小学数学运算说课稿

时间：2022-04-12 08:36:26 小学说课稿我要投稿

小学数学四则运算说课稿

　　作为一位杰出的老师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的小学数学四则运算说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学数学四则运算说课稿

　　小学数学运算说课稿1

　　一、创设情境，明白为何而学

　　新课程标准提出：要让学生学习有价值的数学。我想在这节课中，这个价值的体现，无非就是让学生明白这个四则混合运算学了以后有什么用，我们今天为什么要学习。针对这一点，我就创设了跳绳比赛这个情境，意在通过学生列式解答，比较后发现，综合算式和分步计算虽然都能达到目的，可谓是殊途同归，但是，很明显两条路是不一样的，综合算式显得更简洁、更概括，体现了它的优越性，说明我们今天的学习是有价值的，是有意义的学习，而且在我们的生活中有时候要用到的，这样设计为后面的继续学习的必要性作了很好的铺垫。

　　二、自主探索，明确运算顺序

　　对于四年级的学生来说，中括号的出现是第一次，从这个符号的名称到它的作用，有一部分学生已经知道了，还有一部分可能还没有听说过。根据这样的学习实际，我就安排了让学生自己来想办法解决问题的题目，目的是想让已经知道的学生用中括号来体现它的作用，让还不知道的学生通过自己的探索，想办法来使原来的题目跟现在的运算顺序符合。就像课堂中出现的情况那样，有一个学生就用了大小不同的小括号以表示区别，通过比较发现，可是可以，但区别不明显，有时候甚至会搞错，而形状不同的中括号，用在这里比较合理。这样的安排，使已经知道中括号的学生进一步明白它的作用，使还没有听说过的学生从这里更明确了，它只是改变运算顺序的一个符号、一个记号而以，它的作用和小括号是一样的。在这样的比较中，学生对运算的顺序就更加明了了。

　　三、角色换位，培养逆向思维

　　平时的课堂上，我们一般都是老师出题考学生，所以，在某种意义上说，学生还是被动的。为了进一步激发学生的积极性，为了更好体现学生的主体地位，也为了更好地培养学生的逆向思维能力，在最后，我安排了考考老师的题目，让学生当老师，来考老师，因为每个学生都有想把老师难倒的心理，所以积极性非常的.高，个个参与，小手举得高高，而在这参与中，无形地训练了学生的计算能力，可谓一举两得。

　　四、时时提醒，注意有效阅读

　　“阅读”一词，在我们的语文教学中用得很多，特别是高段，老师都很注意培养学生的阅读能力。其实，在我们的数学课堂中，时时刻刻都含有阅读，如何使学生会阅读、能阅读，提高有效阅读的能力，也是我们数学老师的重要任务之一。为了培养学生的阅读意识，提高有效阅读来帮助解答问题，在本节课中，我特意安排了这样几个环节：

　　1、在情境中，看完题目后，我就让学生说说“你认为在哪个地方值得提醒大家注意的”，由此来引起学生通过阅读概括要点，为问题的解决搭桥铺路。

　　2、在计算118+1536÷12×63－59118+1536÷12×（63－59）两个题目中，我有意让学生说说怎么样会做得更快？你有什么发现？学生通过阅读题目，比较两个题目的异同，发现在做第二个题目时可以“偷懒”，把中间的答案抄过来就可以了，这样的安排，学生明白了仔细阅读、认真看题的必要性，给解题速度带来了方便。

　　3、错例分析，提高阅读的能力。在完成了题目后，我安排让学生在数学小家庭中交流，并要找出成员错误的原因。这里的意图

　　一是概括存在错误的主要原因，以提醒大家注意；

　　二是培养学生的有效审题的能力，判断做得对或错很简单，但要看出错在哪里，为什么会错就不简单了，这需要非常认真地去看、去观察才能完成的，这给培养良好的阅读习惯又起了很好的作用。

　　不足之处：

　　1、题目的难度有所偏大，导致时间紧张

　　2、因为考虑面面俱到，重点突出不到位。

　　小学数学运算说课稿2

　　一说教材

　　这节课是人教版四年级下册第一单元四则运算第①课时（只含有同一级运算的混合运算），本节课的教学内容是在学生已经掌握加减乘除四种口诀表，也就是会两个数之间的加减乘除法的基础上，让学生通过探究，自主学习，小组讨论，总结归纳等方法理解四则运算里只含有同一级运算的运算规律，由于四则运算在日常生活、生产和科学研究中运用十分广泛，又是就一步学习教学知识和科学知识的基础，因此是小学生必须掌握的最基础的知识与技能。

　　教学目标的确定：新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的指定是从学习基础知识、基本技能、发展智力和创造力，重视过程和方法，培养情感态度与价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面整体考虑。

　　因此，我根据教学内容制定了一下教学目标：

　　1 知识与能力目标：使学生理解和掌握含有同一级的混合运算顺序，并能正确计算。

　　2 过程和方法目标：在解决问题过程中，感受解决题目的方法。

　　3 情感态度与价值观目标：让学生在解决问题过程中，养成认真审题，独立思考的能力。

　　教学重点：通过例题引导学生掌握只含有同一级运算的运算顺序。

　　教学难点：能正确运用规律计算

　　二教学和学法

　　学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，在教学课堂中，不是老师单纯的传授知识，而是在老师的引导下，让学生自己学，任何人都不能代替学生学习。学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。

　　本节课我将利用复习导入法、例题分析法、小组合作交流法、总结规律法等多种方法，一“多媒体课件”为载体，以观察、比较、分析讨论和应用及计算为主线。引导学生以“观察、对比、总结”等多种方式进行探究性的学习活动。目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空间。

　　教学准备：

　　课件：演示配合讲解，使学生观看看课件演示，教师配合讲解，使学生加强理解。

　　相应练习题：课后进行巩固训练，使学生进一步掌握和应用规律。

　　三教学过程

　　1 复习导入

　　那上这节课之前呢，我们先来复习一下以前学过的知识，设计最后一个题目（124-24+50）是这节课要学习的新的课题：四则运算，引入这一题应该怎么算，激发学生的兴趣。

　　2 展开

　　把复习里德最后一个算式拆分成两个算是，通过PPT的演示讲解，和同学们的观察，告诉同学们我们这节课要学的新规律(在没有括号的运算里，只有加减法或只有乘除法，一般情况下，从左往右计算)。，让同学们对我们这节课的首要学的性规律有一个初步的了解，使同学们在接下来的例题学习中更近一步的理解运算规律。

　　3 例题分析

　　例1 小明在滑雪场做了一个数据统计“滑冰场中有72人，中午有44人离去，又有85人到来，你能帮他算出现在有多少人吗？”

　　引导学生分析：44人离去用减法，85人到来用加法，先列分式，在列综合算式。再提问：两种列式思路有什么不同？让同学们思考。

　　由PPT演示脱式计算的步骤，使同学们更清楚明白

　　设计意图：使学生在解决问题中体验，理解综合算式和分步算式的联系，可以帮助解决现实问题—综合算式—需要运用规律—需要在解决问题情境中去分析运算的构建过程，实现计算和应用交融的目的。由于运算规律不是太熟，所以现结合例题从比较简单的加减法入手来巩固练习。例2 “冰天雪地3天接待了987人，照这样计算，6天接待多少人？”

　　根据例1的示范，给同学们一定的时间小组讨论、交流，让学生列出综合算式，并说出思路，可以用线段表示，帮助学生理解。

　　例2主要是一个深入理解运算顾虑的一个过程，引导学生自主探究，合作交流的方式，尝试列出综合算式，说出计算思路和步骤，进一步掌握教学的重点和难点。

　　设计意图：数学课是抽象的，有事甚至是乏味的，尤其是计算题，为了激发学生兴趣，设计让学生注定解决问题，给学生留有思考的空间和时间，这样学生参与的机会就多，他们的积极性和自信心得到了极大的满足。而且通过例题让同学们在思考的过程中，进一步掌握规律。

　　4总结规律

　　给出例题中的两个算式，引导学生在理解例1、例2的基础上总结规律：在没有括号的运算里，只有加减法或只有乘除法，一般情况下，从左往右计算。

　　这一环节体现了教学方法中的总结归纳法，是学生进一步明确了这节课的教学重点，再一次总结规律神话规律。

　　5练习

　　①自主检测

　　现在我们要开始攀登主峰了，到了是崎岖的，我相信同学们能够克服重重困难登顶成功，只要细心，你就能行，让嘘声独立完成作业。②评价完善学生答题，其余自我检查或同桌之间互相检查，矫正错误。设计意图：这样设计练习，既重视知识的训练，又将知识与趣味性融合为一体，学生兴趣盎然，积极参与，并且让同学们都能参与到里面，认识到自己的错误，及时改正 5小结

　　这节课我们学习了什么？你有什么收获？

　　让学生总结所学，子交流反思中，意识到学习方式的重要性和学习内容的延续性，激发学生进一步探究知识的欲望。

　　6作业

　　1后习题1、2

　　2日常生活经验，编一些类似例1例2的题目，并加以计算。

　　3习下节课的例3例4.。

　　巩固这节课的知识，并加以拓展到日常生活中的一些应用，和复习下节课的内容，激起他们学习的兴趣

　　7板书设计

　　这样的板书简单明了，对教学内容和重点进行了高度的概括，使学生明了的理解只含有一级混合运算的规律和就按过程。

　　总之，这节课引导写生自主探究，思考，总结充分体现了学生是主体，教师是学的组织者，引导者与合作者，使知识与日常生活紧密练习在一起，今后，让我们能很好的解决日常生活中的问题。

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