《家》小学语文说课稿

时间：2024-08-08 22:04:55 晓凤小学说课稿我要投稿

小学语文《玻璃公公一家》说课稿推荐度：
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《家》小学语文说课稿（通用10篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《家》小学语文说课稿，欢迎大家分享。

《家》小学语文说课稿（通用10篇）

　　《家》小学语文说课稿 1

　　一、说教材

　　《家》是一首优美的儿童诗，通过用学生的熟悉的事物作比，让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行说话和表演训练，进而提高学生各方面的能力。

　　二、说教学目标

　　根据语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征，我确定了以下教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，"蓝、祖"只识不写，理解由生字组成的词语，认识一种笔画。

　　3、理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

　　三、说教学重难点

　　课文的第五句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”对学生来说比较抽象，不容易理解。体会其中包含的意思是教学难点。为抓住教学重点，突破难点，我设计了以下几个教学环节：

　　四、说教法学法

　　教法：从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

　　学法：教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的原则，学生采用：看、听、读、演的方法学习。

　　五、说教学过程

　　一、联系生活，激趣导入

　　上课开始，我先给学生播放歌曲《幸福的家》用欢乐的音乐渲染气氛，激发学生的兴趣。再让学生联系生活实际说说自己的家。接着，引出课题：。有一首很美的诗，题目就叫家（板书课题：家jiā）

　　指名读课题。

　　并设疑：诗里的家究竟是怎样的。

　　二、看图识字，整体感知

　　（出示书上插图）这里的景色美吗？你看到了什么？再引导学生认识“白云、种子”等由生字组成的新词，并相机正音，接着通过提问“他们的家在哪里？”引出课文内容，启发学生互动交流，然后我结合学生回答，通过形象生动的语言引导学生走进文本。

　　教师：蓝蓝的天空白云飘，鸟儿在树林里欢快地歌唱，鱼儿在小河里自由地游来游去，种子在泥土里慢慢地生根发芽，多么优美的景色呀！书上是怎样写的呢？自己读一读课文。并出示自读要求：自读课文，把字音读准，诗句读连贯。读完后老师加以检查，指名读。

　　三、巧设情境，突破难点

　　1、第一句

　　（1）白云的家在哪儿？（出示白云图）练习

　　说话：蓝天是——的家。（出示白云、小鸟、鱼儿、种子图）说说它们的家在哪儿？

　　（2）把（四幅图）它们送回家（贴图），“送回家”时需说一句话：——是——的家。

　　（3）自由朗读，你最喜欢读哪一行。

　　①想不想看看白云的家？白云的家怎么样？指导读第一行：指名读、范读，学生闭上眼睛，仿佛看到了什么？齐读。练习用“蓝天是——的家”说话。

　　②出示第二行：如果你是一只小鸟，会在树林里干什么？你和小伙伴会说什么？你的心情怎么样？开心的读第二行。练习用“树林是——的家”说话。

　　③出示第三行：（显示动画）鱼儿在干什么？鱼儿能离开水吗？学着鱼儿游动，读句子。练习用“小河是——的家”说话。

　　④出示第四行：（看图）猜一猜种子在泥土里会慢慢地怎么样？让我们来做一粒种子，演一演你是怎样慢慢长大的。是呀！种子从生根发芽到长叶开花都离不开泥土提供的营养，读句子，练习用“泥土是——的家”说话。

　　（4）课文的第五句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是全文的重点句。由于低年级学生对祖国了解甚少，我预计理解本诗句的精确得当对学生来说是个难点。因此，我先调动学生大脑中与祖国相关的知识储备，创设“我对祖国知多少”的情境，引导学生自由交流课前了解的知识。接着在音乐的渲染下，播放祖国山水风光的图片：辽阔的原野，巍峨的'高山，雄伟的天安门广场和遍地的鲜花，让学生来感受祖国的伟大和美丽的景象，进而感悟祖国就像一个美丽的大花园。激发学生体会在祖国的哺育健康学习、生活、成长的快乐，进而感悟“祖国就是小朋友幸福的家。”最后引导学生走入诗的意境。在音乐声中感情朗读，入情入境，与文本产生情感的共鸣。最后再出示句子“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”指名读，齐读。

　　四、拓展延伸，迁移练习

　　师：这首诗仿佛就是我们同学们心中流淌出来的歌，刚才我们了解到白云、小鸟、鱼儿、种子的家，那么你们还知道什么是谁的家呢？请四人小组讨论讨论。

　　在整体感受文本的基础上，请学生仿照课文，实现迁移，创设“学做小诗人”的实践活动，把语文课的视野延伸到丰富多彩的生活世界中，不仅巧妙地进行语言训练，更积淀对语言文字的感悟，激发了学生的创造潜能，而且体现大语文观教学。

　　五、识写生字，探究入微

　　重点教学生字白、云。出示生字卡片：白、云，指名读准字音，组词。然后让学生自己观察生字在田字格中的位置，从旁点拨和指导，再让孩子们做小老师说说如何写好这两个字。

　　最后老师师范写，学生描红。

　　《家》小学语文说课稿 2

　　一、说教材

　　《家》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级上册地3单元中的第一篇课文，本课是一首儿童诗，全诗六行两句，课本配有两幅插图，通过用学生熟悉的事物作比。让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。根据本课的安排，分为两个课时来完成，现将《家》一课第二课时拟定如下教学目标及重点、难点。

　　二、说教学目标

　　(1)知识与技能：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的观察想象能力，会读《家》这首诗。

　　(2)情感与态度：让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，祖国就是我们的家，从而激发学生热爱祖国的情感。

　　三、说教学重点、难点

　　引导学生看懂图意，并结合图理解字词，是本课的教学重点，体会诗的第二句包含的意思，是理解诗句的难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。

　　四、说学情

　　学生经过几个月的语文学习，已具备一定的自学能力，掌握一定的学习方法，能过通过观察、思考、联系生活，发表自己的见解，学生的学习兴趣很浓。

　　五、说教法

　　这节课采用情境教学模式进行教学，运用简笔画、游戏、教学挂图等手段，为学生创设情境，吸引学生的注意力和学习兴趣。采用"以读为本，以读代讲"的教学方法，让学生多读、主动、自觉地为解决问题而读，如通过同桌读、男女生读、选择自己喜欢的句子读等形式，让学生入情、入境、给学生提供想象的空间，有利于降低学生理解诗句的难度，从而更好地理解课文。

　　六、说学法

　　因为教是为了学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习，我着重引导学生运用诵读法，本节课"读"是一个重要的手段，本课诗句优美，生动活泼，富有儿童情趣。主要让学生通过诵读，结合平时生活中的观察，激趣生情，读出亲切的感受，在读后两行时，要让学生带着在祖国的哺育下多么幸福的`感情，读出愉快、自豪的语气。

　　七、说教学过程

　　本课的教学设计分为以下四个环节来进行：

　　1、创设情境，激发兴趣。

　　师：先用简笔画画出一间房子，然后提问学生，这是什么呀?根据学生的回答相机板出：家。让学生说说你有一个什么样的家?让学生通过交流，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围中学到知识。

　　2、细细体会，美读欣赏。

　　新课标特别强调要加强朗读训练，让学生选择自己喜欢的方式朗读全文，通过朗读，让学生结合观察图，在读中体会诗句的意思，把你认为最喜欢的句子多读几遍，学生是学习的小主人，让学生自己去体会、去理解，试着让学生把一句话换成别的说法，有利于提高学生的口头表达能力，然后进行讨论，让学生充分发表自己的感受，师相机出示全诗，让学生进一步通过观察，比较他们之间的联系，能过很好地突破重点，理解难点。

　　3、游戏复习，扩展训练。

　　(1)做找朋友游戏。指名几个同学分别带上不同的头饰找出相对应的家。通过游戏，学生的学习兴趣很高，学生的知识和能力得到同步的发展。

　　(2)扩展练习，除书上介绍的这些以外，你还知道(什么)是(谁)的家?让学生分组讨论，自由发表，最后集中订正。

　　(3)小结(由学生完成)

　　八、说板书设计

　　本课板书设计简练精巧，能很好地帮助学生复述课文，本板书又是一个从读到说的转变，同时为学生说话、写话提供了提纲。

　　附板书：

　　蓝天白云

　　树林小鸟

　　小河是鱼儿的家

　　泥土种子

　　祖国我们

　　《家》小学语文说课稿 3

　　一、说教材

　　课文《家》选自教科版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第五单元第二课，《家》这首儿童诗用形象的方式，用拟人的方法，通过对鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的家的想象与描绘，过渡到赞美自己的家，主旨是写家温暖幸福，表达了“爱家”的思想感情。本诗不仅形象而淳朴，而且节奏和韵律富于变化，具有音乐美。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满温馨，是培养学生美好情感，训练学生朗读能力的好教材。

　　教学目标

　　根据《语文课程标准》的要求和教材所处的地位，及学生的实际情况，我拟定如下教学目标：

　　1、知识目标：通过读文，认识本课生字；了解动物和人都有自己的家，在家里有亲人的关爱，家是温暖幸福的。

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、情感目标：引导学生体会诗中词语的含义，激发学生爱家、爱祖国的感情。

　　教学重点

　　由于本篇课文短小，精炼，内容浅显易懂，所以将本课的教学重点确定为：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　考虑到一年级学生生活经验有限，所以将本课的教学难点确定为：语意理解。

　　二、说教法学法

　　为突出重点、突破难点，教学中我采用了如下的教法和学法：

　　多媒体辅助教学法：针对小学生的年龄特点，采用多媒体教学，旨在创设良好的学习氛围，调动学生的兴趣。

　　欣赏评价法：师生之间，生生之间的评价主要以鼓励、欣赏为主，这样不仅使学生心理获得满足感和成就感，还能激起学生强烈的求知欲。

　　合作学习法：学生在学习过程中一定会产生想表达、想展示的强烈欲望，教师及时为学生搭建起成果共享的交流平台，让学生在小组内沟通、交流、合作，不仅使学生个性得到了尊重，还使学生学会了与人合作。

　　三、说教学流程

　　一、导入新课

　　以几张三口之家的照片，加上配乐引入，其中有本班学生的照片，引起学生的兴趣，是学生感受到家的温馨。

　　然后让学生想想自己的家，说一句话，我有一个（）的.家。

　　进一步让学生感受到家的温暖。

　　二、读中感悟，悟中生情。

　　“读书百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推进：

　　熟读感知。

　　1、看拼音读课文，要读准字音，不丢字、不加字。

　　2、拼音汉字对照读，在读的过程中注意本课的生字，借助拼音读准字音。

　　3、看汉字读课文，把句子读通顺、读连贯。

　　然后进行认字，小组考一考认字的情况。

　　再读感悟：

　　1、边读边想边悟

　　阅读是个性化行为，重在自悟。在教学过程中，我抓住诗歌主要内容提出“ 课文向我们介绍了谁的家？在哪？什么样 ”这一问题，由此展开学习，引发出“鸟儿”、“蜜蜂”、“鱼儿”、“蜻蜓”的家，教师出示相应的“家”的图片。

　　2、自主选择朗读

　　在这一部分中让学生用自己喜欢的方式，选择自己喜欢的家，读给同桌听，也可以发挥想象，带上动作表演读。

　　教师根据学生的回答，演示相应的课件。

　　诗句的处理方式如下：

　　（1）第一句：鸟儿的家。（课件演示）

　　①教师描绘画面，让学生感知：尽管只是一些茅草堆积而成，但用“舒服”一词形容，我们已感觉到家的无比温馨。此时请大家做一个感觉 “舒服”的动作。并带着这种舒服的感觉再来读这句诗。目的是使学生在具体的情境中学习朗读。

　　（2）第二句：蜜蜂的家。（课件演示）

　　让学生了解：在蜜蜂看来，用自己辛勤的血汗建造了自己的家 ——————漂亮的房舍，比起花园、草地更让人依恋。目的是创设情境，再次增强学生的朗读感受。

　　（3）鱼儿和蜻蜓的家让学生借助画面，感受大自然的美丽。

　　（4）第三小节：小朋友的家。（课件演示）

　　让学生说一说和爸爸妈妈在一起的快乐的事情。

　　3、通过 “帮小主人找家”的游戏，让学生在活动中学习、达到背诵小动物的家的目的。调动了学生的积极性。

　　三、拓展升华，激发情感

　　1、通过课件蓝天白云的家，让学生说说（）的家是（）。发展了学生的想象力和语言能力。

　　2、拓展训练中将学生爱家的情感升华为爱学校、爱祖国。（课件演示：学校、天安门的场景）

　　《家》小学语文说课稿 4

　　一、说教材

　　《家》是一首优美的儿童诗，通过用学生的熟悉的事物作比，让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行说话和表演训练，进而提高学生各方面的能力。本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

　　为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进行教学。

　　第二课时的教学目标是：

　　1、认知目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来。运用“什么是什么的家”的句式说话。

　　2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　3、情感目标：通过本课的学习，激发他们热爱祖国的情感。

　　二、说学生

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现一个字或词一读的现象。

　　三、说教法

　　从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢？

　　1、“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；

　　2、直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。

　　3、文道统一原则，在学习课文时，教育学生之间要团结友爱。

　　4、课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即把学习语文与认识事物结合起来，把握诗歌教学特点，又把语言文字的训练与发散思维训练结合起来。

　　此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

　　四、说学法

　　教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、演的方法学习。

　　五、说教具准备

　　多媒体课件、生字卡片。

　　六、为什么这样教

　　1、这样教既锻炼了学生的自学能力，又保证了课堂教学的.生动活泼，充分体现了学生的主体地位，营造了合作学习的氛围，引导学生互帮互学，从而加强了学生间的学习信息交流，使学生由学习上的竞争对手变成了互助协作的学习伙伴。

　　2、这样教落实了以读为住，听、说、演为副线的教学思想，在课堂上充分让学生读，读出感觉来，也可以加上一些动作，其余同学认真听并进行评价。这样的教学不仅培养了学生阅读、理解能力，还培养了学生听、说、读、演的能力。

　　七、教学过程

　　（一）复习导入

　　1、今天我们继续学习第5课——生：家

　　（1）请小朋友张大小眼睛仔细看老师一笔一画把字写好了。

　　（2）指名读课题A、B齐读

　　2、读词

　　（1）在上新课之前我们先来复习一下这一课的词语。（出示词语）

　　（2）开火车读，看看哪一列火车开的又快有稳。（相机正音）

　　（3）齐读。

　　过渡：词语读好了，那课文能不能读好呢？（能）那老师要考考大家了。

　　（二）学习第一句话

　　师：你们瞧，蓝天是——生：白云的家

　　1、练习说话，指导读词

　　（1）这个字谁来读一读云

　　（2）词连读谁会？白云

　　（3）你平时见过什么样的白云？（龙、棉花、小鸟、牛）相机指导朗读，评价

　　（4）我们一起来把这个词语读一读。

　　2、指导读句子

　　（1）这句话连起来谁会读？（指名读，相机评价）

　　（2）齐读。

　　（三）学习第二句话

　　师：瞧，树林是——生：小鸟的家

　　1、指名读：这一行谁愿意读？（指名读）

　　2、齐读全班一起来读一读

　　（四）学习第三句

　　师：我们一起到小河边去看一看，鸟儿们都在干什么呀？它们都在做什么？

　　1、指名说：游来游去

　　2、游的怎么样？（指名说）是啊，这条鱼还冲着我们笑呢，你来给我们读一读。

　　3、他们还在做什么啊？（吐泡泡）指名读

　　4、齐读：全班一起试试看。

　　过渡：很好，下面老师让大家看一个神奇的景象，你们看。

　　（五）学习第四句话

　　1、你们想到了诗中的哪一句话？（指名说：泥土是种子的家）

　　2、这个词谁来领大家读？（泥土）

　　3、小种子睡在地底下是泥土给了他营养，给了他温暖，春天它才可以发芽，长叶呢！

　　4、指名读，评价。

　　5、齐读：全班一起来。

　　过渡：刚才我们学的这四行它们是完整的一句话，你们能把它连起来读好吗？（能）那我们自己可以试试看，可以做一些动作。

　　（六）表演

　　1、自由练习（大家练的真不错，谁愿意一边作动作，一边读给我们听。）

　　2、指名表演读3、齐读：起立，边做动作。

　　过渡：我们小朋友共同的家是哪里呢？

　　（七）学习第五句

　　1、生齐读最后一句话。

　　2、是啊，我们的祖国是中华人民共和国，它像一只昂首挺立的大公鸡，又像一座美丽的大花园，同学们就是朵朵鲜花，在花园里幸福的成长，我们一起再把最后一句话读一读。

　　（八）总结

　　1、这一篇课文同学们已经学完了，你能完整的把它读好吗？给你们练习一下。（指名读）

　　2、谁愿意一边做动作一边读给我们听。（相机评价）

　　3、齐读（九）延伸

　　1、这首诗仿佛就是我们同学们心中流淌出来的歌，刚才我们了解到白云、小鸟、鱼儿、种子的家，那么你们还知道什么是谁的家呢？请四人小组讨论讨论。

　　2、交流

　　3、大家真爱动脑筋，老师也写了几句变成了一首诗，我们一起来读一读。

　　（十）布置作业

　　老师请小朋友把我们刚才在课上说的诗句抽几句变成我们自己作的诗。写在我们的拼音小日记上，题目就叫《家》。

　　（十一）教学生字

　　1、出示生字卡片：白、云

　　2、指名读准字音，组词。

　　3、学生自学笔顺。

　　4、做小老师说说如何写好这两个字。

　　5、师范写，生描红。

　　《家》小学语文说课稿 5

各位评委、各位老师：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是北师大版六年制小学语文第一册第四单元的第二篇主体课文——《家》。

　　一、指导思想

　　鉴于一年级学生形象记忆占主导地位、喜欢诵读的特点，根据《语文课程标准》从提高学生人文素养的理念出发，加强课程标准中“情感、态度、价值观”这一纬度，我确定了执教本课的指导思想——“结合儿童熟知的语言因素、生活经验、和形象直观的教学手段、丰富多彩的教学环境是学生掌握识字方法，达到识用结合的目的。”；让孩子灵活运用所学的方法自己学习，鼓励孩子以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯；通过初读、细读、展评读这一有层次有梯度的设计，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，积累语言；积极倡导合作探究的学习方式，注重师生之间、生生之间的互动，使学生真正成为课堂的主人。

　　二、教材简析

　　《家》是六年制小学语文第三册第四单元的第二篇主体课文。课文围绕着本单元的主题“家”向人们描绘了广义的大“家”。儿歌前四句写出了孩子熟悉的“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家是“蓝天、树林、小河、泥土”，最后点出了本课的主题“祖国就是我们的家”，抒发了少年儿童对祖国的挚爱。本篇课文的句式简单但富有情趣。

　　三、教学目标

　　基于上述分析，我设计以下教学目标：

　　1、认识12个字，使学生喜欢识字，在语言环境中能正确认读。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵。感受儿歌的语言美、韵律美。

　　3、通过学习课文，向学生渗透爱祖国、爱集体、爱动物的教育，激发学生作为中国人的自豪。

　　4、启发学生想象，进行发散思维训练，培养学生口语表达能力及提高学生的写话兴趣。

　　四、重难点

　　根据教材及学生的年龄特点，本课的教学重点和难点是认识12个生字。

　　五、说教法

　　根据学生的身心发展和语文教学的规律，本节课我主要采用“情趣教学法”来达成教学目标。教师通过创设特定的教学环境，充分调动与激发学生的求知欲，在识字环节采用“读一读、记一记、玩一玩、用一用”趣味教学手段使学生对识字产生浓厚的学习兴趣。依据“情趣教学”的阅读功能目标，我采用“激发兴趣——培养情趣——情趣升华”这一程序，使学生产生积极的情感体验。

　　六、说学法

　　教师的教为了不教，作为教师重要的是让学生学会学习，教与学是不可截然分开的，教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把学习的主动权放给学生，使学生在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动的学习，在趣味中获知，在求知中得趣。（学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“感知、感悟、阐发”的活动中得到提升。）采用自主、合作、探究的学习方法，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。（学生在具体感悟美的活动中，自主发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。）

　　七、说教学过程

　　在本课的教学中，我注重学生学习活动的设计，分为四个基本教学环节进行

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　良好的教学氛围、饱满的学习热情是学习成功的起点，特别是低年级儿童有了学习热情才会乐于学习。一开课，老师就谈到：“今天，有几位小伙伴来到我们身边，你们想认识它们吗？”老师出示“白云、小鸟、鱼儿、种子”的图片，读词（把要求会认的字写成红色）。随文识字，更有利于分散学生识字的难点。“上节课，他们看到小朋友们都有自己幸福的家，可羡慕了。今天，它们就想要让大家来帮帮它们，找到它们的家。”然后告诉孩子这些小伙伴的家就藏在我们的课文中，调动起学生的积极性，板书课题，导入新课。

　　二、培养情趣，主动识字

　　这一步的重点是让孩子在儿歌中认字、识字。

　　现代教学强调以学定教，也就是根据学生的基础进行有针对性的教学。现在的孩子大多数在入学前一认识了不少生字，所以在这一环节主要发挥学生的主动性，以点带面来学习。从整体入手，通过读儿歌来人识字，借助字熟读儿歌。

　　1、请已经会读儿歌的`同学来分行交给其他同学读儿歌，进行合作学习。使学生在自主学习的过程中，整体感知，并强化识字。

　　2、学生读完后，根据课文内容回答：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。教师板书。读词语，认读生字：天、树、林、河。

　　3、识字的过程往往枯燥无味，我设计了不同形式的游戏巩固识字。

　　（1）指读前四句中穿红衣服的字宝宝。

　　（2）没有课文提示，直接读本课要求会认得字，请男女生比赛来读。

　　（3）借助“我说我对”这一游戏，使学生认字、读字的学习热情达到了高潮，学生积极思维，快速应答，小组内的和做游戏也正体现了新课程标准中倡导的团结合作精神。

　　（4）《神秘的礼盒》这一游戏，通过学生摸礼盒中的礼物，先读对字，然后再帮助反面的小伙伴找到家，就可以得到这个礼物。最后让学生自由发挥，你还可以帮助哪些小伙伴找到家。通过这个游戏，既巩固了学生识字，又发散了学生的思维，还锻炼了学生的口语表达能力和积极的思维。

　　三、情趣升华，拓展思维

　　语文教学强调以读为本，“书生琅琅”应该是语文课的特点。在本节课我非常注重学生的读，注意以读代讲，以读代问，在读中悟，在读中积累。在学生识完字后，我请学生来说，小朋友们找到了家，心情是怎样的。从而不同层次的评价指导学生读出高兴的语气。

　　我又问学生，小朋友们都找到了家，那我们的家在哪里呢？引导学生说出祖国。认读生字，并让学生了解我们国家的名字，国旗。让学生来谈一谈作为中国人的感受。当学生说到“自豪、自信”时，给学生放映一段奥运会时奥运健儿为国争光的录像，激发学生的爱国主义情感，从而让学生体会到作为中国人的自豪。在学生情感达到高潮时，带领孩子们呼校训，陶冶学生的情操。带着这种情感，孩子们一起来读最后一句，课堂气氛又一次达到高潮。

　　八、板书

　　省略

　　《家》小学语文说课稿 6

　　活动目标

　　1、感受家的温馨，体验家人间相互关怀的快乐。

　　2、对家有初步的认识。

　　3、了解“找家”的顺序并尝试在集体面前大胆交流自己的经验。

　　4、培养幼儿热爱生活，快乐生活，爱家人的良好情感。

　　5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

　　教学重点、难点

　　重点：对家有初步的认识，感受家的温馨。

　　难点：了解“找家”的顺序并尝试在集体面前大胆交流自己的经验。

　　活动准备

　　活动准备：音乐、照片、录像、部分幼儿去过老师的家、包装好的礼物、剪刀等

　　活动过程

　　一、激发兴趣

　　1、出示字“家”或背景音乐我的家，讨论：什么是家？

　　小结：家是有门有窗的房子，是我们住的地方。

　　2、家里都有些什么？这些东西都放在哪里？家里有谁？

　　二、经验交流

　　1、在你家里，你觉得谁最能干？

　　2、你家里，发生过什么高兴的事？

　　3、你觉得你的家还有什么不满意或不够好的地方？

　　（点评：从对家的整体感受到对细节的关注，让孩子在自然的交流中初步回忆、感受家的舒适，温馨，体验亲人在一起的快乐。孩子也是家庭中的一员，了解家庭，参与家庭生活能更好地激发家庭成员之间的情感，这是这本书里没涉及的。把他们联系起来进行能促使幼儿现有经验与新的经验的整合，引导他们自然的关注生活，关注身边的人。）

　　4、（观看照片回忆整个寻找的'过程）谁记得我家是住在哪里的？（出示地址）要去我家先要找到什么？我们是从哪里出发的？乘哪一辆呢？乘了几站？我们要下车了，看看我们到了什么地方？找到路后接着该找什么？弄堂找到了，再找什么？

　　5、（观看录像发现房间里的秘密）这是我家的什么地方？

　　根据幼儿观察的情况，和他们讨论房间的一些设施和物品

　　6、观察猜测不同的房间，引出礼物想想礼物盒里装的是什么？

　　（点评：找家的过程中，既包含了对距离、数字等数概念的知识，也包含了乘车、做客等现实生活中的常识，还要和情感的体验，亲情的交流联系在一起。这样的整合能最大限度地促进幼儿的发展和知识技能的获得。）

　　三、操作延伸

　　1、幼儿分组拆礼物，想想为什么要送这个？对收礼物者表达自己的想法。

　　小结并引出大家的家。

　　2、小结：（用儿歌帮幼儿小结）

　　《家》小学语文说课稿 7

　　教学设想

　　《家》是《国标本(北师大)语文》一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

　　一、体验阅读，读中见悟《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学《家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑……”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。

　　二、想像入境，情感熏陶儿童诗的语言精炼、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白，《家》同样如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计这样的一些提问“联系生活中所看到的，说说蓝天里的白云怎么样?”“假如我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么呢?”……目的就是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。其间播放一段与教学情境相关的音乐，引导学生自由想像表演。音乐的渲染会使语言文字在头脑中形成的图像更鲜明丰满，表演时拥有真切的情感体验，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。

　　三、句式迁移，刨编诗歌儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”前，其主要目的通过句式的`拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

　　四、以诗歌咏，启迪性灵诗歌是韵律和谐的文学作品，有很强的音乐性。抓住诗歌所表达的主题，以不同的旋律(或舒缓悠扬、或节奏欢快)歌咏出来，会带给学生感染，促使其对语言有更深的更细腻的感悟。学生在其间先愉悦身心，然后“由音到义，由动听到动心”直至启发性灵。

　　教学过程

　　一、图画导入，激发兴趣

　　1．老师带来了一些朋友，(出示白云、小鸟、鱼儿、种子图)想认识他们吗?伺机板书这四个词，引导识字读词。(“鸟”注意别忘了其中的点，“鱼儿、种子”注意轻声。)

　　2．这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗?出示大图，学生上前贴画。

　　3．学生看图用句式“(什么)是(谁)的家”说一说。(出示句卡，学生练说时相应板书蓝天、树林、小河、泥土)

　　4. 师小结：说得真好，其实，把你们说的话写下来，就是一首很美的小诗。出示课文第一句。

　　二、自由选读，体会诗境

　　(一)学生借助拼音自由朗读这句话，注意不认识的字借助拼音读准字音。指名朗读，要求定位在读对、读通上。

　　(二)学生自由选读。

　　(三)随学生交流指导有感情朗读课文。

　　1．“蓝天是白云的家”。看图或联系生活中所看到的，说说蓝天上的白云怎么样?学生交流后指名读，及时评价。

　　2．“树林是小乌的家”通过图理解“树林”一词。(再指名读)学生参与评价。

　　3．“小河是鱼儿的家”引导学生想像，假如说我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么事呢?你能带着想像请你再读这一句，相信你会读得更好。(小组竞赛读)

　　4．“泥土是种子的家”。(有关种子生长的录像)师描述：春天，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，发芽了。在泥土的怀抱里，它慢慢地长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。我们再一起来读读这一句。

　　5．小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这美。

　　(四)学生再读第一句，带着想像读好。

　　(五)课间活动：听音乐自由想像表演。师在音乐声中引导背诵第一句。

　　三、句式迁移，突破难点

　　1．你还知道(什么)是(谁)的家?小组讨论，学生自由练说，交流。

　　2．小动物、植物都有自己的家，小朋友们也有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个共同的家，那就是——祖国。问：你知道我们的祖国叫什么名字?

　　3．(出示开满鲜花的中国地图)理解“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”(出示第二句) 自由练读、指名读、齐读。

　　四、感情朗读，以诗歌咏

　　1．今天我们一起学习了一首小诗，它的题目就是——家。(板书课题，教学写字。)

　　2．老师范读课文。学生在小组里练读，和老师比赛朗读。(学生自由练读、指名读)伺机进行评价。生生互评、教师评。

　　3．师以诗歌咏，学生跟唱。

　　五、背诵全文，创编诗歌(以文中出现的句式刨编)

　　六、自主探究，识字写字

　　1．在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。

　　2．自学笔顺在书上描红。

　　3．交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。

　　七、拓展练习，课外延伸请小朋友课后用画画出你想像中的可爱的家。

　　《家》小学语文说课稿 8

　　一、教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，蓝、祖只识不写，理解由生字

　　组成的词语，认识一种笔画。

　　3、理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

　　二、教学重点：

　　诵读课文，理解字词

　　三、教学难点：

　　理解我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家

　　四、课前准备：

　　1、课文录音带

　　2、词语卡片

　　3、实物投影

　　4、投影课文内容

　　5、帮每个学生准备一张卡片

　　五、教学过程：

　　（一）、揭示课题

　　1、谈话导入。

　　2、板书课题：家

　　3、听课文录音。提问：课文向我们介绍了谁的家？它（他）们的家分别在哪里呢？

　　（二）、初读课文

　　1、听后谈话，结合学习词语

　　2、看图，指导说话

　　3、自由读课文

　　要求：看清音节，读准字音；带着愉快的心情读。

　　4、指名读，师正音

　　（三）、细读课文

　　1、学习第一句

　　（1）指名朗读

　　（2）师问：为什么说蓝天是白云的家？树林是小鸟的家？小河是鱼儿的家？泥土是种子的家？

　　（3）小组讨论

　　（4）交流

　　（5）教师相机指导朗读

　　（6）齐读

　　（7）小结：这句话打了比方，把蓝天，树林，小河，泥土当成了白云，小鸟，鱼儿和种子的家。它们有了自己的家，生活多么幸福啊！我们有家吗？

　　2、学习第二句

　　（1）指名朗读

　　（2）师述：这也是一个打比方的句子，把我们比作了祖国的花朵，想想看，如果没有祖国，我们会怎么样？我们生活在祖国的.怀抱里，感觉怎样？

　　（3）指导朗读

　　（4）自由读，指名读，范读，指名读，齐读

　　3、游戏：找家

　　4、练习背诵

　　5、发散思维练习

　　（1）小朋友，除了刚才你们背的内容，想一想，蓝天除了是白云的家，还是谁的家呢？

　　（2）那么树林呢？对了，我们要保护树林，还要植树造林，让动物们有一个安乐的家。

　　（3）小河里除了住着小鱼，还住着谁？你们想的真多！所以我们要保护小河，不能让脏水污染它！

　　（4）那么泥土呢？说的真好！泥土太宝贵了。所以我们要保护土地，让肥沃的土地上长出更多的庄稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的树林。小朋友们，请你们课后再仔细观察，去寻找更多的家。

　　（四）、再次有感情的朗读课文。

　　（五）、唱课文。

　　《家》小学语文说课稿 9

　　教学目标：

　　1、朗读课文，背诵课文。

　　2、找到地球孩子的家，培养爱家的感情。

　　教学重点：

　　1、朗读背诵课文。

　　2、分辨诗歌的段落。

　　教学难点：

　　1、分辨诗歌的段落。

　　2、找到地球孩子的家，培养爱家的感情。

　　教学用具：

　　多媒体课件。

　　教学方法：

　　语感教学法。

　　教学过程：

　　一、检查生字掌握情况。

　　1、指名学生上黑板听写。

　　2、看卡片，开火车认读词语。

　　二、听录音，看看课文一共有几小节，每一节写了什么。

　　1、讲小鸟和松鼠的家在树杈上。

　　2、讲我和小狗的家在房子里。

　　3、讲小鱼和小虾的家在荷叶边。

　　4、讲蚂蚁和兔子的家在泥洞里。

　　5、讲地球妈妈的孩子们都有一个家。

　　三、学生质疑，师生共同探究。

　　学生甲：课文的.叙述顺序是怎样的？

　　从“半空中”——“地面上”——“池塘里”——“地底下”可以看出，课文是由从高到低的顺序来观察和叙述的。

　　学生乙：地球妈妈的孩子们的家能交换吗？为什么？

　　不能交换，如果交换了，孩子们就无法生存。

　　四、课文拓展。

　　1、你还知道谁的家在哪里？

　　燕子的家在屋檐下，蝙蝠的家在山洞里……

　　2、学了这篇课文，你明白了什么？

　　板书设计：

　　家

　　小鸟和松鼠——树杈上

　　我和小狗——房子里

　　小鱼和小虾——荷叶边

　　蚂蚁和兔子——泥洞里

　　《家》小学语文说课稿 10

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、出示挂图，看图回答问题。

　　2、出示图片：白云，小鸟，鱼儿，种子。指名在图上找到它们的家，将图片贴在相应的位置。

　　3、我们小朋友也有自己的家，今天我们一起来学习一首优美的.儿歌：《家》。板书，齐读。注意读准三拼音。

　　二、初读指导

　　1、范读课文。

　　2、学生自读，要求看准音节，读准字音。

　　3、指名试读，教学生字。

　　强调读准边音、前鼻音、翘舌音和轻声。

　　4、自由读课文，把课文读流利。

　　三、指导书写部分生字

　　1、出示生字卡片。指名读，开火车读。

　　2、看课文后笔顺提示，书空。

　　3、教师范写，学生观察各笔画在田字格中的安排。

　　4、在《习字册》上描红，仿影，临写。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、认读生字词，相机正音，加点的字口头组词。

　　2、指名朗读课文。

　　二、精读训练

　　1、学习第一句。

　　蓝天是白云的家

　　（1）点名读。

　　（2）作者把蓝天比做什么？

　　（3）为什么说蓝天是白云的家？

　　（4）谁能美美地读一读，让老师感受到白云像在蓝图悠悠地散步？

　　树林是小鸟的家

　　（1）点名读。

　　（2）多媒体演示。学生观察并思考：为什么说树林是小鸟的家。

　　（3）练习朗读。

　　引导学生观看动画，自读三四行，读后交流。

　　指导朗读第一句。

　　（1）这句话很长，我们读的时候要注意停顿和连贯。

　　（2）白云、小鸟、鱼儿都有自己的家，该多幸福啊！让我们来读好这句话。

　　2、学习第二句。

　　（1）过渡。

　　（2）小黑板出示句子。点名读。

　　（3）什么叫&“祖国&”？引导感受交流，祖国是一个巨大的花园，我们就是花园里的花朵。

　　（4）小结。

　　（5）齐读第二句。

　　3、指导朗读全文。

　　4、练习背诵。

　　（1）各自练习背诵。

　　（2）指名配上音乐背。

　　（3）全体起立，加上动作齐声背。

　　三、练习说话

　　1、激趣。

　　这首诗写得多美啊！现在，让我们也试着做一个小诗人，用“什么是谁的家”的句式来作诗。

　　2、练习。

　　四、指导书写生字

　　1、指名读。

　　2、教学偏旁：禾木旁、宝盖儿；认识新笔画弯钩。

　　3、集体书空。

　　4、教师范写生字，着重强调关键笔画。

　　5、学生在《习字册》上描红、仿影，临写。

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