小学语文说课稿一年级

时间：2021-09-23 08:42:46 小学说课稿我要投稿

关于小学语文说课稿一年级锦集9篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的小学语文说课稿一年级9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关于小学语文说课稿一年级锦集9篇

小学语文说课稿一年级篇1

　　【说教材】

　　《村居》是小学一年级下册课本中一首普通的古诗。它是清代诗人高鼎写春天景色的名篇，它的“春之景“和“童之乐”两幅画面给人留下了深刻的印象，这种人景交融的“春之图”都融合在这一首“春之诗”中。它是写景诗歌的代表作之一。我用了一个课时来完成这首诗歌的学习。

　　【教学目标】

　　１、了解诗歌的基本含义和诗歌的人景交融的写作方法。

　　２、在理解的基础上背诵诗歌。

　　３、诗歌拓展：以这首诗为跳板，让学生在课外去收集自己感兴趣的诗歌，并背诵下来，看谁背的又多又棒。

　　【说教法】

　　１、教授古诗：

　　因为这首诗是一首描写春景的古诗，描绘了春天特有的景物，每句诗仿佛都是一幅幅美丽的图画，所以我让学生采用画“简笔画”的方法，画出古诗中的各种景物，这样用来加深学生对古诗内容的理解。

　　２、古诗拓展：

　　这是这一节课的重点，让学生把课外收集的古诗词进行背诵和默写，这样让学生既能把以前学过的古诗词进行复习，又能把没有学过的古诗词先一睹为快，这样的效果也比专门为了背诵而背诵要好很多啊。

　　【教学过程】

　　１、初步学文：

　　先指导学生去初步了解每句诗的大概内容，看看写了那些景物，分别是什么样的。

　　２、画图学文：

　　在让学生把这些景物结合诗句用简笔画画下来，再把诗句写在画的旁边，做到画中有诗，诗旁有画。

　　３、拓展学文：

　　利用学生的古诗积累来说说有那些写春景的诗，写景的诗……

　　【教学理论】

　　《村居》是一首写景的古诗，再好的文字不如直观的画面，又是学生亲手画的，能画出来的学生相信对古诗应该有了相当深刻的理解。在新课改的春风下用一种写生的方法来学习写春景的古诗，相信这本身就比较有趣味吧！

　　让每一首古诗变成一幅幅美丽，充满色彩的画卷，让可爱的学生在其中自由自在的玩耍，让学习成为一件快乐的事！

　　一．教材简析《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。

　　课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。

　　二、教学目标

　　根据20xx年版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：

　　1、认知目标

　　（1）学会本课生字新词。

　　（2）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。

　　2、技能目标

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）逐步学会基本的自学古诗的方法。

　　3、情意目标：

　　学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

　　三、教学重点、难点：

　　本课教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。

　　难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。

　　四、教法与学法：

　　“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正掌握学习此类文章的基本学法。

小学语文说课稿一年级篇2

　　一、教学背景分析

　　1.教学内容分析：

　　《春夏秋冬》一课是部编小学语文一年级下册第一单元的一节识字课。本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。《春夏秋冬》作为全册教材的第一课，在整册教材中起着引领作用，主要体现在：1.识字、赏词的学习是基础，识字的意义在于学以致用，是在为后面的学习做准备。2.本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着一定的导向作用。3.执教此内容时正逢冬去春来，是一年的开春之际，从教材结构编排和时间安排上来说顺应了时节特点。4.《春夏秋冬》这一课是一年级下册的开篇又是识字课，刚开学，学生的学习从识字开始，这样的编排符合学生的年龄特点和认知规律。

　　这一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到学生喜闻乐见的猜字谜，都是利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字，图文结合，让学生了解传统文化，在欣赏和想象中感受大自然的美好，激发对自然的热爱之情。这一课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进行识字，通过欣赏，图文结合、联系生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美，激发对大自然喜欢的情感。而这一切都是为了达成实现新《语文课程标准》中“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”的要求。

　　2.学情分析：

　　作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验，但由于学生的起点水平不同，识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。在了解了这些的基础上我对本班又做了进一步的小调查。

　　课前小调查：

　　（1）你是否上过学前班？

　　（2）看书时你会因为不认识字而苦恼吗？

　　（3）你知道哪些和四季有关的内容？

　　本班有26名学生，情况如下：在课前调查中，你是否上过学前班？56%的孩子选择的是，这说明有一半的孩子有一定的知识储备和识字基础。看书时你会因为不认识字而苦恼吗？全班有22人表示为此感到很苦恼，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有关的内容？100%的学生都能说出一年级上册《四季》这篇课文。可见，春夏秋冬四季的特点在学生头脑中是有印象的，同时也反映出学生愿意认识更多的字。那如何运用多种形式引导学生识字，在欣赏中陶冶情操，感受词语学习的魅力成为了我本课思考的重点。

　　二、教学目标

　　根据以上情况分析，本课制定了如下教学目标：

　　情感态度价值观：

　　感受春、夏、秋、冬的美丽，培养热爱生活、热爱大自然的情感，这也是本节课的教学难点。

　　能力与方法：

　　通过联想、图文结合、多种形式读记等方法，引导学生识字赏词，这也是本课的教学重点。

　　知识：

　　认识“霜、吹”等8个生字；认识雨字头和双耳旁2个偏旁；读好词语和短语。会写“春、冬”2个生字。

　　三、教学过程

　　为达成教学目标，本课主要采用互动式与体验式结合的教学方式。本节课上，根据学生识字较少，缺乏词语欣赏的情况，引入了大量美景图，并设计了画图识字，韵律读词的活动，从而为学生创设体验的机会，寓教于乐，激发学生兴趣，达成教学目标。

　　基于以上考虑，我设计了以下教学过程，包括四个教学环节：

　　环节一：通过联系旧知，迁移导入新课。

　　环节二：通过图文结合，认读生字词语。

　　环节三：通过“画图”识字，韵律读词。

　　环节四：通过指导写字，培养书写习惯。

　　下面逐环节进行介绍：

　　环节一：通过联系旧知，迁移导入新课。

　　一上课，先请学生回忆背诵一上课文《四季》，顺势提出问题：四季包括哪四季呢？引出课题《春夏秋冬》。

　　这一环节的设计考虑到学生的学情，他们对于春夏秋冬有一定的认知，教学内容更贴近学生的生活实际。通过背诵熟知的课文，唤醒学生对春夏秋冬的美好回忆。

　　环节二：通过图文结合，认读生字词语。

　　所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？”这一问题切入到第二个环节的学习。为了让学生读好、读准“春风、夏雨、秋霜、冬雪”这四个词语，我采用了借助拼音初读、同桌检查读，小组开火车带读、去拼音词卡读、看图配词读、图文搭配连线读以及最后的配上音乐有节奏的韵律读等多种形式让学生在不断地认读过程中识记、感受学习内容。

　　接下来，通过出示生动形象的图片、利用多种识字方法引导学生识字读词。例如在认识“吹”时，老师引导：春风一吹，大地一片生机，你会吹什么？有什么好办法记住“吹”字？学生通过做动作、联想、加一加、组词、形声字等多种记字方法识字。在认识“霜”时通过图片的引入，强化学生对“霜”字的记忆。

　　环节意图：针对学生的实际情况，创造性地选择教学资源，多种形式的认读，在不断地复现中识记生字词，每一次的认读对于学生来说都是新一层次的提高。通过出示生动形象的图片，图文结合，加深学生感官——眼看的体验，强化他们的感受和认知，极大程度地降低了本课的教学难度，突出了教学重点。

　　环节三：通过“画图”识字，韵律读词。

　　识记了生字、认读了词语也想象了画面，接下来是不是放手给学生更多的自主空间呢？这时我又想到了《语文课程标准》里的话，它指出：“识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求实用结合。”从生活中来，到生活中去，基于这一思考，我们进入到了第三个环节，“画图”识字，韵律读词。有了前面的引导、铺垫，学生基本掌握了图文之间的联系，所以在接下来的学习中，我将自主权充分地交还给学生，请他们一起来“画画”，通过展开想象在黑板上描绘出一幅美景图。在学生描绘时，我及时抓住与教学内容有关的相关信息，相机引导学习“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”等短语中的生字词。这一环节的设计，学生从自己的世界出发，以“画画”为学习资源，通过联想和想象，结合已有的生活经验，说词语、贴图、识字，在情境中学习，玩中学，学中悟。

　　最后针对这些词语、短语朗朗上口的语言特点，我将学习内容编成轻松有趣的小儿歌，辅以美景和音乐，学生在欣赏、感受中理解，在节奏韵律中学习，学习形式更为活泼，学习内容更利于学生记忆。

　　环节四：通过指导写字，培养书写习惯。

　　好的学习习惯是学生一生受益的法宝。在指导书写这一环节，我不仅注重学生的书写质量，更关注对他们写字姿势和握笔姿势的引导和培养。这一环节中，学生首先通过观察、交流感受汉字的整体结构和关键笔画，然后在教师范写与书空的过程中感受每一笔的写法，最后落实在书面上，亲自体验，描一个，写一个。书写后的反思和修改必不可少，通过互相评价，让学生相互学习，相互鼓励，在修改中进步，在鼓励中成长。

　　四、学习效果评价设计

　　评价方式：

　　1.以观察课堂生成的方式将评价贯穿整节课。

　　2.课堂结束后，观察学生书写的字迹是否工整，写字姿势是否正确，是否能从实际行动中真正去热爱大自然做出进一步的评价。3.激励性语言评价。

　　五、教学特色

　　与以往教学相比，本设计的特色之处在于：根据学生的实际需要选择教学内容，结合课内外，采用多种形式识字、读词，创造性地选择以“画画”识字、学词和韵律赏词、读词为教学资源。

　　（一）根据学生情况安排教学

　　根据课前调查，44%的孩子没有上过学前班，识字存在一定困难。全班84.6%的同学会因识字少影响自己的阅读。在这样的前提下，学生之间的落差较大，因此，在课堂中，我设计了多种形式的认读和丰富多彩的课堂活动。在这样的教学内容中，学生学习是主动的.，情感是真切的，真正贯彻了语文学习应该注重对学生的整体把握和熏陶感染，陶冶学生情操，激发学生学习兴趣的宗旨。

　　（二）形成互动和体验相结合的教学方式。

　　在整堂课中，既有师生、生生、学生与文本之间的互动又有情景体验。多种形式的读，欣赏和想象，让学生们敢说，爱说，这为接下来的学习提供了凭据，让学生有了学习的脚手架；学生们积极地参与到绘画当中，展开想象，学词贴图，跟着音乐，有节奏的拍手说儿歌，在音乐和美景中，强化了学习的效果，从而激发出热爱大自然的情感。

小学语文说课稿一年级篇3

　　一、说教材

　　1．教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了动物尾巴都有用这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能

　　力、朗读能力的好教材。

　　2．教学目标

　　根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：

　　(1)学会本课10个生字和由生字组成的新词。

　　(2)通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。

　　(3)能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。

　　3．教学重难点

　　教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教

　　育。

　　教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。

　　4．教具准备

　　小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、CAI课件、鱼模型。

　　5．课时安排

　　整课计划3课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1、2自然段，第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。

　　二、说教法、学法

　　本课的教学以突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。一个特色培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢?

　　1．三为主原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；

　　2．直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。

　　3．文道统一原则，在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。

　　4．课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一

　　应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。

　　在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即讲扶放、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举反三，贯彻自读、会读这一精神。

　　三、说教学程序

　　(一)情境导入，整体感知。

　　1.导语：上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小壁虎剪图，问：同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!

　　2．看幻灯，听录音故事，思考：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有?

　　3．自由读课文，按要求自学。

　　提出两个要求：

　　(1)画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。

　　(2)读通课文，标出自然段的序号。

　　4．检查自学效果。

　　让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，及时反馈，可以提高学生读书的认真的程度。

　　(二)先扶后放，逐层精读。

　　寻求壁虎借尾巴的原因。

　　学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴怎样借借到了没有了。下一步就是深究课文。首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴?学生很快就把借尾巴的原因找到了(一挣，难看)小壁虎怎样挣断尾巴逃走的?放CAI课件，屏幕中显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇悄悄地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象。对一挣的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样?指导学生用难过的语气读：没有尾巴多难看哪!强调?多难看。

小学语文说课稿一年级篇4

　　我说课的内容是：语文版小学语文第二册第19课《小猪画画》。我将从四个方面来谈谈我的教学认识和体验。

　　一、我对课文的解读

　　《小猪画画》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，课文讲的是一只爱画画的小猪因为自己没有主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物的故事。课文用对话展开故事情节，寓道理于生动形象的故事之中，角色鲜明，语言活泼，适宜进行朗读教学。因此，我的教学设计是以读为本，读中识字，读中生情，读中悟理。

　　二、教学目标的确立

　　⑴知识目标：认识“翅、膀、猪”等14个生字。会写“角、些”等7个生字。

　　⑵能力目标：通过多种朗读方式使学生正确、流利、有感情的朗读课文；以及分角色朗读课文。

　　⑶情感目标：使孩子从内心喜欢阅读、喜欢童话故事。懂得遇事要多

　　动脑，要有自己的主见，不能只听别人说的道理。

　　本课教学重点是：

　　1、识字

　　2、朗读

　　教学难点是：对课文内容的感悟理解

　　三、教学流程的预案

　　1、激情激趣

　　我的设想是：借助语言表达、多媒体画面，创设良好的教学情境，激起学生学习的欲望。我是这样导入新课的：

　　首先出示多媒体画面，将孩子带入创设的情境当中，和他们进行谈话，激发他们学习的兴趣。

　　然后，通过多媒体画面揭示课题（19小猪画画）

　　这样富有情趣的导入，将架起师生心灵沟通的桥梁，使彼此情感交融。

　　2、读中识字，读中生情

　　（1）初读感知，自主识字

　　第一步：让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文。

　　第二步：由于低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，在识字教学中，我设计了“摘苹果”和“开火车”两个游戏环节。激发学生的识字兴趣，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。

　　在这样轻松、活泼的氛围中进行有效的识字，真正让孩子们在学中玩，玩中学，达到自主识字的目的。

　　第三步：设问感知。

　　①小朋友们，爱画画的小猪刚开始画了什么？哦，是一只可爱的小猫。

　　②可是，可爱的小猫最后变成了什么呢？原来变成了一只大怪物。

　　（2）角色朗读，品读品悟

　　这个环节是本课的教学重点，我的教学步骤是：

　　第一步：分角色朗读

　　第二步：进行读的评价。通过学生相互评点，体会读文的感情基调和读文的表达技巧，并内化到自己的的方法里。

　　第三步：品读熏陶

　　学生互相点评后，我利用形象的CAI课件引导学生观察，在观察的基础上，让学生自读重点句子，从不同角色的动作、神态、语气等方面进行有感情的朗读指导。

　　A、首先出示第一幅图，引导学生观察图上有谁？他们在干什么？这幅

　　图中包含两个重点句子。出示句子，再次引导学生观察小松鼠和

　　小猪的神态和动作，然后自己读一读，体会不同角色的语气。

　　例如这句话，“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫的尾巴画的

　　大些。”（出示句子）

　　我引导学生带上动作读出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的语气。

　　出示句子：“小猪听了，马上把猫尾巴画得又粗又大。”这句话指导

　　学生重点读、并用动作理解“马上”和“又粗又大”两个词语的意思，让孩子们体会到小猪正是因为听到别人说的话，自己没去思考就马上去画，所以把猫的尾巴画的又粗又大，闹出了笑话。

　　B、课件出示句子：

　　“你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧！”

　　小猪听了，连忙把猫的头上画上了一对角。

　　“你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！”

　　小猪听了，立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。

　　用以上的方法引导学生观察第二幅图。我采取生生互动的形式，即学生自读，同桌互读，分组分角色读等互助形式，使他们自主感悟语言；最后在生生互动的基础上，进行师生互动，在有趣的角色对读中体会到：小山羊认为自己有角觉得自己很神气；小白鹅觉得自己的翅膀漂亮很自豪的语气，以及小猪听到他们的话不动脑筋，把他们的特征画在小猫的身上，闹出了笑话。

　　第四步：赏读比赛

　　新课程标准提倡小组合作学习的方式。我先让学生分小组进行分角色朗读，然后戴上头饰进行小组之间分角色表演朗读比赛。这样，课本语言通过学生自己再创造，变成了自己的语言，有利于培养学生的创造思维。

　　（3）整体把握，感悟感知

　　这个环节是本课的教学难点。

　　四、教学难点突破的教学策略

　　《语文新课程标准》指出：“要培养学生对事物的好奇心，使他们产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，乐于探究。”为此，我在突破教学难点时，运用了这样的教学策略：

　　巧妙设问，共同探究

　　在教学中，我设置了这样几个问题：

　　（1）小松鼠、小山羊、小白鹅他们的话有道理吗？

　　这个问题从孩子辨别是非的能力，来检查他是否真正的读懂文章，理解了课文所蕴涵的道理。

　　（2）你喜欢小猪吗？

　　这一问题的提出恰好鼓励了学生在阅读中谈出自己独特的见解。

　　（3）小猪把猫画成了一只大怪物，大家看了都哈哈大笑起来，你是怎么想的呢？想对他说些什么吗？

　　把小猪的事情和自己的生活实际联系起来，使孩子们真正懂得要做一个爱动脑，有主见的孩子。

　　这个环节教学中，我将营造一个轻松快乐的学习氛围。充分尊重了学生个性化解读，多元化解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、互助探讨，撞击出思想的光芒。

　　语文课堂教学的目的在于致力全面提高学生的语文素养，促进学生的发展，如此，本堂课我想全力打造一个开放而有活力的教学氛围。让学生快乐学习，快乐成长。

小学语文说课稿一年级篇5

　　一、说教材

　　《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

　　二、说教法

　　从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时我主要让学生自主学习，并采用以情境教学法、激趣引读法为主，借助现代化教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境。

　　三、说教学目标

　　根据本课的学习目标和学生实际的学习需求，我安排二课时进行教学。第一课时的教学目标是：让学生学习课文中9个生字，会认会读；初步培养学生的想象力，得到美的熏陶和情感的升华；能正确流利、有感情地朗读课文；图文结合，体会诗文意境，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。第二课时的教学目标是：学习田字格内的生字，指导学生正确书写；有感情地朗读课文，背诵课文。

　　四、说教学流程

　　1、出示谜语，引出课题。

　　本课一开始，我就出示谜语，让学生猜一猜，从而有效地吸引了学生的注意，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想。再出示课文插图，引导学生用语言描述画中内容，自然引出课题。

　　2、指导朗读，感知课文。

　　一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是范读指导，逐步让学生自己读课文。在认识了本课的生字后，通过齐读、男女同学比赛读、个别读等方式，让学生在读中感悟、读中理解。 3、趣味识字

　　每篇课文的识字教学，我先让学生自主认字，并当小老师教学生读，说说是怎么记住的，接着采用游戏“开火车”、“猜字谜”的方式让学生在玩乐的兴趣中学会了识字。在识字节基础上还让学生组词，并进行了说句子的训练。 4．综合运用图画、语言，理解课文。

　　在让学生齐读课文后，我设计了一些简单的问题帮助学生理解课文内容。通过让学生动手画月儿，感悟弯弯的、尖尖的意思，目的是为了让课堂教学更有趣，也能让学生更深刻、真实地理解月儿的特点。在理解了课文的基础上，充分发挥学生的想象力，说说生活中还有什么东西是弯弯的，如果你坐在月亮上，还可以看见什么？这样的设计是为了培养学生的说话能力，及学生的思维能力。

　　5、巩固练习。

　　结合本课的课后练习，我让学生根据课文内容连线，加深学生对课文内容的理解。接着以送信游戏来巩固生字的认读，为的是吸引学生的注意力，也能检查出个别学生对本课生字的掌握。

　　读与背并非语文教学的终止，学生要学会迁移、运用。学生在说一说、读一读时融入了情境， “写”对一年级的学生来说太难了，而在这堂课上，有了一个很好的迁移结尾：组织学生表演唱《小小的船》。使学生激情再次得到了升华。

　　在教学中，我始终重视让“趣”字贯穿整个教学过程，在读读、想想、说说中感受美。总是以鼓励为主，增强学生的自信心，保护学生的求知欲。让学生乐于学、敢于学。

小学语文说课稿一年级篇6

　　一说教材

　　《四个太阳》是人教版小语第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富力和独特的创造力，在四个不同的季节里，画出了四个不同颜色的太阳，表达了作者善良的心灵和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

　　二说教学目标

　　根据本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：

　　1认识挂、街等13个生字，会写阳、光等6个字;

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;

　　3感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么;

　　4培养学生关于思考、关于创造、关于表达的能力，提高学生的审美情趣。

　　为了突出教学重点，突破难点，我结合教学目标，计划用两课时完成这篇课文的教学。

　　三说教学方法

　　1、说教法

　　情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境，引导学生学习，激发他们学习的兴趣，朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

　　以读代讲：读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。

　　2、说学法

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动。让学生在教师的引导下，探究、感悟、朗读、想象、表达五结合的学习法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　四说教学过程

　　第一课时，学生初读课文，整体感知课文内容，学习要求会认的生字，并指导书写一部分生字。现在我着重说说第二课时的教学过程。

　　第一步：检查复习生字，教学新字

　　1、利用识字卡片组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。

　　2、利用课件以摘果子的形式巩固生字，不认识或读错的生字请小老师带读或纠正。

　　小学语文下册一年级说课稿《四个太阳》：识字和积累词语是低年级阅读教学的重点，况且一年级是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都要让学生复习一下生字，这样通过生生互动、师生互动的形式，不断地复现与巩固、引导学生正确掌握字音同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落到实处，突出教学重点。

　　第二步：范读课文，整体感知。

　　一年级的阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情，而低年级读书方法的正确指导，对于促进学生学会读书会起到积极的推进作用，教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。因此在范读课文前，我先请学生给老师提点读书要求，再带着这些要求范读课文。

　　读完课文后，我说：这位小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到吗?接着请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片。(请学生上台贴太阳图片能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的。)

　　第三步：诵读课文，说演结合，体会想象美。

　　1、再读课文，选择自己最喜欢的一个太阳美美地读给同位听

　　2、以学定教，学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段

　　A感悟绿色的太阳

　　我先让学生说说喜欢的理由，再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。这时播放课件，体会绿色的太阳带来的清凉，再通过指名读、评读、赛读等多种形式的读来品味课文中语言文字的精妙!

　　B感悟金黄的太阳

　　学生说出喜欢金黄的太阳的理由后我提出问题：秋天是什么样的呢?果园里都有哪些水果呢?这时播放课件，你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢?谁来当落叶，邀请小伙伴到果园里做客?接着请学生带上头饰表演落叶邀请小伙伴品尝水果的场景。

　　C感悟红红的太阳

　　新课程强调联系生活实际教语文，关注学生的生活世界，学生已有的经验也是重要的课程资源。在课件播放寒冷的冬天来临了，北风呼呼地刮着后，我让学生说说此时此刻的感受，体会冻僵这个词的含义，再用课件展示红红的太阳给大地送来的温暖，最后通过表情朗读加动作朗读等多种形式的读来感悟体会小画家美好的心愿。

　　D感悟彩色的太阳

　　学生对于春天并不陌生，因此我让学生联系旧知，交流春景，赞美春天，再采用多媒体课件把学生带进万紫千红的季节，欣赏春天的美景，感情春天的多彩。

　　第四步：指导背诵，积累语言

　　背诵是读书内化的重要过程，背诵可以帮助学生积累语言材料，增长知识，积淀语感经验。

　　第五步：实践活动，拓展思维

　　爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因此知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。这充分说明了想象力的重要性。我们的教学对象是七八岁的小孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给为什么要这么画?接着播放音乐种太阳，学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解;既训练了学生的表达能力，又促进了学生个性化的发展，以及情感态度价值观的良好构建。

　　第六步：布置作业

　　把你的心愿说给爸爸妈妈听.

　　背诵课文。

　　五说板书设计

　　我的板书设计简单明了直观采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，在于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。

　　以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以发展与创新教育理论为指导思想，力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学习兴趣为前提，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进了学生审美能力的发展。

小学语文说课稿一年级篇7

　　说教材：

　　《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第四课，本课有一幅表现操场上热闹的图，六个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育运动，儿歌概括了操场上活动的情形。告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。

　　说学生：

　　一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。考虑到昨天匆忙结束拼音教学，第一次接触到识字课，这节课我安排了内容较少，仅仅学习9个生字和6个词语。

　　说教法：

　　字词教学向来是语文教学中最枯燥乏味的环节，为了避免出现老师教得吃力，学生学得无味的现象，在这节课中我采用了趣味识字的教学方法。

　　说教学过程：

　　良好的开端是成功的一半。精彩的导入往往能调动学生的学习兴趣，使学生的思维活跃，精神振作、情感充沛，为整堂课的教学打下了一个良好的开端。上课伊始，利用我班学生爱猜谜语的特点，我出示了三则谜语(乒乓球、气球、篮球)揭示谜底后教学“球”字，给球字找找朋友，想办法编顺口溜记住字形。

　　学完“球”后自然地过渡到教学的第二环节：看图说话。出示课文中图画，给足时间让学生仔细观察，让学生说说自己想说的话。但考虑到低年级的孩子心理发展水平较低，抽象思维能力尚未形成，他们完整地口述整幅图的意思是比较困难，从平时的教学中完全能反映出来，上看图说话是我最怕的，不管我怎么引导，学生都不能说到点子上。何况今天教的是那么复杂的一幅图，所以在备课时，我颇费心思。设计了两个环节：

　　1、出示图画仔细观察，看看图上的小朋友在干什么?抛出问题后让学生自由述说，此时学生说得肯定是零零碎碎的。2、自由述说后再引导学生“这么大的操场，这么多小朋友在活动，我们的眼睛真不知看哪里好?

　　小朋友，你有什么好办法来介绍这幅图，让大家听得清清楚楚，看得明明白白。适时引导学生能按照一定的顺序，用上“有的……有的……还有的……”进行说话训练，使学生的表达更确切，说得连贯、通顺，学生自练后在小组里试说，初步培养学生言之有序的表达能力。

　　在看图说话的过程中，学生已经接触了即将要教学的6个体育名词，在这个基础上再来学习日常生活中较常见的6个词语，可以说是水到渠成。出示6个带拼音的词语后，学生自由拼读，再指名读，同桌赛读，去掉拼音再读。在读正确的基础上再记住形，这一环节我让学生自己去发现探索。通过摆一摆让学生按规律给词语分类，通过动手操作学生初步发现汉字组字的一些规律。接着让学生猜猜字谜，出示两个猜猜这两个古汉字是什么字。利用这两个小篆记字形，我有一定的意图，因为这两个字的篆书特点还依稀保存在他们的楷书中，对记住这两个字颇有益处，也有助于培养学生对汉字的喜爱之情。记住了“足、手”后教学偏旁，做做跟手，跟脚有关的动作，以加深印象。

　　新课程讲究活动中学，学中体会。孩子们经过30多分钟的学习，此时也属于课堂中的疲倦期，在这里我设计了一个游戏“你做我找”，指名一生做动作，其余学生快速地找出相对应的词语，利用游戏的方法巩固字词来激发学生的学习兴趣。

　　在教学的最后一环节，我又安排了一个活动“喜迎奥运”黑板上贴着12面奥运五环旗，每面五环旗的反面有一个生字宝宝，揭完旗后展示在眼前的是北京奥运的会徽。

　　此设计的意图一是为了引起学生的兴趣，摆脱刻板单调的一遍一遍地重复性地机械地认读。二是体现本课的思想性，激发学生锻炼身体，积极参加体育活动。想到设计奥运五环旗，主要是受雅典奥运会上中国军团的不菲成绩的鼓舞，再说北京奥运近在眼前，有必要对孩子们进行北京奥运的宣传。这样孩子们在课堂上不仅学习了生字，还能了解国家大事。

小学语文说课稿一年级篇8

　　各位领导，老师，我今天要讲的课文是九年义务教育小学课程标准实验教科书语文一年级下册第二组第8课《月亮的心愿》!

　　一、说教材

　　本课是九年义务教育小学课程标准实验教科书语文二年级下册第二组第8课《月亮的心愿》。《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来;接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质。

　　教学目标：

　　1、认识“帘、女”等14个生字、词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读感悟到月亮的心愿，也正是孩子们的心愿，在父母生病或有困难时，有体贴照顾父母的愿望和行动。

　　教学重点：识字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：认清字形，读准字音，感悟文中的美好亲情。

　　二、说教法

　　1.充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。

　　2.识字量大，对一年级的学生认记有一定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。

　　3.早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”《语文课程标准》也提出“学生是语文学习和发展的主体”。因此让学生发挥想象，合作学习，放手让学生读文、识字。

　　三、说学法

　　结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己品味亲情，领悟文章的内容。

　　四、说教学过程

　　1.板书：“心愿”，理解“心愿”一词。

　　补齐课题板书

　　2.初读课文认读生字。师范读。生自读课文，不会的拼拼音，问问同学。同桌互读。

　　3.出示词语、认记。

　　4.认读生字，词语。说说怎么记字形。

　　5.读文感悟。

　　(1)观图一说说图的内容。

　　观察月光的表情怎样?他为什么笑?月亮的心愿是什么?

　　讨论：理解“自言自语”。

　　练习读，读出月亮高兴的心情。

　　(2)观图二

　　月亮的表情与第一幅图的表情有什么不一样?

　　为什么愁眉苦脸?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?

　　分角色朗读课文。

　　(3)说说珍珍是个怎样的孩子?谁来用一句话来夸夸珍珍?

　　(4)那么事情的结果怎样?同学们都郊游了吗?自读最后一节。

　　(5)理解“艳阳天”一词。

　　6.练习，巩固字词。

　　五、说板书

　　本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心变化为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明了，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关心父母、体贴父母。

　　六、说反思：根据本课的设计以及本节课实际实施的情况与效果，特做以下反思：

　　本节课的教学中，比较满意的是：

　　1、巧妙的导入，事半功倍。

　　在导入这一环节，板书“心愿”并让学生自由谈自己有什么心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生兴趣高涨，效果很好!

　　2、多种方法，巧识生字。

　　本课需要认识的字有十三个。采用了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好朋友词语也找到的方式初步识字;再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字;再读文中的生词;玩猜字游戏;让学生间共同分享识字、记字的妙法;找小老师领读等方式让学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实的学习了生字。

　　在本课的教学中，不足与疑惑的地方：《月亮的心愿》虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级六、七周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢?在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢?

　　今后努力的方向：我深知兴趣是最好的老师，根据低年级学生好奇、爱动、好表现的特点，教师要想方设法创设生活情境，让学生自觉、主动、全身心地投入到语文学习活动中去，在特定的语言情境中学习词语;让学生用心灵去拥抱语言，在思维和情感的震撼中领会美好的情操。阅读是学生与文本的对话过程，朗读是惟一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。在课堂中贯穿各种形式的朗读，让学生在理解、在读中感悟、在读中想象，从而培养学生自主获取知识的能力。

小学语文说课稿一年级篇9

　　一、说教材

　　《zh ch sh r》一课是北师大版小学语文第一册第五单元汉语拼音的教学内容，这个单元包括拼音教学和一个小诗歌教学。本课是第8课时。根据大纲对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，应制定以下几点教学目的：

　　1、借助故事情景，让学生学会zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、通过看图能准确拼读zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。

　　3、在对比中，学会zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。

　　4、在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。

　　由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。

　　二、说教法

　　由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。

　　本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。

　　三、说学法

　　在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。

　　四、说教学过程

　　根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课：

　　1、音乐律动，导入新课

　　因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用音乐律动和复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。我先让学生在去拼音乐园中结交几位特殊的朋友，然后看看谁来迎接我们了，课件逐一跳出卡通人物z

　　c s，问学生它们共同的名字叫什么，强调平舌音在读的时候要注意什么?然后接着在来跟它们打招呼，课件逐一跳出卡通人物zi ci si，生个别跟卡通人物zi ci si打招呼，再让学生说出它的名字是整体认读音节，及发音的要领。兴趣是最好的老师，而卡通人物又是学生最喜欢的，以跟卡通人物打招呼导入新课，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习斩课打好基础。

　　2、观察情境图，初步感知zh ch sh r

　　根据学生的年龄特点，设计了情境.以故事引入。通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉快的氛围中认识了这几个声母。

　　首先告诉学生在一个美丽的绿色森林里，什么升起来了，课件出示情景图，学生说一轮红日升起来了，红日的日就是r的读音，

　　板书r，紧接着问学生，在图中发现了那些动物?学生说发现了一头狮子和两只猴子，狮子的狮念的轻一些就是sh,引入sh

　　的发音及板书，接下来问这只凶猛的狮子想要干什么?学生说出吃猴子，从而导入ch及板书ch。猴子被狮子吃了吗?为什么?学生用明亮的眼睛看到树上一只大猴子伸下一根树枝拉小猴，树枝的枝就出现了zh

　　并板书。从而总结我们今天就结交这4个声母朋友。这样故事引入后，编一首儿歌，老师配乐范读课文，“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有办法，伸下树枝来救猴。”最后，老师带读儿歌。

　　3、联系表音表形图，探究发音

　　1、小组学习

　　皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习。”事实证明，凭借学生已有经验，让学生自己尝试，就能让他们尝到成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心.

　　在这里我出示表音表形图，让学生单独来学这4个声母。先让学生自由练读，体会体会怎样才能读好这几个声母，学生在小组内自由练读，圈出不认识的字母，并想办法去学会它。其次，在4人小组互说体会。然后在学生汇报中总结发音要领。最后给学生范读后学生用自己喜欢的读书方式再读这几个声母，以各种方式自读声母。

　　2.游戏巩固

　　拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是把声母送回家，很容易使学生联想到迷路的小朋友，内心涌起强烈的责任感，有利于培养学生的自主性、能动性。