线上观摩课心得
我们从一些事情上得到感悟后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。但是心得体会有什么要求呢？以下是小编精心整理的线上观摩课心得，欢迎大家分享。
线上观摩课心得1
冬日的暖阳如此灿烂，坐在阳台边，享受着周末的惬意，聆听着全国知名专家对统编教材的解读与思考，真是震撼我心，每一句说辞堪称宝典，需要细细品味、钻研、实践。
说到统编教材，相信每位语文老师都很熟悉。我们每天手捧统编教科书，但真正用好它却很不容易。就如温儒敏教授所说”语文课，不仅仅是逻辑思维的训练，还有直觉思维、审美能力等方面的培养”。听了温儒敏教授和陈先云主编的讲座，让我又重新认识了统编教材。教好统编教材，关键要准确理解其编排意图，准确把握教学目标，坚持一切教学活动，以学生为中心，教为学生的学服务。这就需要我们教师加强研究，不断提高认识，用心研读课标以及教学用书，明确每一单元的主题及编者用意，想要学生掌握什么样的语文能力及学习方法。再说到以学生为中心，温教授特别提出我们教师现存的问题，虽然知道把课堂还给学生，让学生站在课堂的正中央，但真正投入到课堂中时，还是缺乏对学生的信任，仍然讲太碎、太细，问太多，留给学生静心思考的空间特别有限，反而影响了学生习得语文能力的效果。这一点毋庸置疑，我也常犯这一禁忌，加上二年级学生年龄特点，理解能力、认知能力有限，难免带着学生一问一答地完成教学任务，却忽视了学生自主体验与感受文本的独特见解。后期还需要不断学习，调整课堂教学策略，让学生多一点自主探究的空间，给学生提供展示分享的平台。
另一个要点，统编教科书按照双线组元的结构设计，课后练习题、口语交际、习作和语文园地中各栏目的设置与本单元人文主题、语文要素建立联系，并不意味着单元中各项内容都要体现人文主题，都能紧紧围绕语文要素。说到语文要素，其实就是语文核心素养。小学语文统编教材需要教师引导学生来落实语文核心素养，之前我以为一二年级没有要特别落实的核心素养，因为三年级开始，在每单元扉页处都有本单元的人文主题和语文要素，俗称双线并进，但听了这两位老师的分享，以及之前王崧舟老师的分享课，让我明白，统编版语文教材中的核心要素，从一年级已经无形中渗透于文本中的方方面面，这就需要我们语文教师有一双慧眼，去发现捕捉散落在教材中的语文核心素养。
其实统编教材它有一个“隐在”系统。语文核心素养可能隐在单元导读，隐在选文、课后练习题、语文园地中等等，就拿之前带过的一年级来说，在语文园地二中的“展示台”这一部分，老师们往往忽视了这一部分“隐在”的语文核心素养，课堂中草草讲解了这个环节。这一部分的语文核心素养，一是加强学生的识字意识，让孩子们喜欢识字，并感受识字的快乐，二是让孩子明白识字的路径很多，不仅仅是读书看报，生活处处可识字，三是温故识字方法，识字是要掌握一定的方法，才可以更快、更有兴趣识字。四是识字习惯，培养孩子每天要识字的习惯，不在多少，重在习惯养成。之前我在处理这部分内容的时候就太过草率。针对“隐在”的核心素养，不容易发现，所以我们要特别强调“一课一得”，明确“一课一得”是一篇课文只能确立一个核心目标，通过多种维度来扎实“一得”，得不离境即语言环境，可以从文辞、文体、文化这三种类型中选择适合的语言环境，落实核心目标。重点通过教读、自读、课外阅读“三位一体”的逻辑联合，层层递进突破。我们总以为一个年级与一个年级没有潜在的联系，其实不是这样。在语文核心素养这棵大树上，枝枝叶叶之间都有着千丝万缕的联系，就如一年级上册的《青蛙写诗》，二年级上册《曹冲称象》，三年上册《搭船的鸟》，他们之间是有联系的，都是以提取信息为突破点但根据学龄特点，“筛选”、“比较”、“整合”三个方式逐步提升孩子提取信息的能力，层次越来越高难度，难度也越来越大。这就是统编教材“螺旋上升”的编排特点。也是王老师总结的“得得相连”，可见语文核心素养看似没有联系，最终都可以整合到语言、思维、审美和文化当中，显然，这对我们语文教师也提出了更高的要求，务必潜心研读教材，才能站稳课堂。
无论是教材中的人文主题还是语文要素，它都为教师更好的理解文本，发掘、提炼文本中的教学价值提供服务的，教师则需悟透文本、准确把握教学目标，将语文要素分散的落实到每一课中，当孩子们的语文能力达到某种程度，就会厚积薄发，核心素养自然会落地落实。
线上观摩课心得2
今天有幸听了郭老师《认识小数》一课，感触颇多。郭老师能从学生的现实生活出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终。并始终将数学教学与学生生活紧密相连，遵循了数学源于生活，实现了数学的应用价值。本课教学能注重体现以学生发展为本的理念，重视学生的自主探究、创新精神和实践能力的培养。
通过创设情境，把数学知识与生活实际结合起来，让学生在操作、交流、探究中去思考、体验和感悟，在实践中学习数学，在学习中体会到学习数学的乐趣，让学生在获取知识形成技能的同时，情感、态度、价值观都得到发展。
线上观摩课心得3
《认识千以内的数》是在学生掌握100以内的数的基础上进行的，是进一步学习万以内数的基础。本节课让学生经历数数过程，会数1000以内的数，认识计数单位“千”，了解千以内数的顺序，知道相邻两个计数单位之间的十进制关系，掌握三位数的读写方法,我认为宁老师的这节课有以下几方面的优点。
1.重视数感的培养。
数的认识有丰富的内涵，是进一步学习运算、发展数感的基础，没有扎实的基础，要培养学生的创新精神，实践能力是不可能的，因此，应重视数概念的培养。宁老师这节课花了5分钟的时间，让学生数小正方体，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。让学生自己在数小正方体的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进制关系。在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念。
2.重视估算。
宁老师在整节课通过估一估黄豆的个数，100颗黄豆在瓶子里的高度，200颗黄豆的高度，从而估计400颗黄豆的高度，培养了学生的估算意识。
线上观摩课心得4
加强学习，提高教育教学能力
学习是教科研的源头活水，教师只有不断地学习，才能从职业的疲惫感、倦怠感中脱离出来，继续前进；也只有不断地学习，才能适应新课程改革发展对教师的新要求。
开学初，我们组织全体数学教师，梳理了自己在数学教学方面还存在的问题，确立了20xx—20xx学年第一学期的数学教研主题，通过每周一主题的研讨形式，为教师解疑答惑。
听评课活动，提高课堂教学能力
一学期来，组内数学教师均能做到认真备课、上课、及时有效的批改学生作业等，教学常规工作能按照要求保质保量的完成。本学期安排的组内教师听评课活动，能够教学相长，互相蹉跎，有效的指导教师备课、上课。特别是对于青年教师而言，在课堂教学方面有一定的进步。
初探小组合作学习型的课堂研究
本学期，学校以王志刚主任编写的《小教学论》为主要学习课程，积极组织教师开展了“小组建设与组长培养”、“掌握教学模式中的学生课堂展示”和“掌握教学课堂评价”的主题研究活动。同时，数学教师积极上网查阅有关小组合作学习方面的论文资料，开展主题教研活动。
小组合作课堂教学听课
20xx年1月4日，在XX区第一联合体“小组合作交流研讨”活动中，学校王宁老师作为数学教研组代表，进行了交流发言，获得大家的一致好评。
集体磨课活动，促专业素质提升
本学期，学校数学教研组共分来2位新教师，分别是执教一年级数学的汤丹丹老师、执教三年级的王宁老师。在20xx——20xx学年第一学期新教师汇报课活动中，学校“青蓝工程”结对教师，集体磨课，促进青年教师课堂教学能力提升。
青蓝结对
20xx年XX区小学数学优质课评选活动中，学校数学教师XX教师积极参与，作为团队，我们积极参与到王霞教师的备课、磨课、研讨活动中，在帮助他人成长的过程中，也促进我们团队成员整体水平的提升。
“一个人走得快，一群人走得远”。学校数学教研组团队将不忘初心，砥砺前行，为学校数学教学水平更上一个台阶而不断努力！
转眼之间半年就要过去了，对教研组的工作做如下总结。
我认真做好教育教学工作，积极完成学校布置的各项任务和教研组计划中的各项任务。
1、20xx年3月，根据教导处的工作要求，完成组内40岁以内青年教师的说课比赛，评出组内说课优胜者。
2、20xx年4月，正值期中调研阶段，组织教研组教师开展命题工作，帮助教师提升专业化发展，切实落实减轻学生的学业负担，努力提高数学教学质量，建立团结和谐的备课组。
3、20xx年5月，组织小学部各年级开展数学学科竞赛，1—2年级开展“计算小能手”竞赛，3—5年级开展“24点”竞赛，学生积极参与，效果良好。
4、配合科研室组织青年教师参加《信息技术月个性化教学》的课题研究，在教研组活动中进行多次的磨课后，完成4节录像课的拍摄，分别是黄舒欣老师的《各人眼中的20》、吕梦元老师的《认识人民币》、倪丽莎老师的《整体与部分》、周建新老师的《几分之一》，教师能根据教学目标合理运用多媒体技术（平板电脑、微视频）开展教学，效果良好。
5、完成两次的月考、期中阶段调研的命题和分析
6、组织组内青年教师组内开课：本学期区级教研员来校听了虞凌洁、刘诗意的课，同时虞凌洁代表学校在区里进行了教学展示，获得好评。青年教师倪丽莎用于尝试，首次使用平板电脑进行教学，进过多次的磨课，在全国课题的开题现场会上，代表学校进行了教学展示，现场课《整体与部分》得到专家的'好评。
7、完成上海市“一师一优课、一课一名师”活动市级“优课”的推荐工作。
8、完成每月的教研组的月考核工作。
9、本学期区教研室开展《小学中高年段数学许可基于课程标准评价指南》的活动中，继续开展课题研究课题：《小学3—5年级数学学科基于课程标准的单元评价的实践研究》，带领组员认真研读课程标准，把握课程标准的内容与要求，理解课程标准的评价建议，合理设计中高年段数学评价目标、评价内容与评价方式，设计纸笔测试练习，通过观察学生活动、作业、测验等方面的表现，评价学生的学习兴趣、学习习惯、学业成果等，完成区教研室的《学习习惯评价案例》的撰写。
线上观摩课心得5
20xx年11月17日，中南、华北、西南十省区市举行了第十二届小学数学优质课观摩研讨活动，湛江市霞山区教育局组织了这次优质课堂观摩研讨活动，我们霞山为民实验学校为了响应号召也组织了全校数学教师在“一起作业”平台上观看本次直播的优质课。
本次优质课线上观摩时间为期四天，活动展示了来自十省市的11名优秀教师的十一节精彩绝伦的课堂，课后不仅设有专家进行专业的评课，而且开通了微信平台进行网上各种互动讨论，活动形式多样化。这些优质课的教学课堂氛围活跃，都给我们留下了深刻的印象。
在这四天里，我校数学组的全体教师只要一没课，便会抽空拿出手机观看直播课程进行学习，争分夺秒地提高我们的教学水平和丰富我们的教学技巧。
通过这次学习，使我们更进一步了解和掌握了小学数学的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。下面是从这次观摩活动中获得的点滴体会：
一、我们的数学教学理念要不断提升
在这次观摩学习中十一位老师为我们呈现了十一节不同的精彩课堂，把“抽象的数学生活化”的教学理念融入教学环节中，从生活中发现数学，运用数学的思想方法分析问题和解决问题。做到了知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个维度的整合，摒弃了以往片面强调知识与技能的倾向。这让我们在数学理念上有了更深刻的认识。
二、关注问题情境的创设
在《生活中的比》一课中，教师从生活实际出发，让学生找生活中的比，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生切实的感受到了数学知识来源于生活，生活中数学问题处处存在。在数学课堂教学中教师要对教学过程精心设计,创设各种思维情境,以此激发学生的学习动机和好奇心,让学生积极主动地参与学习过程,使探索知识成为他们迫切的需要。
三、注重学生的自主探索
这十一位名师课中的每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，没有一问一答的大包大揽。教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中提高学生的学习能力，掌握学习的方法，获取成功并体验成功的喜悦。今后，我们在数学教学中也要大胆教会学生自主探索，既轻松了教师，又解放了学生，不失为双赢的举措。
四、合作交流与动手实践相结合
在这些优质课中，十一位老师都有一个共同点：教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法。老师在不同程度上都能够让学生在动手操作中进行独立思考，与同伴交流，并给足学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体操作活动中获得知识，体验知识的形成过程。小学生思维阶段处于直观思维阶段，对于抽象的知识理解还是有一定的局限性，动手操作就可以让学生把抽象的知识直观化，使他们更容易理解。
总之，本次数学优质课观摩研讨活动，让我们收获很多，感触很深。在今后的工作中，我们会继续加强学习，在实践中不断探索总结，努力提升教学效率和教学质量。
线上观摩课心得6
分数的初步认识是学生对数概念认识的一次扩展，它与整数的读、写、意义有很大的差异，所以对学生来说有一定的难度，因此，在初步认识分数时，学生的体验越充分，他们的理解越深刻。本课基于生活经验，学生都知道当两个人分一个月饼，每个人能分到半个，但还有大部分学生没办法用数表示。米老师以此为切入点，引入分数，并引导学生提出对分数的问题，体现了以生为本的理念。不仅如此，这节课还设计了两次操作活动。
在认识二分之一的时候，让学生通过撕，体会平均分的过程，并充分理解了分数各部分的含义。而在认识几分之一的时候，则通过一折一涂的活动，再一次在脑海中构建了分数的概念。在课堂的最后，米老师还进行了对比延伸，将数线与长方形对比，让孩子知道了分数在数线上的具体位置，引发了学生思考，关注了数学本质。
线上观摩课心得7
吴正宪老师对教材的解析，清晰的思路和灵活的教法，让我切实感受到了教育家扎实的教学功底和深厚技巧，强调学科融合与整合，真正促进学生的深度学习，下面我就谈谈我的学习心得。
1.深度学习是触及儿童心灵的学习过程。学生要全身心的参与深度学习，应该是在教师的引领下，围绕着学习主题，真正地、全身心地投入学习，而不是停留在表面上、形式上，要在学习过程中，让学生体验到成功的喜悦，掌握学科知识，形成积极的内在学习动机。
2.深度学习是引发儿童主动参与的学习过程。在学习过程中，学生以从具体到抽象、运算与推理、几何直观、数据分析和问题解决等为重点的思维活动，获得数学核心知识，把握数学的本质和思想方法，提高思维能力，促进思维进阶发展。
3.深度学习是引发儿童持之以恒的追问和不断深入思考的学习过程。要有大单元的思考，深度学习应该是围绕具有挑战性的学习主题展开，重在培养学生的核心素养。
线上观摩课心得8
学习完宁老师执教的《认识千以内的数》，开篇以情境导入“疯狂动物城”迅速吸引孩子们，让孩子们从简短的片段中找出有效的数学信息，找到本堂课的突破口，同时以“演唱会”能一眼看出“有多少只小动物吗？”产生认知冲突，需要认识更大的数，宁老师紧紧围绕《数学课程标准》：教师的任务即创设教学情境，激发学生的兴趣，让学生投入到丰富多彩、充满着活力的数学学习活动中去。
宁老师讲解一个小动物就用一个小方块来表示，让二年级的学生易理解易思考，让学生们用计数器、小数棒和方格图来进行表示，整堂课完整的串联，不仅提升了孩子们的知识水平、人文素养，也让我们看到了一个有温度、有深度的课堂。
线上观摩课心得9
这次 ，我有幸参加了小学语文教师线上教学观摩活动，在此次观摩中领略了来自优秀教师的风采,从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。本次观摩听课，使我感触最深的有以下两点:
一、课前互动各具特色，彰显教师的智慧。
作为语文课的课前谈话，必须讲究艺术。参赛教师一个个妙趣横生的课前谈话、让一堂堂好课更是锦上添花，妙不可言，让听课的我也在互动中流连忘返，情不自胜。
1.幽默风趣，智慧课堂充满愉悦。
实验小学的老师在执教之前和学生的互动谈话，既消除了学生的紧张情绪，又为新课的学习铺了路搭了桥。使学生得以更快更好地融入课堂教学中。
2.自然流畅，新课导入大雪无痕。
蜊江小学的老师上课前，教师紧扣文本的“有趣”，学生的“兴趣”，通过口头禅在生活中的使用入手，拉近了学生与文本的距离，为后文的学习做好了铺垫。
3.真诚交流，口语交际精彩纷呈。
实验二小的老师在执教时，课前互动分为三个板块，层层递进，让学生在富有情趣的语言实践中，逐步进入了课堂。在轻松愉快的交流中，使学生获得的语感不断得到强化。
二、课堂教学方法独到，彰显教师的素质
这次参赛教师对教学方法的灵活使用，教学环节的巧妙设计，教学语言的丰富生动，无不为我们展示了一个优秀的语文教师的基本素养。
1、课堂立意有变化
教师并不满足学生现有的认知水平，而是进一步引发学生的认知冲突，以此引发学生进一步探究、研读的动力。这种新的课堂立意，掀起了教学高潮，引发了学生探究的动力，这是一种教学智慧!
2、尊重真实有弹性
这次观摩共听了5位老师的课，他们都做到了尊重学生，落实了以学生为主体的教学理念。这种尊重学生独特感受，有弹性的教学设计也促使学生具体生动的表达了自己独特的感受。
3、教学环节有创新
作为教师就要善于创设这种需要。参赛的教师在教学环节的设计上各有特色，精彩纷呈。学生参与其中，乐在其中，让表达在激发兴趣的基础上顺其自然。
此次线上观摩，我深深地认识到自己的不足之处，所谓学无止境，作为教师，应该建立终身学习的理念，不断扩大自己的视野，提高自身素质。
线上观摩课心得10
通过学习，我觉得教师得了解“深度学习”的意义、感悟“深度学习”的本质内涵，实现“深度学习”的方法与策略，会对“深度学习”的效果进行行之有效的评价，之后转化为自己的自觉行动。只有这样，教师的能力才能得到提升，教学的效果才能实实在在，这项活动才能坚持下去。
“深度学习”还要求我们学会批判性思维。对一切教学理论，我们的学习一定是拿来主义，即：好好地学习、反复地琢磨，取自己有感悟的去实践总结实践总结，不断完善，成为有自己特色的经验或教学方法。学习，只有不断的学习，才能增加自己的见识；只有揣摩，反复的揣摩，自己才能不断地感悟、领会他人的智慧，提升自己的能力。
线上观摩课心得11
听了吴老师关于深度学习的讲座，让我受益良多，让我明白了教师在教学中要帮助学生不断沟通知识间的联系，将零散的碎片的数学知识建立起整体化、系统化、逻辑化的数学知识结构，构建成知识网络。
在教学中，教师要确定好每个单元的学习主题，找准关键能力的培养的发力点，引发学生深度思考与主动探究，促进学生思维的发展，逐步实现深度学习。并且在实际教学中应不断思考如何进行学科融合，打破学科壁垒，使学生不被单一学科的知识体系所束缚。
线上观摩课心得12
9月15日，20xx-20xx学年第一学期叶县教研室区域教研活动在我校举行，上午第二节，在会议室安排听我校数学教研组长杨艳红老师的《用配方法解二元一次方程》。随后九龙中学刘主任，夏李中学李校长，教研室侯老师以及各学校数学教研组长对这节课进行了详细的点评，第一次参加此类活动，虽然时间短，但学习到了很多知识，领略了高层次教师的风采，受益匪浅。
1、杨老师是九年级班主任加数学教师，针对九年级的的孩子年龄特点，课堂上用平和的语气拉近师生间的距离，可以与学生进行简单的交流，不再是满堂灌的模式。目前为止，不光九年级学生，七年级学生也是如此，教师平和的态度、融洽的交流是课堂成功的基础，也是课堂良好的开端。
2、注重概念教学。数学概念是数学知识的基础，是数学教材结构的最基本的因素。正确理解和记忆数学概念是掌握数学基础知识的前提。
3、注重数学题的书写格式。正确的书写格式不但可以让自己对这一类题有清晰地解题思路，还能让批改老师快速的的进行批改。有些格式是固定的，数学解题讲究层次分明、条理清晰。
4、养成良好的上课习惯。上课前要进行预习，不仅要把课本准备好，练习本也要准备好放在旁边随时准备进行练习，要准备错题集或类型题本，方便总结归纳。
5、充分调动学生的积极性，让课堂氛围活跃起来，只有学生在轻松的环境中才能获取更多的知识，在讲课过程中，要让学生参与进来，一方面可以考察本节课学生的学习掌握情况，还可以通过学生的错误问题，给学生进行案例分析，归纳总结。
线上观摩课心得13
20xx年11月17日中南、华北、西南十省区市举行了第十二届小学数学优质课观摩研讨活动,湛江市第三十七小学重视和珍惜这次优质课堂观摩研讨活动，组织全校数学教师借助一起作业平台观摩了本次活动。
这些优质课程的教学活动，良好的课堂氛围和注重学生成长的教学目标，都给我留下了深刻的印象，让我有了很多感想和收获。
下面我选取第一场的第三节课，人教版三年级上册《认识周长》来详细说说我的收获。本节课的执教老师杨敏为重庆江北区骨干教师，并由重庆市教育科学研究院教研员陈祥彬评析。杨老师的优美的教态，幽默且带有鼓励性的语言等都给我很深的印象，尤其是教师的教学设计，但我看到教师引导学生从实物抽象出图形，再归纳出周长概念的教学设计。让我内心起伏不定，脑海中泛起波涛汹涌的思潮。
我将从以下两方面谈谈这次观摩研讨活动的一点感受和体会。
一、凸显概念本质的教学活动
本节课杨老师用学生熟悉的照片引入课题，学生动手用双面贴围一围感知照片的周长，这样学生从实物操作中初步归纳出周长的概念。紧接着杨老师让学生闭眼想象，并借助PPT将实物抽象成平面图形，并在平面图形中抽象出周长，进一步理解周长概念的本质。如崔海江老师所说周长是我们数学抽象出来概念，应该让它回归到数学图形中来讲解归纳。
这样的教学设计让我深思。作为一位新手教师，作为一位新手教师，在备课过程中，我总是在想，怎样才能让孩子明白这一节课的知识，掌握这节课的内容，怎样让更多的孩子在有效的课堂时间内去掌握知识。所以每节课的时间都非常宝贵，在备课过程中，为了减少浪费时间，我总是会忽略掉知识的背景，知识蕴藏的思想，知识的本质。经过这节课，我发现重视知识的思想和本质，其实能让孩子能更理解本节课的内容，并更好地掌握它。想起李校长曾说的一句话，一堂课中知识是身躯，而思想是灵魂。如果我们将知识蕴藏的思想、本质及知识本身融合在一起，放入到背景中来教学。对比充满了干巴巴的知识和练习的课堂，课堂内容更显丰富有趣。虽然看起来所花的时间更多了，但学生对知识更加掌握了，同时还学习到了蕴含的思想，培养学生运用知识的能力，还提高了学生对本学科的兴趣，达到了育人的目的。这是让学生做再多的练习也难达到的效果。
二、以学生为主体的教学活动
本节课杨老师让学生去动手操作去感受周长，让学生去测量周长，并让学生试着去归纳周长的概念，老师从旁引导。当学生真正归纳出周长的概念时，杨老师才板书。这节课真正做到了，把课堂交给学生，以学生为主体。看到杨老师课堂的表现，我想了又想。我相信大部分老师都清楚地知道学生亲自感受，亲自探索，亲自思考得到的知识，才是最牢靠的。学生耳朵听到的，眼睛看到的知识都是容易遗忘的。但即使我很清楚这样一个道理，却也很难把课堂交给学生。因为我内心总是充满着担心，担心课堂会混乱成一片，担心学生并没有从活动中发现知识。正是因为各种各样的担心，对学生的能力缺少信心，才使得我无法把课堂交给学生，无法做真正做到以学生为主体。
经过观摩研讨活动中杨老师的课堂，陈老师和崔老师的评析，收获颇丰。但要将收获的感想、理论知识真正应用到课堂，还需多番磨练。期待更多的优秀课堂观摩研讨活动，让我能产生更多的思考，让我们在数学教师专业发展的路上走得更远。
线上观摩课心得14
印象最深刻的是朱丽丽老师《分数的再认识》。课堂上朱老师通过学生喜闻乐见的卡通故事等，让学生再认识了分数的意义。课始趣味导入，朱老师适时地抛出第一个问题“是什么?”让学生自己探索发现，教师此时再适当的加以引导和总结。
朱老师的教学风格让我感动，她怀着一颗宽容心，处处流淌着对孩子的赏识，一个微笑的眼神，一句幽默的话语，几段诙谐的故事，营造了强有力的“教学磁场”。试想一下，哪个学生不喜欢这样的老师，不愿意上这样的课呢?回过头来，想想自己，总在为学生注意力不集中，精神容易溜号而苦恼，就是因为自己的课堂缺乏那种强有力的“教学磁场”吧。这也是我所欠缺的，我应该着力加强的地方。
线上观摩课心得15
在《两位数乘两位数》这堂课的教学中，孙老师充分让学生在汇报交流中发表自己的认识和见解，渗透“数形结合”思想。让学生反复感悟、体验。
在这其中，我学到了课堂的生动活泼，学到了用教师的激情去点燃学生的激情，看到了现在教学改革的方向，学生的自主探究，课堂活动的组织，要给孩子足够的时间和空间去探索，看到了要把数学和生活密切联系起来，用孩子们常见的常做的一些事物为抓手，培养学生的应用意识。
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