小学英语说课稿（通用20篇）
作为一名人民教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的小学英语说课稿，希望对大家有所帮助。
小学英语说课稿 1
一、说教材
【教材简析】
首先我对教材进行简单的分析：从少年儿童的年龄特点、学习兴趣和天真、活泼、好奇的求知欲考虑，每个年级的教学内容都是以学生的互动，师生的互动为出发点的。本节课是单词和句型教学。它是在学生初步学习了句型“do you like……“之后进行教学的。通过学习新词，感知what would you like？I would like…这个句型。我采用多样化的教学手段，将听、说、唱、演、玩溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和小学英语教学大纲的总体目标和具体要求，我将本课教学目标设计如下：
【教学目标】
1、知识目标：
（1）能听懂，会说，认读下列词汇：French fries，hamburger，pizza，pop。
（2）学会运用“What would you like，please？I would like a…”进行对话
2、能力目标：
（1）通过学单词，培养学生听、说、读的能力
（2）通过创设情景，综合运用所学语言进行交流，培养学生在实际生活中综合运用语言的交际能力和对语言的应变能力。
3、情感目标：
（1）让每一个学生都能积极主动参与教学活动，发挥学生主观能动性，从而使他们更加热爱英语学习，增强学习英语的信心。
（2）通过单词学习与情境创设，让学生了解其他国家的饮食习惯和文化，引导学生树立正确的人生观。
【教学重点难点】
根据教材的特点，结合学生的实际，我将本课的教学重难点确定为：
教学重点：会认、会读新单词French fries，hamburger，pizza，pop。
教学难点：在真实的情境中运用单词和句型进行对话。
【教具准备】
教学中，要用到的多媒体课件、单词卡片、实物图片、围裙、果盘、手偶、教学挂图等是我这节课教具和学具。
二、说教法
下面说说本节课的教法和学法。新课标指出：教无定法，贵在得法。小学英语是入门教学，应把培养学生学习英语的兴趣放在首位，寓教于乐。组织课堂教学时，我注意结合儿童好动、爱说、爱唱、善于模仿等特点，通过说唱、游戏等方式使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。我具体运用了直观教学法、创设情景法、游戏法进行教学。
三、说学法
学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在本节课中，我指导学生的学习方法为：合作学习法、交际法、全身反应法。让学生在听、说、唱、演、玩中愉快的学习，在合作交流中培养学生互助意识，发展学生的思维。
四、教学程序
下面是我的教学设计，具体设计为课前热身——讲授新知——趣味操练——自由合作，情境对话四个环节。
1、热身运动。
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。在导课中，我与学生相互用英语问好，进行简单的交流后，和学生共唱一首节奏明快的英文歌曲：“Ifyou are happy and you know it clap your hands.”以此为学生创造一个轻松和谐的教学氛围，把学生带到英语学习的乐园.大家请看：（多媒体展示：实录）然后我设计了一个游戏“listen and do.”我让学生拿出以前所学的食物单词卡片，我说单词，看哪个学生最先举起正确的单词卡片，并奖给优胜者一颗幸运星。随后我指着自己说：“I’m hungry，are you hungry？”学生回答“Yes.”我又说，那我们一起去餐馆看看有哪些好吃的东西呢？于是自然的引出课题：lesson11：pizza and hamburgers.
这个环节的设计，调动了学生的学习兴趣，营造了活跃的课堂氛围，复习中又渗透了食物的内容，为新课做了良好的铺垫。
2、讲授新知
（1）快乐学单词。
在教学单词时，我利用多媒体课件直观形象地进行教学，形象生动的画面，使学生兴趣倍增，充分调动了学生学习的'积极性。大家请看：（多媒体演示：课件）然后我又用单词卡片进行教学，并十分注重学生发音的准确性。小学阶段正处于发展接近英语本族语语音的最佳时期，对学生听力发展也很重要。教学中我侧重语音输人，以培养学生的听说能力。小学英语教学大纲指出：英语教学必须面向全体学生，充分调动每一个学生的积极性，努力创设良好的课堂教学环境，使每个学生都能投人各种操练活动。所以，我尽量让每一个学生都有开口说英语的机会。对于胆小的学生，害怕自己说错，我坚持以表扬、鼓励为主。当学生说的好时，我会用夸张的手势，微笑的表扬他们：“clever girl！/handsome boy！/excellent！”。学完单词后，我设计了一个小游戏，我把单词卡片藏起来，看看哪个小朋友最先站起来并说出这个单词，我就奖给他一颗幸运星。课堂气氛十分热烈。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。为了巩固所学，我设计了一个游戏，大家请看：（贴教学挂图，多媒体演示：实录）
这样的设计体现了在玩中学，学中玩的教学理念，使学生轻松学会知识，感到英语是生动的、有趣的。
（2）学句型。
在出示这个句型前，我拿出手偶对话，并让学生猜猜我们在说什么，看到可爱的手偶形象，学生又兴奋起来，这时我板书重点句型：“What would you like，please？I would like a/some…”。我自制了单词袋，可以方便快捷的进行单词的替换，并渗透了单数和复数的语法。
这个环节的设计，我摒弃了传统的首先讲解语法规则，之后用中文组织大量的句型操练的教学模式，而是和学生喜爱的卡通形象一起学句型，而单词袋的运用不但方便单词和句型的有机结合，也使英语的语法知识显得不是那么枯燥无味。
3、趣味操练。
为了突破本节课的难点，我设计了以下的趣味操练。我指导学生运用全身反应法，用有节奏的语调，一边拍手一边做动作来巩固所学，请看：（多媒体演示：实录）。
这样的设计，使学生在学习过程中手、口、眼、耳、脑并用，调动了学生的各个感官参与到教学活动中，提高教学效果。
4、自主合作，情境表演。
英语教学不仅是掌握一定的英语知识，更主要的是要把知识灵活运用到具体的语言环境中，培养一定的综合运用能力。所以，在新课后我为学生安排了几组不同类型的练习活动。一是自由合作“Talking in group”，让学生在小组内扮演角色，大胆的开口练习。在活动中组员的相互合作，给学生创造了相互交流、相互指导合作的机会。几个小组同时进行交际训练，使更多的学生有机会在课堂有限的时间内进行口语交际，使学习成为在教师指导下的主动的富有个性的过程。二是情境表演，分角色表演能让学生在真实有意义的语境中运用所学的语言。为了创设了一个真实的语言环境，我是这样做的，请看：（多媒体演示：实录）。
此环节的设计，我善于创设真实的语境，让学生自己亲自表演对话，创造性地运用英语，充分调动他们的兴趣，发挥其创造能力和提高创新意识，真正的做到了学以致用。
最后我播放课件，和学生同唱一首英文歌：“It’s time for lunch.”(多媒体演示：课件)，在轻松愉快的氛围中结束本节课的教学。
全课小结：
本节课我通过四个环节的设计，把多媒体、游戏、英语教学有机整合，展现了英语教学的生动性和趣味性，体现了学生在学习中的主体地位，使学生“乐学”、“会学”、“能交际”，让学生感到“English is fun，English is easy！”
五、板书设计
板书设计力求体现直观性和简洁性，使学生一目了然。
我的说课到此结束，谢谢大家！
小学英语说课稿 2
一、说教材
我说课的内容人教版三年级下册 Unit 3 How many？第二课时。本课是功能型的交际训练课主要是让学生掌握和运用询问多少的句型：How many……can you see？I can see…以及单词：eleven twelve thirteenfrteen fifteen.根据小学英语课程标准，我将本课教学目标设计如下：
(一)语言知识目标
1、使学生掌握询问多少的句型。并且能在活动中灵活运用。
How many…can you see？
I can see….
2、学习认读单词：eleven twelve thirteen fourteen fifteen.
(二)语言技能目标
1、使学生能够根据指令做动作。
2、根据图片、实物和情境说出单词和句子。
3、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
(三)情感态度目标
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣、参与游戏，勇于开口、乐于模仿。
(四)意识目标
能够恰当的使用英语中询问多少的句型，了解英语国家中询问多少的方式。
(五)说重点
本课的重点是让学生掌握三会单词：eleven twelve thirteen fourteen fifteen和句型：How many …can you see？I can see….
(六)说难点
本课的难点是读准名词复数的读音。
我主要通过感知新教材---设置---灵活运用着三个主要步骤来突破教材重难点。具体表现在课堂程序中。
二、说教法
在教学中我主要运用就演示教学法和充分利用卫星资源及光盘教学法。运用实物、图片等给学生一个直观的的形象，再加上远程资源和光盘的动画效果。充分开发了学生的智力，提高学生对于学习英语的兴趣。
三、说学法
1、模仿教学法---让学生跟着电视老师模仿。这主要是利用了小学生模仿能力强的特点。
2、小组活动学习发---把全班分成小组，学生互相交流、切磋、共同完成学习任务。在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义。
3、情景教学法---设置各种不同的情景，是教学活动带有浓厚的情感色彩，激发了学生想说的愿望。
4、游戏法和鼓励法
课堂评价主要一鼓励法为主，同时通过游戏进行操练和赠送小礼物的方法。是学生乐于参与，渴望成功的心理得到满足。
四、说课堂程序
整个教学程序我采用了听，说，玩演，唱一系列的教学活动.具体的设计为热身---新知---趣味操练---巩固练习.
Step1、课前热身
1)、利用光盘播放Lets say部分的歌谣，并要求学生试着跟唱。这样课堂气氛充分调动起来。
2)，利用远程资源播放Lets say部分报电话号码的动画，让学生复习从1到10的数字。
Step2、新知导入
1)、教师播放Lets learn部分的内容，让学生感知新知。然后教师带着满脸疑惑问：How many numbers can you see？Do you know？自答：I can see15.这样一来How many…can you see？这 一句式就会在情景中被输入。
2)、教师在动画世上点击要学的'新单词让学生模仿。板书三会单词并进行教学。
3)、自己准备的图片，教师发出指令。Eg：Kite，学生即指出自己图上的风筝并说：I can see … kites。教师重复说：I can see … kites。这个游戏可以让学生掌握英语中名词复数的读音。
Step3、趣味操练
根据小学英语标准的基本理念中采用多种途径，倡导体验和参与。我设置以下方法进行操练：
1、练一练：运用远程资源播放一张图片，是由数字连起来的动物的形状。要求学生听音按顺序把所听到的用线连起来，后看看是一只什么动物。这游戏不仅让学生复习到数字、提高了听力，且激发了学生动手的能力。
2、做一做：把全班分成5个小组，教师发出指令。要求学生站队报数，从1到15。通过感知、体验、实践、参与合作的方式发挥了以生为主体教学标准
3、在英语课程任务中提出要求让学生了解世界文化差异，增强世界意识，使学生成为二十一世纪的栋梁。通过设计“幸运数字”这一环节让学生了解西方人眼中的幸运数字是哪些。
Step4、巩固练习
1、作出一个chant
Cat cat eleven cats
Rabbit rabbit twelve rabbits
Tiger tiger thirteen tigers
Bird bird fourteen birds
这部分主要是让学声巩固名词复数的读音。
2、利用光盘把教学的重点播放一边让学生对已学的知识进行回顾一遍，起到了巩固的作用。
五、总结并布置任务
1、教师和学生一起总结所学的单词及句型。并要求回去把单词读给爸妈听，让学生爱表现的心理充分得到发挥，增强学习英语的信心和兴趣。
2、利用远程资源播放Ten little candles dance的歌曲。让学生在轻松愉快的气氛下结束新课。以上便是我的说课，谢谢大家！
小学英语说课稿 3
各位老师：
下午好！
首先，感谢进修学校陈老师给我这次展示的机会。在我备课的过程中，陈老师、蔡老师，以及我校的几位英语老师都给予了我悉心的指导与帮助，也借此机会表达我真挚的谢意！
我上的这节课是牛津小学英语3A第11单元的第2课时，A：Learn to say部分。
本课的教学目标要求学生通过学习，能够运用所学的英语，就自己的姓名、国籍、籍贯、年龄、体态特征等进行简单的自我介绍。
本课所涉及的词汇、日常交际用语众多。如何在较短的时间内使学生学会课文中的生词，准确区分并使用I’m…/I’m not… My…is/are…等日常表达法，同时保持自我介绍语篇的完整性，我做了如下处理：
首先，对于What’s your English name？My English name is … How old are you，please？I’m nine/ten.这些交际性较强的日常用语，以Daily Talk的形式在平时的教学中加以渗透，以此化解本课的两个难点。
然后，通过观察教师的体态特征，复习第1课时B部分所学的词汇，反复诵读Fat，fat，fat.I’m not fat.Small，small，small.My eyes are small.等词句，接着根据个人体态特征进行简单描述，为下一步完整的介绍自己进行铺垫。
之后，导入新课的学习。其中an English girl，from London，a Chinese boy，以及刘涛的年龄、体态特征等采用了听录音，竞赛答题的方式进行呈现，以此保证语篇的完整性。反复备课，使我得到了提高。课文中Nancy Black介绍自己来自英国伦敦。原先，我的幻灯片上只有英国和中国的两副地图，三年级的孩子们只看地图，要理解from的含义，不太容易。后来，正如各位老师所看到的，在两国地图之间加上一条航线和小飞机，学生们理解起来也更加容易一些了。
巩固部分，在学生基本掌握简单的自我介绍方法之后，我设计了几个拓展活动：
首先，通过听一听、猜一猜的游戏，检验学生对本课知识掌握的情况。受以往听课的启发，我选取了机器猫、杨利伟、贝克汉姆等，学生们喜爱的卡通形象和心中偶像的图片来进行这个游戏，受到了他们的欢迎。同时，也通过这个游戏，提供给了学生几个介绍自己的新思路。
新课标要求我们在教学中注意发展学生运用英语的能力。如何将课堂上所学的知识转化为技能，并在实际生活中加以运用？我想到了十运会的吉祥物金麟，它大头大脑的可爱形象与本课的教学内容紧密结合。因此，在巩固的第二环节，我让学生进行小组讨论，帮助金麟做自我介绍，集思广益，最后进行汇总。这一过程，每个同学都得到了不同程度的提高，也使他们感受到了英语学习的'重要性和成功感。
回顾这一课，结合平时的教学，我也进一步体会到日常教学中英语知识渗透的重要。英语学习是一个日积月累的过程，Daily Talk、课外扩展作业、甚至English Corner，平时有意无意的渗透，可以为我们今后的教学带来极大的便利。比如前面提到的What’s your name，please？My name is等等，我不一一赘述。
为了更好的体现教学情境，我为本课设计、制作了课件。在实际教学中，它也起到了辅助教学的作用。在制作这个Powerpoint课件的过程中，我还学会了gif小动画的制作方法。
通过这一课，我在教学上得到了提高，并且学会了新的课件制作方法。同时，也希望能借这个机会向在座的老师们学习，谢谢。
小学英语说课稿 4
各位老师：
大家好！今天我所执教的是PEP小学英语四年级上册Unit 5 What would you like？B局部的Read and Write一课，这是一节典型的四年级读写课，而且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本。
小学四年级是小学阶段强化同学读写能力的起始阶段，尤其是培养同学书写的能力的重要时期。对于四年级的读写课，它有其自身的特点：首先，四年级的读写课重点突出对于单词的书写和记忆。作为句子的组成局部，单词在小学三年级只是要求同学能正确地认读，而到了四年级这一转折阶段，单词的记忆就变的尤为重要，它也成为今后书写句子的一个重要铺垫。正因为这样，这就要求四年级同学不只能够正确书写每单元的四会单词，而且能够达到正确记忆这些单词的要求。
当然，写和读是分不开的，“读是写的基础，写是读的再现”。我们四年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧密结合的教学：要求听说、读写跟上。我们小学英语教学中的读更多地体现在同学的朗读、认读，当然也有获取句子结构和词汇的目的。所以在读写课的教学过程中，我们还是要特别重视同学的朗读。让读和写紧密的结合，才干达到事半功倍的效果。
下面我来说一下我本节课的说课稿：
一、教材分析
1．教学内容
本单元围绕“食物”这一话题展开，让同学学会有关饮食的一些句子和习惯用语，如What would you like for dinner？I’d like…本课重点让同学掌握四个有关食物的四会单词rice，beef，fish，chicken。这四个单词同学们在A局部的Let’s learn中已经学过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让同学复习一下本课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了同学学习英语的兴趣。
2．教学目标
英语课程规范指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养同学的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以同学语言技能、语言知识、情感态度、学习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教学目标确定为：
（1）能力目标：能够用英文表达自身喜爱的食物。
（2）知识目标：能够听、说、读、写本课的四个单词rice，beef，fish，chicken.
（3）情感、战略、文化等有关目标：
A、情感态度：培养同学养成健康饮食的好习惯。
B、学习战略：注重阅读，书写能力的培养。
3．重点与难点
依据以上对教学内容和教学目标的分析以和小同学的认识规律和英汉语言差别，我认为正确书写本课的四会单词是这节课的教学重点和难点；对于“What would you like？I’d like...”句型，同学也需要熟练地掌握并且正确地运用。
4．教学方法
根据以上对教材的分析，我采用创设情景法、直观法、小组合作法等教学方法。以课标为指导，以读写结合为方式，坚持“词不离句”的教学原则，坚持以话题为核心，以读写结合的方法布置本课教学。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索，激发同学单词书写的兴趣，在此基础上进一步进行语言拓展练习，让同学有效地掌握知识，发展读写能力。
二、教学过程
1．导入阶段：
（1）以歌曲 “What would you like？”开始本节课，创设一个轻松的学习环境，激发同学的学习兴趣；
（2）以一份圣诞菜单自然地引出本单元有关食物的单词，通过多种形式的读对所学的相关知识进行复习，从而为下面四会单词的书写做好铺垫；
（3）以同位练习的形式对A局部的功能句“What would you like？I’d like...”适当的操练，从而使本课的单词自然融入到句子中去，达到学以致用的目的。
2．出现和操练阶段
（1）出现圣诞菜单，通过猜一猜的形式让同学猜想老师喜欢的食物，从而出现本节课的四个单词，以图片的形式出现显得更加直观，体现了直观教学的教学方法，使同学从感官上对单词进行记忆。
（2）以四线格形式出示这四个四会单词的.书写，要求同学和老师一起空手拼读，为单词书写做下铺垫；接着进行了一个猜单词游戏，更加强化了同学对单词的记忆。游戏的开展提高了同学的竞争意识，同时激发了同学的学习兴趣。
（3）听过录音之后，老师开始依次板书四会单词，同时让同学在作业纸上书写。同学完成之后，老师展示书写优秀的同学作品并给予小奖品。这样评价不只可以给同学树立一个良好的书写典范，更能够增强同学的竞争意识，提高书写的效率和质量。
（4）对于课本上的“Write and say”局部，我不只让同学完成补全单词这一任务，同时以同位对话的形式巩固了本课重点单词和句子。真正实现了读写结合，学以致用的目的。
3．拓展阶段
在这一阶段，通过小组合作的形式，小组长以早中晚三餐分别询问其余三个同学，单词不只仅局限于本课的四个单词中，而是让同学充沛运用所学单词来完成对话，从而实现语言的拓展和提升。在这个过程中，不只可以提高同学的语言运用能力，同时培养了同学的小组合作意识。
4．家庭作业
加强对本课四会单词的巩固，同时增加了一个书写句子的拔高作业，从中体现了四年级的书写由单词向句子的过度。
5．板书设计
单词的逐个书写更能突显教师的示范作用，同时简洁的安排更能让同学一目了然，方便观察和仿写。
【教学反思】
在整个教学过程中，我通过图片出现单词---空手拼读单词---书写单词---运用单词做对话这一环环相扣的设计，从而使同学逐步掌握本节课的四会单词并加以灵活运用。我在课中设计的猜单词的小游戏不只可以口头检查同学对单词的记忆情况，同时激发同学的学习兴趣，培养他们动脑筋考虑的能力；对于展示同学书写作品这一环节，一方面是对同学的书写有一个评价，同时小奖品可以更加激励同学书写的积极性，使书写这一比较枯燥的过程变的更加有趣和高效。
但是，上完这节课后，总觉得还是存在着许多缺乏之处，在对课堂的调控和一些细节的处置上还很缺乏经验，希望各位老师能多提珍贵意见，协助我能不时改善今后的教学，使自身的教学水平有所提升。谢谢大家！
小学英语说课稿 5
说教材
我说课的内容是小学快乐英语第二册第三单元13课。本课是交际训练课，我注重围绕“访客迎课”这一中心内容，采用多样化的教学手段将听，说，玩，演，唱溶于一体，激发同学学习英语的兴趣和愿望，使同学通过合作学习体验荣誉感和成绩感，树立自信心，培养同学一定的语感和良好的语音语调基础，发展语言技能，从而初步形成用英语进行简单日常交际的能力，为进一步学习打下基础。
教学目标
1、正确使用“May I come in？Come in please.”这些日常用语。
2、能够听懂，会说并认读apple、banana、pear三个单词。
3、学会有礼貌的访客迎客，掌握基本的会客方法。
教学重点
正确使用“May I come in？Come in please.”这些日常用语以和会用“Have a…”表达款待客人的心情。
教学用具
录音机、水果、手偶、装有梨的盒子。
教法和学法
（一）小组学习法
针对本课内容我把全班同学分成三个小组，课堂各项活动，均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，同学互相交流，切磋，一起完成任务。在合作中感受学英语的乐趣，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成一起学习的环境。
（二）情景教学法
我将教学建立在满足同学心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的情感色彩。在单词和句型教学中，采用简笔画、手偶、实物等调动同学的多种感官，拓宽同学学习渠道，改进同学学习方式，提高教学效果。
本课的说课稿我是这样设计的：
一、热身
（1）师生问候，亲切交流。（教师以朋友的语气与同学交流，不但消除同学的紧张情绪，而且把同学带进了轻松与悦的情绪中，同时锻炼了同学英语口语交际能力）。
（2）唱英语歌曲（活泼欢快的歌曲，吸引了同学的注意力，稳定了同学的情趣，活跃了课堂气愤。同时有利于建立民主、和谐的师生关系。）
二、复习导入
1、教师模仿兔子，让同学猜。然后让同学Do it like this.达到复习动物类单词的目的。
（这一环节复习尽量发挥同学的眼、口、手、脑、耳多种器官并用动身。）
2、板书课题
三、讲授新知
学习Look Listen and Say
1、教师简笔画出示苹果，学习apple这一单词。
（这局部内容我主要采取简笔画教学手段，初步让同学形象感知，既形象又直观。）
2、教师出示香蕉实物并说：“It’s a banana.” Who can draw it？Who can color it？同学画完后，并涂色。学习banana这一单词。
3、教师拿出装有梨的'盒子，让同学猜。学习pear这一单词。（我采用教师领读、指生读、男生齐读、女生齐读、全班齐读的方式学习单词。）
4、誊写单词。（适量的书写为同学正确、流利书写单词和句子打下扎实的基础。）
5、同学听音跟读。（巩固所学的知识，提高同学听说能力，使同学发音规范，语调自然。）
6、Dran and color.(通过这一环节提高同学的审美意识，同时又为Play a game.和 Let’s act.做好铺垫。)
7、Let’s play a game.（将所学知识融入活动中，即使同学得到放松又活跃了课堂气氛。）
学习Learn to say
这局部内容分以下几步：
1、教师出示手偶，扮演对话，让同学理解句子的含义。
2、教师板书句子并学习。
3、同学听音跟读。（Learn to say.）
（这局部的操练为下局部的提高练习打下基础，让口语暂落后的同学也有表示的机会，增强同学说英语的信心，激发他们学英语的兴趣。）
学习Let’s act.
1、教师与一名同学扮演对话，引出Have a big banana.
2、教师将香蕉扒好皮，示意让同学品尝。让其他同学理解句子的含义。
3、教师领读句子。
4、小组练习。（自主操练，发挥了同学的自主性，让他们品尝到创新的喜悦，从而增强了学习的自信心，提高了口头表达的能力。 ）
5、Let’s talk one by one.
6、听音跟读。
四、听力练习。（我采用了听力练习册的题作为本课的巩固练习。）
五、总结评价
（通过同学自身总结，自我评价更有益于同学自我认识，有利于同学反思和调控自身的学习过程。）
六、课后作业
1、与你的好朋友扮演会客内容的对话。并在实际生活中加以运用。
2、誊写三个水果类单词。
小学英语说课稿 6
一、说教材：
我说课的内容是江苏牛津版教材5B第九单元BC局部。这两局部是本单元的核心内容，具体介绍了国家、国籍和语言。重点学习句型Where are you from？和其答语。在Book 4B第八单元中同学已学过China，Chinese，English.，因此.教师可采用以旧带新的方法拓展相关内容。在教学中我主要采用面向全体而又分层教学的方法，介助情境教学，利用各种媒体的辅助，让同学在教师鼓励性评价中体会学习英语的乐趣，在多说、多做、多练中学会用书面和口头语传送信息，提高学习效率，同时增进对西方文化的理解。
根据本学段同学心理年龄的特点和同学的实际水平我制定了如下学习目标：
（一）语言知识目标：
1)能听得懂、会说、会读和会拼写单词UK，British，USA，American，Australia，Australian，Japan，Japanese，France，French。
2)学习四会句型Where are you from？I’m from … I’m …
（二）语言技能目标：
1）能根据情境和图片说出单词和句子
2）在设计的情景下进行简单的英语交流。
（三）情感态度目标：
1）进一步提高同学对英语的学习热情，增强学习兴趣。
2）培养同学积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
3）通过本课的学习培养同学的语言表达能力。
（四）文化意识目标：让同学掌握并了解一些国家、国籍和他们的语言，能在学习中体会到世界文化的丰富多彩，感受世界和平的重要，培养同学的爱国情感。
（五）下面说一下本课的重点难点：学习要求四会的语句：Where are you from？I’m from…I’m…/UK，British，USA，American，Australia，Australian，Japan，Japanese，France，French等。
（六）教学准备：国旗图片、世界地图、世界各国国旗、录音机、挂图和课件
二、说教法与学法
（一）情境教学法。通过设置良好的情境，让教师的.语言调节、缩短知能之间的距离，激发同学情感，使同学以最佳的情绪、状态、主动投入主动参与，获得主动发展，通过角色效应，强化主体意识。
（二）小组学习法每4人一组可两两交流也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个同学都有机会参与学习，而培养同学与伙伴合作的意识和战略，提高人际交往能力。同学也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信，自强。
（三）练习法把大多的课堂时间留给同学，使同学在多信息，高密度，快节奏的灵活操练中拓宽了学习考虑方向建造了知能转化的桥梁。
三、说教学程序：
在教学中我主根通过情境感知——灵活操练——生活实践，这三个主要环节来突破重点难点。
Step 1：Warm up
1．听读a rhyme：Come here and meet us，please。渲染英语学习的气氛。
2．师生课前自由会话。
Step 2：Revision
1．出示一张中国地图，让同学认读国家名称，并自我介绍。如：I’m from china.I’m chinese.I speak chinese 。
2．师问句型：Where are you from？教师在一个同学身上粘上国旗，让他进行句型练习。
Step 3resentation
1．上述师生问题的方式运用图片或教学片引出三会和四会单词词组：Where are you from？I’m from China.I’m Chinese.
2． USA，UK，France，French，Japan，Japanese 的引出方法同上。
3．同学同桌操练。
Step 4：Consolidation
1．小组竞赛：出示一幅地图，让同学粘上教师所说的图片，同学再用I’m from… I’m …句型描述，看哪一组粘得多，说得快。
2．听录音，朗读单词和词组。
3．小组活动，检查朗读单词情况。
4．教师出示图片，同学用所学的单词和词组造句。
5．完成书上C局部的练习：先说后做。
Step 5：Homework
1．听录音朗读单词。
2．誊写四会单词。
小学英语说课稿 7
各位评委、各位老师：
大家早上好！我是郧县安阳镇居峪完全小学的龚丽。今天我说课的内容是小学英语三年级上册《Look at me》第二课时。下面我从以下几个方面来说这节课：
一、说教材
本课内容是人民教育出版社出版的英语三年级上册Unit 2《Look at me》第二课时.这节课是单词教学，学习有关头部各部位的单词，通过TPR活动练习并应用所学的词汇。
（一）教学目标
1、知识目标：使学生能听、说、认读head，ear，eye，nose，face，mouth六个单词。
2、能力目标：能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作.如Touch your head、Touch your eye…
3、情感目标
（1）培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。
（2）激发学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心。
（二）教学重点
能正确认读六个单词。能听懂Let’s do中的指令，做出相应动作并能灵活运用。
（三）教学难点
（1）帮助学生树立自信心。
（2）eye，face 两个单词的元音因素容易发音不到位，mouth一词的尾部发音。
（四）教学准备
教师准备：相关的单词卡片；Zoom的头饰以及本课时的教学光盘。
设计理念：《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在认真分析教材的基础上，我针对学生的实际，确定本课时的教学目标及重难点。
二、说学生情况
英语对三年级学生来说是一门新开设的课程，在次之前他们只接触了七节课的英语学习，基础很薄弱，针对他们好模仿，爱表现，爱凭兴趣做事，教学时必须运用各种教学方法激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。同时，由于本课内容是学生自身头部各部分名称，教学时充分运用光盘资源和自身头部部位资源，学生将会产生浓厚的学习兴趣。
三、说教法学法
为了突破这堂课的重难点，根据小学生的特点，作为教师要发挥积极的指导作用，以人为本，主要采用直观情景教学。以任务型教育原则，以游戏教学法、图片教学法、全身动作反应法等多法并用的方式进行单词教学。让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学。
四、说教学步骤
第一步：自由会话，促进语言运用能力的提高
在这个环节我先与学生进行朋友式的会话。Hi！Good morning Boys and girls.My name is Gong Li .What is your name？Nice to meet you.教师就这样面带微笑，边说边走下讲台与学生握手问候。这不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。然后老师说： It’s time for class.Are you ready？Now，we are going to learn“Unit2. Look at me”然后板书课题。分页标题#e#
设计理念：学生在一个平等、尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说敢于参与教学。一个微笑、一个问候、一个简单的弯腰握手动作，缩短了师生间的距离。在这种宽松的氛围中，每个学生都敢于和乐于开口说英语，个个抢着与老师握手，学习热情就特别高涨。提高了“导”的艺术。
第二步：歌曲热身，创造愉快的氛围
在热身的时候，首先让学生跟着节奏演唱歌曲：Hello，what’s you name。【点击光盘1】学生一边做动作一边跟节奏唱，这样使学生感到很轻松很愉快。然后老师导言：这节课我将和大家一起学习有关头部各部位名称的英语单词。我们分成三大组，看哪一组学的快，说的好，表现出色，一人次为本组获得一个智慧果，最后看哪个小组获胜。你有信心吗？
设计理念：让学生处在愉快的氛围中，往往会给学生带来轻松、愉快的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。
第三步：呈现新知，合作互动。
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此，推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。根据这一理念呈现新课前，我做好这样的导言：今天Saly在做一个漂亮的头饰，你们想去看看吗？因为学生对要学的内容产生了兴趣自然说：想。然后老师提出要求：在看Saly做头饰的同时还要仔细听Saly的发音，认真看Saly的口型，看谁学好。然后播放光盘学习Let’s learn部分单词教学。【点击光盘2】光盘中Saly正在做头饰。Saly指着头饰出示单词head，Saly范读/hed/，并指着自己的头读head，my head，学生先听Saly的发音，看Saly的口型，然后通过Saly老师教读，学生跟读，学习头部的发音。接着在句型中学习单词head，head，This is my head.接着教学第二个单词学。会单词发音后，让学生把学过的单词图片贴在头饰相应的地方。在这部分内容的`教学中我充分利用光盘资源进行教学。
设计理念：因为自己是非专业老师，发音肯定不太标准，所以这部分内容必须充分利用光盘资源进行教学。
但光盘中其他几个单词的教法与第一个单词相同，并且六个单词教学时间很长，为了让学生更好的掌握单词，在教学时我采用每学完两个单词后选择暂停，我再出示单词卡认读，开火车读，在句型中练读，并把单词卡贴在黑板上。再通过同桌一个人说head，head，另一个人说This is my head，并触摸相应的部位来强化训练。然后播放光盘学习后四个单词。方法同上，每学完两个单词选择暂停。学完六个单词后光盘中是这样设计的【点击光盘3】通过句型This is my…巩固六个单词，谁能用这个句型把六个单词都说对，谁把一个部位图片贴在头饰相应的位置。我教学时让学生把这部分内容略看一部分，然后删除，在自己的课堂中进行同样活动。
设计理念：光盘中这部分教学的意途在于先一个一个在句型中学习单词，再在句型中整体感知，使学生对所学单词有一个全面的认识，但这个过程时间比较长，我们的学生一直这样看，不仅浪费时间，而且会感到疲惫。所以，我教学时让学生把这部分内容略看一部分，知道活动方法后，删除后面的部分，在自己的课堂中进行同样的活动。这样，既锻炼了自己的学生，又节省了时间。让学生在句型中学习生词，做到“词不离句，句不离词”。
第四步：趣味操练，巩固认知
在操练时，我首先进行了一些机械的操练活动，如“Look and Guess”看口形、猜单词：老师不出声说单词，学生猜是什么单词，猜队的学生可为本小组获得一个智慧果。接着做耳语传话游戏：老师将单词传给每组的第一个学生，由第一个学生小声往后传，以次类推，当传到最后一名学生时，由他大声说出来，哪个小组最先正确无误说出来，哪个小组获得一个智慧果。最后一个操练活动利用光盘中全身动作反应法操练Let’s play。老师说Touch your…，学生边说边做动作，接着两人一组练习，最后跟节奏操练。
设计理念：游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基所说：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此，这部分教学在充分激发学生学习兴趣的前提下，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，提高了学生的语言感悟能力和学习英语的积极性，为学生的终身学习奠定基础。
第五步：课堂总结，总体评价。
老师先提问：这节课你学会了什么？还有哪些地方未学好？没学好的地方请同学们再跟Saly老师一起巩固一边。然后播放光盘打包部分。接着，回过头来看本节课哪个小组得到的智慧果最多，提出表扬，对表现特别出色的学生奖一个粘贴画，最后布置家庭作业：把今天学习的单词读给爸爸妈妈听等等。
设计理念：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。做活动手册，其目的在于全方位地、及时检测学生对本课时掌握的程度。由于我们是山区，学生没有活动手册，有时间可让学生听听做做，没时间可删掉。
最后如果有时间，可通过改变歌曲《hello》，把名字换成身体部位歌唱结束。
反思：这节课不论是新知识的呈现，还是操练运用，都能通过创设丰富的教学情景，紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用。既培养了学生学习的兴趣，又巩固强化了所学的单词。我相信通过这样的教学，充分让学生主动参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
谢谢大家！
小学英语说课稿 8
一、依据课标说理念
《英语课程标准》指出：老师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，创造一个相对自由的学习环境给学生宽松、愉悦地探究学习，让课堂因为学生的自主发现、自我展现而呈现生动精彩的一面。因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在集体的情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持强烈的学习情感和兴趣，促进学生的英语学习能力得到发展。
二、结合内容说教材
本课是广州版小学三年级下册第四单元第十课，通过教学“My bedroom has……”这个句型，使学生学会用简单的语言描述自己的卧室，并学习一些关于房间物品的单词。本课是这个单元的第一课，它起到统领全单元的作用并为下一课学习表示方位的知识作了重要铺垫。在此之前，学生已学习了“Do you have……？”等句型，这为学生学习本课的新知打下了基础，基于教材的特点，结合《新课程标准》的目的要求，我将本课的目标确定为：
1、语言知识目标
1）学会本课的单词。
2）学习描述自己卧室的句型：My bedroom has a……
3）理解、朗读并尝试表演对话。
2、语言技能目标
1）根据情景说出单词和句子。
2）在图文和场景下进行简单的英语交流和表演。
3、情感态度目标
能有兴趣听说英语，敢于开口，乐于模仿，并在小组活动中积极参与合作，能主动用所学英语与他人交流。
结合教学目标的要求，我把重难点敲定为：
重点：
运用句型：My bedroom has a…描述自己的房间。
难点：
1、wardrobe、ceiling等较难发音的单词的正确朗读。
2、对情景进行模仿、创新。
三、紧扣上述说教学策略
1、教法：
情景教学法：根据三年级学生活泼好动、好表现、喜表演等特点以及本课句型的情景性较强的特点，我会采用情景教学法，为学生设置真实有效的场景，让学生走进课文，表演课文，与文本展开零距离的对话，从而激发想说的愿望也有利于表达能力的提高。
媒体辅助法
众所周知，“工欲善其事，必先利其器”。多媒体计算机以其独有的生动的画面，鲜明的色彩，形象的声音，在课堂教学中施展其独特的魅力。因此，我通过把我得卧室拍下来放给学生看，听，并借助自制课件和“金太阳”把教学内容活灵活现地呈现在学生面前，让学生身临其境。
2、学法：
见词读音：
所谓教无定法，而需得法。学生学习大量英语单词，更需要终身受用的方法，需要捷径。在单词教学中，我会逐步渗透见词读音，听音写词的方法，使学生逐步形成自主、自能学习英语的能力。
合作探究法
子曰：三人行，必有我师。新课程尤其提倡要培养学生的个人意识和团体协助能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。因此，我设计课堂的各项教学活动中，尤其在突破情景对话这难点中，均以小组活动为主，结对或全班活动为辅，学生互相交流、切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣和交流的.意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境，并有效地关注了学困生。
四、根据设计说过程
（一）课前热身
1、首先我带领学生边唱边跳多媒体课件上的歌曲《Old McDonald》
2、接着用一些玩具动物来复习“Wheres……？I have……Do you have a…？”等句型。从而引出I have a bedroom.
“良好的开端是成功的一半”。学生一上课就被轻松愉悦的音乐和可爱的玩具吸引，将有效地激发出学生的兴趣，兴致勃勃地投入到学习中。
（二）设境激趣
通过teachers bedroom（初步渗透课文内容）
心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会事半功倍。因此，教学开始，我设计这样的导入：I have a beautiful bedroom.Do you want to see？Now lets go and visit my bedroom.创设这种情景，既是向学生初步渗透课文内容，也使学生的好奇心被挑起，热情也被燃起，自然就对接下来的学习任务产生兴趣。
为了让学生初步感受有关描述卧室的单词和句子，我给学生看一段有关我自己卧室的录像2次。第一次看时主要是让学生初步感知。 第二次看时要求尽量记住我卧室的物品以及其发音，然后比赛谁的记忆力最好，谁说得最多。在此过程中，我会引导学生用My bedroom has a…这个句型说出新单词，先是老师带着说，再到半扶半放，最后放手让学生自己说，在反反复复的使用中，不仅向学生呈现了新单词，还让学生在不知不觉中掌握了这个句型。而在学生说“wardrobe”这个比较难发音的单词时，学生有可能不会发音或发音不正确，我会把“bedroom、draw、wardrobe”这三个单词写在一起，让学生通过讨论、比较和强化，引导学生找出规律，即都有一个字母组合“dr”发……
另外，在单词的教学上，我设置这样一个环节：I teach you…让学生在通过讨论、思考后，告诉别人或教别人自己是怎样去记住单词的。这样的设置重在引导学生自己去探索，去发现学习方法。学生经过自己的探索，主动获取知识，理解才会最深刻。
接着，我通过“擦屋子”的游戏帮助学生巩固单词。我会把所有图片贴到黑板上，然后拿掉一张，当老师带读到拿掉的那一张图片时，学生就不能读出声。若读了，就擦掉学生房间里的一样物品，否则就擦老师的物品。这个活动有趣激烈，好胜心促使学生的精神必须高度民主集中去听、看、读，并能使学生体验到成就感和集体荣誉感，同时也让学困生在小组合作中积极参与。
小学英语说课稿 9
一、说教材
（一）分析本课内容在教材中的地位和作用。
本课是第四单元中的第六课，本单元中，Jenny、Danny和同学们表述了他们的个人喜好，而本课中Jenny、Danny等人介绍了他们最喜爱的学校功课，也对“My Favourite……”句型结构加深了理解，具有承上启下的作用。再则，从本单元来说它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础，既可让知识学习具有一定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义
（二）本节课的教学目标、重、难点
在“知识目标”中，通过教学让学生掌握本课的词汇运用；“能力目标”方面：指导学生在任务型教学模式中，让学生学会用英语与他人谈论人的个性特征和形容词的比较的话题，以及进一步提高听力能力和英语语言表达能力；“情感、态度、价值观”方面：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验英语语言的美，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神。本课教学重点是：My favourite school work is to……难点在于把所学知识运用到实际谈话中去。为达到以上的教育教学目标，根据英语“课标”中强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程以及我校学生的实际，我将在教学中采用多媒体辅助教学、任务型教学模式，结合听说法、游戏法以循序渐进的方式来进行教学。
二、说教法
为了顺利完成以上的教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用讲读、直观演示、交际、愉快教学相结合的方法；“兴趣是最好的老师”，小学阶段英语语法相对较少，而更注重趣味教学，在课堂教学中，适当地结合愉快教学，能激发学生学习英语的兴趣。教学不是简单的知识传授，为了不使学习感到枯燥无味，我采用多种教学手段，如多媒体电化教学，比较形象、直观，在教学过程中启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。
三、说学法
教法的选择虽然重要，但学法也是必不可少的，我们都知道，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要是的教会学生方法，发展能力，通过思考，将有关知识重新提炼总结，鉴于本课句型特点及学生现有的知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、想、说的方法来学习本课，通过听、看，达到有所思，有所得，能说出问题的关键，帮助学生掌握学习重点，多表扬，勤鼓励，便不同层次的学生都有学习教育积极性，在知识上均有所提高。
四、说教学过程及设计意图
合理安排教学程序是教学成功的关键之一。针对学生的认识情况和本课教材特点，从任务型教学入手，我分四个活动进行教学设计：
活动一：激趣导入
在教学的开始我以“哑剧”表演导入课堂，运用肢体语言进行师生互动活动引出与本课有关的话题，如：play basketball、sing songs、draw pictures、do my homework等学校相关的功课，本环节以学生原有的知识为切入点谈论过去所做的活动，不知不觉地将学生引入教学交往的境地，进入本课的话题，达到润物细无声之效果，使学生形成积极的情感，主动思维，并形成良好的语感。
活动二：新旧衔接，感受知识的形成
认为要充分挖掘教材的内涵，从学生已有的知识经验进行迁移，培养他们迁移类推的能力。在这里我让学生表述自己喜欢的学校功课如：I like to ……又通过游戏自然引出本节课的重点句型“My favourite school work is to……”这里我以充分相信学生为宗旨，以任务型教学为主线，把任务明确的交给学生，让他们感受到自己的能力，无论他们成功与否，这都是对他们的一次锻炼。我带来了一段教学录象请大家看一下（视频剪辑1）至此活动得到进一步升华，不仅反馈于第一环节的活动，也为本节的重点突破环节打下基础。同时激起学生的求知心和参与的欲望，使他们感受到成功的'乐趣，体会到英语的魅力，而这一过程正是培养学生的语言能力形成的过程。
活动三：生生的互动探讨与听力能力的反馈
采用任务型教学途径，借助多媒体课件辅助教学，让学生听音做事。在活动之前，我给出学生明确的任务找出：What is Dannys favourite school work？学生带着任务去听，更能使他们进一步对声音语言进行体会、感受，这就是本课的重点突破环节。
此后，我又以学生喜闻乐见的卡通人物“蜡笔小心”为切入点，进行知识的拓展迁移。我再次通过任务型教学途径，分小组。结合循序渐法进行活动：先让“小心”和孩子们进行零距离对话，然后迁移到师生对话，最后过渡到生生互动讨论编排对话。大家再来看一下我的教学录象片段（视频剪辑2）这里学生在讨论、交际互动的过程中，使其口语交际能力提高到一个新的高度，激起学生的交际欲望，让学生体验到成就感和合作精神，从而突破本课的难点。
活动四：结尾设悬，培养学生写的输出
课堂最后，我又设悬念，让学生找出课桌中藏有什么，当学生兴高采烈地找到卡片时，我趁机进行写的渗透，让他们把所学知识运用到实际，这里我也带来了一个小片段（视频剪辑3）。到此为止，学生完整地感受了任务型教学的过程、方法和本节课学习的最终目的。
以上的教学过程我注重学生的兴趣，贯穿“快乐教学”为指导思想，给学生足够的时间，让他们有机会展示；给学生热情的鼓励，让他们体验成功的乐趣。我相信当学生真正拥有了学习的欲望，“要我学”就成了“我要学”；当学生掌握了学习的方法，就真正成为了学习的主人。
由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教！
小学英语说课稿 10
一、说教材
香港朗文教材在内容的设计上和深港版教材相比，难度要高。从第四单元开始，就进入现在进行时的学习，和前面三个单元的内容联系不大，的联系就是出现之前学习过的几个关于动物的名词。本单元的主要内容有两个：
一)学习六个新的动词及其现在分词形式。其中，有三个动词属于重读闭音节，其分词形式变化涉及特殊规则，要双写词尾字母。因为本单元是第一次出现现在进行时的学习内容，因此，我们采取淡化处理，不特别强调分词的变化规则，只要求学生对此有过初步的印象。
二)在此基础之上，用有关动物的名词做主语，并对单数主语和复数主语进行区分，学习用现在进行时来描述动物的动作。本单元只出现陈述句，在下一单元也就是第五单元才开始对疑问句的学习。可以根据学生对现在进行时的掌握情况适当进行一些疑问句的拓展，为下一单元的学习起个铺垫作用，但要掌握好度。
二、说教法
根据学生的认知规律，尤其是低年级教学，应当注意培养学生对这门学科的兴趣，保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。遵循这一原则，我采用如下教法：
1.任务型教学法：让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语完成学习任务。
2.情景教学法：多媒体辅助教学集图像、声音、文字于一体，利用多媒体或实物为学生创设情景，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，让学生身临其境地学习英语。
3.游戏教学法：通过唱歌、游戏及体态语言启发诱导学生完成本课任务。
4.交际法：学习英语，目的`在于用英语进行交际。遵循这一原则，尽量创造机会让学生与学生，学生与老师之间进行对话，培养学生的语言交际能力。
三、说学法
教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标以及大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：
(一)教学目标
1、知识目标(LINGUISTIC FACTORS)：
(1)能正确听、说、读、词汇eat eating，sleep sleeping，fight fighting，hop hopping，swim swimming，run running
在此基础之上，能拼写以上单词的部分字母;
(2)正确听、说、读、句型
The elephant is sleeping.The hippo is eating.
The rabbits are hopping.The turtles are swimming.
在此基础之上，能利用已经学过的词汇进行语言的创造。
2、能力目标(ABILITY AIDS)：
培养学生的综合语言运用能力，锻炼学生的基本的听说能力及表达能力。
3、德育目标(MORAL EDUCATION)：
结合语言学习培养创造个性，锻炼分析问题和解决问题的能力。
(二)教学重点：
学习六个动词及其现在分词的变化，并能用现在进行时对动作做出描述。
(三)教学难点：
现在进行时的单复数变化
(四)教具：
单词卡片，图片，多媒体演示文稿、实物
四、说教学程序
Step One Warming up
Sing a song《walking》
(设计意图：这首歌歌词的主要部分是由几个现在分词组成，和这节课的核心内容非常贴近，既能起到热身作用，也是为后面对现在进行时的学习做好铺垫。)
Step Two Lead in and teach new words
eat：
1.用手指在黑板上画一个蛋糕，让学生猜我画的是什么，然后托着这个空气蛋糕走到学生中间问：Who wants to eat a cake？引导学生说I want to eat a cake.对回答正确的同学奖励空气蛋糕，由此引出新单词eat，并鼓励学生根据基础语音教学法拼出新单词，将其板书出来，同时让学生找出含ea字母组合的单词，如：please teacher teapot ice creams。
2.提问：What do you like eating？引导学生用I like eating …的句型来回答，如：I like eating ice creams apples pizzas kitty fish desks chopsticks….如果学生的回答中规中矩的话，可以让学生向老师提问：What do you like eating？老师做开拓思性回答，如：I like eating windows Kitty.
当学生给出答案时，老师给学生空气食物：Here’s your ice cream，eat please！当学生假装吃的时候，老师说：David is eating ice cream.当这个过程反复几次后，将eating板书出来，并问全班同学：What is he she doing？到这个时候，聪明的学生已经知道用现在进行时回答，反复几次练习之后将what is he she doing？He She is eating.板书出来。
sleep：
1.小声告诉一个学生A，让其睡在桌子上，怎么摇学生A也不起来：Don’t sleep！Wake up！What’s wrong？What can I do？Don’t sleep！Wake up！让另一个学生来摇晃他，边摇边说Don’t sleep！学生A不起来。再换一个学生来摇他，学生A依然不起来。最后让全班同学一起说：Don’t sleep！他才起来。由此引出新单词sleep，并鼓励学生根据基础语音教学法拼出新单词，将其板书出来，同时让学生找出含ee字母组合的单词，并将ee与ea作比较和区分。
2.让学生B睡在桌子上，老师说：B is sleeping.Wake up(伴以有力的手势，让学生明白是“醒来”的意思，补充短语wake up，学会拼写，对比cake来教)！反复二三此后，问学生What is he she doing？学生答He She is sleeping.全班同学大喊一声Wake up！睡着的同学必须快速坐端正。将What is he she doing？He She is sleeping.板书出来。可以全班一起sleep Wake up.以增加乐趣。
3.德育教育：Hey！Listen to me.Are you good students？Good students should sit up straight and listen to the teacher carefully.You can’t sleep in the class，ok？
fight：
1.show PPT(静止的打架图片)T：Are they good friends？No，They fight！
Everybody says，Don’t fight！由此引出新单词fight，并鼓励学生根据基础语音教学法拼出新单词，将其板书出来，先写出fit，然后告诉学生漏掉两个不发音的字母组合gh，让学生找类似单词light eight eighteen eighty。老师做开拓思性提示，Fight with the chair lights bags…
2.show PPT(老鼠和猫打架)T：What can you see？(板书比较区分mouth [mauθ]和mouse [maus]，鼓励学生区分th的两种不同发音)Are they good friends？What are they doing？They are fighting.
3.德育教育：Do you like fighting？We are in the same class-Class Three.We are classmates.We are good friends.Can you fight with your food friends？Good kids don’t liking fighting.We don’t like fighting！
run：
T：Sa，run！Run fast！Run slowly！What is Sa doing？
Ss：Sa is running.
T：Sb and Sc，When I say Go，you run fast.When you run here，use your finger to touch teachers’desk.I want to see who is number one to come here.
T：What are they doing？
Ss：They are running.
鼓励学生根据基础语音教学法拼出单词run，将其板书出来。T：Can you spell running？学生拼出来的一定是runing，此时纠正错误，改为running.
强调T：How many letter “n”s are there？
全班同学一起跑，T：What are you doing？We are running.
T：Who can’t run？The chairs desks birds can’t run.
hop：
T：Are you a frog？
Sa：Yes.
T：How does a frog go to school？
Sa：The frog hops to school？
T：(深港版教材第二册第四单元Part E)：
I’m a frog on a log.I can hop，hop，hop.
I’m a puppy in the sun.I can run，run，run.
T：You are frogs.Hop，please.
What are the frogs doing？
Ss：The frogs are hopping.
T：What else can hop？
Ss：The rabbits can hop.
鼓励学生根据基础语音教学法拼出单词hop，将其板书出来。
T：Can you spell hopping？学生拼出来的一定是hoping，此时纠正错误，改为hopping.
swim：
T：Sa，Swim！Swim fast！Swim slowly！What is Sa doing？
Ss：Sa is swimming.
鼓励学生根据基础语音教学法拼出单词swim，将其板书出来。
T：Can you spell swimming？此时会有聪明的学生拼出来swimming。
T(强调)：How many letter “m”s are there？
T(全班同学一起游泳)：What are you doing？We are running.
T：Who can’t swim？The chairs desks birds can’t swim.
B Read the verbs and their present participles，then play the video of Part A-words.
(设计意图：通过体态、语言、夸张的表情、小游戏来启发诱导学生学习新单词，并对现在分词有个初步的印象。)
Step Three Teach sentence patterns
T：Open your mouth！
(很仔细地看着学生的嘴，假装很惊讶地问)What’s this？
(假装把手伸到学生嘴里拿出一样东西)
Look！It has two big ears.It has a long nose.It has a small tail.What is it？
Ss：It’s an elephant.
T：What is the elephant doing？
Ss guess.(引导学生说)The elephant is …ing.
T：(出示PPT声音文件)The elephant is sleeping.
How many elephants are there？
Ss：There is only one.
以上教学过程是针对句子主语为单数的，如果主语为复数的，就可以假装从孩子嘴里掏出两个或者更多的小动物。通过这种方式将课文里的四个句型引导出来。
(设计意图：通过游戏让学生学习新句型，在反复的操练过程中让学生对主语为单复数的现在进行时句型进行区别和理解。)
Step Four Game
T：Sa，are you a rabbit？
Sa：Yes.
T：What is the rabbit doing？
Don’t tell her.Don’t tell him.Just tell me.
Ss(在老师耳边小声说)：The rabbit is eating.
T(ask the whole class)：What is the rabbit doing？
Ss guess.
T(The winner stands up)：You are a turtle.What is the turtle doing？
重复上面的过程，但这次，由学生提问学生回答，由老师带领学生学习英语转换为学生自主学习。在对单数的句型练习几次后，改为对复数句型的练习，即叫两个人起来一起扮演小动物，并自己小声商量做什么动作，然后提问同学What are the … doing？
(设计意图：通过游戏让学生练习新句型，在由老师带领学习逐渐转向学生自主学习，在反复的操练过程中让学生对主语为单复数的现在进行时句型进行区别和理解。)
Step Five Game
让学生戴上小动物头饰，老师大声说，“The elephant are sleeping.”所有戴着大象头饰的同学必须迅速站起来边做出睡觉的动作边抢一个座位，最慢的那个没有抢到座位的同学走到讲台前，自己选择一个小动物说：“The rabbits are eating.”戴小兔子头饰的同学边做出吃的动作边找座位……
(设计意图：从经验来看，学生对单数的句型通常掌握较好，这个游戏让学生在反复的操练中加强对复数句型理解。)
Step Six Playing Video
放教学光碟，让学生跟读一遍后自己朗读。如果还不会朗读，就坐在座位上朗读;如果已经会朗读，可以站劈来看书朗读;如果已经会背诵，就站起来观赏书背诵。
(设计意图：让学生熟悉新课文，在朗读过程中加强对现在进行时的感悟，同时也是根据学生的接受程度进行分层教学。)
Step Seven Exercises and practice
a.做课文中练习
b.让学生分组来描述小动物，几分钟后来演示
(设计意图：通过附加的练习题了解学生对现在进行时的掌握情况，及时纠
正错误。)
Step seven Home work
学生自己画一个Happy Zoo，根据自己的图用现在进行时来描述，并在班级用英语展示。
(设计意图：根据孩子喜欢自己动手的天性，结合课文内容布置此项作业，了解学生对现在进行时的掌握情况，及时纠正错误。)
五、说板书设计。
Unit4 More about animals
What is the … doing？eat-eating
The … is …ing.sleep-sleeping
What are the … doing？fight-fighting
The … are …ing.hop-hopping
swim-swimming
run-running
小学英语说课稿 11
各位老师：
我是英语组的小蔡。今天我说课的内容是小学EEC英语一年级第一课“Oh，Sparky！”的第一课时。首先我对本课内容进行了分析。
一.教学分析
(一)地位和作用
本课的颜色词blue，red以及学生难以掌握的I like句型均首次出现在此部分，所以，本节课的学习是为以后更好的学习做铺垫。
(二)教学目标
1.知识目标
而想要在接下来的学习中对颜色词blue，red应用自如，必须先在本节课中熟练认读与掌握。所以我把blue，red这一部分作为重点。而I like 句型是学生在学习过程中难以掌握与把握，并与I love句型易混淆的句型。所以，把它作为本课的难点。它与重点构成了本课的知识目标
2.能力目标
鉴于本课以对话交流形式为主，而沟通交流又不能脱离语言的表达，所以，我把能力目标确立为对学生听说能力的培养。通过集体游戏，培养孩子集体协作能力。
3.活动情感目标
而我把本节课的活动和情感目标确立为，通过对本课的学习，学生能够自如的运用I like句型说出自己喜欢的东西。同时使学生更深刻的理解学习英语的重要性，增强孩子学习英语的信心。
为了实现各个目标，就必须对教材进行详尽的处理，下面请听我对教材的处理方法：
二.教材处理
(一)教学方法
根据刚入学的一年级的小学生的.心理特点，我努力营造一个轻松的课堂氛围。主要采用Game Methodology(游戏法)，Total Physical Response Methodology(TPR肢体语言教学法)，辅之以Task-based Language Teaching Methodology(任务型教学法)
(二)教具
为了活跃课堂气氛，吸引学生注意力，我将采用彩粉笔，教师自制教具，小黑板作为教具辅助教学。
(三)具体教学程序
1.在具体的教学程序中，首先问大家几个问题：“Today，I bring a present for you .Do you know the color of it？Do you like it？进行对本课内容的导入。并要求学生用Yes 或No 回答。培养孩子大胆说的能力。
2.导入后，让大家用汉语说出卡片的相应颜色，并教授大家用英语说出相应的颜色，使学生接触材料。然后，同桌互考，全对的举手示意，进行反馈，检测学生对颜色词的初步掌握程度。
3.处理语言点
在处理语言点上，我采用如下方法：
1)让大家想一想，找一找，那些东西和事务的颜色是blue，red，green，yellow。其中，yellow，green为扩展词汇，为以后的学习做铺垫，因为这两种颜色颜色鲜艳，赏心悦目，容易记忆，降低了难度。同时，为培养学生的集体荣誉感和团结合作精神，把学生分成四组，分别为blue，yellow，green，red在加分时，让学生说出自己队的名称，加深对该颜色的印象，同时练习了说的能力。
2)在相应的位置板书blue，先整体跟老师读。然后教师传授自然拼音法直觉发音。如b，b，/b//b//b/.为了巩固练习，做大声小声游戏，技能调动孩子的积极性，又能锻炼孩子的专注力。Red也如此，但为了避免枯燥与重复，游戏换成接龙游戏。在锻炼整体的同时，又锻炼了个体。
3)教师问：Do you like blue？Do you like red？等问题引入like，继而有教师说我喜欢什么什么颜色，引出”I like …”句型。并用彩粉笔板书“I like”，这样更为突出，更为强调。并展示教具，I为一个拳头伸出大拇指，like 为一个带柄的心形教具。这样既形象有吸引学生的注意力。采用每组一声部的练习形式，单词句子单词句子的练习如，第一组red，第二组I like red这样。声音逐渐变大再逐渐减小。增加趣味性。
4)根据低年级孩子的特点，注意力很难集中很长时间，所以采用魔术的形式进行句子的练习。跟小朋友说老师会变魔术，拿乘有水的瓶子摇，摇成什么颜色孩子要最快说出该颜色，再说“I like…”
4.作业：
为了巩固学生对本节所学知识，让学生回家教爸爸妈妈说“I like…”
5.板书：
为了使板书清晰醒目，我见用彩粉笔把颜色词圈上相应的颜色。为了突出”I like”，我把”I like”用彩色粉笔写出。板书自然形成。
在整个教学过程中，我充当了组织者和知识传授者。时间上大约20分钟讲解，10分钟练习，6分钟检测，4分钟留作业。之所以这样设计课堂，是注重学生能力的培养，争取使学生能力得到发展的同时，在考试中得到好成绩。
以上是我说课的全部内容。
小学英语说课稿 12
一、教学内容分析：
Unit4通过教学What’s this/that in English？It’s a…使学生在学习的过程中能运用这些对话向周围的老师同学和朋友请教，从而促进英语学习。除此之外，还要求学生能用Do you like …？Yes，I do/No，I don’t的句式了解对方对某物是否喜欢。基于此，结合本单元A.Read and say，B.Look.read and learn的内容较多，故选A中的1、2、3幅图和B中的部分单词安排在第一课时教授。
Step1.Organization
1.Greetings.
2.Sing songs and say rhymes：《Are you sleeping？》、《A little book》、《Do you like swimming？》
二、组织教学：
师生交流，通过师生相互问好，演唱歌曲《Are you sleeping？》(为后面的老曲新唱作铺垫)、《A little book》(最后一句诗是I like 后加某物，跟新课有关)、《Do you like swimming？》(Do you like…？)，营造一种轻松的'学习氛围，学生可以边唱边表演，这样就很快进入一种自觉的语言状态。在歌曲的安排上，做到与本节课的教学有联系。
Acting reports：three conditions(on Teachers’Day;In the classroom;In the zoo)
三、复习引入：
首先，提供三个情景，让学生表演对话，既是带领学生复习，同时也是对学生英语能力的一种展示。
Step2.Presentation and practise
1.show some pictures and review the sentences：What’s this/
that in English？It’s a….
2.use the things on the desk and practise
(T—Ss;boys—girls;S—S;in groups;in pairs)
其次，通过一些图片、实物的出示，结合句型What’s this/that in English？It’s--- 进行连锁操练。一方面复习旧知，另一方面也为新知识点的出现作铺垫。
Step3.New teyaching
1.teach “a puppet”
Hand out a puppet and ask “What’s this in English？”，then show the new word and learn to say “a puppet”.
由实物引入要新授的单词直观而形象，而puppet又是学生们喜欢的玩具之一，实物对他们的吸引力会激发他们学习单词的兴趣。
2.teach “Do you like…？Yes，I do./No，I don’t.”
(1)T asks “Do you like this puppet？” and leads Ss to answer
“Yes，I do./ No，I don’t.”
出示一个玩偶并告诉学生它的英语称呼，在学生掌握后问：
Do you like this puppet？引导学生回答Yes，I do.或No，I don’t.在对话交流的过程中要积极鼓励学生说出自己真实的想法。这也是小学英语教学中德育的渗透。
(2)practise the dialogue and ask Ss to present
(3)use the things on the desk and make dialogues(fruits，toys，school things，animals…)
然后通过师生、生生之间的操练巩固。之后再引导学生利用自己面前的东西：玩具、水果、文具、服装、颜色、动物编说对话并表演。由于对话的题材范围很广，因此在这个环节中课前的教具准备显得尤为重要。
3.have a break and enjoy a rhyme《Fly，fly my kite》
为了使这首小诗的引入不显得突兀，课前我就安排学生回家听录音熟悉这首小诗，不要求他们会读或背，有一个印象即可。
4.teach “a kite”
a)hand out a kite and learn to say
b)look at the card and spell the word
c)use the word “a kite” and practise the dialogue
在操练了句型之后，安排学生欣赏一首小诗作为课堂休息，学生中会说的可以跟着说。由小诗引出第二个新单词kite并拿出实物结合单词学说。然后将kite代入句型操练。
5.teach “a puzzle”
a)teach this word in the same way
b)show some puzzles and practise“puzzles”
c)learn to say：puppets，kites
d)practise：Do you like puzzles？Yes，Ido./No，I don’t.
出示拼图教授puzzle 在熟练朗读后，再拿出一幅拼图，提示学生这时应该说puzzles.同时练习puppets，kites.并告诉学生在数量不只一样时，通常要加s.
6.teach “Me too.”
用手势与口型示意学生，当对方与自己有同样的喜好时，可回答 “Me too.”鼓励他们大胆而真实的表达自己的意见。
Step4.Consolidation
1. Ss practise the dialogues and act it out.
Sing a song：用《Are you sleeping？》的曲调唱《Do you like puzzles？》
把puzzles代入句型操练。在练习熟练后，将句型用Are you sleeping？的曲调唱出来，在唱中学，学中唱。
2. Let’s research.
学生拿出调查表，结合表上的内容在班内展开调查，了解身边的同学老师们都喜欢什么？在实际操作中发现，学生乐于开展这类课堂活动，他们甚至大胆主动的与听课老师交流，圆满的完成了调查任务。
Step5.Homework
1.finish off the research and discuss in next class
2.listen to the tape and read after it
3.act out the dialogue
小学英语说课稿 13
一、教材分析
1.教材体系
我说的是牛津小学英语4B第九单元的第二课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写的。这套教材从视听入手，注重学生的语言能力训练，内容贴近学生生活和学习实际，灵活性强。
2.教材内容
4B第九单元的核心内容是"确定方位"，与3B的第七单元相呼应，从要求上看是3B内容的继续和深入。这也是这套教材的特点之一，项目不断重复，知识逐渐深入。围绕确定方位这一核心，通过情景对话，重点要求学生掌握四会句型：Where‘s the/my……？It’s in/on……及其复数形式：Where are the/my……？They are in/on…… There‘s no …in/on/near…另外掌握四会单词如knife.Plate，cup等餐具及一些食品。同时要求掌握三会句型如： What’s for breakfast？Have some juice then等日常交际用语。对于where句型学生不难理解，但是要求学生能自由运用就有一定难度。本节课非常注意突破这一难点，多创设情景，避免明知故问。
同时这一单元的内容明显涉及东西方文化差异的问题，尤其是饮食方面。这也是我这一节课所要重点体现的一点。我通过让学生亲身体验的方法，做到是学生在学习英语的过程中了解英语国家文化，提高英语运用能力，渗透跨文化交际的意识，培养语言交际能力，这也是新课标所要求的。
3.教学目标
通过本课的学习，注重培养学生特别是四年级这些刚刚学习英语近两年的学生，注重培养他们的学习兴趣以及学习英语的态度。使他们建立起学习英语的自信心；通过单元中的词和基本结构句型的操练，提高学生初步运用英语进行简单日常交际的能力，让雪糁在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识。
（1）认知目标
A、进一步操练第一课时的句型：What‘s for …？Where’s the/my…？及四会单词glass，cup，bread，fridge等。
B、学习新的四会句型：Where are my/the……？并注意单复数区分There‘s no……in/on/near……C掌握四会单词：knofe，fork.Egg.Bread.等。
（2）能力目标
A、学生能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。
B、学生能综合第一课时和第二课时所学内容，根据所提供的情境，进行小组活动，表演对话。
（3）情感目标
使学生从"要我说""要我学"变成"我要说""我想试一试"，让学生感受到与日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语学习的成功感，自豪感。从根本上培养和保持了学生学习英语的兴趣。心理学认为：成功感是人的深层心理需要。
（4）教学安排
本单元共安排四课时，我今天所说的是第二课时。
（5）教学准备
教师：实物、课件，学生：食品、刀叉等实物
二、说教法与学法
1.愉快教学法
为了能充分的调动学生的求知欲和好奇心，创设良好的英语环境。我以歌曲导入课堂，随后设计了Magic eyes，magic ears，Try to guess等小游戏使原本枯燥的单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生，用自己的眼神，手势，言语与学习进行交流，用恰当的语言激励学生。创设一种亲和的语言教学环境，充分调动学生的主动性。
2.情景教学法
直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发学生的兴趣，开启思维的门扉。我让学生准备了各种实物，进行真实语境下的交际对话；我还运用课件，让学生在一幅幅声，文，图，象的新情境中去学习巩固，从而提高课堂的教学效率。
3.交际法
整个课堂上的对话要注重语言的交际性，灵活运用语言。通过课文所提供的情境，以及我设计为自己的Birthday party做准备这一情境，由课文转入实际生活，通过让学生编对话表演，达到真实交际。提高学生的英语交际能力。
三、教学程序
Step 1 Warming up
Well begun，half down良好的开端等于成功的一半。上课刚开始，让学生在轻松的音乐声中步入课堂，使他们的听觉、视觉、思维都进入英语的状态。我选用了两首歌曲。第一首是前一单元的"What‘s in the classroom？"第二首是"Cheese and sandwiches"，由这首歌自然过渡到复习食物类和餐具类单词。
Step 2 Revision
分三个环节复习：
1、利用事物，师生自由对话
可用句型：What‘s this？What are those/these？What’s on the desk？注意对单词单复数形式的操练。
2、Magic eyes游戏：What‘s in the bag？
引出单词：egg bread 并板书。
根据学生的回答渗透句型：There‘s no …in/on…并且抓住课堂契机，巩固这一句型。板书句型。
如：Is there any water in the glass？
No.There‘s no …in…
3、Magic ears听敲击餐具的声音，猜单词。带出新单词：fork knife并板书。
通过视觉、听觉不同角度调动学生感官，是学生的思维兴奋起来。适时教学生如何使用刀、叉。自编了一个chant：
Left，left，a forkRight，right，a knifeCut，cut，cut a sliceEm，em，very nice
Chant短小、押韵又欢快，学生乐于接受。
Step 3 Presentation
1、借助课件，设计情境，复习中带出新知。
T：I‘m a little hungry.Let’s go to Mrs.Brown‘s kitchen.
What‘s in the kitchen？Look and guess.I can’t see any food.Where are the foods？Where‘s…？利用表情和语调启发学生猜想 where’s…？并板书。也可以让学生亲自操做电脑，调动学生积极性。
2、由课件上的鸡蛋过渡到实物鸡蛋。
a.T：Look，I have two eggs.把鸡蛋放到盘子上问：Where are the eggs？
b.再把鸡蛋放到别的'位置，问：Where are the eggs？并板书。
c.学生模仿，用自带的事物问老师，互相问。
3、游戏"Hide and seek"
学生自藏所带的实物，让其他人猜。
在复习旧知时自然带出新知，用清楚的演示和简单的对话一子引导学生抓住重点句型，并通过及时操练巩固，使学生加对句型的理解。
Step 4 Practice and consolidation
这一环节旨在进一步巩固句型，通过课件中的情境，混合操练单复数句型。课件设计的情景是Li Min家的厨房，李敏在为自己的生日晚会准备食物，这里有意突出为生日晚会做准备而找食物，为下面根据情景表演对话做准备。
Step 5 Read and say
1、Listen
2、Read
3、Answer my questions
4、Read in roles
5、Act out
先听后读，再提问，帮助理解，分角色读，再让学生表演。通过前面对课文重点句型和单词的操练，已降低了课文的难度，这次表演是指名个别同学随机组合，是分角色朗读的提高，为下一步在新情境中编对话做铺垫。
Step6 Make up dialogues
课件中创设了一个情境，假设今天是你的birthday，you want to have a birthday party，but you do not know where the foods are，you go to ask your Mum and Dad.句型混合操练时，我已初步出现了为birthday party 做准备这一情境，然后通过课文的表演，过渡到在新情境中编对话。主要采取先分小组练习，然后进行小组汇报表演的方式完成这一。
小学英语说课稿 14
一、说教学内容
今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm的第一课时，主要学习sheep，lamb，goat，cow，horse，hen六个新词。
二、说教材
本节课是单词教学。它是在学生初步学习了句型“How many……do you have？之后进行教学的。通过学习新词，感知句子What are they？They are….How many….为下节课的教学打下基础。本课时容量大，但难度不大，并受到学生的喜爱。
三、说教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，而发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。亦在认真分析教材的基础上，我针对学生实际，将本课时的教学目标及重，难点确定如下：
1、知识目标
（1） 使学生能听、说、认、读sheep，lamb，goat，cow，horse，hen等单词。
（2） 初步感知：“What are they？They are….How many….How many……”等句子，学生能够听懂并理解其意思。
2、能力目标：
(1)能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作.，如Shear a sheep。
(2)能区分农场的动物，培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。
3、情感目标
（1）培养学生注意观察、去认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。
（2）激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。
（3）培养学生的合作交流能力。
四、说教学重点
学习新词sheep，lamb，goat，cow，horse，hen，能正确认读。
五、说教学难点
培养学生合作学习的能力，亦要同时注意培养学生学习英语的兴趣，树立自信心。
六、说教学准备
教师准备新旧单词卡片、录音机、磁带、流动小红旗、写句子的纸条、挂图。
七、说教法、学法
为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“授—受”的'教学模式，促进语言实际运用能力的提高。
八、说教学过程
（一）歌曲导入，激发学生学习的兴趣
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Well begun，half done.精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。
因此，在热身的时候，首先让学生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。
（二）自由会话，促进语言实际运用能力的提高
学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节与学生进行了朋友式的会话。It’s time for class.Are you ready？Hello！Boys and girls.How are you？Nice to meet you？不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。
（三）呈现新知，合作互动。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。Today，we are going to learn“Unit 6.At a Farm.”.I’ll divide you into four groups .Which one is best，they’ll get the flag，OK？Now，Let’s start.于是我提出问题Do you like animals.引入学习主题，并通过挂图和音乐创设情景Let’s go to a farm.There are many animals自然引入新词的学习。在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此，在操练时，我首先进行了一些机械的练习，如：“Listen，point and repeat.”听音、指词、跟读，“Look and Guess”看口形、猜单词。同时，我更注意抓住小学生好动的特点，辅以全身反应法，如模仿动物的叫声，或与之相关的动作（挤牛奶）等有趣的活动，充分激发学生学习的兴趣。同时在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。
（四）课堂总结，及时评价。
通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。最后做活动手册，是一个常规练习，其目的在于全方位地、及时检测学生对本课时掌握的程度。
九、教学总结
这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
小学英语说课稿 15
一、教材分析
今天我说课的内容是外研社小学英语新标准三年级起始第一册 Module 6 School，Unit 2 Whats this？我采用多样化的教学手段将听、说、玩、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习 的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
二、学情分析
三年级的学生于本期刚接触英语，对学习英语充满了好奇和兴趣，渴望获得更多的英语信息 和知识。经过本模块第一单元的学习，学生已经初步掌握了询问并识别物 体的句型：Whats this？和Whats that？学生已掌握的知识和心理状态为本节课的自主探究打下了基础。
三、教学目标
1、语言知识目标
（1） 让学生能听、说、认、读pen，pencil，book，bag等单词。
（2） 通过学习让学生熟练掌握句型 Whats this？和Whats that？
2、学习技能目标：
（1） 能听懂Lets do中的指令并做出相应动作，如Point to the
（2） 根据图片或在场景下进行简单的英语交流和表达，培养学活运用所学知识进行交流的能力。
3、情感态度目标
（1） 通过学习活动，使学生有兴趣听、说英语，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。
（2） 让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。
（3） 通过小组活动培养学生合作交流能力，从而让学生意识到学习英语的重要意义。
（4）充分利用教材所提供的学习资源，实现参与与创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
四、教学重难点
1、学习新单词 pen，pencil，book，bag，能正确认读。
2、巩固已学句型：Whats this？和Whats that？并能用 Its a作出相应的回答。
五、课前准备
教具准备：课文录音；带单词的物品图片；实物pen，pencil，book，bag;魔法包；品（贴画）。
学具准备：单色物品的图片（学生课前画好）
六、教学策略
为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和。
（一） 小组活动学习法
把全班分成四个大组（两行为一组），分别用数量单词命名，并书写在黑板的左边或右边。 课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相 交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组之间"与共"的关系而形成同步学习的。
（二） 情境
教给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。
（三） 课堂评价
主要以鼓励性评价为主。
课上恰当使用激励性评语和励个人贴画、小组红旗（画在黑板上）的方法，让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。老师操作起来也比较方便。
七、教学过程
（一）热身复习，营造学习英语的气氛。
1、歌曲导入，激发学生学习的兴趣
教育家托尔斯泰说过："成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，不仅能使学 生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲"Plese stand up "，并做上相应的动作，这样的导入能很快吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛。同时，歌曲中的物品也可勾起学生们对已学物品单词的回忆，对复习句型Whats this？和Whats that？作好铺垫。
2、复习旧知，培养自信
教师出示Tom的图片，谈话向孩子们引出本节课的新朋友："Its Tom"，并让学生热情地和他打招呼。告诉学生们他是Amy的弟弟，今年才三岁。小Tom有些物品不认识，由于刚和大家见面，有些害羞，要老师代问，让孩子们帮帮 他。孩子们对帮助他人都比较热心，反应都很积极。于是老师拿着Tom的图片，在教室里四处，随意拿起一件物品或指向一件物品，向学生提 问：Whats this？或Whats that？让学生作出相应的回答。适时还可用What colour is it？进行询问，借以复习表示颜色的单词。大力夸乐于助人的娃娃。这样不仅复习了旧知识，渲染了学习英语的良好气氛，而且渗透了思想品德教育。
（二）会话导入新知，促进语言实际运用能力的提高。
学生在一个平等尊重的氛围中，他们的`思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要 诚意地把学生当成学习的主人，努力提高"导"的艺术，从而在教学中恰 到好处地去、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，这个环节我是这样 设计的：
1、教师拿着Tom的图片继续指向教室里的物品，向学生提问。课前教师在离较近的 墙壁两侧和较远的后墙两边分别贴上pen，pencil和 book，bag的图片，分别使用Whats this？和Whats that？向学生提问，学生可用中文来回答。教师引导用"Its a"来回答，自然引出新单词，进行单词教学。
2、游戏变一变。
老师先出示魔法包，把实物pen，pencil，book，bag一件件地特意让学生 看到后，再把它们放进"魔法包"中，然后让一名学生上台，从"魔法 包"中握住一件物品，让其余学生猜是什么。若猜对了就把物品拿出来，并让另一名学生上台找出相应的单词卡片，全班进行单词练读。学生们对"魔法包"充满了 好奇，而所学的单词又是孩子们非常熟悉的文具物品，从而学习起来非常带劲，能起到很好的巩固作用。通过齐读、指名读、开火车读、看口形猜单词等多种形式的，孩子们能十分轻松地掌握单词的认读。对读得对、读得好的个人和小组要给以及时的鼓励，调动学习的兴趣和积极性。
（三）呈现新知，合作互动。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的。
1、游戏Say and Point
请四位学生上来，分别站在四个不同的方位，手里分别拿着实物 pen，pencil，book，bag再请一名学生发出指令：Point to the其余学生做出相应的动作，以达到对新单词的熟练掌握。这个活动完全由学生来操作，既锻炼了学生的胆量和能力，又激发了学生学习的兴趣。
2、演一演。这个部分由学生导学。一生扮演Tom，在教室随意，指向任一物 品，用Whats this？和Whats that？进行询问，其余学生扮演Amy作答，以答到句型的目的。为了激发学生学习的积极性和主动性，可多抽几名学生扮演Tom练 习。这个环节主要是学生能正确使用Whats this？和Whats that？来提问。对能正确使用this和 that来询问的学生要加以大力表扬和励。
3、小组活动：Ask and Answer
以学习小组（四人）为单位，摆出pen，pencil，book，bag等文具，可故意将其中的一件放远一些。然后一人分别用 Whats this？和Whats that？进行询问，其他学生作答。依次轮流进行，借以达到熟练掌握句型的目的。若组内不懂，其他帮助，团结一心，完成任务。 教师巡视指导。
4、学习课文 Whats this？
（1）学生打开书，结合课文插图，听课文录音，理解文意。
（2）再听录音，生逐句模仿读。教师适时正音。
（3）趣味多种形式赛读：男女生分角色读；指名分角色读；小组赛读。优胜者分别个人贴画、小组小红旗。各种方式的赛读，从多方面激发学生学习英语的兴趣，培养自信心，让他们感受到成功的快乐。
（四）巩固新知，拓展。
1、完成运用任务1：赛一赛将SB24页的activity 3设计为一个抢答赛。
教师出示单色物品，用Whats this？询问，学生抢答。在这个环节，教师要 注意引导学生加上颜色作答。不仅巩固了新知，也复习了旧知。这个 有一定的难度，教师要多加，多给孩子思考的余地。通过努力，相信孩子们一定能完成得很好的。对答得对的要大加赞扬和励，比如说：呀，你真了不起！能 说那么长的英语句子了！太棒了！
2、完成运用任务2：将SB 25页的activity 5设计为小组活动Show and ask
学生展示出课前画好的单色物品图片，在小组内互相用Whats this？和Whats that？来进行问答。提醒学生在问时把图片拿出来，做出合适的动作；在答时尽量加上表示颜色的词，教师巡视指导。
此任务的设计，重视了对学生思维能力、观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。
（五） 课堂小结和课堂延伸
1、总结小组的战利品，（包括个人的贴画和黑板上小组的小红旗）学生掌声祝贺并鼓励未获胜的小组继续努力，为激发下节课的学氛打下基础。
2、布置课外作业我来当当小老师。
将所学的单词或英语句子教教你的家人或朋友。并将你当小老师的情况在下节英语课上向老师和同学汇报。
此环节将课堂延伸至课外，培养了学生的运用能力，让孩子的家人和朋友也来分享学习英语的快乐，从而更加激发孩子学习英语的，真切体验学习英语的成功带来的喜悦，达到学以致用的目的。
八、设计说明
本节课不论是新知的呈现，还是游戏的设计，都是以学生的自主探究学习为中心，充分调动 了学生学习英语的积极性，让学生全员积极参与到课堂，在玩中学，学中 用，提高了课堂实效，培养了学生学习英语的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验、游戏巩固，是一定能实现课堂教学任务的。
附：板书设计
Module 6 School
Unit 2 Whats this？
Whats this？
Its a red pen.
yellow pencil.
Whats that？
Its a blue bag.
green book.
小学英语说课稿 16
各位老师：
大家好！今天我所执教的是PEP小学英语四年级上册Unit 5 What would you like？B局部的Read and Write一课，这是一节典型的四年级读写课，而且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本。
小学四年级是小学阶段强化同学读写能力的起始阶段，尤其是培养同学书写的能力的重要时期。对于四年级的读写课，它有其自身的特点：首先，四年级的读写课重点突出对于单词的书写和记忆。作为句子的组成局部，单词在小学三年级只是要求同学能正确地认读，而到了四年级这一转折阶段，单词的记忆就变的尤为重要，它也成为今后书写句子的一个重要铺垫。正因为这样，这就要求四年级同学不只能够正确书写每单元的四会单词，而且能够达到正确记忆这些单词的要求。
当然，写和读是分不开的，“读是写的基础，写是读的再现”。我们四年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧密结合的教学：要求听说、读写跟上。我们小学英语教学中的读更多地体现在同学的朗读、认读，当然也有获取句子结构和词汇的目的。所以在读写课的教学过程中，我们还是要特别重视同学的朗读。让读和写紧密的结合，才干达到事半功倍的效果。
下面我来说一下我本节课的说课稿：
一、教材分析
1．教学内容
本单元围绕“食物”这一话题展开，让同学学会有关饮食的一些句子和习惯用语，如What would you like for dinner？I’d like…本课重点让同学掌握四个有关食物的四会单词rice，beef，fish，chicken。这四个单词同学们在A局部的Let’s learn中已经学过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让同学复习一下本课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了同学学习英语的兴趣。
2．教学目标
英语课程规范指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养同学的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以同学语言技能、语言知识、情感态度、学习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教学目标确定为：
（1）能力目标：能够用英文表达自身喜爱的食物。
（2）知识目标：能够听、说、读、写本课的四个单词rice，beef，fish，chicken
（3）情感、战略、文化等有关目标：
A、情感态度：培养同学养成健康饮食的好习惯。
B、学习战略：注重阅读，书写能力的培养。
3．重点与难点
依据以上对教学内容和教学目标的分析以和小同学的认识规律和英汉语言差别，我认为正确书写本课的四会单词是这节课的教学重点和难点；对于“What would you like？I’d like...”句型，同学也需要熟练地掌握并且正确地运用。
4．教学方法
根据以上对教材的分析，我采用创设情景法、直观法、小组合作法等教学方法。以课标为指导，以读写结合为方式，坚持“词不离句”的教学原则，坚持以话题为核心，以读写结合的方法布置本课教学。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索，激发同学单词书写的兴趣，在此基础上进一步进行语言拓展练习，让同学有效地掌握知识，发展读写能力。
二、教学过程
1．导入阶段：
（1）以歌曲 “What would you like？”开始本节课，创设一个轻松的学习环境，激发同学的学习兴趣；
（2）以一份圣诞菜单自然地引出本单元有关食物的单词，通过多种形式的读对所学的相关知识进行复习，从而为下面四会单词的书写做好铺垫；
（3）以同位练习的形式对A局部的功能句“What would you like？I’d like...”适当的操练，从而使本课的单词自然融入到句子中去，达到学以致用的目的。
2．出现和操练阶段
（1）出现圣诞菜单，通过猜一猜的形式让同学猜想老师喜欢的食物，从而出现本节课的四个单词，以图片的形式出现显得更加直观，体现了直观教学的'教学方法，使同学从感官上对单词进行记忆。
（2）以四线格形式出示这四个四会单词的书写，要求同学和老师一起空手拼读，为单词书写做下铺垫；接着进行了一个猜单词游戏，更加强化了同学对单词的记忆。游戏的开展提高了同学的竞争意识，同时激发了同学的学习兴趣。
（3）听过录音之后，老师开始依次板书四会单词，同时让同学在作业纸上书写。同学完成之后，老师展示书写优秀的同学作品并给予小奖品。这样评价不只可以给同学树立一个良好的书写典范，更能够增强同学的竞争意识，提高书写的效率和质量。
（4）对于课本上的“Write and say”局部，我不只让同学完成补全单词这一任务，同时以同位对话的形式巩固了本课重点单词和句子。真正实现了读写结合，学以致用的目的。
3．拓展阶段
在这一阶段，通过小组合作的形式，小组长以早中晚三餐分别询问其余三个同学，单词不只仅局限于本课的四个单词中，而是让同学充沛运用所学单词来完成对话，从而实现语言的拓展和提升。在这个过程中，不只可以提高同学的语言运用能力，同时培养了同学的小组合作意识。
4．家庭作业
加强对本课四会单词的巩固，同时增加了一个书写句子的拔高作业，从中体现了四年级的书写由单词向句子的过度。
5．板书设计
单词的逐个书写更能突显教师的示范作用，同时简洁的安排更能让同学一目了然，方便观察和仿写。
【教学反思】
在整个教学过程中，我通过图片出现单词---空手拼读单词---书写单词---运用单词做对话这一环环相扣的设计，从而使同学逐步掌握本节课的四会单词并加以灵活运用。我在课中设计的猜单词的小游戏不只可以口头检查同学对单词的记忆情况，同时激发同学的学习兴趣，培养他们动脑筋考虑的能力；对于展示同学书写作品这一环节，一方面是对同学的书写有一个评价，同时小奖品可以更加激励同学书写的积极性，使书写这一比较枯燥的过程变的更加有趣和高效。
但是，上完这节课后，总觉得还是存在着许多缺乏之处，在对课堂的调控和一些细节的处置上还很缺乏经验，希望各位老师能多提珍贵意见，协助我能不时改善今后的教学，使自身的教学水平有所提升。谢谢大家！
小学英语说课稿 17
【教材解读】
本单元的话题是谈论天气情况和周末活动。Story time以日记的形式记录Yang Ling周末的一天， 让学生进一步认识和理解一般过去时的用法。教师可以利用学生用书五年级上册Unit7 At weekends的词汇设计教学活动，要求学生运用一般过去时描述刚过去的周末活动。
【学习目标】
1.学生能初步能理解并且会听、会说、会读和会拼写单词及词组：cloudy，rainy，sunny，windy 和会运用句型：It was sunny/cloudy/windy/rainy.
2.学生能初步听懂并且会说、会读单词show，interesting，weather，high，honey，ant，bee，cloud，sky，rain
3.学生能初步感知动词过去式的不规则变化及读音
4.学生能初步感知天气表达的句型
5.学生能够对英语书写日记格式有一定的了解
【教学重点】
1.学生能初步能理解并且会听、会说、会读和会拼写单词及词组：cloudy，rainy，sunny，windy 和会运用句型：It was sunny/cloudy/windy/rainy.
2.学生能初步听懂并且会说、会读单词show，interesting，weather，high，honey，ant，bee，cloud，sky，rain
3.学生能初步感知动词过去式的不规则变化及读音
4.学生能初步感知天气表达的句型
【导学过程】
Step 1 Warm up
Greeting
Free talk
T:Hello，boys and girls.
Would you know something more about me?
Two days ago，I was in Shanghai.Do you know Shanghai?
It’s a big and beautiful city.I
Review:was（am的过去式） ago
But now，I am in Zhangjiagang.It’s beautiful，too.
利用简单的`两句话，区分时态的不同
T:Can you let me know something about you?
Look at the screen，you can choose one part to tell me something about you.
出示 Favourite Food，Favourite Animal，Hobbies三个话题
在Favourite Food话题中引出本课相关单词dumplings，honey
在Favourite Animal话题中引出本课相关单词parrot 延伸到parrot show
在Hobbies话题中引出I like drawing and writing diaries very much.
Teach:diaries diary
T:Look，these are my pictures.Let’s look at them.
Teach:sunny cloudy windy rainy
T:These pictures are about the weather.
Teach:weather
Step Presentation
show a picture
T:This is Yang Ling.
She likes drawing and writing diaries，too.
出示日记抬头部分
T:This is a diary of hers.What a day!
What day is it today?Sunday
What date is it today?20th September(9月20号)
渗透英文日记的书写格式
引出课题Unit 2 What a day! T:Let’s look at Yang Ling’s pictures.
What can you see in the picture?
(1)S:I can see some children in the park.
T:Who are they?
S:Su Hai，Mike，Liu Tao and Yang Ling.
(2)We can see some parrots in the park.
(3)fly kites
(4)rain
Let’s talk 出示课文相关图片展开讨论
Look and match 在此过程中教授动词过去式的特殊变化形式
go→went see→saw become→became fly→flew are→were
Then read the sentences in the right orders.(Teach:wet)
Read the diary by yourself，then finish the exercise.(T/F)
Read the diary
找出表达天气变化的句子，再过渡到事件变化的句子
在此活动中教授bring过去式brought，can过去式could
Step Consolidation
1.Let’s read
a.Read after one.
b.Read together.
c.Read one by one.
2.T:What do you think of her day?
Happy?Interesting?Terrible?Bad?
Step 4.Homework
1.Read the text.
2.ry to retell the diary according to YL’s pictures.
板书设计：
Unit 2 What a day！
It was sunny/cloudy/windy/rainy.
go→went fly→flew
see→saw are→were
become→became bring→brought
小学英语说课稿 18
一、教学内容分析
本节课是Module3中Unit7的第一课时，整篇对话以谈论学生的理想职业为主题，语言知识点不多。关于职业的话题在二年级的时候，学生曾经学习过，所以有关职业的单词学生是比较熟悉的。而有关话题的内容在三年级是没有展开学习过的，只是在三年级三会学习过单词teacher，上个单元学习了shop aistant、cook和movie star。因此，老师就从简单复习上个单元英雄话题入手，从英雄的职业引出今天的主题。本节课最大的难度是单词、句子的朗读、理解和运用。所以，老师在授课时，注重创设各种活动让学生练习和运用。同时适当地采取小组合作的形式，让学生有更自由的空间、更充足的时间去练习、运用、互帮和合作。
二、教学对象分析
本班的学生学习习惯比较好，学习英语的积极性比较高，乐于开口说、乐于表演。因此，老师可以抓住他们的特点，开展游戏、动手贴、念诗、阅读、表演等活动，从各方面充分调动他们的积极性，让学生运用所学的语言积极进行交流，以提高语言运用的能力。
三、教学目标
（一）语言知识目标：
1.“四会”掌握单词：want、be、when、up、nurse、doctor、job、driver
“三会”掌握单词：grow、grow up、postman、bank、manager
2.句型：What do you want to be when you grow up？I want to be a….
（二）语言技能目标：
1.能正确地询问和回答有关志愿的`问题。
2.能理解课文意思，用正确的语音语调流利地朗读课文并表演课文。
（三）学习策略目标
通过课文的学习，提高学生自主学习的能力。同时，通过小组活动提高学生与人交流合作的能力。
（四）情感态度目标
1.通过各种活动让学生体现学习的乐趣，从而增强英语学习的信心。
2.既然拥有了自己的理想，就要努力学习，向目标进发。
四、教学重点和难点
（一）说出所学职业的名称
（二）能正确地询问和回答有关志愿的问题。
五、教学策略
（一）本课采用由浅至深的方法，先解决词，然后到句，再到课文的学习。
（二）根据低年级学生的年龄特点，设计多种活动以活跃他们的思维、调动他们的积极性。
六、教学媒体
电脑、录音机、录音带、卡纸、图片
七、教学过程
Preparation
Activity 1:Free talk
The teacher talks about the hero with the students.
Activity 2:Gueing game
Show a shadow of a the students listen to the
descritiones and gue who is Mi Xian’s elicit the topic.
Part 2:Presentation(Text learning)
Activity 1:learn the new words
1:Look at the teacher’s actions and gue the jobs.
2:There are 5 box has an object in the students gue the jobs according to the the students practice the sentence “I want to be a….”
work:Look，read and match
The students stick the words beside the pictures，read the words and tell their friends their own future jobs.
Show the card and check，then the group members tell the cla their own future jobs.
Activity 2:learn the drills
teacher ask a question:What do you want to be when you grow up?Then the students answer.(learn the question)
the drills in cla and practice in groups.
and answer in groups.
together:What do you want to be when you grow up?
I want to be a about you?I want to be a can help you.
Activity 3:learn the dialogue
the students listen to the dialogue for the first time and tell the teacher who are talking about future jobs.
the students read the dialogue by themselves and fill in the form in groups.
the answer.
Practice(Text practicing:reading and acting it out)Activity:Read the dialogue
the dialogue after the tape in cla.
in groups.
in cla.
Summarize
Let the students tell the teacher what they have learnt today.
Development
Let the students talk about themselves.
八、板书设计：
Unit 7 Our Future Jobs
what do you want to be when you grow up?I want to be a….
job
doctor
driver
nurse
Postman
bank manager
wantbe whengrow up
小学英语说课稿 19
教学目标：
1、知识目标
能听懂会说：Are you in Class Two，Grade Four?Yes，I am/No，I’m not.What class are you in?I’m in ……
初步认识辅音字母b，p和ar在单词中的读音
2、能力目标
会使用英语提问或表达自己的班级。
重点难点：
新句型在实际中的运用。
教学准备：
单词卡，班牌，录音机
教学过程：
Step 1、Greetings
Step 2、Warming up
唱歌曲“In the classroom”
Step 3、Presentation and practice
New sentences
（1）Are you in Class Two，Grade Four?
Yes，I am/No，I’m not.
A、复习班级的表达法
B、直接问一个生：Are you in Class Two，Grade Four?
引导生回答Yes，I am/No，I’m not.
C、操练师生问答
四组分为四个班级，T—S，S—T
（2）What class are you in?
I’m in ……
A、 从上句的新句型直接引出。
B、 师问生答（根据各组安排的'班级）
C、 师抽出一张班牌，由一个生提问，哪组问的最好，老师对着那组回答：I’m in ……
（3）Practice
A、让生在纸上写一个班牌，互相问答。
B、师生找朋友
师抽一张，去问生，找到一致的班牌请到台前，又生问：Are you in……
New lesson
（1）听录音，感知课文内容。
（2）听录音，学生跟读课文，教师解释。
（3）学生分角色朗读课文。
English sounds
字母组合ar发音： park arm card
辅音字母b，p 发音：blue book black bag
Piggy pear peach
Homework:
1、完成活动手册Unit 1 Lesson 2 。
2、听读课文三遍，家长签字。
3、预习Unit 2 Lesson 3。
小学英语说课稿 20
教学目标：
能够熟练掌握单词“cat”和“dog”。
能够使用这两个单词进行简单的问答。
能够使用句型“what’s your name?”和“my name is...”进行自我介绍。
教学重难点：
单词“cat”和“dog”的正确发音和拼写。
使用句型“what’s your name?”和“my name is...”进行自我介绍。
教学过程：
Step 1:Greeting and Warm-up（热身活动）
1、Greet the students with a smile.
2、Ask the students if they know what a cat is.
3、Ask the students if they know what a dog is.
Step 2:Presentation（呈现新知识）
2. 1 Show the students pictures of cats and dogs.
2. 2 Write the words “cat” and “dog” on the board.
2. 3 Explain the pronunciation and spelling of the words.
2. 4 Ask the students to repeat the words after you.
Step 3:Practice（练习新知识）
3.1 Play a game called “guess the animal”.
3.2 Choose one student to act as a teacher and ask a question like “what’s your name?” or “what does it sound like?”
3.3 Have the students guess which animal it is.
3.4 Repeat this game several times with different animals.
Step 4:Application（应用新知识）
4.1 Have the students practice saying “what’s your name?” and “my name is...” in pairs.
4.2 Have them say this to each other in a new student’s classroom.
4.3 Review and reinforce the pronunciation and grammar.
Step 5:Summary and Feedback（总结和反馈）
5.1 Recap the main points of the lesson.
5.2 Ask the students to share their favorite animal with the class.
5.3 Provide feedback and praise the students for their participation and efforts.
教学延伸：
Ask the students to bring a picture of their pet to school and share it with the class.
Have the students act out a skit using the animals and the new language they learned.
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