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小学一年级语文《小公鸡和小鸭子》说课稿（精选8篇）
作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的小学一年级语文《小公鸡和小鸭子》说课稿，希望对大家有所帮助。
小学一年级语文《小公鸡和小鸭子》说课稿 1
一、依据课标说理念
一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。
二、依据理念说教材
本课选自人教新版语文一年级下册第三单元第一课。本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
三、依据理念说教学目标和教学重难点
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：
1、是认识12个生字，在学习生字过程中积累识字方法。
2、是正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。
3、巩固识字的方法，体会朗读的方法。
4、从课文中受到要团结友爱、互相帮助的教育
四、说说学生
一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。
五、说说教学策略方法
1、创设情境法。创设故事情境，让学生切身投入到情境中去。
2、趣味识字法。用赛读排火车等方法巩固识字。
3、以读促悟法。指导朗读，边读边悟。
六、说说教学准备
1、（1）小鸡小鸭头饰
（2）小鸡、小鸭的相关知识。
（3）教学辅助课件。（教师）
2、（1）了解小鸡、小鸭
（2）预习课文（学生）
七、说教学过程
（一）图片引入，激发兴趣
谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？（出示小鸡和小鸭的头饰）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡小鸭子
结合图片，说说是怎么认出他们的.。（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。）
继续板书“和”，揭示课题。
齐读课题。“和”在题目中是什么意思？
（“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？）
设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
（二）识记生字，初读课文
1、自由读课文。
（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。（生自由读课文，师巡视。）
（2）读准字音，读通句子。
（3）思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？出示填空。
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。
设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。
2、检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？
出示生字词：一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边
（1）指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。
（2）指名当小老师，带领同学读。
（3）开火车朗读。
（4）齐读。
设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、排一排”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
（三）再读课文，仔细品读
1、小公鸡帮助小鸭子（指名读课文，大家思考问题）
（1）小公鸡他捉到了很多虫子，心情怎样？（高兴极了。）
（2）指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。
（3）小鸭子为什么捉不到虫子？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。）
（4）想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？
（5）指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。
（6）想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
（7）有感情地朗读第2自然段。
（8）填空：这是一只（）的小公鸡。
2、小鸭子帮助小公鸡
（1）小组带问题交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？
（2）指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。）
（4）出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。）
③重点指导有感情地朗读第二个句子。（读的声音太大，小鸭子就听见了）
（5）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
（6）小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然、听见、飞快）
（7）比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？
（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。）
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。
填空：你觉得这是一只（）的小鸭子？
3、观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？
填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”
4、小组合作表演这个故事。
设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。
（四）总结全文
小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？
①小公鸡和小鸭子的不同习性；
②我们要像他们一样互相帮助。
设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。
（五）布置作业
1、演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2、讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。
小学一年级语文《小公鸡和小鸭子》说课稿 2
说教学目标
1、认识“块、捉、急”等13个生字和1个偏旁；会写“他、河、说”等7个生字。
2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象的方法。
3、能正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调；通过角色体验，读好小公鸡和小鸭子的对话。
4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
说教学重点
初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。
说课前准备
课件
说教学过程
一、猜谜引入，激发兴趣。
1、出示谜语让学生猜一猜。（出示课件）
板书：小公鸡小鸭子
2、结合图片，说说他们的不同点。（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。）
3、继续板书“和”，揭示课题。
4、齐读课题。“和”在题目中是什么意思？（“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？）
二、识记生字，初读课文。
1、自由读课文，出示朗读提示。（出示课件）
（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。（生自由读课文，师巡视。）
（2）用自己喜欢的.方法识记生字。
2、检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？
出示生字词：（出示课件）
他们小河说话也是飞快地听见身边哥哥不信
一块儿捉虫子急得直哭不行淹死跟着忽然喊叫
（1）指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“身边”的“身”读前鼻音。
（2）指名当小老师，带领同学读。
（3）开火车朗读。
（4）齐读。
3、趣味识字。（出示课件）
（1）用转转盘的方法识字：也——他——地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”进行比较，找出变化。（这两个字左窄右宽，“也”的起笔要收，要有避让。）认识部首“土”。注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤选字填空，区分“也、他、地”。
（2）说说自己识记其他字有什么好办法。
（3）教师依次范写“河、说、听、哥”，学生仿写。
三、再读课文，了解大意。
1、带着生字词再读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
3、出示填空。（出示课件）
（1）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上xx，小鸭子xx。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
（2）小鸭子到河里xx，小公鸡也到河里，差点儿xx，xx救了他。
四、布置作业。
1、书写生字“也、他、地、河、哥、听、说”。
2、朗读课文。
小学一年级语文《小公鸡和小鸭子》说课稿 3
一、说教材
本文是部编版一年级语文下册第三单元第一课，《小公鸡和小鸭子》一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽然有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。因此，教学中应指导学生用多种方式读课文，在读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。
二、说学情
一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿容易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣。因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中始终学得轻松，学得愉快。
三、说教学目标
1.认识12个生字；会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。
3.理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理。
四、说教法
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。
五、说学法
采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。
六、教学过程
本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。概括课文的主要内容，学习课文。下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图。
（一）创设情境，导入新课。
1.课件出示动物的头和它们的脚，引导学生连一连。（根据图片出示特征，进行连线。）
2.板书课题。（齐读课题。）
3.指导理解课题中的“和”字。
（二）初读课文，识记生字。
1.指导学生小组合作，自主学习生字新词。用自己喜欢的`方式识记生字，并在学习小组内交流。
2.指导学生开火车读生字。学生汇报识字情况，教师要抓住学生认读的难点予以指导。
3.学生自读课文，要求：
(1)借助拼音自由读课文。遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。
(2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。
(3)学习小组互相交流识字成果。
(4)小组合作读课文，相互检查、纠错。
4.开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。
5.同桌互相认读词语。比一比，谁读得更准确、流利。
6.指名逐段朗读课文，正音。
（三）再读课文，理清脉络。
1.指导学生分自然段朗读课文，相机正音。
2.指导学生看图，了解大意，分自然段朗读课文，边听边思考：
(1)课文一共有几个自然段。
(2)结合插图，想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。
师范读课文，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？他们干了什么？指名读第1、2自然段。指导学生用提供的句式说话。
（3）指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。
（4）指导学生朗读，读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着急。
（5）指导学生感悟小公鸡的团结友爱的特点。
（四）小结。
师：学完课文，同学们都有什么收获，和同桌交流一下，然后选举代表上台发言。
预设：学生甲：我懂得了小鸡不会游泳，小鸭子会游泳。
学生乙：我懂得了小朋友之间要团结友爱，互相帮助。
学生丙：我要像他们学习，做一个团结友爱的好孩子。
小学一年级语文《小公鸡和小鸭子》说课稿 4
一、说教材
《小公鸡和小鸭子》是一篇十分有趣的小童话，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。本文篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性很强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。
二、说教学目标和教学重难点
1. 认识“块、捉”等12个生字，会写“他、河”等7个字，认识偏旁“土”。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。
3. 理解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助的道理。
教学的重难点在于识字写字，以及理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助的`道理。
三、说教法和学法
采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。
四、说教学过程
1. 创设情境，导入新课
通过猜谜、看图片等方式，激发学生的学习兴趣，揭示课题。
2. 识记生字，初读课文
自由读课文，借助拼音把课文读正确、读通顺，用自己喜欢的方法识记生字。然后检查生字，通过多种方式巩固识字。
3. 再读课文，了解大意
带着生字词再读课文，要求读准字音、读通句子。然后指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？接着出示填空，帮助学生梳理课文内容。
4. 精读课文，体会情感
通过图文对照、想象画面、词句比较、角色体验等方式，引导学生深入理解课文内容，体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱和互相帮助。重点指导学生朗读小公鸡和小鸭子的对话，读出不同的语气和情感。
5. 总结全文，拓展延伸
引导学生从故事中获得启示，懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助的道理。然后布置课后作业，如书写生字、朗读课文等。
小学一年级语文《小公鸡和小鸭子》说课稿 5
一、依据课标说理念
崔峦老师曾说：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确、读通顺，最好能读出感情。其次是认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。
二、教材分析
本课选自人教版一年级下册第三单元第一课，是一篇饶有趣味的童话，讲述了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。课文语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容。
三、教学目标和教学重难点
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：
1. 认识12个生字，在学习生字过程中积累识字方法。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生初步的阅读能力、学习语言的.能力及自主学习的能力。
3. 巩固识字的方法，体会朗读的方法。
一年级学生具有天真活泼、好奇好问、好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣。因此，在教学中，我根据学生的身心特点设计情境、设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松、学得愉快。
四、教学方法
1. 创设情境法：创设故事情境，让学生切身投入到情境中去。
2. 趣味识字法：用赛读排火车等方法巩固识字。
3. 以读促悟法：指导朗读，边读边悟。
五、教学准备
1. 小鸡小鸭头饰。
2. 小鸡、小鸭的相关知识。
3. 教学辅助课件。
六、教学过程
1. 图片引入，激发兴趣。以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
2. 初读课文，识记生字。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。
3. 再读课文，仔细品读。通过图文对照、想象画面、词句比较、体会情感、角色体会、感受内涵等方式，让学生获得教益。
4. 总结全文。引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。
5. 巩固拓展。通过演一演、讲一讲的方式，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。
小学一年级语文《小公鸡和小鸭子》说课稿 6
一、教材分析
《小公鸡和小鸭子》是部编人教版一年级语文下册的一篇课文，是一篇十分有趣的小童话。本文篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性很强。除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。
二、教学目标
1. 认识“块、捉”等12个生字，会写“他、河”等7个字，认识偏旁提土旁“土”。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。
3. 理解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助的道理。
三、教学重难点
1. 认识12个生字，会写7个字，认识偏旁提土旁“土”。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
四、教学方法
本课采取“以读为主，读中感悟”的`学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言、感悟语言、体验情感，用读来表达感受、交流感受。
五、教学过程
1. 创设情境，导入新课。根据图片出示特征，进行连线，揭示课题。
2. 初读课文，识记生字。学生自由读课文，借助拼音认识生字，教师检查生字掌握情况。
3. 再读课文，了解大意。学生带着生字词再读课文，要求读准字音、读通句子。教师指名分段读课文，其他学生边听边思考小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。
4. 深入学习，理解内容。教师指导学生分段学习课文，通过朗读、比较、联系上下文等方式，了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
5. 布置作业。书写生字，朗读课文。
小学一年级语文《小公鸡和小鸭子》说课稿 7
一、教材分析
《小公鸡和小鸭子》是部编人教版一年级语文下册第三单元的一篇课文。这是一篇饶有趣味的童话，讲述了小公鸡和小鸭子在玩耍过程中互相帮助的故事。课文语言简明易懂，内容贴近学生的生活，易于激发学生的学习兴趣。
二、学情分析
一年级学生具有天真活泼、好奇好问、好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引。在教学中，需要充分利用学生的这些特点，通过创设情境、趣味识字、以读促悟等方法，引导学生积极参与课堂活动，提高学习效果。
三、教学目标
1. 认识12个生字，积累识字方法。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，培养初步的阅读能力。
3. 理解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同习性，懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。
四、教学重难点
1. 重点：识字、朗读课文。
2. 难点：理解课文内容，体会伙伴之间互相帮助的美好情感。
五、教学方法
1. 创设情境法：通过创设故事情境，让学生切身投入到情境中去，感受故事中的情感。
2. 趣味识字法：采用多种识字方法，如部件组合法、熟字加一加、换偏旁等，激发学生的学习兴趣。
3. 以读促悟法：通过朗读课文，引导学生理解课文内容，体会故事中的情感。
六、教学过程
1. 导入新课：通过猜谜语、出示图片等方式，激发学生的学习兴趣，揭示课题。
2. 初读课文：让学生自由读课文，借助拼音认识生字，读准字音，读通句子。
3. 检查生字：通过开火车、当小老师等方式，检查学生的识字情况，巩固识字方法。
4. 再读课文：引导学生深入理解课文内容，通过填空、提问等方式，了解小公鸡和小鸭子的.不同习性和互相帮助的故事。
5. 拓展延伸：通过角色扮演、情境体验等方式，让学生进一步感受伙伴之间互相帮助的美好情感。
6. 总结全文：引导学生总结课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助的道理。
七、板书设计
小公鸡和小鸭子
小公鸡：捉虫吃
小鸭子：游泳捉鱼
互相帮助
八、教学反思
在教学过程中，我注重创设情境，激发学生的学习兴趣，通过趣味识字、以读促悟等方法，引导学生深入理解课文内容。同时，我也注重培养学生的朗读能力和语言表达能力，让学生在朗读中感受故事中的情感。在今后的教学中，我将继续探索更多的教学方法，提高教学效果。
小学一年级语文《小公鸡和小鸭子》说课稿 8
一、教材分析
《小公鸡和小鸭子》是一篇充满童趣的童话故事，通过讲述小公鸡和小鸭子之间的故事，引导学生了解动物的不同习性，并懂得伙伴之间要互相帮助的道理。课文语言生动、形象，易于激发学生的学习兴趣。
二、学情分析
一年级学生好奇心强，喜欢模仿和表演。在教学中，需要充分利用学生的这些特点，通过角色扮演、情境体验等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习课文。
三、教学目标
1. 认识13个生字，会写7个生字，掌握1个偏旁。
2. 正确、流利地朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的'对话。
3. 理解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
四、教学重难点
1. 重点：识字、写字、朗读课文。
2. 难点：理解课文内容，体会伙伴之间互相帮助的情感。
五、教学方法
1. 直观演示法：通过出示图片、播放视频等方式，让学生直观地了解小公鸡和小鸭子的不同习性。
2. 角色扮演法：让学生扮演小公鸡和小鸭子，通过表演加深对课文内容的理解。
3. 合作学习法：通过小组合作、互相交流等方式，培养学生的合作精神和语言表达能力。
六、教学过程
1. 导入新课：通过猜谜语、出示课题等方式，激发学生的学习兴趣。
2. 初读课文：让学生自由读课文，借助拼音认识生字，读准字音，读通句子。
3. 检查生字：通过开火车、当小老师等方式，检查学生的识字情况，巩固识字方法。
4. 再读课文：通过提问、填空等方式，引导学生深入理解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同习性和互相帮助的故事。
5. 角色体验：让学生扮演小公鸡和小鸭子，通过表演加深对课文内容的理解，并读好对话。
6. 拓展延伸：通过讨论、交流等方式，引导学生思考伙伴之间互相帮助的重要性，并培养学生的情感价值观。
7. 总结全文：引导学生总结课文内容，懂得伙伴之间要互相帮助的道理。
七、板书设计
小公鸡和小鸭子
小公鸡：捉虫、不会游泳
小鸭子：游泳、捉鱼、救小公鸡
互相帮助
八、教学反思
在教学过程中，我注重通过直观演示、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习课文。同时，我也注重培养学生的朗读能力和语言表达能力，让学生在朗读中感受故事中的情感。在今后的教学中，我将继续探索更多的教学方法，提高教学效果，并注重培养学生的情感价值观。
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小学语文说课稿《松鼠和松果》12-13
人教版小学语文《酸的和甜的》说课稿04-01