小学语文《明天要远足》说课稿（精选6篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的小学语文《明天要远足》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文《明天要远足》说课稿 1
一、说目标确定的依据
1、基于识字写字：喜欢学
二、说教材分析
作为本册第七组第一篇课文，本篇课文以充满童趣的语言描画主人公对即将要远足的期盼心情。语言生动，作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起，诗歌中同一个感叹词“唉”重复三次，一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望尽在“唉”中。本节课，在阅读中让学生获得初步的情感体验，感受诗歌语言的优美。为下节课的有感情朗读打底。
三、说学情分析
一年级学生能借助拼音读准生字，读通课文，但对课文内容的理解有一定难度。掌握了基本的汉字书写规则，但对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够。对身边的自然现象有一定的认识，但不能形成自己的语言。
四、说设计理念
1、课前交流用了日本的儿童诗人金子美玲的诗，是为了增加学生的课外阅读，培养阅读兴趣，还可以更早的`集中学生的学中国儿童诗选》《金子美玲诗集》谢尔希尔弗斯坦的绘本《失落的一角》，低段的老师可采用。
2、情境创设利用精美的图片，把留守儿童带进知识的海洋，与后面的`爸爸妈妈会实现自己的诺言“带大家外出旅游”形成呼应。
3、夺红旗的游戏和找苹果，都是为了巩固生字，能口头组词，同时鼓励学生成为有用的人，天才。
4、生字的教学和朗读采用多种形式，不让学生厌学，关注了全体学生。
5、安全教育，由于一年级学生还小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的环节。
五、说课后反思
1、时间的控制。
2、对重难点的突破还不够。
小学语文《明天要远足》说课稿 2
《明天要远足》是一年级语文上册第七单元第9课，下面我将从以下几个方面说说我对本课教学的构思：
【说教材】
《明天要远足》这首诗包含童真，凝练、传神。3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低学段的学生，让学生学
【说目标】
以《语文课程标准》为依据，结合本组教学要求、本课内容和课型，以及学情，我拟定了如下几点目标：
1、认识“睡”、“那”等11个生字和木字旁、京字头两个偏旁，会写“才”、“明”等4个生字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，注意句子语气的变化。
3、联系生活和插图，感受即将远足的快乐和期盼。
其中识字读文是本课重点，体验即将远足的快乐和期盼是本文难点。
【说学生】
经过近一学期的.学习
【说教法】
教学中，我采用图文结合的方法，启发学生想象，引导感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
小学语文《明天要远足》说课稿 3
【说教材】
老师们：
早上好！今天我说课的内容是《明天要远足》，这是统编教材一年级语文上册第七单元的第一篇课文。这是一首充满童趣、表现童真的儿童诗，文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因明天要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。短短的3节诗，每一节都有感叹词“唉”以及疑问句式，三次重复，一次次加重了情感的力度，虽没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低学段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。
【说学情】
经过近一学期的学习，学生已经有了一定的识字基础，但自主识字、读文的能力还是比较欠缺的，仍需要老师在课堂上多关注与引导。同时，一年级的学生，自控能力较差，表达能力还很稚嫩，语言也不丰富。因此，课堂上不能死板的进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发其学习的欲望。
【说教学目标】
基于这样的教材特点和学情，以《语文课程标准》为依据，我制定了如下教学目标：
1、认识“睡”、“那”等11个生字和新偏旁目字旁，会写“才”、“明”等4个生字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，注意句子语气的变化。
3、联系生活和插图，感受即将远足的快乐和期盼。
其中识字读文是本课重点，体验即将远足的向往和期盼是本文难点。
而在第一课时中我将引导学生读通读准诗歌，认识“明、睡、海、那、真、老、师”7个生字，会写“明”字，同时初步感受小主人远足前的快乐与期待之情。第二课时我将再此基础上引导学生熟读并读好句子语气变化，认识剩下的4个生字，并能学着诗歌的样子情境迁移说一说或写一写。
【说教法】
为了实现本课教学目标，突破重点难点，我将用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感语、读识结合的教学情境。
【说教学过程】
下面，我重点介绍我第一课时的教学过程，主要是六个环节：
一、直接导入，质疑课题
1、直接板书课题
师：“小朋友们，今天我们要一起来学课文《明天要远足》，读了课题你有什么想问的吗？”
有的学生就会问：“远足是什么意思？”那就顺势引导远足就是指去很远的地方旅行，然后再请学生继续质疑。
如果学生已经理解了远足的意思，那么就可能会问：“谁明天要远足？去哪里远足呢？”
2、于是我就出示整首诗，请学生自由读，读准字音，读通句子。
【设计意图】课堂上的学习从学生的问题入手我觉得是一个很不错的选择，因为是学生自己提出的问题，自己选择的学习内容，这样学习起来更主动。
恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，为接下来的学习做好情感的铺垫。
二、整体感知，读好问句
1、课件出示每小节最后的疑问句，生练读。
2、指名三个学生分别读句子。
3、相机指导读准生字“那、海、真、老师”。其中“那”与“哪”对比，“真”字强调翘舌音和前鼻音。“海”字的'指导则用图片，让学生发现三点水的字与水有关，同时拓展积累三点水的字。
4、关注“问号”，指导读好疑问语气。
5、回归整首诗歌，再次通读。
【设计意图】这样设计的目的是根据一年级学生的年龄特点，先通读课文，再读好长句子，最后又回到原问，使学生对课文内容有了初步感知，也为读准读通课文打下基础。
这里出示这三个疑问句一是这三个都是长句子，比较难读通顺，第二可以随机地进行生字教学，第三则是三个疑问句的练读是初步感受小主人远足前的快乐与期待之情的必要
三、精读课文，体会情感
1、出示课文第一幅插图，生说说图中的小女孩怎么了？（读完后出示插图：你们看诗中的小女孩她躺在床上怎么也——睡不着）顺势而导学习生字“睡”）
学生自然就会说：“图中的小女孩躺在床上睡不着。”
2、师顺势出示生字“睡”，请生做“睡觉”动作，不管学生用什么姿势都有一个相同之处就是闭上眼睛，所以“睡”字是目字旁，认识新偏旁“目字旁”，了解目字旁的字通常都跟眼睛有关。
3、再出示词语“睡不着”，小女孩为什么睡不着呢？
学生就会说因为明天要远足。（这里是不是顺势解决学生提出来的另一个问题：到哪里去远足？再读诗歌，再一次的整体感知———去海边，去海边远足你想到些什么呢？）
4、唤起学生生活经验，说说自己要去秋游时是什么心情呢？指导朗读。
【设计意图】一年级的学生思维以形象思维为主，利用课文插图能够吸引学生的注意力，同时顺势引出生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，融把握文本、朗读指导、识字于一体，力争突破本课的教学重难点。
四、借助游戏，巩固生字（想了这么多确实睡不着，那我们来做个捡贝壳的游戏吧！）
1、游戏“捡贝壳”巩固识字：睡、海、那、老、师、真、明。
2、创设“小贝壳带好朋友”的情境开火车读词语。
【设计意图】一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。因此，识字教学要根据这一特点，对生字的认记采取多种方式，反复认记。
五、写字指导：明
1、课件出示“明”，生观察明字的高矮、宽窄、关键笔画等，并汇报。
2、师示范写，并读写明字的口诀。
日字瘦瘦站左边，月字高高靠右边，竖撇起笔竖中线，两横短短不靠边。
3、生临写。
【设计意图】《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。
六、作业布置
认读生字，熟读诗歌，为进一步学习诗歌内容做准备。
结语：本课我力求在教学中，以学生为本，让学生乐于质疑，在自己提出的问题中学习，重视课堂生成，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。不得当的地方还请老师们予以批评改正，谢谢！
小学语文《明天要远足》说课稿 4
本课是一年级语文上册第七单元第9课。《明天要远足》是一首小诗，短短3节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动的传达出来，情趣盎然。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。本课我从六个方面进行说课。
【说教材】
《明天要远足》这首诗包含童真，凝练、传神。3节诗中都用了感叹词"唉"，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、期盼……尽在"唉"声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。单元训练中提示，学习本组课文，要注意从学生的经验世界入手，调动孩子的情感，结合生活实例，加深体验和感受。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：
1、知识与能力目标：会写"才"等四个生字，会认"睡"等11个生字。
2、过程与方法目标：通过创设情境和多种形式的读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
【说学生】
优势：全班学生已初步认识汉字。学习态度端正，学习上有积极性、上进性、竞争性，学习气氛浓。
劣势：个体差异大，因为这些孩子大多数是农村孩子，有少部分留守孩子，上学意识差，导致识字量少，没有养成良好的学习习惯，不能自主完成识字任务，所以我将识字作为本节课的教学重点。
【说目标】
首先会写4个生字，通过师生合作学习，会认11个生字。然后默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过朗读体会孩子远足前期盼的.心情。
【说过程】
《明天要远足》一课是一首优美的童诗。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第（一）环节进行导入并组织学习字词。第（二）环节创设情境组织学生初读课文。在初读课文后，感悟到内容，小朋友要去大海远足。通过"唉"的朗读，体会小朋友急切、无奈、期待的心情。在这里我结合生活体验创设情境，感受其心情，在朗读体验，这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难度。第（三）环节精读课文，在朗读中学习3小节诗。第（四）环节拓展延伸是"我是小诗人"让孩子在说话练习的同时尝试"写诗"
【说方法】
在本节的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节：
1、首先学生自读老师指导课文中我会认的生字，然后学习课文中11个我会写的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法巩固。
2、通过图文结合，创设情境，引导学生朗读感悟。理解内容。
3、精读课文，多形式朗读，体会课文情感。
4、拓展延伸，增加孩子学诗的兴趣。
【说板书】
本课的板书设计，我分一个方面设计：就是按课文内容和孩子们的想象内容依次板书，整个板书简洁条理清晰。为孩子们最后的"写诗"做提示。
以上是我在设计《明天要远足》一文中几点想法，希望在座的各位多提宝贵意见，以便我在以后的教学中，扬长避短，寻找到切实可行的教学模式和方法。
小学语文《明天要远足》说课稿 5
尊敬的评委老师、各位同仁：
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我对小学语文教材中《明天要远足》这篇课文的教学设计思路。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来进行阐述。
一、教材分析
《明天要远足》是一篇充满童趣、富有想象力的课文，选自小学语文低年级段。文章以一个小学生的视角，通过细腻的心理描写，展现了孩子对即将到来的远足活动的无限憧憬与兴奋之情。文章语言生动，情感真挚，易于引起学生的共鸣，是培养学生观察力、想象力和语言表达能力的好素材。
二、学情分析
低年级学生好奇心强，想象力丰富，对新鲜事物充满好奇与向往。他们正处于语言发展的关键期，喜欢通过朗读、表演等方式表达自己的情感和想法。《明天要远足》这篇课文正好契合了他们的心理特点和认知规律，能够激发他们的学习兴趣，促进语言能力的发展。
三、教学目标
知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，认识并会写本课生字词；理解课文内容，感受文中描绘的远足前的期待与兴奋。
过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方法，引导学生体会文中人物的情感变化，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱之情，培养学生积极参与集体活动的意识，以及对未来生活的美好憧憬。
四、教学重难点
教学重点：理解课文内容，感受文中表达的情感，学会用语言表达自己的期待与兴奋。
教学难点：引导学生深入体会文中人物的心理活动，培养学生的想象力和创造力。
五、教学方法
情境教学法：创设远足前的情境，让学生仿佛置身于课文之中，感受那份期待与兴奋。
朗读感悟法：通过多次朗读，让学生在读中感悟，读中体会，加深对课文内容的'理解。
讨论交流法：组织学生围绕课文内容进行讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的思维能力和语言表达能力。
角色扮演法：让学生分角色朗读或表演课文，加深对人物性格和情感的理解。
六、教学过程
导入新课：通过展示远足活动的图片或视频，激发学生兴趣，引出课题。
初读课文，整体感知：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
精读课文，深入理解：
分段朗读，引导学生体会文中人物的情感变化。
小组讨论，交流自己对文中某个句子的理解或感受。
角色扮演，让学生分角色朗读或表演课文片段，加深对人物性格和情感的理解。
拓展延伸：引导学生想象自己即将参加的一次远足活动，说说自己的期待和准备。
总结归纳：回顾本课所学，强调远足的意义和乐趣，鼓励学生积极参与集体活动。
布置作业：写一篇关于自己期待中的远足活动的短文，要求用上本课学到的词语和句式。
小学语文《明天要远足》说课稿 6
一、教材分析
《明天要远足》是小学语文教材中一篇充满童趣与期待的课文，它以一个即将踏上远足旅程的小学生的视角，描绘了孩子对未知世界的好奇、兴奋与期待之情。课文语言生动，情感真挚，通过细腻的心理描写，展现了儿童纯真无邪的内心世界，同时也激发了学生对自然、对探索的向往。本课旨在培养学生的想象力、语言表达能力以及对生活的热爱之情。
二、教学目标
知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，认识并理解文中出现的生字新词；能够概括课文大意，理解小主人公对远足的期待之情。
过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等教学活动，引导学生深入体会文本情感，培养学生的阅读理解能力、想象力和口头表达能力。
情感态度价值观：激发学生对自然的好奇心和探索欲，培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
三、教学重难点
教学重点：理解课文内容，感受小主人公对远足的期待与兴奋之情。
教学难点：引导学生通过文本细节，体会并表达出自己的内心感受，培养学生的情感共鸣能力。
四、教学方法
情境教学法：创设远足前的准备情境，让学生仿佛置身于课文之中，增强学习体验。
朗读感悟法：通过多次朗读，让学生在读中感悟，读中体会文本情感。
讨论交流法：组织学生围绕课文内容进行讨论，鼓励学生发表自己的见解，促进思维碰撞。
角色扮演法：选取课文中的关键场景进行角色扮演，加深学生对文本的理解和情感体验。
五、教学过程
导入新课（约5分钟）
通过展示远足相关的图片或视频，激发学生兴趣，引出课题《明天要远足》。
提问：“你们有过远足的经历吗？当时的心情是怎样的？”引导学生分享个人经历，为学习课文做铺垫。
初读课文，整体感知（约10分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
教师检查生字新词掌握情况，指导学生正确书写。
引导学生概括课文大意，初步感受小主人公的情感。
精读课文，深入体会（约20分钟）
分段朗读，每读完一段，教师引导学生找出表现小主人公期待之情的.词句，并进行分析。
通过小组讨论，让学生分享自己对这些词句的理解和感受。
角色扮演：选取课文中的几个关键场景，如“我”躺在床上翻来覆去睡不着的情景，进行角色扮演，加深学生对文本情感的体验。
拓展延伸，情感升华（约10分钟）
引导学生思考：“如果你也要去远足，你会准备些什么？你的心情会是怎样的？”鼓励学生发挥想象，进行口头表达。
分享关于远足或探索自然的小故事、诗歌等，拓宽学生视野，激发学生对自然的热爱和探索欲。
总结回顾，布置作业（约5分钟）
总结本课所学内容，强调小主人公对远足的期待之情以及我们从中获得的启示。
布置作业：写一篇关于自己期待的一次旅行或活动的短文，要求表达出自己的真实感受。
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