关于小学语文国培心得体会范文
当我们受到启发,对学习和工作生活有了新的看法时,写心得体会是一个不错的选择,这样我们就可以提高对思维的训练。那么心得体会该怎么写?想必这让大家都很苦恼吧,下面是小编帮大家整理的关于小学语文国培心得体会范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文国培心得体会1
“玉不琢,不成器。人不学,不知礼。”国培可以说给广大农村一线教师的久旱的心田下了一场及时的雨,使人倍感“解渴”。每天的感觉是幸福而又充实的,因为每一天都要面对不同风格的名师,每一天都能听到不同类型的讲座,每一天都能感受到思想火花的冲击。经过这一阶段的学习,我主要有以下几点深刻的心得:
一、国培”学习使我们全面了解了小学不同学段、内容的特点,为科学施教找到了“指南针”。
小学教学是一个系统工程,既要整体把握,又要分段了解、分析、探究。“国培”专家各从自己擅长的研究领域谈起,理论结合实例,既注重“言传”,又注重“身教”;让我们很好地把握了不同学段、内容的特征;为我们深入文本探究,科学“备课”,有效施教指明了方向。
二、“国培”学习不但告诉我们“什么”,而且结合实例,告诉我们“怎么做”、“为什么要这么做”,重在提升我们实际的教学本领。
古人曰:“授人以鱼,不如授人以渔”;专家在讲解自己的理论观点时,无不旁征博引,特别是列举了大量的课堂实例,在实际课堂教学操作中、在过程的引领中传授知识、讲析技法、阐明理念;可以说这些专家都毫不保留地把自己的“金点指”的本领传授给了我们,让我们在教学的“迷津”中找到方向,在过程的体会、领悟中内化知识,促进自己实际的教学技能的'形成、巩固。
“国培”是送给我们一线教师一份“大餐”,一份精神文化的“大餐”,当然,这份大餐的消化、吸收还需要有一个过程,甚至是一个相当长的时间;这就需要我们结合自身实际,对这份弥足珍贵的“营养物质”不断反刍、咀嚼、消化吸收,使自己精神的大树长得更加茁壮茂盛,使自己思想的成长不再“缺钙”,使我们一线教师的教学更具有持续发展力,更具有后续动力。
小学语文国培心得体会2
我有幸聆听了陈静老师的习作课和王小敏老师的“简简单单教语文”这两个讲座,让我感触颇深。
习作是所有老师的难点,既想教好又不知该怎么教,但陈静老师却把习作课上得游刃有余。陈老师先以众所周知的.《西游记》入手,让学生谈自己喜欢的人物,聊人物、编故事、定题目,每个环节都让学生在挑战中学会知识和技能,同时时也愉快地度过了这一节课,真是润物细无声。
王小敏老师的“简简单单教语文”,重点突出简单两字,大道至简,让语文回归真实,课堂是学生的课堂,老师应该把时间交给学生,让学生真参与、真朗读、真理解。最后王先师说在语文教学中倡简,把繁杂的结构、内容简化,让语文更有语文味。
简单的语文不简单
要想简简单单教语文,就要做到以下六点:
1、目标简洁一点儿。
2、内容简约一点儿。
3、过程简单一点儿。
4、手段减省一点儿。
5、视野开阔一点儿。
6、心态天真一点儿。
让我印象最深刻的是王老师对于语文教学三重境界的阐述:教过了——教对了——教会了,让我们领悟到语文课要把朗读作为核心,教师做好课堂朗读示范,并给孩子充分练读的时间,语文味儿就有了。
纸上得来终觉浅,我会把这两天来所学到的点点滴滴的收获,运用到自己的教学实践中,让自己的语文课也有语文味。
小学语文国培心得体会3
一、心路历程
我承认我没有高尚的情操,对生活也没有太多的激情。刚接到通知要参加国培时,不像他人一样带着渴望与真诚的心投入,我埋怨过,我发过牢骚,我烦闷过。毕竟太多的工作要我去完成。教学任务且放一边,均衡教育、学前教育数据收集、教一年级新生学早操,发展新队员等等,一大堆事情已经够我忙的了。现在又多了国培,心里难免杂念诸多。既然已经接受了,就必须去做好。一股激流从脚底往上涌:我发奋努力学习国培,争取拿个“优”。
白天只要有空闲,我呆在电脑前听讲座;晚上,我双眼紧盯屏幕看案例,看参考资料。连吃饭时间也不放过。聆听着专家生动、形象而又精彩的讲座,细细琢磨具体而又经典的案例,认真阅读精辟的参考资料,常常反思自己的教学行为、方式以及学生的学法、学情。在学习的过程中,我充实了自己的业务知识,提高了自身的业务水平,陶冶了我的心性,完善了我的人格。
我开心、庆幸、骄傲,因为我能参加国培;我感动、感激、感恩,因为精彩无比的案例触动了我的心弦,洗涤了我的灵魂,自己获得了重生,对生活,对工作充满了激情。原来,只有努力不不够,有技巧地细心呵护,适时地用心浇灌,才能开出最美丽的花朵。
国培如微风细雨,滋润着每位学员的`心田。
二、听君一席话,胜读十年书
专家的讲座犹如一股清泉,让饥渴已久的人饱尝甘甜。多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受,让我们乐享高雅的“文化大餐”。
专题讲座《教师职业道德的自我修养》让我大彻大悟,原来感悟、体验、反思、审视如此重要。很多人都曾说过这样的话:这个理论我早已明白,只是我没有形成语言来表述。你有感悟了,有体验了,可是你没有反思,你也没有及时地把自己的感悟用文字记录下来,久而久之,感悟、体验便显得无力苍白了。而人家却把体验、感悟记下来了,长此以往,便自然而然地升华为自己的教学理论了。
专题讲座《新课表下的小学语文作文教学》提出了作文教学的三个维度:找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教。我认为不单单是作文教学是这样,我们的教育事业不都应该思考这三个维度吗?农村的孩子见闻少,作文对他们而言犹如天书。我一直认为孩子们没有素材可写。通过本课程的学习让我学会了用童心写童言的习作指导法,明白了习作要贴近孩子们的生活,应当把作文教学融入到孩子们的生活中,把他们常玩的游戏生活、身边的人、身边的事、身边的物(主要指甘蔗、稻谷、玉米、花生等农作物)等变成习作的丰富源泉。让孩子们用自己的感官去观察生活,用笔去记录生活,使他们从中品尝到生活和作文的乐趣。只有迎合儿童的喜好,营造儿童学习的兴趣,体验到作文的成功,才能铸就小学生作文的辉煌。
还有《新课标下的小学语文字词教学》,降低对孩子的要求:多认少写。然而让孩子学得轻松可不是那么容易的事哦。汉字教学,教无定法。作为老师不仅要让学生认识这个字,还要了解字义,学会应用。况且还要用孩子喜欢的方式去认字,用孩子的思维,用孩子的语言去引导其了解字义。在这基础上还不能违背汉字的规律,学生的认知规律。一个字的教学要追溯它的形成、演变过程以及它的构建。要把简单的字复杂溯源,再次以活泼生动的形式呈现在孩子面前。之前我一直认为只要孩子们能认读出这个汉字,会写,会组词,并能写一句话便行了。殊不知这样的教学也漏洞百出,错别字,形近字、同音字、多音字混淆,乱用一通。如公圆里有很多人再玩。看来自己还要仔细品一品《说文解字》这本书,多多搜寻识字教学方法,以免自己误人子弟。
三、同成长,共进步
有幸自己能与前辈们、同辈们一起学习,共同探讨、交流。班级中有历练多年的长者给我指引方向,有后生可畏的年轻人推我前进,我比以前更为成熟稳重。懂得为孩子想得更多;懂得师爱应该如春雨润物细无声。
班级论坛中,我们都会结合自己的教学实际谈体会、谈感悟、谈反思;我们审视着自己的每一种行为,每一句话给孩子带来的影响。在交流中大家各抒己见,使我有了更宽阔的视野,学会了教学中的一些小技巧。
四、一分耕耘,一分收获
俗话说一分耕耘,一分收获。付出总会有回报的,只是回报的方式不一样而已。作为老师,我们的回报不见得立竿见影。学习中,我们收获了快乐;教学中,我们收获了成功;生活中,我们收获了感情。
想给学生一碗水,老师必须有一桶水。一桶水远远满足不了现代的学生。我们要给学生源源不断的活水,像大海一样长流不息。既然如此,自己需要不停地学习,不断地反思,总结,审视,并把自己的感悟及时记录下来,才能翱翔蓝天。
国培生活忙碌中不缺快乐,劳累中不缺感动。“国培”给我补了元气、添了灵气、去了骄气,焕发出无限生机。教育是一项良心工程,教育是灵魂与灵魂的交流,教育是一门极具智慧的艺术课。今生我将一直效力于教育事业。如果有来生,我还选择做老师;如果有下次,我一定抢着参加国培。
小学语文国培心得体会4
参加了这次小学语文国培学习,结合平时的教学,我发现在低年级的写话训练中,总离不开绘画或图画。孩子们画自己想画的画,写自己想说的话,培养了孩子们的想象思维能力、口头表达能力和写话能力;从一年级开始大力培养孩子的朗读兴趣,朗读儿童故事,讲故事,这样就训练了孩子的口语表达能力。语文课程标准对小学低年级的写话建议是:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
一、画写结合,符合规律
1、符合低段学生的认知心理。十九世纪法国教育家福禄贝尔说过:“小孩子的工作就是游戏。”低年级学生只要听说让他们玩游戏,心理就会处于一种兴奋状态,而画画就是他们最喜欢的游戏之一。他们喜欢信手涂鸦,看到什么就画什么,想到什么就画什么,这几乎是儿童与生俱来的本能。画得像也罢,不像也罢,都是儿童内心世界的表现。而“画写结合”就是把绘画和写话结合在一起,从画入手,激发学生的兴趣,运用无意注意规律,让学生在类似于游戏的过程中涂涂画画,说说写写,使其在游戏的过程中得到了学习。
2、符合低段学生的思维特点。苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级学生主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的。我们把抽象的写话训练和形象的直观绘画结合在一起,既激发了儿童的写话兴趣,又给他们提供了鲜活的写作素材。由画到文,是一种思维向语言的转化,在转化中可以提高儿童的.想象表达能力;由文到画,这又是一种语言向思维的转化,在转化过程中可以培养儿童的创新能力。
3、绘画创作与写作的过程具有共性。作家秦牧曾经说过“绘画可以说是用线条和颜色来表达的文学,文学也可以说是用文字来表现的绘画。”两者之间有着许多的共性。首先,儿童绘画与写话在内容上是统一的,它们都来源于孩子们的生活。那些充满童真、童趣的绘画作品,洋溢着儿童纯真、质朴的天性。这有何尝不是取之不尽、用之不竭的写作素材呢?其次,儿童绘画与写话在形式上具有相似性。儿童绘画是内心的自然流露,是以己之手画己之心;而学生写话时,是对人和事物的所思所想,是以己之手写己之心。但不管是哪一种形式的表达,都是学生心声的表达。
二、画写情感,走入生活
1、培植“想写”:低年级学生在入学之前,就萌发了绘画的兴趣,涂涂抹抹画出了可爱的动物、植物……他们把自己观察和感受到的生活用画画的方式表现出来,那是无忧无虑,轻松又愉快的。到了小学低年级开始练习写话,要求他们用简单的语言文字来表达他们熟悉的生活,但低年级小学生识字量少,思维空间狭窄,所以写起来困难重重。学生早期的绘画是他们表现生活的起点,而写话训练也是再现生活的形式,绘画与写话都是以对生活的观察和体验为前提,这既是两者的共同点,也是两者的结合点。所不同的是:绘画用线条和色彩,写话用语言和文字。因此,低年级看图写话训练是十分必要的。在教学中必须有意识、有目的地指导学生学会看图,看懂图画中的各种信息。这种信息包括画面所反映的时间、地点、人物、事情等。通过教师启发学生展开合理的想象,多向思维,学生就会觉得有话可写。
2、激发“乐写”:低年级学生对图文并茂的画报之类尤为喜欢。这些刚入学不久的学生对涂涂、画画、贴贴为主的美术课极为感兴趣。为了激发学生的写话兴趣,丰富学生的写话内容,我们可以根据低年级儿童的特点,把绘画和写话结合在一起,进行“画写结合”这一形式的训练,充分挖掘画写内容,不断丰富画写形式。
三、巧用评价,保持热情
低年级学生好胜心强,总希望得到老师的表扬。教师应充分肯定长出,善意指出不足,让学生更多更快地体验到成功感、满足感和自信感。不断强化学生画写的动机愿望,变兴趣为乐趣,从而使外部动机迅速转化为内部动力。当然,评价是还得讲究艺术,巧妙的运用评价才能取得事半功倍的效果。
(1)评语激励。拿出自己的作品后,学生总是热切的期待着尽快得到他人的肯定与赞赏。教师应在学生期待时间内及时作出反馈,对他们的作品真诚地进行评价,保护学生的创作激情,把快乐和希望带给他们。
(2)标记激励。给学生优秀作品印个小笑脸,贴个小徽章,圈出其中优美的词句,这些都能激发学生的写作热情,并将热情保鲜,我们又何乐而不为呢?
(3)展示激励。在教室创设一个展示台,把优秀作品展示给大家看,既给学生提供了一个相互学习的平台,又是一种很好的激励手段。
(4)表彰激励。把学生的优秀作品收集起来,编辑成册,让大家欣赏,定期开展画写比赛,以赛促写,形成人人爱画,人人爱写的良好氛围。
学生的个性差异是客观存在的。在活动中我们要尊重学生的个性表达,承认学生个体差异,充分调动学生展示个性的积极性,为学生创设发展个性的广阔空间,促进学生各方面和谐发展。
新课程的价值取向是:为了每一个学生的发展。在“绘画写话”的实施过程中,孩子们画自己想画的画,写自己想说的话。一起合作交流,一起享受成功的快乐。不知不觉间,绘画、审美能力提高了,更重要的是它培养了学生的想象思维能力、口语表达能力和写话能力。极大地调动了学生的习作热情,使每位学生学会思考。为学生进入中、高年级后系统的作文训练打下坚实的基础。
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