人教版小学语文说课稿

时间：2021-08-10 11:16:26 小学说课稿我要投稿

精选人教版小学语文说课稿模板集锦七篇

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的人教版小学语文说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

精选人教版小学语文说课稿模板集锦七篇

人教版小学语文说课稿篇1

　　今天，我要说的这节课，小学语文s版教材，二年级下册第一单元第二课《笋芽儿》。本文是“春天”单元的第二课，基于学生学情和《课标》要求设定本课教学重点，仍然放在识字写字、朗读课文和理解内容上。难点是引导学生在语言环境中，逐步体会笋芽儿冲破一切阻碍奋发向上的内在力量。

　　下面，我将从四个方面介绍教学流程：

　　流程一：巧设情境提问题(具体有以下两个环节)

　　上课伊始，在学生上节课已有对春天认知的基础上，教师开门见山。首先，请学生用“春”扩词、造句，边说边想象春天的美景，将课前布置给学生对春天景物的观察融入其中。问题是学生创新意识的萌芽。有了课前预习的学生，围绕笋芽儿的“成长”提出学生自己认为最有研究价值的问题。笋芽儿是怎样钻出地面的？教师抓住“问题”，围绕重点生发开去。

　　流程二：初读课文学生字(具体有以下三个环节)

　　首先在“自己读书，个性记字”中，让学生通过圈一圈、画一画、读一读、讲一讲等方式，让学生畅谈识字方法，培养自主识字意识。

　　接着，设计读词游戏环节，和笋芽儿比赛，巩固刚刚学过的生词。“弹奏”“呼唤”“沉睡”采用随文识字法，降低了识字难度，克服了集中识字的弊端，减轻了学生负担。

　　最后，在“总结交流，规范写字”环节中重点指导两个字。在课题中出示“芽”字，虽然，学生很容易就能通过“形生结合”记住生字，却不容易写好字。“芽”字书写时注意要上宽下窄，教师要通过范写，让学生通过看一看、描一描、写一写和师生、生生之间的指导性、激励性的评价，鼓励学生逐步把字写好。而“悄”字则从老师对学生的课堂常规中自然引出，“表现最棒的你，请悄悄地坐好”，顺势进行笔顺和笔画指导，接着用“悄悄地”说个句子，既规范了书写常规，又记牢了字形，做到词句学习从生活中来，再用到生活中去。其它生字请学生自己观察生字表，根据结构分类，顺势总结出左右结构生字的特点，再让学生独立写一写，培养了学生独立观察和写字的能力。

　　众所周知，识字教学作为低年教学重点，如果“重点不重，必有后患”。我们在低年级阅读教学中，注意引导学生运用已有的识字方法归类识字，逐步培养学生的独立识字的能力。并在写字中，帮助学生掌握汉字的书写规律，培养学生良好的写字习惯。把识字、写字摆在了突出的位置，相信有了时间的保证、指导的保证、练习的保证，识字教学的实效性便凸现出来。

　　流程三：以读促思解问题

　　在备课中，我们发现学生通过预习和初读课文后，容易理解到笋芽儿成长与环境和他人的关心有关。可是，其成长的内因却是本课的难点。因此一问题为切入点，笋芽是怎样钻出地面的，展开有层次的读文。

　　第一层面：默读

　　给学生一个默默读书的“场”，一个默默品味的“场”，营造一个“静静学习的场”。学生独立默读课文后小组交流读懂了什么。通过自读感悟，把自己与文本接触后的最本原的，没有受到过任何影响的初知层面的感受谈出来。

　　第二层面：演读：

　　运用联系想象的比较读，设身处地的角色读等多种方法，真正作到以读激情。边读边交流，哪些词、句比较喜欢，比较欣赏，说出自己对角色理解层面的解读。老师春天般温暖评价语言走进孩子的心灵，找到好孩子的感觉。有了这种感觉，学生才敢于交流、平等真诚的对话，实现真正的自我超越。从而体会到笋芽儿成长的外部原因，春雨姑娘的呼唤、春雷公公的鼓励和笋芽妈妈的关心。

　　第三层面：品读

　　把学生带入课文，使我在课文中，课文也在我心中。引导学生在语言环境中，逐步体会笋芽儿在成长中奋发向上的内在力量。

　　运用注重观察的模仿读，抓住小笋芽“一钻，一挺，探出头”等体现生长的动词，让学生带着感觉听一听、读一读、演一演、评一评。适时的电教手段再现笋芽儿成长的真实画面，及时突破了难点和北方孩子认识上的盲点。学生从朗读中，从画面中，从鼓励中，心灵被震撼，被感动！是因为大家的关心，是因为笋芽儿经受了风雨、不怕困难，是因为学生的内心受到震撼，逐渐将课文内涵延伸到自己身上，产生勇于面对困难、积极向上的内在力量。通过有层次的朗读，层层深入，步步递进，把学生的感悟推入到更深入的层面。

　　第四层面：引读

　　引读课文最后一段，想象笋芽儿的心理，进入升华情感的展开层面。教师深情地扮演竹妈妈与孩子对话。他们兴高采烈地开始了表演读、引伸读。给学生带上笋芽儿的头饰，他们跃跃欲试，完全沉浸其中，自然妙语如珠。

　　通过与文本亲密接触，学生在情感和文字里走几个来回，使文本潜在的含义、教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者之间有机的融通。

　　流程四：拓展延伸展问题

　　此时，引导学生跳出文本，以读者的身份审视文本，与文本进行多向对话，我们设计了课上练说。可以是敬佩笋芽儿的，可以感谢竹妈妈、春雨姑娘、雷公公的，感悟更深的也可以感谢生活中帮助过自己的亲人、老师、朋友的，还可能告诫自己要像笋芽学习的，孩子们的情感就是在这样的练说、练表达中各抒己见，内心被激荡，被推动，被不断升华。

　　为了把学习引向课外，也为下节课埋下伏笔，我们设计了课下练笔。考虑到学生的差异，我们可以设计这样三种不同的课外作业，供学生自主选择。学生就在这样的作业中。将口语表达、书面练笔相结合，将课内研读、课外延展想相结合。正所谓：“得法于课内，得益于课外”。

　　总之，一节好课不能人云亦云，需要老师独具慧眼的学会添减，需要老师们集体智慧的碰撞交流，需要和学生课堂生成的亮点结合。教师无论怎么教，都应该带着学生身临其境，自主学习，和文本倾心交流。不知不觉中，我们的课堂也发生了这样的转变:变“唯一有解”为“多元解读”，变“单一目标”为“多维目标”，变“学习层面”为“发展层面”，变“波澜不惊”为“春色满园”。正是在这样的转变中，使学生的语文素养得以提升。

人教版小学语文说课稿篇2

　　一、说教材

　　《美丽的小路》是一年级下册的一篇讲读课文，它位于第三单元，这一单元的主题是保护环境，在学习本组课文时，环保意识将逐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，积极参与环保实践活动。

　　这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保护环境，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。课文中有大量生动的对话，适合分角色朗读，学生可在教师的指导下通过分角色朗读来理解课文。

　　二、说学情

　　经过近一年的学习，学生具有一定的识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。

　　三、说教学目标

　　根据新课标的要求，结合教材特点及单元训练要点，从学生实际情况出发，我制定了如下几条教学目标：(1)

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　2、借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培养学生收集、整理、反馈资料的能力。

　　3、激发学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。

　　教学重点是：有感情地朗读课文。教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会第8自然段。

　　课前准备：教师:幻灯片、投影仪、生字卡片。学生:课前考查：1、我们身边的垃圾是从哪里来的?2、这些垃圾都到哪里去了?

　　四、说教法

　　1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言，享受审美情趣。

　　2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。

　　五、说学法

　　我采用以读为载体感悟文本的方法。采用自读、齐读、引读、边演边读等形式，在反复朗读中读通课文，理解内容。

　　六、说教学过程

　　1、导入未成曲调先有情

　　好的开端是成功的一半，导入设计得精心、恰当，能使学生迅速随教师进入课文优美的情境中。我是这样导入的：

　　这是条美丽的小路，这是条清洁的小路，啊我们来歌唱，我们歌唱，歌唱美丽的小路。在小路上散散步，在小路上说说话，我们来到小路上，一起跳舞又歌唱。美丽的小路不见了，美丽的小路不见了，啊我们来寻找，我们寻找，寻找美丽的小路。给花儿来浇浇水，给小路来洗洗澡，我们大家齐劳动，找回美丽的小路。

　　什么是教育?教育便是用一颗心去碰撞另一颗心，用一颗心去感动另一颗心，用一颗心去启迪另一颗心。爱是教育的前提，可以说没有爱便没有教育。我的激情把学生自读课文的兴趣调动起来，以歌曲的形式，拉近了学生与课文主人公的心理距离，打开了学生的话匣子。

　　等我唱完，就亲切地问：小朋友们，刚才老师唱到的是哪一课呀?学生就会回答：美丽的小路。我一边夸学生会听讲，学习积极性高，一边板书课题，使学生情绪饱满地投入新课的学习。

　　2、初读课文，复习生字。道是无情却有情

　　导入环节过后，我就兴致盎然地问：小朋友们，你们想到美丽的小路上去走走吗?老师带你们通过这一关就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通过看拼音自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、去掉拼音领着老师读、齐读等多种形式，让学生在与生字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障碍。然后请小朋友把课文自读几遍，要求读准生字，不丢字、不添字。一边读，一边把生字用铅笔圈出来，在课文中出现的小动物的名字下面画横线。学生的自主地位充分发挥，每个孩子都积极通过自身努力把课文读好。这样，初读课文的过程就成了复习拼音、自主识字的过程，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础。

　　3、朗读感悟，再现情境万水千山总是情

　　这篇课文按“美——不美——美”的顺序，围绕美丽的小路，向我们展现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境，课文的语言极具表现力，贴近儿童生活，富有个性，特别适宜进行感情朗读的训练。我按照课文的情感脉络，分三步进行。

　　第一步：

　　春色满园，蜂飞蝶舞。第1自然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看文中的插图，抓住文中“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言美，积累句式，丰?语言。苏霍姆林斯基说：“儿童使用形象、色彩、声音来思维的。”我用板画结合贴画的方式，将美丽的小路在黑板上再现出来。(板书：美丽)学生亲身参与表现小路的美，真正分享小路的美丽。

　　有了充分的感性认识，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法，理解小路给人们带来愉快的心情，表达人们对小路的爱护之情：“啊，多美的小路啊!”。当学生的情感之门悄然打开时，我启发学生想一想，还有谁会在小路上散步?他们会说什么?这时，我播放轻松优美的音乐，(音乐1)创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，想角色所想，说角色所说，做角色所做，用自己鲜活的语言表述，体验了小路的美。

　　第二步：

　　风云骤起，痛心疾首。第4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话，要指导学生用喜爱、赞美的语气来读。第二句讲美丽的小路不见了。要引导学生结合生活体验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情，我又播放了另一首曲子(音乐2)，为让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受着力渲染。“美丽的小路不见了。”，我要指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。

　　第5、6自然段。请学生再读“鹿先生、兔姑娘”的话，要指导读好“皱、捂”等词。(板书：不见了)第7、8自然段，鸭先生的话要读出惊叹的语气：“天哪!我的美丽的小路呢?”他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“我明白了!这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

　　这几个自然段是发展学生想象力的重点段，要鼓励学生用好脸上的表情，大胆充分地表现自己。你给学生多大的空间，学生就会给你多大的惊喜。谁能说经过这一课的全身心投入，学生中不会有朗诵大师、表演大师、文学家诞生?“当学习充满乐趣时，才更为有效。”学生通过亲自理解、表演，获得的是真正的知识，真正的精神食粮。

　　第三步：

　　雨过天晴，风和日丽。第9—12自然段是最后一部分。第9自然段，要结合看图，组织学生进行情境式表演，再现劳动场面。

　　最后，经过大家的共同努力，美丽的小路失而复得。学生由衷赞美小路，更能读出自己的真情实感。这时，我再次播放轻松优美的音乐，(音乐1)使学生深深沉浸在美好的意境中，格外珍惜自己的劳动成果。

　　4、小结

　　我用真切的语言总结：孩子们，美丽的小路终于回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”(板书：让美丽的小路一直和我们在一起吧)

　　5、扩展延伸

　　有两点：

　　（1）引导学生展示收集到的资料，小组交流、反馈，全班反馈。引发学生做环保小卫士的渴望。

　　（2）课后看看我们周围的小路，哪里美，哪里不美，为什么?在生活中用实际行动保护环境。

　　6、板书设计

　　这则板书脉络清晰，简洁明快，与板画结合，做到了图文并茂。因为有学生的参与，更能加深学生对美丽的小路的美好印象。

　　美丽的小路

　　美丽——不见了——找回来

　　让美丽的小路一直和我们在一起

　　保护环境

人教版小学语文说课稿篇3

　　一、说教材

　　《给予树》人教版第五册第八单元中的一篇课文。整一个单元课文的基调是“爱”，而《给予树》就是其中的一篇精读课文。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅用应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。

　　课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的.做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵，同时也揭示了“给予是一种快乐，是一种优秀品德”的人生道理。

　　二、教学目标

　　1、认识10个生字，会写12个生字，正确读写“给予”“试探”等词语。引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

　　2、用心体会，使学生发自内心地有感情地朗读课文。

　　3、联系上下文，学习金吉娅的话和母亲心情的变化，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。

　　《给予树》这篇课文的主旨在于在深入领会课文内容的基础上，使学生受到爱的教育。教育实质就是塑造学生的灵魂和思想，让学生初步形成正确的人生观、价值观。因此，我在确定教学目标时，把体会金吉娅的“爱”作为了情感目标。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：通过对“兴高采烈、沉默不语”等重点词语的理解，以及人物的感情变化，体会金吉娅善良的品质。

　　教学难点：理解课文最后一句话，引导学生联系上下文体会金吉娅无私给予的仁爱之心。

　　这篇文章的文本价值就是让学生从金吉娅对别人的关爱中受到爱的教育，让这种爱在孩子的成长中一直影响他。而课文的最后一句话，在理解上确实有点难度，离孩子的生活有一点点的距离，于是把它作为了教学难点。

　　四、设计理念

　　《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶

　　五、教法和学法

　　（一）说教法

　　1、情境导入法：过年是孩子盼望的日子，从春节说起，创设情境，先让孩子们说说春节，他们一定会有兴趣的。再拿圣诞节和我们的春节做比较，孩子们更有求知的欲望了。

　　2、读思议结合：这个故事不仅需要学生朗读体会，还要求学生思考，比如金吉娅买了洋娃娃送给陌生女孩，对自己会有什么影响，又如妈妈的心情前后为什么会有这么大的变化等等。采用读思议结合的教学方法，让学生有更深刻的感受。

　　教学要简单而细致，经过适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过阅读体会语言、动作、神态的描写对刻画人物的作用，认识金吉娅的付出和作出的选择是属于一种牺牲自我的关心别人的行为。

　　（二）说学法：

　　设计教学时，我以情感为主线。以“爱”贯穿始终，通过品读词语对文章中的语言文字进行理解、积累。通过师生、生生等多种形式的对话来发掘文章的情感内涵。

　　学生的学法准备采用“自读自悟、合作探究“的方法进行指导。

　　六、教学过程

　　（一）创设情景激起情感

　　1、谈谈春节

　　2、引出圣诞

　　3、出示课题

　　好的开始是成功的一半，《给予树》中的故事是发生在西方圣诞节的，对孩子们来说不是非常熟悉。然而过年是孩子盼望的日子，从我们的春节开始说起，他们一定会有兴趣的。再拿圣诞节和我们的春节做比较，更激起了孩子们的求知的欲望。“给予树”的读音则在孩子们朗读过程中被掌握了。

　　（二）初读课文解决字词

　　1、学生自读课文

　　2、检查读书情况。

　　3、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），喜欢的地方可以多读几遍。

　　这一环节主要是让孩子初步地感受课文，自主地学习生字、生词。“授之与渔”才是课堂真正的目的，让学生主动识字、同桌互相识字，目的在于让学生能更有方法的主动地识字。自主学习完成后，检查读书情况，检测自学情况是必要的，采用多变的形式进行，更能提高学生的学习兴趣。学习完了生字词，让孩子选择自己感动的地方读，这样更能让学生加深对课文的第一印象，让课文本有的闪光点在学生的脑海中闪烁。

人教版小学语文说课稿篇4

　　说课内容

　　九年义务人教版小学一年级语文第一册第8课《阳光》。第一次翻阅教材我便被这篇优美而富有童趣的短文所吸引。作者将阳光这一抽象的事物与禾苗、小树、小河等相联系，既富有人情味，又形象易懂。

　　一年级的语文教学注重以读为主，因此本课我基本以读贯穿始终。注重学生的感知、联想、体验等心理过程，调动学生多种感官参与学习。我的教学过程设计如下：

　　一、猜谜导入

　　“好的开始是成功的一半。”我从学生喜闻乐见的谜语入手，调动学生学习兴趣，拉近师生以及课堂与生活的距离。接着“那你知道太阳有哪些用处吗?”提出问题让学生自由表达，从中调动学生对生活的体验，产生积极的情感，最后引出课题(教师板书：8、阳光)

　　二、体验阅读，读中见情

　　《课标》中强调：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的感悟。因此我设计了如下几个环节：

　　1、自读课文，标出自然段。(自然段的分法在《新阅读》中已渗透，故学生可以自主完成)

　　2、同位间互读，相互纠正读错的字音。

　　3、指名读，这时我的要求是读准、读通。

　　4、用正确的读音，全班齐读。

　　在此基础上，我又提出了一个更高的要求即：分组(分段)朗读，将朗读细化让学生初步体验合作的乐趣，建立与人合作的意识。

　　三、感情朗读，背诵全文

　　1、教师谈话：阳光不仅给我们带来了温暖，还给这个世界上万物增添了生机。下面啊，老师就请大家一同老观看一个短片，感受一下阳光。

　　此时播放幻灯片的目的旨在从感官、听觉等角度刺激学生的情感体验，使语文课堂变得“充实”“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，建立起对阳光的喜爱、珍惜的情感，为下面的有感情朗读打下基础。

　　2、带着感情自由练读。

　　3、全班齐读。

　　4、突破重点：对于课文“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”的理解，我放在了朗读之后。我认为只有在充分的阅读之后，才能达到感悟上的水到渠成。不做局限性的总结，而是鼓励个性化的解读——仁者见仁，智者见智。

　　5、背诵全文。

　　6、互动环节：轻松一刻。此环节的目的是为了让学生劳逸结合，进一步深化理解，更好的投入下一环节的学习。

　　四、自主识字，合作学习。

　　《课标》中倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在一年级的教学中我也适当的穿插了一些简单易行的合作学习。如：同位互查，一人指一人读等都体现了这一点。接着我又引入“猜字游戏”等强化生字的识记。

　　最后，我以一个开放式的话题：“假如世界上没有阳光”来结束本课的教学，让学生在交流中深化文意，达到情感的升华

人教版小学语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　首先谈一谈我对于教材的理解，《学弈》选自人教版小学语文六年级下册第一组第1课《文言文两则》的第一篇，本文通过两人同名师弈秋学下棋，虽师出同门，却结局不同，说明了做事要专心致志才能学有所成，决不能三心二意。本篇课文语言凝练，寓意深刻，是孟子的传世之篇。

　　二、说学情

　　学生之前学习过文言文，所以已经具备了一定的阅读理解能力和解读文言文的能力，比如结合书下注释理解本篇文章的大体意思。但是由于文言文与现代文在表达形式上差距较大，对于学生来说深刻理解其内涵还有一定的困难，所以需要教师引导学生如何正确断句，如何理解文章的深刻寓意。

　　三、教学目标

　　根据对于教材的分析以及对学生情况的了解，设立以下三维教学目标：

　　【知识与能力】

　　正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受文言文的语言特点。

　　【过程与方法】

　　通过学生小组合作探讨，掌握学习文言文的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。

　　【情感态度与价值观】

　　了解我国灿烂辉煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。

　　四、教学重难点

　　根据以上三维教学目标的确立，本节课的教学重难点就显而易见了。

　　重点是感受文言文的语言特点，难点则为体会文章深邃的寓意。

　　五、教学方法

　　根据教学目标，我本堂课主要采用朗读法、设置情境法。

　　六、教学过程

　　(一)情境创设，激发兴趣

　　播放现代下棋大赛的视频，并顺势导入新课《学弈》。这样做的目的在于吸引学生注意力，激发学生学习本篇文章的兴趣。

　　(二)知人论世，整体感知

　　1.释题：“学弈”的意思。

　　2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。要求学生理解生字词，体会语气。

　　3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。

　　4.结合书下注释，翻译全文。

　　设计意图：引导学生学会文言文断句的正确方式。

　　(三)深入研读，体会情感

　　学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。

　　1.本文的主人公是谁?他是个什么样的人?

　　2.主人公如此厉害，他的徒弟是否都像他一样厉害?

　　3.两个徒弟分别是如何学习的?找到原文中与之对应的语句。

　　4.这两个徒弟师出同门，结局却完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你从哪句话得知?那么结局不同的真正原因是什么呢?

　　设计意图：这样几个层层递进，环环相扣的问题，能够锻炼学生分析问题和解决问题的能力，指导学生分组讨论也能养成学生自主、合作、探究的意识。

　　(四)拓展延伸，发散思维

　　通过这两位徒弟不同的学习方式，你得到了什么启示呢?

　　设计意图：发散学生思维，从课上体会的道理结合到学生的生活实际当中去。

　　(五)小结作业，巩固提高

　　1.师生共同总结。

　　2.分角色表演课本剧《学弈》。

　　设计意图：掌握学生本堂课的学习情况，并通过表演课本剧激发学生学习文言文的兴趣。

人教版小学语文说课稿篇6

　　说教材：

　　《一分钟》是人教版语文二年级上册的一篇课文，课文讲了元元因为早上多睡了一分钟，却迟到了20分钟故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响

　　说学情：

　　我面对的是一年级的孩子，由于学生小，时间观念不强，对如何珍惜时间缺乏感性认识但考虑到部分学生可能也发生过类似的事情，有过相似的情感体验，所以理解本文难度不大

　　设计理念：

　　学生是课堂教学活动的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础二年级小学生要达到这个理想目标，有一定难度，因此教师的引导更为重要教学中，我们要架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验让学生真真切切地体验一分钟的重要性，从而自觉地珍惜时间，牢牢把握每一分钟，做一个惜时的孩子

　　说教法：

　　教学时要创设情境，在读中感悟，使朗读成为学生学习探究的重要手段让学生在轻松愉悦的气氛中学习，自主地读、说，体会元元的焦急与后悔;在主动探究中认识生字，读懂故事

　　说教学过程：

　　一、质疑，导入新课

　　1、同学们，看老师这儿：1 =20，你觉得这个算式正确吗?

　　2、板书课题《一分钟》，学生齐读课题

　　二、初读课文，整体感知，学习生字

　　1.自由读课文，画出生字词，将生字词多读几遍

　　2、课件出示“我会认”中的生字，学生再次拼读

　　3、去拼音读一读

　　4、交流识记生字的方法

　　5、做猜字游戏

　　三、再读课文，感悟时间的宝贵

　　1、课件范读课文，边听边思考：课文讲了一件什么事?

　　2、元元听到零声后，开始是怎样想的? 大家找出来读一读

　　3、事情的结果呢?指名读李老师的话，可让学生根据自己的经验，模仿教师的语气，朗读“元元，今天你迟到了20分钟”，可读出不同的语气。

　　元元迟到了半节课，你能想象一下元元是怎样走进教室的吗?这时他的心情怎样呢?(后悔)

　　4、师：元元明明才多睡了一分钟，怎么就迟到了20分钟呢?找一找这20分钟是怎么来的

　　四、小结

　　在元元身上你受到了什么启发?

　　五、拓展延伸

　　1、将课文内容演一演

　　2、摘抄惜时的名言警句

人教版小学语文说课稿篇7

　　一说教材

　　《雪地里的小画家》是人教版第二册的一篇课文。这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他们不同——正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点。

　　《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第七单元，它在这册教材中起着总结和提高的作用。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。于是，这篇课文的教学设计，我以“学生的主体性原则”这一教学理论为指导思想，每一个层次都注意分发挥学生的主观能动性。

　　根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本课教学目标：

　　1、方法性目标

　　（1）认识11个生字，认识2个偏旁“虫目”；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；（3）理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状及青蛙冬眠的特点。

　　2 、情感性目标

　　培养学生热爱小动物的思想感情。

　　3、能力性目标

　　以初读、精读、有感情地朗读、表演读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，提高学生自身的朗读能力。

　　重点与难点

　　本文采用拟人、比喻的手法介绍四种动物爪（蹄）的形状特点，生动有趣，因此，有感情地朗读课文了解课文内容就成为本课重点，了解青蛙冬眠的习性是本课的难点。

　　二说教法

　　因为低年级儿童活泼好动，富于想象的心理特点，依据教材特点，拟订以下教学方法。1 创设情境法。通过课件创设美丽的雪景图，以及教师丰富的表情、动作等，为学生创设美妙的情境，使学生醉于境中，开心学语文。2 以读代讲法。新课标强调，把学习的自主权还给学生，还给学生一个生动、活泼的课堂。因此，教学中，我不越俎代庖，多读精讲，以读代讲，使学生在读中获得个性话的情感体验，在读中积累、内化语言，培养语感。

　　三说学法

　　学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文课程标准》的要求，这节课主要引导学生运用读书入境法、合作探究法和联系生活法等进行学习。

　　1、读书入境法

　　朗读是一种古老而又富有生命的力的学习方法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。在学习《雪地里的小画家》过程中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读：如初读、精读、表演读、个人读、小组读、齐读、师生合作读等。

　　让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。

　　2、合作探究法。新课标倡导在多维互动的学习中实现自主、合作探究的学习方式，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上实现优质资源的共享。如：小组讨论“小画家们怎样作画？”等等。在讲到动物冬眠习惯这环节时，让学习小组合作问答句式进行创编等。

　　3、联系生活法

　　语文与生活是紧密联系的，正如美国某位教育家所说：“语文的外延与生活的外延相等。”课堂上，我积极引导他们把学习语言的触角伸向课外，给他们创设一个畅所欲言的环境，如：“你还知道哪些动物也有冬眠的特点？”学生兴趣很高，一下说出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多动物。再此基础上进行问答句式的创编，取得了良好的教学效果。

　　四说教学程序

　　一、谈话激趣，导入新课

　　师导入：咱们班小朋友个个都是画画能手，说说你们会画些什么？你们会画这么多画，太棒了！现在有一群小画家，不用颜料不用笔却能画出画，太神奇了！想去看看吗？如此设置悬念，激发了学生浓厚的学习欲望。随后师揭题，板书课题。

　　二、初读课文，认识生字。

　　齐读课题之后，让学生选择自己喜欢的方法读读课文，画出生字，要求学生借助拼音把音读准，之后让学生认识生字，可采用自由读、学习小组读、班上交流等多种形式，使生字在课堂多次利复现，让学生迅速记住生字。

　　三、读通课文，整体感知

　　可按以下流程组织初读课文：同桌一起读——指名读，读完评议——小组赛读——师生合作读。

　　四、图文结合，朗读感悟

　　1、激情范读，引生入境。课件演示雪地背景图，师激情范读一、二句，学生学学文中小动物，读出小动物来到雪地中的欢快心情。

　　2、合作学习，解决问题

　　鼓励学生质疑解疑，重点引导学生讨论解决以下问题：

　　（1）小画家们画了什么？怎么画？