- 相关推荐
四年级数学《温度》说课稿范文
作为一无名无私奉献的教育工作者,常常需要准备说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。那么优秀的说课稿是什么样的呢?以下是小编收集整理的四年级数学《温度》说课稿范文,欢迎阅读与收藏。
四年级数学《温度》说课稿 1
今天我说课的内容是《温度》,这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容,是《生活中的负数》的第一课时,属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前,学生已经学习了自然数的知识,并有了一定的数感,教材在编排上充分考虑学生的已有经验,从学生熟悉的温度出发,引导学生进行负数的学习。掌握好这一内容,为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。
基于以上分析,结合学生的认知特点,我制定了如下教学目标:
1、知识目标:学会正确读写温度计上的温度,会用正负数表示零上温度和零下温度,能在具体情境当中比较两个负数的大小。
2、能力目标:经历观察、体验、合作探究等实践活动,培养学生的观察能力,概括能力以及逻辑思维能力,培养学生的合作意识和实践能力。
3、情感目标:让孩子在数学活动中体会成功的快乐,感受数学与现实生活的紧密联系,培养学生学习数学的兴趣。
本课的重点是能正确读写温度,难点是比较两个零下温度的大小。
新课标指出“学生是数学学习的主人,教师数学学习的组织者、引导者、合作者”。基于以上认识,在本课的教学中,我主要采用情境教学法,直观教学法和谈论法进行教学。在学生的学习方法上,我侧重关注学生学会观察,学会合作,学会交流,学会学习。
为突出重点,突破难点,我精心设计了以下教学过程:
一、从生活实际中,感知负数
课的一开始,我给学生播放一段天气预报,让学生在纸条上用自己的方式记录北京和哈尔滨的温度。记录完成后,我让学生找出最简单明了的表示方法,从而揭示课题《生活中的负数》。学生熟知的生活场景,有趣的记数活动,吸引了学生的注意力,也激发了学生进一步学习的愿望。在这一环节,我密切联系生活实际,尊重学生已有的知识经验,让学生懂得数学来源于生活。
二、从实践活动中,认识负数
在这一环节,我设计了三个活动:
(1)、观察活动:学生分组观察温度计并通过合作交流回答:
1、温度计的用途?
2、它由几部分组成?
3、温度计上的刻度怎样排列?通过实物与投影结合来加强直观性,通过汇报结果突出教学的关键点。
(2)、实践活动:将两支温度计分别放入温水和冰水中,让学生通过观察温度计的变化情况,并请学生来读出度数,同时让学生用双手体会两杯水温度的差异,体验温度的高低与读数的大小的关系。
(3)、画图活动:让学生在温度计图片上画出北京和哈尔滨的刻度,并比较两个温度的高低。让学生从直观形象上理解温度的.高低。
通过上述活动学生不仅可以加深对温度的表示方法的认识,同时深化了温度的读写,也充分体了温度的差异与读出度数的差异。突出了教学重点,突破了教学的难点,强化了教学的关键点。
三、回到生活中,理解负数
“生活中除了气温,你还在哪些地方见到过负数吗?你知道它们表示什么意思吗?”一石激起千层浪,孩子们马上会联系生活说出见到的负数。通过交流,学生清晰地感受到了负数在生活中应用的广泛性和实用性,开阔了视野,对负数有了更全面、更深入的认识。
四、在分层练习中,运用负数
为巩固知识,发展技能,我设计了以下三个层次的练习:
1. 基础练习,反馈学生对重点内容的掌握情况;
2. 综合练习,防止学生的思维定势,培养学生的发散性思维
3. 延伸练习,开阔视野,增长才干
这三个练习设计主要体现层次性,实用性,生活性,让每个学生都获得了成功的体验,既巩固了新知,又发展了学生的思维品质,同时让不同层次的学生得到不同的发展。
五、从质疑问难中,畅谈收获
课的最后,我设计了一个提问:“同学们对负数还有什么疑问吗?你们还想知道有关负数的什么知识呢?“鼓励学生大胆质疑,勇于探索。
叶圣陶老先生说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”本课的教学中,我从生活实际中创设情境,提供研究素材,诱导学生观察,讨论,比较,合作交流,让学生在掌握知识的同时,体验成功的快乐,点燃智慧的火花。
我的说课完毕,请专家评委批评指正。谢谢!
四年级数学《温度》说课稿 2
活动目标:
引导幼儿了解温度计的外形及用途。
活动准备:
自制的温度计、图片
活动过程:
一、开始部分:用猜谜语的形式,引出主题
二、基本部分
1、谜语--玻璃身体直伸长,一根红线在中央,有时上来有时下,人们生活需要它。
请幼儿猜猜谜底。
幼儿:电梯……老师在大屏幕中出示谜底--温度计,请幼儿说一说平常在哪里见过?(每次洗澡的时候)
2、大屏幕中出示图片,让幼儿观察,说一说为什么要用温度计测量奶瓶或浴缸里水的温度?(看看谁热不热,凉不凉)
3、当我们生病的时候,我们用到的.是什么?(体温表)人体的正常体温是多少?(36度--37度之间)
4、观察大屏幕,让幼儿说一说再用温度计测量什么?出示图片(食物汽车植物鱼)
5、老师出示自制的温度计,让幼儿观察:
(1)温度计上最大的数字50,最小的数字0.
(2)水银
(3)长短不一的3种线,长短不一的线代表什么?(一小格代表一度)
(4)让幼儿说一说自己是怎么数的?(可以从下往上数,也可以从上往下数)
三、让幼儿从凳子底下取出温度计,说一说温度计上面的温度提问:你们的温度计是一样的,为什么温度不一样呢?
老师在大屏幕上出示图片,让幼儿观察温度计测量的地方(阳光晒的地方温度高,阴凉的地方温度低)
四、活动延伸
让幼儿去了解一下在同样的地方为什么测量出来的温度不一样?为什么温度计还有测量动物?还有测量植物的?
四年级数学《温度》说课稿 3
教学目标:
1、利用温度的情境了解正、负数的表示方法,感受引入负数的必要性,并会正确读写。
2、借助温度的情境感受负数的意义,会比较温度背景下,两个负数的高低。
教具准备:
多媒体课件、自制温度计
教学过程:
一、谈话导入
同学们,今天早上出门的时候感觉天气怎么样?到了中午天气又会怎么样?这是什么在变化?
是的,同学们,温度与我们的生活息息相关,天气冷了妈妈会叮嘱我们多穿件衣服,别着凉了,这是温度降低了;天气暖和了,就会少穿几件衣服,这是温度升高了。那这节课我们就来探讨一些关于温度的话题。
二、引导探究
1、理解负数的意义。
(1)说说你获得了哪些数学信息?(相机板书课题:温度)
(2)说说你是如何理解“-2——5℃”的`?
(3)(出示课件:温度计)结合温度计说说关于零上温度和零下温度的分界。
师:冰水混合物的温度是0℃,所以科学上规定0℃是结冰点,把0℃作为零下温度和零下温度的分界点。
2、读写温度。
(1)如何表示“零下二摄氏度和五摄氏度”呢?请大家试着用自己的方式表示出来。
(2)展示学生自己的方法。
(3)师指导:通常情况下,5℃表示为零上五摄氏度,在前面加上“+”来表示,读作“正五摄氏度”、“零上五摄氏度”;而“-2℃”表示“零下二摄氏度”,在前面加上“-”,读作“负二摄氏度”,或“零下二摄氏度”。
(4)小结:大家看用符号表示比图画或文字表示简洁多了。
3、练习
读出下列温度
+10℃ -5℃ 15℃ -20℃
写出下列温度
零下三摄氏度 五摄氏度
4、进一步体会和理解正负数。
(1) 今天我们这儿的气温大约是13℃,这样的天气大家有什么感觉?
(2) 到了冬天,我们这儿的平均气温可达到-10℃左右,那是什么感觉?用你的表情和动作告诉大家。
(3) 在我国北方有的地方最冷的时候,气温可达到-40℃,那又是什么感觉?
(4) 在温度计上找找17℃、-10℃、-40℃分别在什么地方?也就是说,温度计以0℃为分界点,越往上温度越高,越往下温度越低。
三、课堂练习
出示某一天几个城市平均气温情况
(1) 读出或写出这些温度。
长春 零下八摄氏度 天津 -2℃ 青岛 0℃
上海 5℃ 武汉 十摄氏度
(2) 长春与天津比,哪个城市气温高?哪个城市气温低?
(3) 天津与上海比,哪个城市气温高?哪个城市气温低?
(4) 这五个城市中,哪个城市气温最高?哪个城市气温最低?按气温从高到低的顺序排一排,说说你是怎么想的?
(5) 长春比天津气温高多少摄氏度?武汉比上海气温高多少摄氏度?天津比上海低多少摄氏度?
四、课堂总结
生活中处处有数学,只要做生活的有心人,我们可以用学到的数学知识解决生活中的很多问题。
【四年级数学《温度》说课稿】相关文章:
小学数学的说课稿02-04
初中数学的说课稿12-02
小学四年级数学说课稿《数学广角》12-09
小学数学说课稿《数学广角》12-11
小学数学优秀说课稿《数学广角》12-12
小学数学《数学广角》说课稿范文04-04
母爱的温度12-11
温度的句子10-01
初中数学说课稿03-11