小学语文《蟋蟀的住宅》说课稿

时间:2020-11-27 14:17:41 小学说课稿 我要投稿

小学语文《蟋蟀的住宅》说课稿

  各位评委老师:

小学语文《蟋蟀的住宅》说课稿

  你们好,今天我说课的题目是《蟋蟀的住宅》

  一、说教材

  《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组课文中的一篇课文。学习本组课文,在理解课文内容的同时,注意体会作者表达的思想感情,体会课文不同的表达方法,并注意把这些方法运用到看书的习作实践中去。

  二、教学目标

  《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文,并且是本组单元的第二篇课文,在学习第一篇说明文《鲸》以后,学生已经掌握了一些说明方法,所以在教学《蟋蟀的住宅》时不把学生掌握说明方法作为教学的重点,因此在本节课中重点达到以下学习目标。知识目标:了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过,同时体会抓住说明对象的特点,形象生动地说明事物的方法。能力目标:训练学生在读中感悟,在读中体验,在读中悟情的能力。培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。情感目标:激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。

  三、重点、难点

  重点:让学生认识蟋蟀住宅的特点和构筑住宅的颠末。

  难点:让学生感悟蟋蟀不愿随遇而安、刻苦刻苦的精力。

  四、说教法、学法

  恒久以来不停存眷老师怎样教,而轻忽了学生怎样学,在这节课中将存眷学生的学法,用学生的“学”决定老师的“教”。从而引导学生自主、互助、探究学习。在学生自主阅读的底子上受到熏陶熏染,再把学生的感悟与老师、同学交换。

  在此设计理念的引导下我准备接纳以下教法:情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生重要接纳以放学法:自主质疑法、互助解疑法、自读自悟法。

  五、教学流程

  怎样转换学生脚色,转变学习方法,引导学生自主学习,我想让学生转换脚色,把自己看成蟋蟀,先容自己的家和构筑家的颠末。因此我设计了以下教学流程:

  (一)、接洽生活、激趣导入

  学生在曩昔已经学过口语外交先容自己的'家,学生会非常自大,能踊跃地说。再加之已经学过《明显上学》一文,学生已经知道蟋蟀的歌声动人,对蟋蟀的可爱、风趣早已铭刻在心。如许二者联合起来,能很好地变更学生学习的兴趣,实现旧知迁徙,为学生转换脚色,转变学习方法作准备,也为学生生长口语作准备。

  如许让学生把自己的家和早已熟习的蟋蟀的住宅接洽起来,自然而然地导入课题。

  (二)、研读课文、自主感悟

  在导入课文后,我设计让学生研读课文,自主感悟。请学生快速读课文,明白课文重要内容,学生能很快领会出文章重要内容:蟋蟀住宅的特点和构筑颠末。这个关键落实本期课本训练重点:进步学生阅读速率,到达阅读有肯定的速率,能领会文章重要内容。

  (三)、自主学习、合作交流

  1、小组学习、组内交流

  这个环节根据学生感兴趣的问题,把学生分成几个学习小组,分别学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先认真读书,体会自己感兴趣的问题:蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的,想想如果你就是一只可爱蟋蟀,你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读,把你的理解写在句子旁边或本子上,如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号;并且估计一下,其它小组的同学有可能向你们提出什么问题,该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流,共同质疑,共同推测一下其他组同学会提的问题,一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟,再在小组讨论交流,就真正达到人人动口读书,用心体验,实现人人自主学习,而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂,从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学习,培养学生自主、合作、探究学习的能力。

  2、全班交流、答记者问

  学生把自己转换成蟋蟀这个角色,汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时,就有可能根据自己在读中的感悟,用朗读勾画批注法,边朗读边结合自己的体会介绍,也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后,其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑,进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更认真,在本小组交流讨论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时教师适时点拨,达到调动学生积极性,共同参与,自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法,用学生的“学”决定教师的“教”。(在此过程中适时出现CAI课件,蟋蟀住宅的资料、图片。)

  由于通篇采用拟人手法叙述,学生在阅读中会产生浑厚的兴趣,在汇报蟋蟀住宅经过时,学生除了边朗读边谈体会,还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色,配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时,学生一方面对课文自读自悟,自主学习读懂了课文,另一方面在情感上对蟋蟀产生认同,自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神,这样就既突破了教学难点,又实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。(在这一过程中相机出示CAI课件,蟋蟀修建住宅的经过。)

  (四)、拓展延伸、情感升华

  通过以上环节的学习交流,已经激发了学生对蟋蟀的喜爱和赞扬之情,就进入拓展延伸、情感升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料,在学习小组内交流,再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来,鼓励学生用我笔写我心,畅所欲言。然后推荐代表在全班交流。这样让学生有准备地说一段话,实现读、写、说结合。

  六、说板书

  板书是一节课的精华。因此我的板书简单明了,课文的内容也的到了精彩的展示。

  九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分,也是整堂课一个重要的训练点。为此,我出示了这段话:

  、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂,学生的视野更开阔了,思维更活跃了,嘴巴也更会讲了。但是,语文课还是姓“语”,课堂教学还是应该立足于语文学科的根本,学语文,用语文。在教学过程中,我设计了让学生多次想象练说的环节:想象调达当时的郑重起誓;想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等,通过角色的置换、想象,让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。

  语文课程的“开放”、“拓展”,都必须创建在对文本明白的底子上,因此,我们要准确处置处罚文本的代价取向和怜惜学生的奇特体验。教学中,我牢牢捉住课文语言笔墨引导学生感悟领会、朗读语言,从字里行间领会两小我私家物的截然差别的性格特点,潜移默化地造就学生的语文素养和准确的人生观、代价观。教学末了一关键——诚信格言的增补,一方面有利于学生进一步感觉故事所蕴涵的做人的原理,同时,与当前所提倡的诚信教育相联合,具有肯定的实际意义,别的,为学生用精粹的语言写出学了故事以后的心田感觉起到了树模作用,有利于学生学以致用,真正形针言文本领,进步语文素养。末了,老师还报告学生:九色鹿壁画至今还齐备地生活在敦煌莫高窟,发起同学们有时机去抚玩,旨在勉励学生走进学习语文的大课堂,在生活中学习语文。

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