小学语文说课稿一年级模板汇编七篇
作为一位兢兢业业的人民教师,有必要进行细致的说课稿准备工作,是说课取得成功的前提。那么你有了解过说课稿吗?以下是小编精心整理的小学语文说课稿一年级7篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
小学语文说课稿一年级 篇1
一、说教材
《我多想去看看》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册中的一首诗歌。诗歌用第一人称的手法,以一个山村孩子的口吻,通过“我”和妈妈的对话,讲自己非常想到遥远的北京城,去看天安门广场的升旗仪式。语言朴实、感情真挚,抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。
通过本课的教学激发学生对北京和祖国的热爱之情。
二、析学情
低年级学生对首都北京有一种天然的向往之情,教学中要点燃这种激情,巧妙利用,引导学生想象首都北京,在朗诵中感受北京。由浅入深,不断提高。鉴于大部分学生没有亲自去过北京,要充分借助多媒体教学让学生直观感受北京的风光,看一看,想一想,说一说,为情感的激发创造条件。
三、说理念
遵循学生的年龄特点,从直观入手,以活动教学为主
1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。
2、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点,教学中要以读为主。让学生在自读自悟中,在边读边思中,动口、动脑、动手去学习朗读,去受到潜移默化的熏陶。
3、重视情感的正确指向,让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。
四、说目标
依据《新课程标椎》要求,结合新教材重点和学生特点,《我多想去看看》第二课时的教学目标及重、难点确立为:
1、知识目标
巩固13个生字、8个词语及2个偏旁,会写“足、走”2个字。
2、技能目标
了解课文内容,正确、流利地朗读课文,对学生进行想象能力、听、说、读、写全方位的培养。
3、情感目标
(语文课堂网 友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)原文地址
通过课文学习,使学生产生对首都北京的热爱之情,激发热爱祖国的思想感情。
4、教学重、难点
识字和朗读教学是重点;读好诗中的长句子,激发学生热爱北京、热爱祖国的感情是难点。
五、说课堂教学行为策略的具体运用
1、创设情境,激发情感:
《语文课程标准》指出:重视情感的正确指向,让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中,要想激发学生热爱北京,热爱祖国的思想感情,教师就必须创设情境,带学生进入到作者的情感世界,以体验作者在文中所寄寓的特定情感。因此,在教学时,我设计了这样的环节:首先出示北京的挂图,配以优美的语调讲解北京的各景点,并配以悠扬的乐曲,之后请学生静静地聆听《我多想去看看》这首诗歌,营造轻松的学习氛围,引发出学生的情感。我还通过图画、语言描绘等手段,强化学生的感受,从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下,学生便被带入到课文所描绘的情境中,从而获得与作者相似的情感体验。
2、以情育情,引发共鸣:
“语文课程具有丰富的人文内涵,语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验,”这是《语文课程标准》所指出的。教学时,我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感,通过品味关键词句,表情朗读,表达抒情等方法,引导学生进一步体验课文情感,用课文的情感培育学生的情感,以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣,便会张开想象的翅膀。在理解“壮观”一词时,我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式录像,对于大部分没有亲眼见过升旗场面的学生来说,这一刻,他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注,已经把自己融入到课文中。看完录像,我借情续情,请学生把刚才看到的升旗场面读出来,学生在反复诵读中,情感再一次受到感染,热爱祖国的情感在无形中得到升华,我又抓住时机请学生一起体验:如果你现在站在天安门广场升旗仪式的现场,你会怎么做?接着,借势请学生再欣赏北京的其他著名的美景,让他们说说自己的心里话::现在,你最想对北京说些什么呢?通过相互的交流,学生的情感再次与课文中情感产生共鸣。最后,我和学生一起诵读:“我多想去看看,我多想去看看!”此时无声胜有声,爱国之情已经在学生心中生根发芽了。
3、情感的升华:
根据一年级学生学习的目标、年龄和思维特点,教学中要以读为主。在教学过程中,我始终安排了一个环节:看谁能把山里孩子的心愿读出来。一次又一次的诵读,在学生的情感和课文情感多次发生共鸣之后,学生已经完全置身于情感世界,充满了对北京的向往。
六、说教后反思
1、教师准确把握教材特点,掌握学生学习规律,在教学中采用行之有效的教学方法,是真正从学生出发,使学生快乐求知的有效手段之一。
2、好的板书是一篇文章的袖珍板,是课文精华的体现,更应具有深刻的启发性。我在设计板书时,力求新鲜、有趣、贴近学生,希望能激发学生学习的积极性和好奇心。
小学语文说课稿一年级 篇2
一、说课步骤:
1、说教材2、说学情3、说教法4、说目标、说重难点5、教学过程6、板书设计
二、说教材
本文选自人民教育出版社一年级下册识字七第二十九课.这是一篇讲述诚实、诚信很有教育意义的童话故事。课文主要讲述老国王以花种为契机来选举新任国王的故事。国王要求:谁能种出最美的花,谁便是他的继承人。规定的日期到了,手捧空花盆的熊日成了继承人。原因是什么呢?在文中最后一自然节把这跌宕悬念作了解答,结果是,老国王发给孩子们的花种是煮熟的。
这则寓言故事在成年人看来,寓意一目了然,主要讲述了诚实、诚信品质的可贵。但是,让一年级的孩子来读这个故事,他们未必轻而易举就能理解寓意,因为学生对于煮熟花种不能发芽这一常识不理解。因此,我布置预习时,我就会让他们收集一些关于种子发芽的资料自行阅读,这样以来就便于学生们对国王的做法理解,也可更好领悟、接受课文寓意。
三、说学情
本课是一年级下册的识字七的一篇课文,对于一年级的小学生主要是认知能力的形成和培养的过程。但这个过程就需要老师很好的发挥自身的专业素养,做好组织者、引导者和点拨者。点拨他们学习课文的方法,引导他们养成良好阅读学文的习惯,组织他们进行语文学习。又由于是低段教学,一年级孩子注意力不集中,因此,要把趣味性学习融入到课堂中,使孩子们在一种轻松的学习氛围收获知识。
四、说教法
《语文课程标准》指出:要求学生养成独立阅读的能力,注重情感体验,形成良好语感。阅读是一个个性化行为,因此要以学生的阅读来实践,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,使他们有所思考和感悟。同时我还要创设自主、合作和探究的学习环境。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生读中悟字、悟文、悟懂寓意—“诚实、诚信品质的可贵。”
五、说目标、说重难点
一、教学目标
(一)知识目标:熟读课文,理解课文内容及文中带生字的词语。
1、认识“盆、位”等12个生字。
2、会写“分、要”等6个字。
(二)能力目标:培养学生通过朗读理解词语和课文意思的能力、综合运用学过的认字方法识字的能力。
(三)情感、态度、价值观目标:让学生明白诚实、诚信的重要性,愿意做一个诚实的孩子。
二、教学重点:
教学重点是识字、写字,知道诚实是人的美好德行。
三、教学难点:
理解故事的内涵,真正知道诚实的含义。
六、说教学过程
一、谈话引入,激发兴趣。
二、初读课文,整体感知课文。
三、深读课文,感知课文重点。
(一)合作探究,深入体会课文。
(二)体会故事内涵,感受诚实品质的可贵。(对比学习,拓展学习)
(三)创设情境,巩固知识。
四、总结全文,拓展延伸。
第一课时
&%8226;一、导入
&%8226;小朋友们,你们喜欢童话听故事吗?你们知道哪些童话故事啊?
&%8226;今天,老师就为大家带来了一个非常有趣的故事,你们想知道它吗?
&%8226;二、板书课题
(一)、板书课题,学生跟着黑板手写。
(二)、提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁,齐读课题。
三、初读课文
(一)、采用同学们喜欢的方式去阅读(默读,指读,同桌读……)
(二)、遇到不认识的字可借助课后拼音,还有查字典的方法。
(三)、读完课文后,同学们可以简单谈谈这篇课文讲了什么故事?然后举手告诉老师,看那位小朋友和老师想的最接近。
(四)、开始阅读吧
四、扫清词语障碍
(一)、经过预习课文,同学们又见到了一些新的生词
生字宝宝。现在老师让他们放在一起开个小会。
1、把生词,生字集中写在一起打在投背上。
2、让学生把这些生字词在书中原文出用横线画出。
(二)、画好坐端正示意。
(三)、全班看投背进行生字词学习
1、按顺序开火车读生字词。(反复练习,至少用三种方式。)
2、对盆、盛、规、表、煮、选、宣、丝、芽这些生字进行全班集体记忆法学习。
第二课时
一、导入
通过上节课的学习,同学们知道了一个关于老国王选新任国王的童话故事,那么那些同学再来具体说说老国王是怎么选新任国王的。
(一)、全班齐读课文。
(二)、找同学起来回答。相当于复述课文。
二、课文分析学习
(一)、师:通过几名同学的讲述,使我们了解到老国王选新任国王的方法是种花,看谁能够种出美丽鲜艳的花,谁就是新国王。读完课文后你们有什么疑问吗?
(二)、生:国王为什么要把花籽煮熟?为什么选中手捧空花盆的孩子?……(板书于黑板)
(三)、师:同学们都是爱动小脑袋的好孩子,一下子提出了这么多问题,那么老师希望同学们能够互相帮助的去学习,全班一起来帮助这些提问的小朋友解决他们的疑惑好吗?
1、四人一小组进行课文阅读,小组学习。
2、为什么国王选中手捧空花盆的孩子做未来的国王?带着这个问题进行小组学习。
3、讨论结束,进行汇报。
师:谁知道老师刚提问的问题?
生:因为他诚实。
师:你是从哪儿知道的?
生:(读课文)(雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了,高兴地说:“你就是我的继承人!”
师:(大屏幕出示这段话,)我们大家都来做国王,一起读读这段话,此时的国王心情怎样?
生:高兴!
师:那我们就高兴地笑着读。
生:(齐读课文)
(四)、师:国王真高兴,因为他找到了继承人。那么国王根据什么判断雄日就是继承人呢?你从哪里读出来的?
生:读出最后一个自然段
师:(大屏幕出示国王的话),这句话的意思是说--
生:国王把花种都煮过了,不可能开花。
师:那谁能把这个句子变成一句意思相同的不带问号的句子?
生:我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子不可能发芽、开花。
师:(大屏幕出示改过的陈述句)既然这两句话意思一样,那么是不是课文当中的句子也可以换成第二个?大家自己读一读,试一试。
生:(练习读两个句子,体会不同的语气)
生:老师,这两个句子不能换。因为课文中的问句读起来好像有点讽刺其他不诚实的孩子的意思,放在课文的结尾更合适。
师:你说得好极了!让我们再一起来读读这个句子,体会一下老国王的意图。
生:(齐读课文结尾的反问句)
(学生初次接触反问句,意思不容易理解,需要教师的适当点拨)
四、课外拓展
(一)、自由的说一说同学们身边的诚实列子,进行全班交流。
(二)、老师对每位交流同学的时间进行点评。
三、作业
回家吧熊日的故事说给爸爸妈妈听,告诉他们你今后要做一个怎样的孩子。
小学语文说课稿一年级 篇3
一、创设情境引入
师:各位小动物们,大家好,我是喜鹊姐姐。今天由我来为大家主持‘水果大餐’。小猫、小熊、小狗、小兔子们,你们都把自己爱吃的水果带来了吗?喜鹊姐姐也给你们带来了丰富的水果,请看大屏幕。
二、整体感观。
师:怎么样?感觉如何?谁能用一句表示感叹的话来说说你的感受。小青蛙,你说得真好!小白兔,说得不错,小松鼠,好极了!大家都能从水果的多少、颜色、味道说出自己的感受!看得出来,你们都非常爱吃水果,对水果有种特殊的感情,一提到它呀口水都快流出来了。那你们能告诉喜鹊姐姐你们都带来什么爱吃的水果,为什么爱吃呢?小白鸽,你说说,你爱吃草莓,是因为它外表好看;小燕子,你说说,哦,你爱吃苹果,因为它味美,小灰雀呢!哦,你爱吃葡萄,是因为新疆的葡萄好吃!、、、、、、对于自己爱吃的水果,小伙伴们也都能从不同方面谈了自己爱吃的原因。
三、观察形状
师:刚才说了这么多,喜鹊姐姐发现很多小伙伴都爱吃桔子,喜鹊姐姐也爱吃。现在,我们一起来看看吧!
师:这是什么? 桔子是什么样子的?正确!能把它说具体一点吗?非常好,小蜻蜓,你的想象力真丰富!还有谁来大胆的想象一下!不错!我们再来看看它的颜色?对,桔子是黄色的,那表示黄色的词语有哪些呢?对!蛋黄、金黄、橘黄、黄澄澄、黄灿灿。看来大伙平时还挺善于积累词语,希望这种好的学习习惯能够保持!那么,在这里,这个桔子该用哪个词语才最贴切?小鸭子,你来说说,正确!你喜欢这种颜色吗?怎样才能让别人感受到你的喜爱呢?你真聪明!加上了一个比喻,就能把句子写得形象、生动,喜爱之情自然就出来了
四、辨别颜色
师:那是不是桔子天生都是披着黄澄澄的外衣呢?我们来看看!——从图上我们可以知道:桔子的颜色是有一个变化过程的,谁来说说?小龙马,你来!对,没有成熟的桔子是深绿色的,然后逐渐变成浅绿色,最后变成金黄色的了!
五、小结形状、颜色
师:现在,喜鹊姐姐要给大家出一道难题了:谁能把刚才我们观察到的连起来,用一段通顺的话来表述一下。有点难吧!。这样吧!同桌先练一练。好了吗?谁敢来?非常好,小麻雀,你真勇敢!来!试试看!说得棒极了。能上来电脑上把你刚才说的展示出来吗?好,我们来欣赏一下!写得真棒!我们应该向小麻雀学习,下面,请大家象小麻雀一样,观察一下自己爱吃的水果,同桌互相说一说它的形状、颜色,再把它写下来。看看谁写得好,请它上来电脑上展示!啄木鸟,你的也写得不错,上来展示展示!还有吗?好,你的,你的,你的也行!
六、品尝味道
师:看着伙伴们笔下的水果,写得多好呀!喜鹊姐姐都忍不住想吃了,你们想不想吃呀!好!我们的水果大餐就要开始了。在开餐之前,喜鹊姐姐有个小小的要求,只有做得到的小朋友才可以吃哟!那就是:用你的小鼻子闻闻、用你的小嘴尝尝,用你的心感受感受!——小伙伴们,能做到吗?好,现在我宣布,水果大餐正式开始:在品尝过程中,你可以独自享受,也可以去和好朋友分享;你可以吃自己的,也可以去拿别人的,喜鹊姐姐这里也有,欢迎大家过来品尝!时间到,相信这次伙伴们都不会“白吃”,一定会有所收获的。请大家放下水果,没吃完也没关系,等一会儿我们还有机会吃。
师:接下来,我要采访一下,你们刚才是怎么吃水果的?有没有谁愿意接受喜鹊姐姐的采访?好,就你,小白兔,请问你刚才吃的是什么水果?能说说你当时是怎么吃的吗?说得太精彩了。请你上电脑上展示一下?下面,我们大家一起来欣赏欣赏。说说你们的看法。小青蛙,你认为开头写得好,写了没吃时就有一股香味,诱得人情不自禁想吃!读了这一句你也想吃!小燕子,你认为它用词准确,写出了草莓诱人的香甜!小鸭子,你认为小白兔写出了对草莓的喜爱之情!读起来就好象真的吃到了一样!小灰猫,你认为写得好,如果在后面再想象一下没有成熟的草莓是什么味道就更完美了。
说得不错,要不?小灰猫,你上来帮小白兔续上
师:很好,你们的评语都很贴切!那你们知道小白兔为什么能写得这么好吗?我们一起来分析分析:小白兔没吃草莓时怎么样?咬开它又怎么样?吃进嘴又是什么感觉?吃完之后又有什么感受!这下知道了吧!
原来关键在于小白兔抓住了草莓味道上的特点来写,写出了自己对草莓的喜爱之情!相信每一个小伙伴只要留心观察,也一定能写好的?不信,大家动笔试试看!小黑熊,你写得不错,上来展示,让大家欣赏欣赏!你的也不错,上来。你的有特色,也来,还有你的。
七、了解水果知识。
师:看着你们笔下栩栩如生的水果,喜鹊姐姐真是喜欢得不得了!如果你们能了解你们爱吃的水果,它们生长在哪里?它们有什么营养?以及它们有什么特点的话?那你们的文章就会更加如虎添翼了。想了解这些呀,就得跟喜鹊姐姐去一个地方,那就是网络世界,我们一起上网看看吧!是不是大开眼界。相信大伙们也一定收集了不少有关的资料。
下面,根据刚才我们查到的资料,以及你在课外收集到的。我们准备选出几种最受大家欢迎的水果。以同一爱好为一组,比如喜欢苹果的为一组,喜欢西瓜为一组。先在小组内进行讨论。
总结。看看哪个小组把自己爱吃的水果说得让大家都爱吃,哪个小组选出的组长就会成为今天的水果大餐形象大使,参加下个月在森林王国举行的美食大会。有信心吗?现在自由组合小组,进入分组讨论。
1、2、3,开始!时间到!哪个小组先来?好,西瓜组的代表来说说,恩,西瓜组认为西瓜最受欢迎,我们听听:说得太棒了!他们从西瓜的产地、营养价值和作用等方面做了详细的解说。还用生活中碰到的两件趣事来证明西瓜的作用。很有说服力。西瓜组说得不错。别的小组谁来发言?好,你们说说,好,你们来说说。
看来,发言的个个都是一流的演说家。可是,我们可不能光说不做,请大家把你们刚才组内讨论的有关的知识回想一下,有条理的写出来,写完之后,看看这部分内容和我们刚才前面写的有什么联系,组织一下,看怎样才能组成一篇通顺、优美的文章。产地、营养价值、作用这三部分,可以分开来放在文章中间,也可以独立成段。这就要看你对文章的把握。喜鹊姐姐这里有一篇范文,你们可以参考参考!另外,利用课余时间,你们也可以上网查查有关的资料,这里喜鹊姐姐提供几个网站,有空去查查!
下面,利用大伙们写的时间,我们来看看哪一个组推荐的水果被评为了最受欢迎的水果。他们就是西瓜组的小白鸽、苹果组的小灰雀、草莓组的小天鹅,恭喜你们!你们就是今天的水果大餐形象大使!
八、结束语
时间过得真快!水果大餐马上要落下帷幕了,下一步,我们将举行水果鉴赏会,欢迎到时大伙们带着你们写好的习作,来参加啊!小动物们,喜鹊姐姐要跟大家说再见了。水果鉴赏会时见!
小学语文说课稿一年级 篇4
【说学生】
1、本课时的教育对象是五年级的12名聋生。他们能够借助图片和手语的辅助,了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难,具体表现在语言贫乏,语序混乱,语言表达困难,需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。
2、就群体而言,视觉是他们的优势感官,具体形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心非常强,但是在面对学习困难时,很容易产生挫败心理和畏难情绪。我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学习,并多种方式进行激励,提高学习语文的信心和兴趣。
3、就个体而言,他们在年龄、听力、学习能力、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生设计不同的'教学目标及要求,提供多样化的方法建议和课外实践活动的内容,给学生自由选择的机会。
【说学习目标】
在本课的教学中,着眼于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础,联系学生和教材的特点,我确定了以下学习目标:
知识与技能目标:通过图文对照,抓住重点词语理解课文内容;过程与方法目标:学习分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标:知道人应该自食其力,勤奋刻苦,克服依赖心理。
【说教学重难点】
1、狮子妈妈的话阐明了做人的道理,联系课文和自身实际,理解这句话的深刻含义,既是本文学习的重点,也是难点。
2、由于听力损失和口语应用范围狭窄,口语交际是聋生学习语文的难点,因此,正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话,并进行分角色对话也是聋生学习本文难点。
【说教学法】
国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调,要“根据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异,采取相应的教学形式、方法和手段,有效地补偿缺陷,充分地利用和发挥其潜能,使其受到适合自身发展所需要的教育”。因此,我准备采用差异教学法和情景教学法,学生置身于学习情景之中,采用读、划、演、说、写等方法学习,随着教学过程的推进,体验到学习的成功和快乐。
【说教学准备】
本课时准备以FLASH制作的多媒体课件。
【说教学活动的安排和设计意图】
心理学家布鲁诺认为:“学习最好的刺激,是对所学的材料感兴趣。”因此,我利用课件,把本课时的七个教学活动,用“积金币看动画”的游戏连缀起来,提高学生学习的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片,设置游戏情境;接着,引导学生按照松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学习,实现目标而努力。最后获得了成功,和小狮子一起欣赏到有趣的动画片《狮子王》。学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中,充分动手、动口、动眼、动脑,能动地学习知识,掌握方法,形成能力,同时体验到学习的成功和快乐。
活动一:创设情境,激发兴趣。
教师神秘地说:“同学们,老师看见两只小狮子在说悄悄话呢,我们看看他们在说什么呢?”课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币,去森林小屋看动画片的对话。激发学生:“我们也跟着两只小狮子去取金币吧!”由此导入新课。这个活动只需 3分钟。
(设计意图:营造充满美感和智慧的情境,与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真,追求的是儿童在课堂中的快乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点,或是像一阵微风悄悄地掠过水面,让儿童情感的小河漾起涟漪,泛起微波,学生的学习情绪一下子被调动起来了。)
活动二、松鼠送金币
课件模拟跟随两只小狮子出发,寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来,说:“同学们,先认真地看老师读,再用自己喜欢的方法读课文《两只小狮子》,就奖励你们一枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语,听力好的同学更要注意听语音。然后,指导学生用多种方式读课文,可以默读、手语读、小组读,和自己的好朋友一起读等等。学生参与完这一环节的活动后,松鼠会夸奖“读得真认真”,并奖励一枚金币。
(设计意图:使聋生既能娴熟准确地运用中国手语,又能借助手语顺利地辅助学习第二语言:书面语或口语,提高聋人整体的文化素质,使他们和健听人具有等同的知识底蕴,并能和健听人群体进行无障碍交流。让学生多种方式读课文,丰富了学习方法,提高他们学习和积累语言的积极性。)
活动三:小鹿送金币
师生一起回到“积金币看动画的场景中”,小鹿从树林中走出来,说:“学好第一自然段,奖两枚金币哦!”课件出示需要探究的问题:1、两只小狮子有什么不同?谁做得对? 2、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬?教师出示课文第一自然段的图片和文字,让学生按照自己的兴趣选择其中的以个问题进行思考,通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时,教师主要指导思考第二个问题的学生。学完后集体交流补充。课件出示小鹿送金币的图片,激发学生带着更大的热情投入到下一个学习活动中。
(设计意图:为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究平台,充分体现阅读是学生的个性化行为,不以教师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感兴趣的问题,通过读、勾、画、填等活动开展探究,他们在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。)
活动四:小刺猬送金币
小刺猬要求同学们认真学好第二自然段。教师出示第二自然断的问题和图片,先集体朗读。再引导学生思考:1、懒狮子为什么不练功?让学生用波浪线在书上划出懒狮子说的话。接下来,用词语替换法,集体研究“我才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思?学生说出“练功、滚扑撕咬”等答案,教师都予以充分肯定。最后,同桌组合,分别扮演小树和小懒狮子,进行对话练习!学完这个环节,同学们可以获得三枚金币的奖励。教师再用语言、延伸或亲切的拥抱对学生进行激励,使学生保持亢奋的学习状态。
(设计意图:让每一个孩子都体会到成功,我鼓励学生用自己的眼睛观察,用自己的脑袋思考,用自己的嘴巴表达,获得自我满足。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇,就有了更多表达情感的平台。)
活动五:小兔子送金币
这次是小兔子带领大家学习第三自然段。首先,教师引导学生总结学习第二自然段的方法:读、划、讨论。教师提出问题:
1、狮子妈妈听到懒狮子说的话,她是怎么说的?
2、狮子的生活本领指什么?让学生自主学习,这时教师主要辅导学习困难的学生掌握学习方法。然后,教师提问:“同学们生活的本领”又是什么?你准备怎样获得“生活本领”呢?引导学生联系自己的生活实际说一说。教师针对不同学生的情况进行点拨和激励。在学生又获得四枚金币之后,教师和学生一起数一数金币,体验接近目标的喜悦,并更加积极地投入下以阶段的学习活动中。
(设计意图:以生活的理念构建起语文教学大课堂,所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来,力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。)
活动六:小鸟送金币
课件出示小鸟的图片,教师故意做出为难的样子:“小鸟要求我们做什么呀?老师看不懂?”引导学生读懂小鸟的要求并告诉老师,在同学的交流和补充中,学生明白了这个活动是要求我们思考:假如懒狮子听了妈妈的话后,改掉了“懒”的毛病,它会怎样?假如它继续懒下去,离开爸爸妈妈以后,会怎么样呢?然后提醒学生小鸟的表达方法的建议:可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写,也可以选择其它方式。让学生先选择喜欢的表达方式,再按照表达方式自由组合,开展讨论后进行汇报。
(设计意图:关注聋生的生命发展,提供多种选择,帮助他们发挥优势素质进行表达和沟通,有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参与想象、表演等活动中,语言得到内化,人文精神得到培养,同时提高了社会适应能力。)
活动七:获得成功,体验乐趣。
课件出示“你已经有足够的金币了,快来看动画片吧!”同学们先一起欢呼积币活动的胜利。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中,欣赏动画片《狮子王》。新课结束。
小学语文说课稿一年级 篇5
一、说教材
1、这是长春版实验教材一年级上册的内容,本课包括三部分。第一部分是情境图。小朋友托腮坐在窗前读书,屋内十分安静。墙上有钟表和风筝,树上有夜莺,天上有月亮。图画用以激发兴趣,引入本课所要学习的四个鼻韵ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying。
第二部分是ang eng ing ong的书写,用以指导正确描红。
第三部分是看图读拼音词,拼音句子,用以练读拼音词,巩固本课所学的韵母。
2、教学目标:
(1)认识复韵母ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying。
(2)读准音,认清形,能正确书写。
(3)在游戏活动中,让学生去尝试、发现、合作、探究,使他们亲身经历整个学习过程。
(4)激发学生们学习拼音、进行拼读的兴趣,调动他们的积极情感,使他们乐学、愿学。
二、说教法、学法
对于儿童来说,学习汉语拼音是比较抽象和枯燥无味的,所以,在课程设计中,如何调动他们的兴趣,是重中之重。为此,为了吸引孩子的注意力,争强学习的趣味性,我采用了讲童话的方式。创设交际的情境,使枯燥的学习变得趣味横生,学生的积极性、主动性及参与意识可以充分地调动起来。
在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈,表现为好表现自己。所以在教学过程中我遵循由扶到放的原则,让学生利用迁移类推、展开游戏等形式掌握发音。通过游戏活动达到学以致用。
三、说教学过程
1、童话引入,揭示课题。
该环节用童话引入,从而激发了学生学习动机,极大地调动了学生学习的兴趣。提高了学习效果,具体设计如下:
同学们,今天我们将继续神游有趣而奇妙的拼音王国,拼音王国里有两大家族,一是声母家族,一是韵母家族,韵母家族中你认识多少韵母宝宝了?他们叫什么名字?快和它们打招呼吧。告诉大家一个好消息,韵母家族又来新成员了,想认识它们吗?
2、观图测音,迁移类推。
书中的教学步骤是先有图片,再有韵母。我让学生看图推测读音。在教学过程中,我遵循有扶到放的原则,先老师教,强调先发前面单韵母的音再快速连上ng的音,每一个后鼻韵母的发音都是如此。于是学得好的小朋友就能自己发音了。最后ong是最好发音的。 可以让学生自己来发音,老师完全放手。
3、续编童话,学习音节。
利用讲童话故事,学习整体认读音节ying,由于低年级学生注意力容易分散,所以采用了童话故事的形式来吸引孩子们的注意力。
4、在学完复韵母及音节之后,为了巩固学习成果,达到学以致用,设计了“介绍我自己。”
“找朋友”的游戏,使孩子们在玩中学,乐中用,体会成功的喜悦,增强学习的信心。
5、在拓展中升华。
作业超市:
a、我知道我班同学的名字中有ang 、eng、 ing 、ong 。
b、我知道教室的物品名称中有ang 、eng、 ing 、ong 。
c、我知道上学路上很多牌子中有ang 、eng 、ing 、ong 。
6、板书设计。
低年级的孩子比较好玩好动,所以我将板书设计成了一个可爱的小房子,我想对他们一定会有很大的吸引力。再有指导书写时我把学习拼音和培养情感有机结合起来,教师放手让学生去观察,去实践,自己只以伙伴的身份参与学生的活动,书写复韵母时提醒学生“一家人相亲相爱,要靠拢,”重视情感、态度、价值观的正确导向,培养学生高尚的情操和审美情趣,使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
小学语文说课稿一年级 篇6
一、 说教材
1、教材简析
《失物招领》是九年义务教育六年制小学语文第二册第三单元的一篇讲读课文。本文共有八个自然段,配有两幅插图。课文记叙了一年级一班的同学在老师的带领下去植物园参观,同学们乱仍垃圾,被张爷爷提出批评的事,告诉同学们要增强环保意识,保护环境,养成讲卫生的好习惯。
2、教学目标
(1)认识“失”“准”等14个生字,并加以运用。
(2)正确,流利地朗读课文。读出感情。
(3)理解课文内容,??环保意识教育,使学生养成爱护环境卫生的习惯。
3、教学重、难点
认识生字加以应用,理解课文,读出感情。
4、教具准备
①生字词卡片 ②小黑板 ③小同学图像
二、说教法,学法:
1、 教法:导读启思,图文对照,出示自学提示,让学生合作交流,放手让学生自学。
2、 学法:让学生借助拼音读文识字,利用多种形式让学生读练生字,让学生带着问题读课文理解课文内容,并进行感情朗读。
三、说教学程序
(一)情景导入,揭示题目。
“兴趣是最好的老师。”学生对学习内容如果发生了兴趣,就会产生出愉快的情绪和清冽的求知欲。教学一开始,教师说:小朋友我们班的值日生拣到了两块橡皮,请丢失的同学到我这儿来认领,接着出示课题,释题,然后问:你想知道些什么?这样设计导语在较短的时间内集中了学生的注意力,又激发了他们浓厚的学习兴趣。
(二)初读课文,整体感知
首先让学生借助拼音自读课文,标出自然段,初步了解课文大意,并画出本课的生字词,让学生联系上下文加以理解,紧接着教师检查反馈学生对课文内容的掌握情况,这样能培养学生的自学能力和良好的阅读习惯。
(三)再读课文,识记生字
首先让学生将画出的生字同桌交流,正音。然后检查反馈,出示生字卡,要指名认读,开火车读并组词,然后出示本课词语让学生赛读(男、女生读、小组读、齐读)等。采用形式不同的方法识记,有效的加深学生对生字的识记。
四 、指导朗读、感悟内容
先出示自学提示,让学生带着问题去朗读课文,通过小组合作、交流、质疑,通过指导学生感情朗读,通过学生自我互相评价,使学生有效地理解了课文内容,突破了教学的重、难点。
小学语文说课稿一年级 篇7
一、说教材:
1、教学内容:
《美丽的丹顶鹤》是小学语文教科版一年级下册中的一篇讲读课文,它在第八单元是第16课。
2、教材分析:
我初读这篇课文,第一感觉就是这篇课文语言优美,字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美。渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长,层次清楚,内容生动,语言通俗易懂。
但是,作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤,很难有真实的感受,要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。后来,我不断地钻研教材,并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料。在此过程中,我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候,是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间,相信一年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引。
3、教学目标分析:
基于以上对教材、学情的分析,根据新课程标准对一年级阅读教学的要求,我从知识与能力,过程与方法,情感态度价值观这三个维度,对第一课时的教学制定以下的教学目标:
(1)引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,能图文对照来展开合理想象,感受丹顶鹤的外形美和姿态美。
(2)了解词语“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飞翔”等的意思。
(3)通过学习,在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物,初步树立保护野生动物的意识。
4、教学重点、难点分析:
在教学时,课文第二、三自然段是课文的重点,也是我引导学生从课文中领略丹顶鹤的美丽、高雅的难点,而开头和结尾两个自然段在教学中的比例相对较少。
二、说教法:
以读为主,读中感悟,通过朗读训练,整体把握知识内容和情感态度。根据一年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点,运用多媒体、语言描述、动作体验等多种方法理解词语。
三、说学法:
根据一年级学生的年龄特点,对课文重点词语理解能力有限和本班学生活泼好动的特点,我在学法指导上主要以激趣为主,学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让学生充分地读书,在读中感知,在读中悟情,在读中培养语感,使学生始终保持主动参与的角色意识。
四、说教学时间:
第一课时:初读课文,整体感知,体会丹顶鹤的美,懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物,初步树立保护野生动物的意识。
第二课时:学习本课生字,练习背诵
五、说教学准备:
多媒体课件
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