新晋教师入职培训流程
新教师入职适应是教师专业发展过程中重要一步，入职期适应情况对新教师将来专业发展有着决定性作用。然而，目前新教师入职1-3年内普遍感到无所适从、身心交瘁，他们不仅要尽快适应幼儿园快节奏、高强度活动，还要面对专业实践、人际交往中遇到困难和来自生活压力。如何完成融入团队、迅速成长、 科学育儿，顺利实现从学生到教师角色转变，是新教师不容回避问题。下面是新晋教师入职培训流程，欢迎参考阅读！
支招
“高学历”也要向实践学习
与专科院校培养学前教育专业毕业生相比，具有本科、研究生学历新教师，知识结构全面，学科基础扎实，但因为接触幼儿园时间有限、实践经验不足、专业优势短时间内无法显现，使得他们入职适应显得困难。那么，怎样缓解新教师入职焦虑?高学历教师应放低身段，虚心向实践学习。
1、先会和孩子“玩”：“专科院校毕业教师艺术技能突出，能歌善舞，教育活动组织流畅，总能吸引孩子们注意力。我们这些本科毕业生虽然很爱孩子，但在组织活动时经常‘拢’不住他们。”刚上岗教师说，在真正接触幼儿园工作后她总是苦恼于不知道如何获得孩子喜欢、找到教育幼儿机会。其实，高学历教师并不是不懂教育幼儿，而是错过了教育宝贵机会——与幼儿“玩”时间。幼儿在区角、户外活动时候，这些教师往往只顾着在一边准备上课材料。事实上，与其他学段不同，幼儿学习是在生活、游戏中进行。因此，高学历教师应放下“架子”、蹲下身子与幼儿玩耍起来。通过游戏，他们可以掌握与幼儿玩技巧，弄懂其玩学问，发现幼儿遇到难题，抓住时机以恰当方式协助、教育幼儿。
2、做孩子知心人：从人才培养方向而言，专科院校理论学习与实践技能培训交替进行，学生实践经验丰富，能迅速适应幼儿园工作;本科院校则以理论知识传授为主，倾向于培养学生研究能力，以学期实习、毕业实习为辅。幼儿成长需要教师掌握深厚知识，像心理学家一样工作——观察幼儿行为，分析幼儿心理，支持幼儿活动，个性化地解决问题。例如班级里默默、盈盈两个小朋友经常有拉拽、厮打其他幼儿行为，一般老师也许仅停留在制止事态发展阶段。然而专业基础扎实老师，则通过仔细观察、分析其行为产生原因。默默想加入其他小朋友游戏中，但缺乏社交能力，遇到别人不理会时他便生拉硬拽;与家长了解沟通中，教师发现盈盈整天摔打玩具源自于模仿电视剧中暴力角色。在深厚幼儿心理学、教育学基础之上教育更加科学。
3、献计幼儿园发展：一位研究生毕业新教师，入职后发现班级里大部分幼儿在参加区角活动时不停地换区域，不能深入参加一个活动，这个现象背后原因是什么呢?他在区角活动中，控制条件进行验证。最终他发现区角游戏中，教师没有提供有效游戏指导来支持幼儿游戏。于是便与园领导沟通，科学设计教学环节，完满地解决了问题。在幼儿园教学活动中，高学历教师往往依靠扎实学术功底、较强研究能力，把与幼儿交往过程中发现问题转化为研究内容、科学方法和科研成果。他们通过开展幼儿园教研活动，更可以助力幼儿园打造特色课程。
融入
老教师“带大”新教师
9月是幼儿园新教师上岗日子，如何帮助新教师顺利做好角色转变，为其成长搭建阶梯，是我们一直研究重要课题。经过长期实践和积累，我园形成了独特新教师培训理念和培训方案，对促进新教师成长有较大作用。
接纳从“心”开始
指导新教师入职，我们坚持以人需要、人和谐生活、人幸福平等自由为出发点和归宿点,坚持“以人为本”观念。在生活上关心他们，请老教师和职工帮助新老师寻找租住地，适应新环境，尽快稳定生活;园领导和新教师面对面交流，了解新教师学习历程、兴趣爱好、生活需要、性格特征、职业追求;引导教师感受到幼儿园温暖，体验到园所独特文化。
为使新教师尽快融入团队，我们为其拍摄生活照片，请他们撰写自己励志小语，制作成精美画框悬挂在走廊、班级里，使他们感受到被关注与被接纳，并提醒自己保持良好工作状态。在全园教职工新学期计划会上，我们隆重推出新教师，请他们依次发表简短入职演说。这既是对新教师锻炼，又能加速新老教师认识。新教师来园后度过第一个节日是教师节，我们在表彰优秀员工同时，不忘给新教师准备一份礼物，花瓶、被褥、书籍……让新教师感受到幼儿园温暖、同事欢迎。
培训要传真本领
1、园本文化培训。园长结合照片、案例开展生动《园本文化培训》、《构建园本文化，提升团队品质》等讲座，发放幼儿园专著，使新教师了解幼儿园创建品牌历程，增进对幼儿园亲近感，建立起内在情感基石。
2、职业素养培训。良好职业道德是成为一名合格教师最基本要求，新教师通过观看《生命意义》、《教师第一必修课——认识和发现儿童》等讲座，引发对生命、人生思考，更理性地认识团队、认识自己;面对新教师群体“90后”、独生子女越来越普遍现象，进行《团队职业化》、《自我管理》、《赢在执行》等管理培训，使新教师认识到个人在团队发展中责任和义务;引导新教师制定个人发展规划，明确职业目标，带着发展愿景以良好风貌投入到工作中。
3、专业知识培训。我园结合近20年教育教学经验，对课程理念、区域活动、集体教育活动、家园工作等进行系统总结，成为新教师培训宝贵资料。通过《怎样实现有效教学》、《高质量活动区组织与指导》、《有效家园沟通工作》等讲座，帮助教师学习活动指导理念、观察儿童基本方法。
成长紧跟班级实践
在培训同时，我们安排新教师走进班级，参与一日活动组织过程，了解幼儿活动各个环节。每次培训后，新教师撰写心得体会，加深对学习内容思考。经过近两个月高密度培训后，园领导逐一阅读新教师培训体会，并通过新教师座谈会倾听声音，对其实践困惑、职业规划等进行指导。
根据新教师自身发展需要和个性特点，分配新教师与骨干教师结对子，建立传帮带师徒关系，让优秀教师人格魅力、业务能力影响新教师。同时，骨干教师分析新教师特长和优势，制定相应培养计划，系统跟踪新教师现场教育，剖析问题原因并提供具体解决策略。
领导经常走进班级，观察新教师工作状态，指导过程中做到“三多三少”：多现场指导，多案例剖析，多形象展示;少理念讲解，少空洞说教，少指责批评。这种持续性指导有效帮助了新教师自主发现问题，分析问题、解决问题、反思问题，减少了其对园领导指导精神压力，特别受新教师青睐。
接纳
给新教师成长搭建支持平台
从事幼儿园教育工作教师在上岗后普遍有1至3年不等入职适应期。在这个过程中，新教师倘若能顺利过渡，则能获得继续从事该职业动力和热情;倘若适应不良，或可致其失去从事幼教工作勇气。
专业能力不适导致职业怀疑
“入职前在课堂里获得有关儿童教育理念开始崩塌，在课堂里接受理论‘看上去很美’。”我们常常听到幼儿园新老师这么说：“他们(幼儿)听不懂我话，说了很多遍还是不知道”、“一个孩子趴地上，立刻有很多个学样，都趴地上了”、“小孩子根本不听话，更别说上课了”。新教师通常从“温和”开始，接着“利诱、威胁”，最后实在没辙只能采用“高压政策”，甚至认同了“没办法，小孩子只能对他们‘凶’，不然不听你”做法。
此时新教师在入职前学习儿童教育理念开始崩塌，认为老师在课堂里传授那套理论虽然“看上去很美”但不能指导实践。沮丧、无力感随之而来，甚至开始怀疑自己是否适合这个职业。由于不能顺利地组织幼儿一日活动，时不时出现令人揪心安全威胁，集体教学活动也因此不能维持常态，目标难以达成。有新老师甚至因此陷入误人子弟深深自责中。这就是幼儿园新教师陷入专业能力困境典型表现。
人际交往受挫引发情感焦虑
“刚入职新教师不仅面对专业和体力方面巨大挑战，还需要调整心态防止在幼儿园被边缘化、被辞职。”陷入专业困境新教师往往敏感、脆弱，有因受不了其他老师有意无意间表现出轻视，受不了家长忽视，变得很消极、压抑。这样情绪带入工作中，其他老师更会觉得这个新老师“说也说不得”、“本事没有脾气倒不小”，老师间交往会出现障碍，不能愉快相处便谈不上分工合作。人际交往方面困扰构成新教师又一重大压力源。
新教师遭遇尽管每个从事过幼儿教育一线工作管理者都经历过，但对新教师关怀却并非每个管理者都有积极意识。管理者往往觉得保住幼儿园“精兵强将”是更重要事，新教师培养则交给班上主班老师，先让他们自己摸爬滚打，能学多少是多少。尤其是民办幼儿园，由于教师流动性大，管理者更觉得在新教师身上花大力气培养不值得，因为“今天培养了她，没准她明天就跳槽了。”刚入职新教师不仅遭遇着专业和体力方面巨大挑战，还常常需要调整心态去面对自己在幼儿园被边缘化处境。
摆脱困境最需团队支持
“不能只让新教师自己摸爬滚打、自我调适，而是要努力搭建帮助其调适并支持其专业发展互助平台。”有一位新教师曾经有过这样经历：入职第一年带托班学生，一年下来她觉得自己付出了很多，却一直不被家长认可，心里很不是滋味。学期结束时园里决定让她第二年继续留任托班，不随原班升到小班。一位家长知道这一消息后发短信：“真不希望你离开”。就是这短短一句话，让这位新老师一年来所有委屈烟消云散，她说：“就冲这句话，我一辈子就干这行了!”
辛苦工作得不到肯定，付出很多却收获不到成功，使新教师产生自我低效能感，这成为消极情绪源头。带着消极情绪与幼儿、同事、家长互动，情绪就会蔓延、升级，或形成交往中恶性循环。反之，若新教师在入职适应中窘迫能得到理解和关怀，付出辛劳和努力能得到肯定，情况就会很不一样。从上述案例我们可以看到外在肯定和鼓励对新教师心理调适多么重要。所以应对新教师入职困境不能只任新教师自己摸爬滚打、自我调适，而是要努力搭建帮助其调适并支持其专业发展互助平台。
化解难题需民主、宽松氛围
“让新教师化被动为主动，将入园消极适应变为对幼儿园文化积极促进。”
1、情感关怀——上岗前两周往往是新教师挫折感最严重时期，这个阶段尤其要重视关注新教师心理状态。幼儿园可以组织新、老教师以“说说我刚带班时囧事”等为主题开展交流分享，通过老教师讲述刚工作时亲身经历挫折、努力后获得幸福体验，帮新教师减少入职焦虑，增加老教师对新教师宽容和谅解，形成全园关怀新教师成长气氛。
2、留住信心——在奠定了良好情感基础后，上岗2至3周后新教师通过对主班老师带班方式观察以及实际操作，熟悉一日活动组织方式。这一阶段，很多新教师带着初生牛犊不怕虎品质，尚保有批判精神。然后组织“新眼光、新发现”为主题交流活动，由新教师唱主角，“童言无忌”地谈谈对幼儿园课程设置及组织实施方式等方面见解。通过新教师畅所欲言，将原本融入幼儿园消极适应变为对积极促进，这种方式能在一定程度上保留新教师专业信心、使他们获得归属感。新教师新鲜观点也会再次撩拨老教师敏感神经和专业思考。
3、专业支持——第2个月开始考虑进入专业支持阶段。初入职新教师有理想、有干劲，老教师有着丰富经验，传帮带应该是一种可以对话师徒关系而非一味复制;此外形成教师学习共同体，制度化地开展活动，通过角色扮演、案例分析等方式来呈现教育教学困境，促进新老教师反思，在共同探讨及对理论反刍回顾中不断加深对学前教育理解，提高专业敏感性，积累实践智慧。
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