作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者v舌不已,然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上另有羊皮筏子贴浪进步,如履平地,并且还载着六七个小伙伴,文章到此,局面触目惊心,行文跌荡升沉,到处满盈惊讶,扣民气弦,易于引起读者的高度细致。皮筏子的搭客在激流中言笑风生,大胆大胆,羊皮筏子的艄公冷静妥当、从容不迫的气质深深地动撼了作者的心灵,震撼了读者的心,让人感触人类的巨大与不屈常。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。

  二、教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“提心吊胆”、“尝试”造句。

  3、准确找出最能体现本课中心思想的句子,理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含义。

  4、凭借具体的语言文字,领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

  5、能结合课文内容,激发挑战大自然的豪迈气概。

  三、教学重、难点:

  本课的教学重难点分别为,有感情地朗读课文,理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含义和凭借具体的语言文字,领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

  四、课时安排:两课时

  第一课时:练习朗读课文,做到正确、流利,学会本课的生字词,初步感知课文内容,能提出自己在读书过程中遇到的问题。

  第二课时:交流自己在学习中遇到的问题,并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文,理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含义。领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

  五、教学过程:

  整个教学过程我把她分为四大板块

  第一、诗文导入,感受黄河的壮美

  教师引导学生背诵有关黄河的诗句(君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回;九曲黄河万里沙,

  浪淘风簸自天涯),讲出黄河在自己心中的印象,教师相机板书(黄河)。接着引导学生初读课文,观看黄河的视频,一边欣赏,一边引导学生用文中的词句赞美眼前的黄河。

  之后学习课文第一自然段,感受作者心中的黄河,指导学生读出黄河的气势,读出黄河的壮观。(简评:这一个环节设计环环相扣,水到渠成,利用学生积累的古诗文导入新课,通过多媒体播放相关视频激发学生读书的兴趣初步感悟黄河惊险壮观的气势,从而达到帮助学生理解课文内容的目的。)

  第二、赏读结合,体验筏子的惊险

  这个环节分三步进行:

  1、认识筏子。教师利用多媒体播放筏子的相关图片,引导学生一边看筏子,一边说筏子,从而认识筏子这一水上交通工具。

  2、文字感受筏子。学习2-5小节,要求学生边读边画出作者看到筏子后感受的句子,体会作者第一次看到羊皮筏子的心情。引导学生抓住重点语句进行品读,感受作者的那份担心、惊讶,体会筏子在黄河上的那份惊险。

  3、欣赏筏子。让学生欣赏艄公驾着筏子漂流在黄河上的视频,亲眼目睹筏子在黄河上的惊险。

  (这一个环节由直观图片到抽象的文字,再到直观的影像让学生对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的认识,为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。)

  第三、自读自悟,内化艄公的形象

  这一环节是本节课的重点,

  首先要求学生描述自己心中艄公的样子,之后出示图片再认识艄公,原来梢公就是这样一位普通的饱经风霜的老人呀,这样一位普通的艄公又怎么能成为黄河的主人的呢?板书:主人

  教师引导学生找出文中最为关键的中心句进行交流:

  引导学生紧紧围绕这一句话,深入到文本,自读自悟,互论互品,用自己的话谈谈梢公的勇敢,智慧,镇静,机敏分别表现在哪里?读相关的句子,适当地点拨、评价,让学生读中有思,有感,有悟,之后进一步引导学生再一次走进艄公,深入艄公的内心世界,去发现艄公能战胜黄河的其它原因。

  (评价这个环节引导学生抓住中心句来感悟人物品质,与文本对话,把握了文章的主要意图,同时,以“先收后放”的教学形式,鼓励学生潜心会文,尊重学生的个性体验,让学生在交流中将自己的认识不断完善。)

  第四、延伸拓展,升华艄公的精神

  刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势,领略了黄河主人勇敢镇定的风采,此时,你想说些什么?

  学生自主选择:

  黄河,我想对你说……

  艄公,我想对你说……

  同学,我想对你说……

  我想对自己说……

  我想对××说……

  2、教师总结加以升华:黄河是母亲河,是中华民族的摇篮,她哺育了中华民族,养育了无数个像梢公一样的中华儿女,生活在黄河边的儿女们,在黄河母亲的孕育下,变得勇敢,智慧,镇静,机敏,终于成了这黄河的主人。

  第五、课堂总结、作业布置

  《黄河的主人》,不但让我们感觉到了黄河惊涛拍岸、令人提心吊胆的魄力,明白了黄河的主人的伶俐,机灵的风范,并且意会了只要冷静大胆,就能克服艰巨险阻的原理。我认为,只要拼搏,不畏艰险,我们就能成为学习的主人,生存的主人,奇迹的主人!末了,请同学们课下搜集了解其他挑衅生存的主人,将他们的故事写下来举行交流。

小学说课稿 篇7

  一、说内容:

  我说的内容是PEP BOOK五年级下册PEP Unit3 My birthday第一课时的A. Let’s learn部分。

  二、说目标:

  教学目标:

  1.知识目标:

  (1)、单词:12个月份的名称(听、说、认读)及其简写形式(听、说读写)。

  (2)、句型:What is your birthday ? My birthday is in … , 能用此句型调查同学生日。

  (3)、能就12个月份划分四季。

  2.能力目标:通过教学,使学生能听说认读12个月份的英语名称。

  3.情感目标:培养学生互相关心的意识。

  三、说教学重难点:

  1、四会单词的简写及上述句型的运用。

  2、January, Febuary的发音及月份的简写形式。

  四、说教法:

  1.教法设计

  本节课中,在教学过程中注意发挥学生的主动积极性,给学生一个轻松愉快的语言学习氛围,让学习过程充满乐趣,同时使他们感受到一定的挑战,满足他们的成就感,使思维始终处于积极状态。

  2.学法指导

  重视多元智能教学原理、合作学习法和任务型语言学习法等应用,充分调动学生的感觉器官,想象能力,激发学生积极参与课堂教学活动。通过这些活动不仅能 培养学生大胆表达的良好学习习惯,而且还为学生提供充分的语言实践机会,学习 的空间更加开放,能激发学生创造性地使用所学语言,从而激活学生的思维,发展他们自主学习的能力。

  3.教学手段

  根据本节课的内容特点,我使用图片,使用方便,易于操作和学生理解。

  五、说教学过程:

  一:Warming up

  1、教师播放第二单元14页歌谣,出示四季的单词卡片,学生看图跟读吟唱歌谣。

  【设计意图】有节奏的歌谣可以调动学生积极性,吸引学生的注意力,使学生自然进入英语学习状态。

  2、Free talk

  【设计意图】口语交流是英语课堂必不少的部分,通过师生会话,拉近师生距离,渲染和谐温馨的课堂气氛,并为下步学习做好铺垫。

  3、Revision

  教师播放五年级上册Recyle 2中Lets’ chant部分的录音,在黑板上按1-12的顺序张贴12个月份的单词卡片,学生跟录音并有节奏地吟唱歌谣。

  【设计意图】通过吟唱,学生基本上说出12个月份的名称,并能通过新课进一步掌握。

  二、Presentation

  1、教师指着12个月份的卡片,对学生说:There are 12 months in a year ?

  A: Which months are warm who knows ?

  教学根据学生的回答,把March April, May贴在春季方格内新式板书三月四月的简写形式,并进行拼读写字。

  B:教师指着夏季方格,画一轮艳阳,表情夸张地说:Oh, Summer is after Spring and it’s hot. Which months are in Summer? 根据学生的回答教师把JuneJulyAugust贴在夏季方框,并板书August的简写形式,指导学生拼读、拼写。

  C:画一棵风中飘落黄叶树,问学生:Which season is it ? Ss: It’s fall .

  Which months are in it ?根据学生的回答把September October November贴在秋季方框并进行板书简写形式,然后指导拼读拼写。

  D:在冬季方框内,教师贴上剩余的三个月份,板书简写形式,然后指导拼读拼写。

  【设计意图】通过分季节呈现单词,让学生对四季的天气情况,有了更深的理解四时,培养了学生学习的规律性。

  2、利用月份大转盘让学生拼读12个月份。

  【设计意图】锻炼学生的认读单词的能力。

  3、师生一起做“Before and after”的游戏。

  教师面向学生宣布游戏规则:老师随机给出一个单词,举左手说出前一个单词,右手说出后一个单词,如,February 举左手说January举右手说March ,要求速度快,读音谁。

  【设计意图】通过游戏,使学生在玩中学,增加学习乐趣,并使他们有一种成功感。

  4、教师播放Let’s learn部分的录音,学生跟读。

  【设计意图】训练学生的听力,纠正读音,加强语音能力的训练。

  三、Practice

  1、教师说:My favourite month is Decmber, Because My birthday is in December.教师问学生When is your birthday? Can you tell me ?教师与学生进行大范围问答。

  2、学生之间进行Pair work,两人一组练习句型。

  【设计意图】通过师生问答由浅入深,融单词与句子之中,不但巩固了单词,而且接受和理解了句型。

  四、Production

  1、学生进行连锁问答后,教师出示Let’s learn部分的调查表,问学生Who has a birthday in January ?Stand up.学生听清指令后做出反应,教师点清人数后填入表内。

  2、同样对其他11个月份所含的生日情况进行调查,并记录人数。

  3、教师播放Let’s chant部分录音,学生听懂后根据指令做动作然后跟着节奏边说边做。

  【设计意图】由语言学习的输入到输出,学以致用,增强学生学习的信心,到了语言学习真正目的。

  五、Progress

  1、总结

  2、Homework 根据调查结果制作生日卡送给过生日的同学。

  板书设计:

  Sping Mar. Apr. may

  Summer June July Aug.

  Fall Sept. Oct. Nov

  Winter Dec. Jan. Feb.

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