大班语言说课稿范文3篇
作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的大班语言说课稿范文3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
大班语言说课稿范文3篇1
一、说教材内容
《小猪变形记》是一本富有童趣，贴近幼儿生活，又富有哲理的绘本故事、《小猪变形记》采用奇妙的方式为我们展示了：一只小猪通过各种办法模仿其他动物的生活却屡屡失败，最后发现，做猪最快乐的道理、绘本中，小猪从"认识他人、认识自我、做自己最快乐"的思想历程，显得特别的幽默和轻松、孩子自我意识的建立，是人生的思想的飞跃，这个历程对于幼儿的成长非常重要、基于这一点，我选择了绘本故事《小猪变形记》与孩子们分享，引导孩子们将故事中的情感迁移，明白做自己最快乐的道理、
二、说活动目标
教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点、根据对教材内容的分析以及大班幼儿的能力、知识水平的发展情况，我为本次活动设定了以下三个目标：
1、知识目标：了解故事内容，感受故事情节的趣味性、
2、能力目标：能运用"你不是……你是……"的句式清楚连贯地复述角色对话、
3、情感目标：明白"做自己最快乐"、
三、说重点难点
由于幼儿语言表达能力受年龄、认知水平等因素的限制，所以语句不畅通，表达不准确是常见现象，因此，让幼儿能够运用"你不是……你是……"的句式清楚连贯地复述角色对话是本次活动的重点、另外，绘本故事内容看似幽默有趣，实质蕴涵哲理，所以明白"做自己最快乐"是本次活动的难点、
四、说活动准备
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作：
1、知识上的准备：事先让幼儿了解有关长颈鹿、斑马、大象等动物的特征，为故事中小猪根据长颈鹿、斑马、大象等动物特征如何进行变形的内容打下铺垫、
2、物质上的准备：《小猪变形记》绘本人手一本、课件PPT、我还给准备了绘本中各种动物的图片和字卡，这是为了让幼儿能更直观形象进行角色对话复述、
五、说教学法
（一）说教法
教育心理学认为："同时开放多个感知渠道，比只开放一个感知渠道，能更准确有效地掌握学习对象"、因此根据幼儿的认知情况，本次活动我运用了以下几种教法：
1、情景教学法：在师生共同阅读的过程中，选用了绘本教材以及各种动物图片和与故事情节相符的环境布置，让幼儿通过眼、耳、口等多种感观欣赏作品、同时，让幼儿在故事表演中体验小猪变形失败后的惨状，明白"做自己最快乐"的`道理、
2、直观形象法：运用直观、形象的课件和图片，让幼儿仿佛置身在小猪变形记中的故事情境中，便于幼儿更好、更加容易直观形象的理解故事内容、
3、问题讨论法：在活动中我结合故事的情节设计有效的提问，如："小猪是怎样变形的？""小猪变形成功了吗？"等问题引导幼儿大胆想象，锻炼幼儿的语言表达能力，加深幼儿对故事内容的理解、
（二）说学法
《纲要》中指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境、所以我打算让幼儿通过以下两种学习方法来达到更好的学习效果：
1、观察法：让幼儿在观察直观形象的图片中，能够更好、更加容易直观形象的理解故事内容、
2、体验法：让幼儿在故事表演中体验小猪变形失败后的惨状，明白"做自己最快乐"的道理，加深对故事内容的理解、
3、交流讨论法：主要是引导幼儿针对提出的问题主动探索、发现学习，调动多种感官参与活动，在说一说的轻松气氛中掌握学习的重难点、
六、说教学程序
为了充分调动幼儿的各种感官参与活动，我采用由易到难、环环相扣的方法组织本次活动，设计了以下环节："激趣导入——师生共读——分享体验——情感迁移——延伸活动、"
第一环节：激趣导入、
出示孙悟空图片，提问："他是谁？他有什么本领？"让气氛活跃起来，孩子们开始关注"孙悟空会七十二变"这一问题的时候，把话题一转，说："有一只小猪，他也想要变形，你们想看看吗？"由此引出绘本的题目，并展示绘本的封面，让幼儿发现封面上小猪的不同之处、来吸引孩子们的兴趣和注意，让他们注意到一个问题，那就是小猪会变形吗？会变什么样呢？带着疑问进入阅读环节、
第二环节：师生共读、
这一环节的设计能够让幼儿初步了解故事情节、我会用生动语气和丰富的肢体语言，给幼儿讲述故事的开头和第一次变形、对照绘本，让幼儿倾听故事、并用"小猪接下去会变什么？是怎么变的？"吸引幼儿注意，激发幼儿阅读兴趣，围绕问题展开简单讨论和猜想，然后进行余下故事的阅读、在小猪每一次变形之前，先让幼儿仔细观察绘本，猜测小猪的心理，然后再继续故事情节，以此培养幼儿学习阅读时先观察倾听，后表达讲述，以此培养幼儿观察力、想象力、记忆力，发展创造思维、
第三环节：分享体验、
这一环节我准备了各种动物的图片，通过图片让幼儿顺利感知故事发展，同时结合绘本认识各种动物的特点，通过字卡"你不是……你是……"帮助幼儿顺利完成故事重点情节的描述、
本环节涉及到了活动难点的学习，所以我将带领幼儿从头开始翻阅绘本，在了解故事大概情节的基础上，仔细观察我出示的图片，边想象边叙述故事情节，在小猪每一次变形时，启发幼儿运用"你不是……你是……"的句式进行表达、让幼儿反复练习的方法，不断巩固幼儿对于复合句式的运用、这样设计的目的是为了帮助幼儿学习从属复合句，加深对故事情节的理解、
第四环节：情感迁移、
这一环节旨在引导幼儿发现绘本中一些有趣的小细节、比如小猪很聪明，它能根据其他动物的特征来变形，变形得连小尾巴都不放过，绘本图画非常有趣、特别是小猪变形前后情感的变化、我让孩子们先观察小猪在变成动物时的表情，感受它内心的激动与欣喜、在每次小猪变形失败后、提问幼儿："看见小猪这样子，你想对小猪说什么？"，目的是使孩子能感受到小猪的惨状，表达自己内心的想法！通过小猪从充满激情到最后惨不忍睹的对比，让幼儿深切体会到"变成别人并不快乐"、读到最后，当看到小猪在泥潭中快乐打滚时，对"做自己最快乐"的感受也就呼之欲出、活动难点在这一环节中得到解决、
第五环节：延伸活动
这一环节我准备让幼儿模仿绘本中动物排队走的样子，以"搭火车"的游戏结束本次活动、同时在区域活动时，引导幼儿在语言区自主讲述故事，在表演区根据故事内容进行适当的表演、以此加深对"做自己最快乐"这一道理的认识、
七、说设计亮点
绘本内容的选择符合大班幼儿爱模仿的生理心理需要，能引发幼儿阅读兴趣；在活动中充分运用了期待原理，让幼儿边读边猜想，带有很强的趣味性；整个活动采用多种形式阅读，注重培养了幼儿早期文学阅读能力；同时也进一步加深幼儿对各种动物的认识、
大班语言说课稿范文3篇2
活动目标：
1、欣赏故事，理解铅笔盒里文具对话的含义，表达自己听故事后的感受、
2、知道爱护文具，形成爱护文具的良好习惯、
活动准备：
实物
活动过程：
一、创设情境，引起兴趣、
（教师出示铅笔盒及各种文具）这是我们上小学要天天用到的东西，可是有一天，铅笔盒变成了医院，到底发生什么事了，我们一起来听一听、
二、幼儿听故事录音，完整欣赏故事一遍、
1、铅笔盒里发生了什么事？请你根据故事来说一说、
2、为什么铅笔盒会变成医院？
三、结合挂图，分段讲故事，帮助幼儿了解故事内容、
1、教师先讲故事第一段，提问：铅笔盒里有哪些文具，小男孩要读小学了，这些文具怎么表示了，幼儿根据故事回答、
2、教师再讲故事的第二、三段，提问：铅笔盒里的文具为什么不高兴了？
3、教师讲故事的最后两段：提问：第二天早晨他去上学，发生了一些什么事？小男孩的作业写好了吗？为什么？
四、看图讲述故事、
1、看幼儿用书第19~24页，仔细观察画面，阅读故事，教师引导幼儿理解铅笔盒里文具对话的意思，鼓励幼儿学习讲述文具的对话、
2、教师和幼儿共同总结：我们要爱护铅笔盒里的文具、
五、迁移经验，扩展想象并交谈、
讨论：假如你是铅笔盒的小主人，你会怎么做呢？
活动反思：
这个活动通过分段讲述故事，逐层分析故事内容来逐步完成，从中感受文具的心情，迁移自身，现在本班幼儿在写数字的时候，常用到铅笔橡皮等，但由于用法不当，也会让它们变成医院，通过这个活动，每个小朋友都知道要保护好自己的文具，知道每个文具的用法、但活动结尾教师可以出示几组破旧的文具，让幼儿找找修谱的方法，能更启发幼儿保护的愿望、
大班语言说课稿范文3篇3
一、活动目标：
1、引导幼儿感知故事中的韵律美、
2、培养幼儿从小懂得爱惜粮食，珍惜成人的劳动、
二、活动准备：
悯农图一张，小朋友吃饭图一张、
三、活动过程：
（一）开始部分
观察图片，猜图意
提问：图片上有谁？他们在干什么？你觉得这是什么时候？（请幼儿说说图上的内容）（
（二）基本部分
感受古诗特点，理解古诗内容
1、帮助幼儿理解古诗所表达的意思、
师；这幅图可以用一幅图来表达，他的名字叫《悯农》、
教师有感情的朗诵古诗，解释古诗的含义：中午太阳红红照在地上，农民在松土除草，汗水一点一点禾苗下面的土地里，谁知道碗里的饭呀，颗颗粒粒是农民辛苦劳动得来的、
2、教育幼儿要懂得爱惜粮食、尊重劳动成果、
提问；
听了这首古诗后你有何感想？小朋友以后进餐时该如何做？
我们今天吃的粮食是农民伯伯辛苦出力、流汗种出来的，所以，我们要爱惜粮食，热爱农民伯伯、
3、学习依据对古诗的理解，用不同的声调、语气朗诵古诗
（1）根据图片，幼儿跟着教师朗诵、
（2）幼儿有感情地、完整的朗诵古诗、
（3）请部分幼儿表演朗诵古诗、
（三）结束部分
分析人物行为，对幼儿进行行为习惯教育
出示图片二，观察图上小朋友的行为，说一说她这么做对不对？为什么？我们该怎么做？（幼儿讨论）
小结：我们要爱惜粮食，珍惜别人的劳动成果、
四、延伸活动：
比一比以后谁吃饭最干净，不浪费粮食？比一比以后谁洗手不浪费水？
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