高效课堂观摩研讨课心得体会

高效课堂观摩研讨课心得体会范文

　　当我们有一些感想时，可以寻思将其写进心得体会中，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。但是心得体会有什么要求呢？以下是小编为大家整理的高效课堂观摩研讨课心得体会范文，欢迎大家分享。

高效课堂观摩研讨课心得体会范文1

　　6月12日，我有幸参加了我县名师“建构高效课堂”现场观摩研讨课。我听的是一节小学二年级数学《三位数加减混合运算》。这位教师推行的是“先学后教，当堂训练”这一教学模式，首先是板书课题，直接明了；接着出示了本课的教学目标，师生共读；然后出示自学指导，请生思考；再后来就是讲、学、点拨、练习、更正、调查正确率等等，可以说是一节常规的教学课。

　　从教以来，每次听课都能看到教师课前精心制作的课件、课上用心设计的情境导入、课中那一个个花样翻新的教学环节，加入老师的精彩演绎，学生的热情投入，课堂真是好不热闹，精彩连连，当评课的老师说起时，也会提出好几项优秀设计所在，这才是一节成功的公开课给我留下的印象。可今天的课，平淡无奇，“先学后教，当堂训练”，我想我们的每个老师每天都在做 ，区别可能就只在于是先教后学吧，而这里的先学也只是在教师的引导下进行的，也就是教你怎样去学，其实还是教。之所以把它拿来做为一种模式，只是把我们平时做的给总结为一种模式罢了，再将这一模式做到极致，加以推广，最后大家的东西就成了他人特有的一个模式了。

　　这种模式是普遍通用的，因为我们平时也在用，所以拿来用时会觉得很好用，很实用，想一想做过老师的，哪一个人没有上过这种模式的课呢？将知识点传授下去之后就要加强练习，或者是这节课传授，下节课练，将一课时分为两课时进行罢了。这种课给人的感觉是平淡的、真实的，学习和教学的效率都很高。但我们用创设情境教学，激发学生学习兴趣的教学方法与手段教学效率就不高了吗？我想效率会更高。我们创设了情境，用各种教学方法与手段和学生一起游戏、学习，可以个人思考，也可小组讨论、探究，教师示范，并搭配上合适的音乐、视频、教具，学生自学，教师点拨，再结合教学任务、课后习题等创设趣味性、实用性的课堂习题有什么不好呢，这既提高了教师的创新意识，也增强了教学知识的`实用性。教学过程中入情入境，师教学目标明确、重难点突出，生学得认真、开心，害怕错过任何一次老师有趣的情境创设，师生联系紧密，教学角色互融，这种和谐的课堂又有什么不好呢，学与教也不一定要分的那样清吧。

　　所以说，别人好的东西我们要拿来借鉴的同时，也不要丢了我们自己很优秀的教学方法与手段，取长补短，不断进步。在学习别人长处的同时，也要不断总结自己的长处，形成自己特有的教学模式也是我们要思考、要努力去做的事。

高效课堂观摩研讨课心得体会范文2

　　20xx年3月28日,县教育局教研室为我们提供了一次难得的学习机会，赴乌市进行了为期两天的培训学习。学习中，我深深感受到了先进的教育理念、专家型校长独特的办学思路和两类结构的创新做法、校园文化。虽然学习的时间短暂，但感受实在很多;对我们而言，学习到的东西也实在是很多，我诉诸笔端，记录下感触最深的点点滴滴，展现我内心所受的震撼与冲击。

　　通过两天紧张而充实的学习，我受益匪浅，特别是对教育教学理论的内涵有了较为深刻的理解和认识,从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平，两天的学习中，我们聆听了全国各大名校的优秀教师的.展示课和课程分享，其中印象最深的是江苏省宜兴实验中学提出两类结构教学法。

　　江苏省宜兴实验中学提出两类结构教学法，他们进行这样的课堂教学改革，目的是解决两个基本问题：第一个问题是我们应该教给学生什么，达到什么目的?第二个问题是我们应该怎样教，才能使课堂教学更有效?宗旨是为学生主动学习提供工具我们的学生掌握了最有用的知识后，就能在以后的学习中自主、独立地学习，就能实现教师少教而学生可以多学的目的。

　　一、结构教学法有三大核心理念：

　　1、解决为学生提供主动学习的工具：即把知识概括化、结构化--形成知识树。

　　2、解决教师教学生什么的问题：校长王俊认为，学生最有用、最具价值的知识就是两类结构，即概括化、结构化的知识内容和概括化、结构化的方法程序，分别简称为知识内容结构和方法程序结构。

　　3、解决怎样教最有效的问题：

　　明确应该教什么之后，接着就是怎样教的问题：在实际教学过程中如何用两类结构进行教学?王俊将之概括为一句话：三环二线一核心。

　　三环指以例题找方法，习题悟方法、试题验方法三个大环节构成的教学过程。

　　二线指以例题、习题、试题等教学内容构成的知识线(明线)，以及贯穿其中的学习某一类知识或解决某一类问题的方法而构成的方法线(暗线)。

　　一核心指贯穿整个教学过程中，学习某一类知识或解决某一类问题的思维方式。其实质就是学生掌握学科基本概念、基本结构和学科思想方法，并在此基础上利用概念、原理、法则去思考问题和解决问题。

　　(在以上三个环节的教学过程中，以教学内容为知识线，是明线;而学习某一类知识或解决某一类问题的思维方式为方法线，是暗线。在整个教学过程中教师始终用暗线控制引导明线。通过教师的引导，知识线使学生掌握了基本知识，方法线让学生形成了能力，老师的教法转化为学生的学法，学生在学会的过程中变得会学和乐学。)

　　二、结构教学法的教学方法：

　　1、画知识树，寓抽象于形象，有了这棵树，犹如在一堆乱麻中找出了起头，在繁杂的信息中找出了重点。可以让师生实现从迷蒙走向觉醒的教学，提高了课堂教学效率，学生的学习劲头也足了，事半功倍，是减负增效的一种途径，可以借鉴。

　　2、通过两类结构，有利于学生形成阅读的认知图式，通过大量丰富的阅读实践，能够快速提高学生的自主阅读能力。在课堂教学中，给学生两类结构，学生掌握了两类结构，就掌握了主动学习的工具，学生就能自主地学习，独立地学习，从低效走向高效，从负担走向快乐。学生的学习方式也随之改变了，课上学生的思维训练增加了，学生的课后作业负担减轻了。最终实现教师少教或不教而学生能多学的目的。

　　比如，宜兴实验中学的语文老师在教学中概括出了阅读的基本方法程序结构--查-读-品-悟。查是扫除文字障碍，理解作者生平和创作背景，为切入文本提供基本保障和背景知识，读是整体把握文本内容和主旨，尽量能用纲要图示的形式，用准确简洁的语言，概括文章大意和主旨，品是重点探究最有语文核心价值的文本表达，即揣摩、研究文本某一方面的具体特色，透过文本探寻这种特色背后的规律和方法，帮助学生掌握最有迁移价值的语文知识和语文能力。悟是引导学生运用联想和想象，升华情感，感悟方法。

　　宜兴实验初中的有效课堂展示、课件研讨，嫁接知识树教学理念，重新构架课堂模型，实现薄弱学科教学的大变脸;通过这样的方法程序结构，引导学生掌握解决阅读问题的思维模式，学生在读文章时，就有了思维的基本导向，不会出现大的偏差。通过这次培训，使我既增长了知识，转变了观念，又明确了今后的工作重心和工作思路。在今后的工作中，我要不断加强政治理论和业务技能的学习，不断提高自身素质，进一步增强大局观念，努力工作，开拓创新，求真务实，尽心尽力做好本职工作，为教育的发展做出自己应有的贡献。

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