小学语文说课稿一年级

时间：2021-09-01 16:26:09 小学说课稿我要投稿

小学语文说课稿一年级锦集九篇

　　作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的小学语文说课稿一年级9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文说课稿一年级锦集九篇

小学语文说课稿一年级篇1

　　【说教材】

　　《村居》是小学一年级下册课本中一首普通的古诗。它是清代诗人高鼎写春天景色的名篇，它的“春之景“和“童之乐”两幅画面给人留下了深刻的印象，这种人景交融的“春之图”都融合在这一首“春之诗”中。它是写景诗歌的代表作之一。我用了一个课时来完成这首诗歌的学习。

　　【教学目标】

　　１、了解诗歌的基本含义和诗歌的人景交融的写作方法。

　　２、在理解的基础上背诵诗歌。

　　３、诗歌拓展：以这首诗为跳板，让学生在课外去收集自己感兴趣的诗歌，并背诵下来，看谁背的又多又棒。

　　【说教法】

　　１、教授古诗：

　　因为这首诗是一首描写春景的古诗，描绘了春天特有的景物，每句诗仿佛都是一幅幅美丽的图画，所以我让学生采用画“简笔画”的方法，画出古诗中的各种景物，这样用来加深学生对古诗内容的理解。

　　２、古诗拓展：

　　这是这一节课的重点，让学生把课外收集的古诗词进行背诵和默写，这样让学生既能把以前学过的古诗词进行复习，又能把没有学过的古诗词先一睹为快，这样的效果也比专门为了背诵而背诵要好很多啊。

　　【教学过程】

　　１、初步学文：

　　先指导学生去初步了解每句诗的大概内容，看看写了那些景物，分别是什么样的。

　　２、画图学文：

　　在让学生把这些景物结合诗句用简笔画画下来，再把诗句写在画的旁边，做到画中有诗，诗旁有画。

　　３、拓展学文：

　　利用学生的古诗积累来说说有那些写春景的诗，写景的诗……

　　【教学理论】

　　《村居》是一首写景的古诗，再好的文字不如直观的画面，又是学生亲手画的，能画出来的学生相信对古诗应该有了相当深刻的理解。在新课改的春风下用一种写生的方法来学习写春景的古诗，相信这本身就比较有趣味吧！

　　让每一首古诗变成一幅幅美丽，充满色彩的画卷，让可爱的学生在其中自由自在的玩耍，让学习成为一件快乐的事！

　　一．教材简析《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。

　　课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。

　　二、教学目标

　　根据20xx年版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：

　　1、认知目标

　　（1）学会本课生字新词。

　　（2）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。

　　2、技能目标

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）逐步学会基本的自学古诗的方法。

　　3、情意目标：

　　学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

　　三、教学重点、难点：

　　本课教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。

　　难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。

　　四、教法与学法：

　　“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正掌握学习此类文章的基本学法。

小学语文说课稿一年级篇2

　　一、复习

　　小朋友们这些四字词语你们会读吗？开火车每人读一个词。

　　这些词语写的都和谁有关？

　　二、导入

　　南极最多的动物就是企鹅了，他被称作“南极的主人” 板书南极的主人

　　三、解读课文

　　看，有三只企鹅一摇一摆地向我们走来了，打个招呼吧！在喊它名字的时候，你有想过它们为什么叫企鹅呢？（屏显：企鹅？）我们一起去了解一下他们的名字吧！

　　（一）活动一：了解名字

　　1、在第2段中找出为什么叫企鹅的句子。

　　2、自己读一读，然后同桌互相读一读。

　　打开课本，开始吧

　　说说找到的句子。

　　屏显句子：它们经常昂首挺胸，眺望远方，好像在企望什么，因此人们叫它们企鹅。

　　对了，就是这句话，一起读一遍。（齐读）

　　出示图片：企鹅昂首挺胸，眺望远方

　　企鹅站在哪里往远处看？（山上）

　　像这样，站在高处往远处看，就是——（图片词）

　　因为很远，所以是茫茫一片，你能读出那种感觉吗？

　　再看看它的姿态，头—— 胸——

　　我们似乎感到一股力量

　　读（图片词）昂首挺胸

　　连起来读

　　此时此刻，企鹅昂首挺胸，眺望远方，我相信它一定在盼望着什么，企望着什么，它在企望什么呢！

　　但愿它的企望都能实现。

　　现在，让我们回归到课文，

　　师：看到这3个红色的词了吗？企鹅的名字跟这三个词关系非常密切，读这句话时一定要注意读好这三个词哦！谁来试一试

　　指名读。如果总分是5分，你给他打几分?用手势告诉老师。

　　知道了名字的来历，让我们近距离地去看看企鹅的样子吧！

　　（二）活动二：认识外形

　　1、用“～～～”画出第3段中写企鹅外形的句子。

　　2、想想你最喜欢句子中的哪个词。

　　出示句子：胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。

　　你最喜欢哪个词？为什么喜欢？派头十足为什么喜欢？有困难是吗？别急，等会儿给你看一幅图就知道了。

　　你们注意到这个词了吗？理解：披着派头十足

　　披着（显红）

　　羽毛本来就是长呗，为什么要用披着呢？

　　看看这幅对比图，再告诉我

　　这样披着你觉得帅不帅？很帅，很有气势，派头十足

　　（派头十足）

　　你们喜欢这样的企鹅吗？用你的朗读告诉我。

　　好可爱的企鹅，你很聪明，知道这些红色的词语是在提示你。

　　听了你的朗读我更喜欢它们了。

　　有的小朋友已经迫不及待了，你来读

　　齐读。

　　三、企鹅的各种动作神态

　　这些派头十足的企鹅在南极是很少看到人的，因为南极没有人居住，当有人靠近的时候，它们又是另一种样子。

　　小朋友看它们有的

　　从哪里看出羞羞答答，不好意思了？（头侧过去，低头）恩，一副很老实很憨厚的样子。

　　有的，东看看西看看，左看看，右看看，东张西望感觉傻乎乎的

　　有的在说话，交头接耳

　　正如课文中所写。

　　（出示句子）

　　齐读

　　还有有趣的呢，（看视频）

　　解说走起来笨笨的憨厚老实的样子，傻傻的

　　小朋友们笑得那么开心，怪不得课文里有这么一句。

　　出示句子，那憨厚又带着几分傻劲儿的样子，真惹人发笑。

　　大组轮读

　　用或或说一句话

　　四、感受企鹅给南极带来的生机

　　小朋友们表现这么棒，老师也想露一手，怎么样？听好了。

　　成群结队的企鹅给寂寞的南极带来了生机，他们被看作是南极的主人。

　　老师你读错了。

　　哪里读错了？哦少了这两个词

　　（成群结队寂寞显红）

　　差不多，没事儿没事儿，啊有事儿啊，那你说说成群结队在这儿又什么作用？成群结队的企鹅是不是这样的？

　　寂寞又能告诉我们什么？

　　哦，我知道了，有了成群结队的企鹅，给南极带来了生机，南极就不寂寞了，所以被看作是南极的主人。（贴板书，画箭头）

　　小朋友们，你们是我的老师啊，

　　老师跟大家一起把这句话再读一读。

　　五、写字

　　两个生字娃娃听说我们今天的课堂特别热闹，也想来凑凑热闹，它们就是

　　胖羽

　　读这两个字

　　老师给大家猜个谜语：半个月亮

　　老师就是用这个方法记住这个字的，你有什么办法吗？

　　写胖这个字要注意什么？

　　羽是由哪两个字组成的？说说写羽字的注意点。

　　范写。

　　每个字写两遍，写好第一个字看一看好不好看，找出不足，第二个字把它写好。不但是写的好，还很漂亮，说说哪里写得好

　　再找一个不太好的，说说不好在哪里。

小学语文说课稿一年级篇3

　　[教材简析]

　　《三个小伙伴》是鄂教版实验教材第三册第一单元“爱和奉献”篇中的一篇课文，该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。故事告诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文语言简洁活泼，富有儿童情趣。

　　[学生分析]

　　刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

　　[设计理念]

　　语文教学应该有“语文味”，通过情景创设，互动阅读等多种形式让低年级学生“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”，体现语文的“读味”，；在教学生阅读方法的过程中实现圈点批注的“写味”；在语言描述、想象感悟中入情入境，实现品词品句的“品味”。

　　[教学目标]

　　九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点，我初步制定一下教学目标：

　　1、认知目标：读准字音，理解新词，读懂课文。

　　2、能力目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文；能有兴趣地合作表演好这个故事。

　　3、情感目标：让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴互相配合、各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。

　　[教学重难点]指导学生有感情朗读课文，并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。

　　[教学准备]根据学生的年龄特点，我准备制作课件能表现文本内容、动物头饰。

　　[教学策略]

　　1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。

　　2、朗读感悟法：

　　阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。教师灵活运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法

　　[教学流程]

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　出示情境图一：今天我们教室来了三个小伙伴，他们去干什么呢？在说话的练习中相机理解生字词“一起”。让我们和他们一起去栽树吧。

　　情境图二，树上的叶片上含有生字，检查学生识字情况。

小学语文说课稿一年级篇4

　　一、说教材：

　　1、教学内容：

　　《美丽的丹顶鹤》是小学语文教科版一年级下册中的一篇讲读课文，它在第八单元是第16课。

　　2、教材分析：

　　我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美。渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。

　　但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间，相信一年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引。

　　3、教学目标分析：

　　基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对一年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，对第一课时的教学制定以下的教学目标：

　　（1）引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。

　　（2）了解词语“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飞翔”等的意思。

　　（3）通过学习，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。

　　4、教学重点、难点分析：

　　在教学时，课文第二、三自然段是课文的重点，也是我引导学生从课文中领略丹顶鹤的美丽、高雅的难点，而开头和结尾两个自然段在教学中的比例相对较少。

　　二、说教法：

　　以读为主，读中感悟，通过朗读训练，整体把握知识内容和情感态度。根据一年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用多媒体、语言描述、动作体验等多种方法理解词语。

　　三、说学法：

　　根据一年级学生的年龄特点，对课文重点词语理解能力有限和本班学生活泼好动的特点，我在学法指导上主要以激趣为主，学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。

　　四、说教学时间：

　　第一课时：初读课文，整体感知，体会丹顶鹤的美，懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。

　　第二课时：学习本课生字，练习背诵

　　五、说教学准备：

　　多媒体课件

小学语文说课稿一年级篇5

　　一、设计理念

　　语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。

　　二、说教材

　　我说的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第9课《两只鸟蛋》，这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处!

　　诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，我在让学生进行反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。为后面诗歌及识字的学习奠定好基础。因此，本节课的教学目标和重点定为：两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课

　　1、知识与技能目标：

　　⑴ 认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

　　⑵ 练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、过程与方法目标：两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课

　　引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

　　3、情感、态度与价值观目标：

　　懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　4、教学重点：

　　⑴ 引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

　　⑵ 识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

　　三、说教法

　　取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课

　　四、说学法

　　在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

　　1、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。

　　2、在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。

　　3、通过灵活，有趣的练习，如：利用识字比赛巩固识字;自读、指名读、配乐读等提高朗读能力。

　　4、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的热爱。

　　五、说教学过程

　　一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的理解、比较、想象的能力。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我想通过五个环节来完成我的教学：第一层利用音乐及实物切入主题。第二层粗读课文整体把握。第三层多种形式学习生字。第四层细读课文加深理解培养能力。第五层拓展练习提高能力。两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课

　　信息资料：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

　　〖第一层：利用音乐及实物切入主题〗

　　1、听音乐：

　　放音乐《百鸟朝凤》：

　　你听到了什么?仿佛看到了什么?

　　指名说。

　　师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?

　　(板书课题)

　　2、出示实物：

　　教师让学生摸盒子里的实物：

　　猜猜这是什么?

　　(鸟蛋)

　　你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

　　〖第二层：粗读课文整体把握〗

　　小组内自学(合作学习互相取长补短，利于提高自学效果)：

　　1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

　　2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

　　〖第三层：多种形式学习生字〗

　　识字(多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动)：

　　1、出示带拼音的词语，学生认读。

　　2、出示去掉拼音的词语，学生认读。

　　3、出示带拼音的生字，学生认读。

　　4、出示去拼音的生字，学生认读。

　　5、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

　　〖第四层：细读课文加深理解培养能力〗

　　朗读(读说思议练结合，培养学生语文综合能力)：

　　1、学习第一小节：

　　⑴ 指名读：

　　回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。

　　⑵ 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：

　　你发现了什么?

　　(引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。)

　　除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?

　　⑶ 你还能像这样再说几个吗?

　　(如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。)

　　2、学习第二小节：

　　⑴ 轻声读文，思考：

　　你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?

　　⑵ 出示小鸟破壳的图片或课件：

　　引导学生说一说。

　　⑶ 启发想象：

　　鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?

　　表演后试着把妈妈的语气读出来。

　　⑷ 你还能用焦急不安说句话吗?看谁说得和别人不一样?

　　⑸ 背诵：

　　练习有感情的背诵前两个小节。

　　(采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。)

　　⑹ 朗读。

　　(调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。)

　　3、学习第三小节：

　　⑴ 自由读：

　　边读边画出描写我的神情动作的词语。

　　⑵ 学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

　　⑶ 小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

　　4、学习第四小节：

　　⑴ 组内读文，讨论：

　　我为什么把目光投向高远的蓝天?

　　(结合插图理解“投向”)

　　⑵ 想象读文：

　　假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么?

　　体会着读读这小节。

　　⑶ “仿佛”一词怎样理解?

　　(可以和“好像”互换)

　　你还能用它说句话吗?

　　如：鸟儿仿佛……

　　5、配乐有感情的朗读全诗。

　　(配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。)

　　6、背诵：

　　(竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。)

　　分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

　　〖第五层：拓展练习提高能力〗

　　1、练习(延伸课文内容，培养学生综合实践能力)：

　　⑴ 读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。

　　(这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。)

　　⑵ 学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。

　　⑶ 寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。

　　2、写字(自主练习书写更易于培养学生写字兴趣)：

　　学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。

　　〖伴教锦囊·词语解释〗

　　焦急不安：心里着急不安定。

　　仿佛：似乎、好象。

　　连忙：赶快，急忙。

　　〖相关链接〗

　　鸟蛋：世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。

　　六、说板书设计

　　板书设计，我想要能反映本节课的教学重点，即：引导学生从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，有感情的朗读课文，本节课主要帮助学生理解和背诵课文的过程。

　　9 两只鸟蛋

　　取鸟蛋

　　鸟妈妈焦急

　　送还鸟蛋

　　鸟儿欢唱

　　总之，这节课的设计，我尝试运用讲授、启发及多媒体辅助等教学策略力图营造一种和谐有真实情感体验的的教学环境，更好地将学生的感受与理解，动口与动脑，学生的主体与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生语文综合能力的提高。

小学语文说课稿一年级篇6

　　一、说教材

　　今天我说课的教材《两只小狮子》是人教版第二册第27课。课文共有7个自然段，主要讲述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。告诉学生，从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。

　　《两只小狮子》是一篇生动有趣、富有教育意义的童话故事。文章篇幅较长，表现形式以对话为主，适宜学生进行朗读训练。

　　根据教材的特点，整合知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标，我预设目标有下面三点：

　　1、认识"狮、整"等14个生字，会写"练、习"等6个字，积累abb型的叠词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

　　教学的重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

　　难点是让学生明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

　　二、教法、学法

　　《语文课程标准》指出："阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"所以本课教学以创设情境教学法为主，创设森林王国选大王让学生投票这么一个教学情境，让学生融入到课文当中，同时采用朗读法，运用多种形式的读，让学生读中学，读中悟。学法上主要教给学生用自主探究法学习生字，通过自主、合作、探究学习提出见解，发表感受。

　　三、教学理念

　　本节课的设计，我依据的三点教学理念如下：

　　1、注重学生的发展，尊重学生的主体地位。本课的学习从每个孩子的自我出发，使每个孩子都兴致盎然地得到发展，运用直观动画、分角色朗读，续编童话等形式让每个孩子的学习兴趣得到激发，在饱满的情绪中有所感悟和发展。

　　2、突出语文课程的人文性。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。本课教学重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。在诵读感悟中，让学生受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。

　　3、注重创新，构建充满活力的语文课堂。语文课程应该是开放而富有创新活力的，教师在引导学生对文本的解读中，致力于学生想像能力的培养，通过想像扩大语文文本空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。

　　四、预设过程

　　我预设的教学过程共有六个环节。

　　1、激趣导入，揭示课题。

　　A、看动画片《狮子王》片断，吸引学生注意力，激发兴趣。

　　B、你知道狮子有哪些本领吗？

　　C、这节课，我们就来认识两个新朋友。板书课题：两只小狮子

　　〔这一环节通过看动画片片断，联系生活谈对狮子的认识，唤起了学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习准备状态。〕

　　2、初读课文，整体感知。

　　A、自由读书，要求读书姿势端正，划出课文中的生字，读准字音，不认识的可以问同学，问老师。

　　B、再读课文，标出小节号，把句子读通顺。

　　C、同桌互相欣赏读。

　　〔通过学生自由读，同桌欣赏读等读的方式与生字常见面，培养自主识字的意识。让学生注意读书的姿势，划出生字，标出小节号是为了养成良好的读书习惯。而同桌欣赏读，可以激发学生的表现欲，使学生感受到成功的喜悦。〕

　　3、联系生活，趣味识字。

　　A、和生字朋友打招呼

　　用森林之王派生字来迎接我们了这样的方式让学生读准字音。

　　B、和生字朋友玩游戏。

　　让学生和生字玩捉迷藏，发现大屏幕上哪个生字藏起来了，就从自己的生字卡片里找到它，大声叫它的名字。在学生找出生字的同时，针对生字的特点，采取适宜的方法深入识记字形。

　　〔将生字的学习过程放置到学生日常熟悉的游戏情境中去，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩游戏，唤醒了学生生活经验，调动学生情感积淀，使学生学得积极，认得主动。〕

　　4、创设情境，研读感悟。

　　A、创设情境

　　让学生谈谈到了森林王国，看到了哪些景色？

　　再说森林王国选大王了！贴出两只小狮子的图，一只躺着，一只练本领。给他们取个名字吧。

　　再让学生读课文去决定要投谁一票。

　　〔引导学生用自己的语言描绘森林的美景，走进森林王国，再创设选举的情境，让学生给小狮子取名字，参加选举投票，使学生走进教材，走近主人公的身边，融入到学习的情境中去，与文本进行平等的对话。〕

　　B、研读感悟

　　a、你准备投谁一票？理由是什么？

　　〔依据学生交流句子的顺序，决定品悟句子的顺序，以学定教。〕

　　b、若学生先说勤劳的狮子学本领刻苦，就学习第二自然段，品悟"整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。"

　　小狮子在练习的过程当中会遇到哪些困难呢？

　　在学生充分想像说话的情况下，教师引导：我想采访一下坐在这里的小狮子们，遇到这么多的困难，你为什么不休息休息，也躺下来晒晒太阳呀？

　　再读句子，指名读，小组读，看图片，每天天刚亮，太阳已经落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花纷飞，教师引读。

　　〔抓住"刻苦"一词，让学生想像说话，开阔了学生的想像空间。而转变角色，让学生当小狮子接受采访，充当教材中的主人公，设身处地地感受人物的内心世界，将口语交际训练落实到阅读训练中，有利于发展学生语言和随机应变的能力。最后通过多种方式的读，让学生在读中感悟，读中了理解这是一只勤劳刻苦的小狮子。〕

　　c、合作探究学习3－7自然段。

　　学生如果说懒狮子懒惰不学本领的，让学生同桌分角色朗读三至七自然段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

　　全班讨论交流可以给他们加哪些动作，模仿语气，表演"懒洋洋"的动作，积累还有哪些像懒洋洋这样的词语。

　　请小组合作表演。

　　学生评价表演，并提出自己的建议。

　　教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。

　　〔通过学生自主研究、小组探讨、小组合作表演，评价表演提出建议，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创作性。通过给角色加动作、语气，积累ABB的叠词，将扎实而有效地把语言训练落到实处。整个环节以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文，有感情地朗读课文。〕

　　d、想像说话

　　懒狮子听了妈妈的话会怎么做呢？如果课文有第8自然段会写些什么呢？如果有下一幅图会画些什么？你可以说一说，写一写，画一画，演一演。

　　〔这个环节的设计为训练学生的发散思维，激发学生个性化的理解和创造，使学生的想像力得到充分的发挥。〕

　　5、联系生活，拓展延伸

　　A、小朋友们，学了课文你知道怎么样才是一只"真正的狮子"了吗？你是一只勤劳的狮子吗？你准们怎样做一只勤劳的狮子呢？、

　　〔将课文与生活实际联系，学生的想像由文本移到了人本，加深对童话教育意义的领悟。〕

　　B、补充格言

　　少壮不努力，老大徒伤悲。

　　一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　　一年之计在于春，一天之计在于晨。

　　6、指导书写"练、习"两字

　　四人小组互相评价。

　　你认为哪个字你写得很好，请你在这个字旁画个五角星或对同桌夸一夸自己写的字。

　　〔注重对学生写的指导，养成良好的书写习惯。同时注重语文教学的`人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而培养学生认真写字的习惯。〕

小学语文说课稿一年级篇7

　　《小松鼠找花生》是小学教科版第二册第13课这一单元以益智为主题，编选了有趣、又有道理的主体课文和扩展阅读课文，激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考、发挥自己的聪明才智。

　　一、图文结合，引情激趣

　　结合低年级学生任知特点，从图画入手，很好地再现课文中的插图，放大图片的事物花与人物，从传神的动画、色彩艳丽把花朵引学生入课文的意境，引导学生进入画面，进入故事片场，激发学生学习兴趣，把读到课文内容等几个自然是第一幅图分清，即在图画中理解了课文内容，双把课文内容通过学生感观与大脑的想像再现出来，这无需老师过多讲解，就明白了课文内容。

　　二、从读中感悟，引入思考。

　　对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采用多种方式的读：自由读，体会内容;图文对照，再次读，重点语句，体会读;对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比如：小松鼠和鼹鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读小松鼠每天都到地里去的每天，他等啊，等啊，等到花都落光了，出没看见一颗花生，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的疑惑。这样既提高学生朗读能力，出让学生随小松鼠一起思考。

　　三、从拓展中益智在延伸中深思

　　从课文最后一句是谁把花生摘走了呢?引导置疑，通过学生的问，找资料，寻找答案，解开谜底，激发学生了解植物的兴趣，开拓视野。在拓展中，让学生联系生活实际，谈谈吃的食物还有哪些是长在土里的?还有生在什么地方，学生各尽所能，荟萃了知识，彼此增长生活经验，最后让学生再读故事《花生找到了》，培养学说话表达，组织材料的能力，同时出正是把这节课所学到的知识进行系统梳理。

　　总之，在设计本节课时，为了完成教学目标，采用了很多方法，但在实际操动中，因为个人能力有取限，会有很多遗漏与不足，希望领导批评指正，我会虚心接受，及时改正。

小学语文说课稿一年级篇8

　　我说课的内容是：语文版小学语文第二册第19课《小猪画画》。我将从四个方面来谈谈我的教学认识和体验。

　　一、我对课文的解读

　　《小猪画画》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，课文讲的是一只爱画画的小猪因为自己没有主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物的故事。课文用对话展开故事情节，寓道理于生动形象的故事之中，角色鲜明，语言活泼，适宜进行朗读教学。因此，我的教学设计是以读为本，读中识字，读中生情，读中悟理。

　　二、教学目标的确立

　　⑴知识目标：认识“翅、膀、猪”等14个生字。会写“角、些”等7个生字。

　　⑵能力目标：通过多种朗读方式使学生正确、流利、有感情的朗读课文；以及分角色朗读课文。

　　⑶情感目标：使孩子从内心喜欢阅读、喜欢童话故事。懂得遇事要多

　　动脑，要有自己的主见，不能只听别人说的道理。

　　本课教学重点是：

　　1、识字

　　2、朗读

　　教学难点是：对课文内容的感悟理解

　　三、教学流程的预案

　　1、激情激趣

　　我的设想是：借助语言表达、多媒体画面，创设良好的教学情境，激起学生学习的欲望。我是这样导入新课的：

　　首先出示多媒体画面，将孩子带入创设的情境当中，和他们进行谈话，激发他们学习的兴趣。

　　然后，通过多媒体画面揭示课题（19小猪画画）

　　这样富有情趣的导入，将架起师生心灵沟通的桥梁，使彼此情感交融。

　　2、读中识字，读中生情

　　（1）初读感知，自主识字

　　第一步：让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文。

　　第二步：由于低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，在识字教学中，我设计了“摘苹果”和“开火车”两个游戏环节。激发学生的识字兴趣，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。

　　在这样轻松、活泼的氛围中进行有效的识字，真正让孩子们在学中玩，玩中学，达到自主识字的目的。

　　第三步：设问感知。

　　①小朋友们，爱画画的小猪刚开始画了什么？哦，是一只可爱的小猫。

　　②可是，可爱的小猫最后变成了什么呢？原来变成了一只大怪物。

　　（2）角色朗读，品读品悟

　　这个环节是本课的教学重点，我的教学步骤是：

　　第一步：分角色朗读

　　第二步：进行读的评价。通过学生相互评点，体会读文的感情基调和读文的表达技巧，并内化到自己的的方法里。

　　第三步：品读熏陶

　　学生互相点评后，我利用形象的CAI课件引导学生观察，在观察的基础上，让学生自读重点句子，从不同角色的动作、神态、语气等方面进行有感情的朗读指导。

　　A、首先出示第一幅图，引导学生观察图上有谁？他们在干什么？这幅

　　图中包含两个重点句子。出示句子，再次引导学生观察小松鼠和

　　小猪的神态和动作，然后自己读一读，体会不同角色的语气。

　　例如这句话，“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫的尾巴画的

　　大些。”（出示句子）

　　我引导学生带上动作读出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的语气。

　　出示句子：“小猪听了，马上把猫尾巴画得又粗又大。”这句话指导

　　学生重点读、并用动作理解“马上”和“又粗又大”两个词语的意思，让孩子们体会到小猪正是因为听到别人说的话，自己没去思考就马上去画，所以把猫的尾巴画的又粗又大，闹出了笑话。

　　B、课件出示句子：

　　“你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧！”

　　小猪听了，连忙把猫的头上画上了一对角。

　　“你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！”

　　小猪听了，立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。

　　用以上的方法引导学生观察第二幅图。我采取生生互动的形式，即学生自读，同桌互读，分组分角色读等互助形式，使他们自主感悟语言；最后在生生互动的基础上，进行师生互动，在有趣的角色对读中体会到：小山羊认为自己有角觉得自己很神气；小白鹅觉得自己的翅膀漂亮很自豪的语气，以及小猪听到他们的话不动脑筋，把他们的特征画在小猫的身上，闹出了笑话。

　　第四步：赏读比赛

　　新课程标准提倡小组合作学习的方式。我先让学生分小组进行分角色朗读，然后戴上头饰进行小组之间分角色表演朗读比赛。这样，课本语言通过学生自己再创造，变成了自己的语言，有利于培养学生的创造思维。

　　（3）整体把握，感悟感知

　　这个环节是本课的教学难点。

　　四、教学难点突破的教学策略

　　《语文新课程标准》指出：“要培养学生对事物的好奇心，使他们产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，乐于探究。”为此，我在突破教学难点时，运用了这样的教学策略：

　　巧妙设问，共同探究

　　在教学中，我设置了这样几个问题：

　　（1）小松鼠、小山羊、小白鹅他们的话有道理吗？

　　这个问题从孩子辨别是非的能力，来检查他是否真正的读懂文章，理解了课文所蕴涵的道理。

　　（2）你喜欢小猪吗？

　　这一问题的提出恰好鼓励了学生在阅读中谈出自己独特的见解。

　　（3）小猪把猫画成了一只大怪物，大家看了都哈哈大笑起来，你是怎么想的呢？想对他说些什么吗？

　　把小猪的事情和自己的生活实际联系起来，使孩子们真正懂得要做一个爱动脑，有主见的孩子。

　　这个环节教学中，我将营造一个轻松快乐的学习氛围。充分尊重了学生个性化解读，多元化解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、互助探讨，撞击出思想的光芒。

　　语文课堂教学的目的在于致力全面提高学生的语文素养，促进学生的发展，如此，本堂课我想全力打造一个开放而有活力的教学氛围。让学生快乐学习，快乐成长。

小学语文说课稿一年级篇9

　　1、说教材

　　《稀奇歌》是一年级第一学期第二单元“读儿歌识字学拼音”的课文。这一类型的课文在小学语文教材中是一种新的形式，它既不是单纯的识字教材，也不是一般的汉语拼音教材，它肩负双重任务：既要识字，同时还有学习汉语拼音的任务。

　　本课共有4部分内容。第一部分是儿歌。儿歌描写了小弟弟的梦境，饶有童趣。第二部分是本课要求认识的五个生字“稀、奇、死、母、米”和会拼读的音节xī qī jī。第三部分是声母j q x ,通过情景图告诉学生ǖ和j q x在一起要去两点。第四部分是写字训练，要求会描摹“包”和“母”两个字。

　　2、说学情

　　本课的儿歌篇幅短小，充满童趣，读来琅琅上口，孩子们对这一类型的课文非常感兴趣。开学近三个星期来，学生已认识不少的生字，通过学前班，对6个单韵母和8个声母也比较熟悉，对声母的发音和两拼音的拼读方法已有一定的基础。但由于学生年龄比较小，自控能力较差，课堂上还是要以游戏为主，让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣，让他们能积极地投入到学习中。

　　3、说教学目标

　　根据单元目标的要求，结合学生的实际情况来确定本课的教学目标，具体目标详见教学设计部分。目标之一在于知识点的落实。“稀、奇、死、母、米”这五个生字中的后三个字在生活中比较常见，根据这五个生字的特点，各有侧重地进行教学。书写方面，在复习“横折钩”的基础上，正确描写“母”和“包”，目的在于进一步巩固“横折钩”，加深对“横折钩”的印象。声母j q x和音节jǖ qǖ xǖ的教学是本课的难点，通过朗读，老师示范，游戏等形式进行教学。目标之二是朗读课文。本首儿歌主要是训练学生正确读准带有声母j q x的字。朗读的速度要由慢到快。在读准音的基础上，加快速度，做到读得又快又准。

　　4、说教法

　　皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”对于刚进一年级才一个月的孩子来说，专心听40分钟的课确实是一件很不容易的事。所以要想方设法从学生的兴趣出发，调动各种感官，参与到学习中，让他们感到学习是轻松的、是有趣的。而在游戏中学习就是一种非常好的方法。引出课题这一环节中，我设计从学生日常生活入手，交流平日里做了些什么梦。然后出示媒体画面，通过让学生说说，再看看，而后听一听课文中的小弟弟做了什么梦?激起学生学习的兴趣。在复习巩固这一环节中，我设计了“乾坤大挪移”等方法;在朗读课文时，我设计了多种形式的朗读，形式活泼，方法多样，相信能激起学生积极参与的兴趣，从而让学生在各种情境中与生字多次见面，让学生学着不累，识得有趣。

　　5、说学法

　　对低年级的学生来说，培养他们良好的学习方法和学习习惯是至关重要的。例如在识字方面，通过前一段时间的生字学习，学生已经有了一定的识字量，也积累了一定的好方法。在教学中，我将始终贯穿学字学词不离语境，学拼音注重拼读音节。为学生的拼音学习和识字学习扫清障碍，同时在课上，因考虑到教学对象是刚上一年级的孩子，所以将以生动有趣的教学手段，集思广益的教学方法，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。在字的教学上，我根据生字的特点，各有侧重地进行。如“母”让小朋友进行书空，为描写做准备。“稀”和“奇”从字形入手，培养学生的记字方法。“米”字重在积累数量词，通过交流，帮助学生积累规范的书面语言，并及时写入“好词栏”中，既满足了小朋友的成就感，又做到了开放识字。

　　6、说实施

　　根据教学设计，将教学分成四个环节在课堂中实施。“启发谈话，揭示课题”阶段主要从交流日常生活现象入手，通过让学生相互间的交流，激起他们学习课文的兴趣，同时又对课文有了初步感知。本单元的课文肩负着既要识字，又要学习拼音的任务。我们要把识字、学习拼音两者有机地结合起来。识字和拼音教学这两个环节要做到扎实有效，不能草率，更不能走过场。例如在学习“稀、奇、死、母、米”五个生字时，要有意识地引导学

　　生看清楚老师的口型，不仅把这五个字读正确，而且能读规范，从而为学习声母j q x做好铺垫。学习声母“j q x”这一环节中，通过念念顺口溜，不仅能记住声母的读音，而且能帮助学生记住声母的形状。在拼读音节jī qī xī时，随机出示带有这些音节的图片，一方面可以让生字帮助小朋友拼读音节，另一方面也有意识地帮小朋友积累生字，做到识字和拼音有机结合。

　　于永正老师说过：“朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。”在读课文阶段，我采用各种形式进行朗读：听录音读、自由读、个别读、接龙读、齐读、男女生读等。让学生在读中识字，在读中求知。读，贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面很大，读的要求又逐渐提高。在学完课文后，再补充一首与课文内容类似的儿歌，改变语境，这样既帮助学生巩固生字、拓展生字，又帮助学生巩固已学的拼音，提高拼读的能力，从而落实本单元的读儿歌识字学拼音目标。

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