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语文教研听课心得
当在某些事情上我们有很深的体会时，心得体会是很好的记录方式，这样可以不断更新自己的想法。一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编帮大家整理的语文教研听课心得，希望对大家有所帮助。
语文教研听课心得1
近期，我参加枞阳县教育局组织的小学语文教学教研公开课活动，聆听不同年级、不同老师的课，收获良多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、教师语言具有艺术的魅力。当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温校园生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。有的老师在教学时，她让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。
二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 。新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的'阅读教学 ，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。
三、实现了师生角色的转变。 几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者;学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。
四、实现了学习方式的自主合作。这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。另一方面，专题性、综合性学习引起重视，加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具综合性、探究性，也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。
五、这些课教育学生做真人。“千教万教。教人求真;千学万学，学做真人”为素质教育之首。这些课能关注学生的生活，教育学生做真人。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的 。
语文教研听课心得2
今天，我和语文教研组的老师们一起听了陈洁婷老师执教的《爱之链》这一课。这是六年级上册的一篇课文，文章通过乔伊帮助老妇人，老妇人帮助乔伊妻子这两件事情，告诉人们爱是可以延续，可以传递的。课文歌颂了人世间的美好风尚：人人都需要帮助，人人都应该帮助别人，只要人人都付出一点爱，世界会更美好。
教学这一课时，陈老师注重引导学生抓住细节，体会人物性格。抓住重点，突破难点，并且让学生通过小组讨论、汇报交流来掌握新知，整堂课陈老师紧紧抓住人物细节描写的语句，分析人物的心理、揣摩人物的性格、提升人物的形象，归纳文章的主旨，是一节完整的课。其闪光点在于：
一、注重积累运用，重视学法指导，抓住细节描写，走进人物内心。
陈老师一开始就让学生朗读有关“爱”的诗句，并进行一些“爱”的名言警句的积累，让学生从内心感受“只要人人都付出一点爱，世界会更美好”，然后出示自读要求，让学生轻声朗读课文，归纳课文所讲的两件事。陈老师重点指导学生学习第一件事，学生默读课文之前，先作学法提示，找出表达老妇人内心感受的词语，然后围绕“乔伊是怎么帮助老妇人的”来开展教学活动，尤其注意细节的描写，接着引导学生反复读、悟乔伊说的话。抓住这些细节，很顺利地引领学生深入文本，走进了人物的内心。
二、小组合作、先生后师、师生互动、高效构建。
高效的课堂是先学后教、先生后师、先练后评、师生互动的过程，陈老师注重以学生为本，放手让学生自读自悟。特别是在小组讨论环节，陈老师设计的问题很到位，既有明确的要求，又有很强的操作性，讨论不是形式，合作不是外衣，而是学生实实在在的知识的'生成，能力的提高。在学习第二个小故事时，安排学生自读，并且出示填空练习，让学生通过阅读填空来理解课文内容。在学生充分感悟的基础上，围绕着“爱”，教师组织学生以文章的题目“爱之链”的理解为线索展开讨论，收集“爱”的故事，出示“爱”的名言警句，让学生沐浴“爱”的光辉，感受“人文”的回归，加深理解和体验，受到情感的熏陶，从而积极引导学生树立正确的价值观。
语文教研听课心得3
周五，去四中听课，很是兴奋。
不一样的学校
“到了，到了，我们下车吧”不知道谁喊了一嗓子，我扭头四下里看了看，这是学校吗？我有点怀疑。没有气派的校门，没有像样的操场，更没有高高耸立的教学楼。一进门，便是低矮的平房，甚至还有蓝色夹芯板搭建而成的活动板房，仅有的两栋老旧的两层小楼，便是学生的教室，而老师就只能在板房里办公了。
据四中校长介绍，他们学校正在重建，处于过渡阶段。即便这样，条件之艰苦，还是让我们同行的老师连连惊叹。
不一样的课堂
这次给我们上课的`老师，是参加过省评优课的王尉华老师。我们都知道，若没有深厚的文化底蕴，是很难上好古诗的。王老师却选择了陶渊明的《饮酒》一诗，我很期待。
上课伊始，王老师娓娓道来，“文人的体内有两种液体，一种是泪，一种是酒。泪酝酿成心中的诗情，酒挥洒为笔下的文字、、、、、、”我一下子就被吸引了。王老师又顺势介绍了陶渊明，所谓知人论世，学诗歌前让学生了解作者是很有必要的。
接下来自然要诵读诗歌，有个别读，有齐声读，有自由读，有配乐读，每一次读都有评价，每一次读都有提高。很显然这要归功于王老师到位的朗读指导，如“平声可拖长音，给人绵延之感，仄声可读的短促有力”等。在这样一遍遍的朗读中，学生读出了节奏美、音韵美，也读懂了诗歌大意。
在“赏诗境、悟诗情”环节，王老师设计的问题就更巧妙了。她抓住了“菊”“南山”“飞鸟”这三个意象，引导学生读出了作者在诗中所寄寓的感情，一切是那么的自然而然、水到渠成。
听王老师的课是一种享受，她用她那优美的语言，传达着中国文学，也传达着中国文化。听她的课，我感受到了中国千年文化的深厚底蕴，我深深的陶醉于这种文化氛围中。
语文教研听课心得4
十一月份，对我来说，最上心的事情就是“六校联盟”的课。从像平常上课的那样认真的研究教材后，就去试上，到去综合研究众多的教学案例后试上，再到听取组内老师意见之后的试上，再到找到真正属于自己教学方式的试上，到最终自己的教学方式在课堂上的呈现，一路下来，记忆犹新的除了是孩子睡熟之后，自己挑灯备课的情形，还有就是自己点点滴滴的收获。
一、“你把教材读透了吗？你知道作者想借此文说什么呢？”拿到这篇文章后我不断的问自己。起初，一眼看过去会立刻知道本文想表达的主题，也会立刻知道文章用什么样的方式来表达这个主题，但这绝不是读透教材！当我们读了很多遍文章之后，发现文中的每一个文字都渗透着作者的情感取向的'时候，你会通过文字和作者有一个情感上的碰撞，这个时候才能勉强算作读透文章，这个时候，也才会有“书读百遍，其义自现”的深刻感悟。
二、一篇文章可取之处有很多，我们教参上的教学目标往往说的很宽泛，但作为执教者，我们一堂课的教学重点应该定位的具体一些，那么一篇较长的文章我们如何取舍呢？就《都市精灵》一文而言，可以选择的角度就很多，比如：通过学习本文的画面描写，让学生学会描写画面；通过深刻理解作者的描写文字和议论性的文字后的情感，学会树立“现代意识”。前者重于语言文字的研究，后者重于情感、态度价值观的熏陶；前者留给学生的东西比较的实用，后者留给学生的东西比较的空泛，但是如果在课堂上真正能让孩子和作者有一次心灵上的碰撞，有一次情感上的巅峰体验，是能够让孩子们把文章所承载的道理落到自己的行动上。
三、当教材研究透彻，教学的重难点也确定下来之后，我们采用一种什么样的方式让孩子们通过学习达到我们的教学目标，就体现了执教真的智慧了。创设情境，设计问题是我们比较传统的教学方法，这两种教法的终结还是和文字对话，孩子们和文字对话对的高兴与否，深刻与否就可以看出执教者的智慧了，当然也有很多老师不会纠结教法的选择，就是在淡淡的语言中引领学生渐入佳境。
四、不同地方流行着不同的教学指导思想，同一地方不同时期教学思想也大不相同。但是评价一堂课的好坏与否，取向还是相同的，就是，我们留给孩子什么。留的深刻吗？方法实用吗？孩子是不是在一种开心的状态下接受知识的？课堂上视频和图片的引入是不是对文本的解读起到了很好的推动作用？会不会冲淡语言文字的魅力？?这些疑问在我们平常的课堂研讨中也会涉及到，但只有自己亲历了，理解才会更深刻。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”感谢学校给我这次机会，让我在历练中得以成长，多谢语文组的同学们，为我出谋划策。
走出去，真好！
语文教研听课心得5
“结庐在人境，而无车马喧。”“采菊东篱下，悠然见南山。”烟雨朦胧中，我们一行来到四中听了一节省评优课--陶渊明的《饮酒》。耳目一新的是王老师抓住“南山”、“菊”“飞鸟”这三个意象，并补充资料帮助学生解读、理解诗歌的意境之美、情韵之美。学生讨论热烈，解读也有个性。随着师生的合作学习，眼前似乎展现了一幅恬淡悠闲的田园生活图景，那宁静清远的意境，悠然、淡泊、超脱于尘杂之外的情感，更加钦佩于五柳先生不愧为田园诗之祖！
非常惋惜于去年没能去大丰观摩省评优课决赛，这次有机会和一等奖的王尉华老师有了近距离的交流，聆听了她的课，这堂课以新颖独到的“以诗会意、以诗入境，以诗悟情”的`教学形式和学生共品《饮酒》一诗，整个课堂在解诗意、品诗情、赏诗风的同时，更多了一份意蕴悠长、雅趣横生的文化浸润，为我们酿造了一杯醇香的佳酿。王老师的课堂，有很多值得学习的地方：
王老师的基本功非常扎实，课堂大气沉稳。因为古人非常重视炼字，王老师在引导学生学习这首诗的时候，特别注重对诗中的关键字词的把握，上出了古诗的味道。
她的课堂脉络清晰，重点突出，用诗歌来教诗歌，整个课堂充满了浓浓的诗意韵味。
读名家作品，更多要做到知人论世，以此启迪自身。王老师在课堂中，旁征博引，引导学生学会分析意向，很好的读出了诗人的归隐之情，淡泊名利之心。板书设计更是别出心裁。
看似波澜不惊的一堂课，内里却激荡着教师和学生的智慧，诗人的情感，更有对我的深深的启示，这也让我意识到，不要怕，有想法就要去实践，就一定会有收获。(吴路萍)
今天早上细雨蒙蒙，但我们每个人的心里都艳阳高照。因为我们盼望已久的语文组集体活动终于来啦！
一路的欢声笑语到我写感受的时候还在耳边萦绕，与童鞋们畅快淋漓的交流让内心洒满阳光！
最最重要的是我们都听到了一节省评优课中获得一等奖的好课，让我内心一直以来到底什么是一节好课的疑问有了答案！
简洁、清晰、有力的语言表达；神采奕奕的老师仪表；富有诗韵的教师语言；张弛有度的课堂节奏的把握；精美、细致的幻灯片制作；恰到好处的大容量的内容补充；让人叹为观止的板书设计；从意象角度来把握诗歌主旨的方法点播；恰到好处的朗读指导。
语文教研听课心得6
《呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文，文章的内容虽然浅显易懂，但是紧跟时代步伐，洋溢着时代的气息，让学生在思想上热爱科学，认识到科技的力量之强大。纵观赵君华老师的整堂课，让我们感受到了一堂扎实、自主的语文课。赵老师的课如一缕春风吹进我们的心田,是那样的清新自然。教师娴熟流畅的语言，巧妙大气的教学环节无不体现了教师精湛的教学艺术。没有太多的修饰，没有层出不穷的新花样，就如海边的风一样朴实。
其一：语文味浓，理念超前。什么是语文意识？王崧舟是这样定义的：所谓语文意识，就是关注文本“怎么写”、“为什么这么写”的意识。“怎么写”是“话语形式”问题，“为什么这么写”是“话语意图”问题。“话语形式”涉及什么呢？“话语形式”涉及遣词造句、谋篇布局、表达方式、修辞方式、语法结构等问题，简言之就是语感问题。而“话语意图”又涉及什么呢？“话语意图”涉及言语动机、交际目的、语言环境、文体特征、语言风格等问题，概言之就是境感问题。光有语感没有境感，那是小语文；光有境感没有语感，那叫空语文。所以，一个称职的语文老师应该既有良好的语感素养，又有良好的境感素养，既能够关注话语形式又能够关注话语意图。这才是圆融的、完满的语文意识。
赵军华老师所执教的《呼风唤雨的世纪》语文意识极为强烈。在课堂上，他老师始终都在强调“语文意识”这四个字，而这也是我们语文课的一个宗旨。在课的一开始，赵老师就把语文意识这四个字书写在了黑板上，让学生有一个初步的印象。在后来的词语教学和句子教学中，赵老师也都在渗透这个语文意识，如教学词语时，他出示了上下两组词语：
登上月球、潜入深海、洞察天体、探索奥秘
程控电话、民航飞机、高速火车、远洋船舶
然后让学生读读这两组词语，说说自己有什么发现。通过老师的点拨，学生发现这两组词语都是四个字组成的，第一组是动词加名词，是人们发现的，第二组是人们发明的。这样的设计不仅让学生知道了20世纪有哪些发现和发明，更让学生从语文的角度学习了词语。在句子教学时，也着重引导学生从句子的言语形式上去关注、体会，从而让学生得出这是一句排比句，并进一步提出这样写的好处是什么，让学生体会排比句的作用。而课的结尾更是简洁明了，引用了唐朝诗人岑参的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。这样的诗句不但概括了20世纪的发明与发现之多，更让学生感受了祖国语言的精妙。
其二：目标明确，落实到位。本课是一篇说明文，说明文的特点用词准确，赵老师在教学中，在对课文理解的基础上，很自然地渗透说明文用词特点，突出教学重点。教学中，赵老师带领学生深入感悟课文，如剥笋般层层深入，学生通过朗读激发了对二十一世纪的赞美和热爱，实现情感目标。听了赵老师的课，能够明显觉察到这堂课的学习目标是什么，三维目标明确，落实到位。如第一课时的认知目标是：初读课文，学习生字、新词，理解新词的意思。读通读顺课文，对课文有初步了解和感受，提出有疑问的地方。第二课时的认知目标是深入理解课文，感悟二十一世纪是一个科技高速发展，是一个“呼风唤雨的世纪”。能区别“发现”与“发明”，并能运用。过程与方法的'指导这一目标赵老师也体现得很明显，通过查字典，联系上下文，与同学老师交流等方法理解词语，通过小组合作学习生字。情感与价值观的落实更是巧妙。这是一篇科普文章，骆老师带领学生深入感悟课文，如剥笋般层层深入，学生通过朗读激发了对二十一世纪的赞美和热爱，在学生情感的高潮处抓住契机引用居里夫人的格言，然后问学生：“我们小学生要实现梦想，要做些什么？”仿佛把学生从遥远的梦境中拉到现实中，从而让学生明白自己现在要做的是什么，把理想、空谈化为动力和实际行动。
其三，把握精确，轻松驾驭。教师只有深入钻研教材、熟悉教材才能把握对每个环节都把握精确，轻松驾驭课堂。如板书的形成，当学生学习了二十一世纪科学技术后，汪老师问“是什么使我们的生活发生了这么大的改变？”学生说是发明、发现。教师很自然的把科学、人类与“发明、发现”之间的关系板书展示给学生，简单明了。又进行“发现”与“发明”的区别教学。先让学生说说两词的区别，然后选词填空运用，最后结合板书汪老师让学生先在黑板上找找，你认为哪些是发现，哪些是发明。这一环节从具体到抽象，从生动到概括，从理解到运用，符合儿童的心理特征，丰厚扎实。
其四，设计巧妙，朴实无华。
这是一篇科普文章，赵老师却能把它上得生龙活虎，情感饱满。如在揭题后理解“呼风唤雨”一词时，教师问学生：“看到‘呼风唤雨’你们想到了谁？”学生马上说想到了神仙，想到了法力。教师问：“都有哪些神仙？”学生的兴趣一下子就来了，纷纷举手发言。接着教师让学生说说在课题中“呼风唤雨”是什么意思，马上让学生查字典理解意思，培养了学生利用工具书的好习惯。又如在理解“因特网、程控电话、原子核”等词时教师利用多媒体出示图片让学生更能形象地理解，印象深刻。在品读课文时骆老师抓住“二十一世纪是一个呼风唤雨的世纪”这一中心句以点带面，环环相扣。让学生深入感受二十一世纪确实是一个呼风唤雨的世纪，把朗读结合起来，通过美读来进一步感悟课文所蕴藏的情感。在品读课文时赵老师抓住“二十一世纪是一个呼风唤雨的世纪”这一中心句以点带面，环环相扣。特别值得学习的是，随着学生的思路在学第四段的同时，以点带面方式推进教学，学习第三段内容。另外，汪老师在注重课文知识学习的同时也注重语言文字的训练，填动词：（ ）月球，（ ）天体，（ ）深海，（ ）奥秘。从而让学生在学习科学知识的同时也掌握了用词的准确性。真是春风化雨，润物无声啊！另外，赵老师在注重课文知识学习的同时也注重语言文字的训练，让学生明白作者是用什么方法表达的，这种方法有什么好处。从而让学生在学习科学知识的同时也掌握了布局谋篇的能力。真是春风化雨，润物无声啊！总之，赵老师的这堂课相当成功。如果说有什么缺憾的话，我感觉赵老师与学生的亲密度不够，。其实有时要深入学生中，才能了解学生的学习情况，有时摸摸孩子的头都是对他们最好的鼓励和表扬。另外，学生发言的总是那么几个，教师关注的面还不够广。
语文教研听课心得7
肖艳霞12月11日对于我们丰登坞小学语文教师来说真是不平凡的一天，因为我们丰润区语文教育界的高启山、张宏伟、周雅慧等三位知名领导亲自来到我镇，对我们这些青年教师进行了深入透彻地指导。我非常感谢教育局领导对我们的关心与培养。昔日我们只是在uc或呱呱视频中与他们进行交流，虽能闻其声见其貌但总觉得彼此间距离太遥远。今天能如此近距离的接触那些仰慕已久的名人，我们每一位教师都异常兴奋。他们今天的到来，犹如一场春雨，浸润了大家干涸许久的求知的心田。
通过一天的听课评课，我觉得自己收获颇多。下面将我感受深的一点：小学中高年级语文课前预习指导述说几点。
一、课前不预习的原因：一是教师有布置，无检查；二是教师只布置，无指导。
二、课前预习的意义：1、学生要掌握好教师所教的知识，就必须做好课前的预习工作。有些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，他们在台下却不知所云。这些学生，因为没有做好课前的预习，因此听课效果极差。相反，有些学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。这样，在学习中的主体作用得到充分发挥，听课效果就能达到最佳状态。2、做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。在这一过程中，学生的`自学能力得到了培养。由此可见，课前预习非常重要。那么，高年级学生如何自己预习课文呢？
1、教给学生预习方法。一读课文，遇到生字词查字典，把它学懂；二读课文，想想文中主要讲了什么，练习用简练的语言叙述出来；三读课文，联系课后练习中有关内容的问题，看看文中的重点，想想自己会不会回答；把内容初步弄清以后，再考虑根据什么理由分段（难度大的也可先不分段）；然后看看有什么问题；这样的学习步骤要变成学生的自觉行动，养成有步骤的阅读习惯，不是一件容易的事，但必须坚持。
2、懂得使用工具书。预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，或以前学过现已回生的字词。要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。现在小学生最常用的工具书有《现代汉语词典》、《成语词典》等。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。
3、做好预习笔记。预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。同时把重点的字、多音字，重点词以及词义可记录在预习笔记上，把主要内容可归纳在本子上，甚至可以摘抄重点语段和自己的感悟、体会等。
4、及时检查预习情况。有布置就要及时检查、督促、评价学生的预习情况，不断的促进优等生预习的更扎实，监督指导学困生认真进行课前预习。预习课文已引起了越来越多的教师和学生的重视。教师一定要教给学生预习各种体裁课文的方法，让学生在预习中培养自学能力，使教学质量得到进一步提高。最后我祝愿我们丰润区的教研活动越办越好！
语文教研听课心得8
俗话说：“阳春三月下扬州。”扬州太远不可得，我们就近去了。溪水潺潺，水声灵动，南山悠远，竹柏青翠。一路的美景令人感受到了春的美丽，但最令我沉醉的还是王伟华老师的这节课。
文言文是学生怕学老师怕教的文体，常常是老师灌学生学，难得有学生真正感受到美。然而常州市第四中学王尉华老师上的诗歌《饮酒》则让人眼前一亮，课上重点分析“南山”“飞鸟”的含义，体现诗歌教学的特点。因为古人写诗非常重视炼字，“两句三年得，一吟双泪流”，“吟成一个字，捻断数根须”，教者很好地把握把握这个特点进行分析，上出了古诗的味道。
大部分老师解读诗歌，可能就从句意、情感入手简单分析，便于考试时默写。而王老师的古诗解读，从品读文字到感悟文学，最后了解文化。这节课上除了有文言文的语言美、文学美，更有文化的深度蕴含其中。
这次的之行，告诉我每一次思维的碰撞，每一次朗读的训练，都会在孩子心中留下美的种子，然后悄悄地发芽、悠悠地成长。
行走在路上，我就一直在想：获得省评优课一等奖的该是怎么样的一堂课？
带着疑问和期待，我们走进了四中。这里原是的一所镇中学，后改名的.。这所学校正在扩建之中，学生上课和老师办公都暂时在简易楼里。看到这里，我对上课的老师又多了一份敬意：从这里站到省评优课的舞台上，不容易！也可见老师的钻研与认真！
上课的是王尉华老师，自信，干练。上的是陶渊明的诗《饮酒》。看到标题，我已一惊：古诗上课的难度是很大的。王老师的声音已经传来：“文人体内有两种液体，一种是泪，一种是酒。”干净而又引人入胜的开头，心里已默默叫好！课堂有四个环节：读诗作，感诗意；赏诗境，悟诗情；鉴诗风，识诗人，共体验，吟成诵。老师带领着学生不断深入地读着，学者，悟着。从品读文字，到感悟文学，到了解文化，古诗的精妙交织着师生的精妙，让人拍案叫绝。教师的点拨指导准确而具体，如，朗读的指导具体到位，学生很快进入情境。老师以“菊”意象为例探究作者的情感与感悟，结合了作者的身世，结合了菊的名句，归纳出：菊，悠然之情。画龙点睛的板书，“归”字形状的课文内容概括，令人叫绝。学生的表现更是精彩，他们的思维积极迸发，合作有序高效。孩子们南山的画作更让人拍案叫绝。不是已得诗中精妙何以能画出如此神似的作品？
不知不觉，一堂课已然结束。一堂好课，光用一个“好”字远远不够用。就如同这一次的之行一般，我感受到了：山的沉稳，水的灵动，酒的醇厚，诗的绵长、、、、、
语文教研听课心得9
当下的作文教学有种种毛病、不足，这是有目共睹的事实，具体体现为：作文教学虚无化、边缘化、私人化、无序化。这应该是作文教学之病，其发病原因很多，诊断起来颇为复杂，难以判断，基本可以归属为疑难杂症之类。于是，作为医治或解救这一病症的医者--老师--大概有这样三种态度：作文不可教，作文属于天赋异禀的事情，是学生自己语文发育的事情，作文教学无可为；作文教了也没用也无效，不如不教，君不见高中三年的作文教下来依然如故，甚至还不如不教，高中生写作还不如初中生写得有灵性有质感，这是高中语文老师经常感叹的事情，作文不用教；作文教学毕竟还是语文教学的重要内容，很多努力着的语文教师还在顽强地凭借着私人的写作经验“胡乱”地教着，不成系统，难成序列，无法学科，故称之为“胡乱教”。概而言之，作文，不可教，不用教，“胡乱教”。如何突围？如何打破困境？如何走向学科？
束手无策之策
当我们面对一个束手无策的问题时，就如同身处暗夜之中，茫然不知所措。这时，如果能有一个“策”，就会找到“山有小口，仿佛若有光”的小孔，就能把一米阳光牵引进来。纪中郭跃辉老师的《议论文段深刻技术》一课，就是当下高考作文备考暗夜下的束手无策之“策”。
高考议论文备考教学，有太多的审题指导、立意指导、结构指导、素材指导、结尾指导等指导，但都停留在宏观的指导层面，少有细致的可操作的“策”。因为这些指导大多是对学生的要求、目标、规定，而不是能解决其面对问题的“策”，这其中最主要的区别是，这些所谓的“指导”缺少写作的可操作的技术，就好比教一个学徒打开一把锁一样，单单讲如何打开、怎样把握打开的姿势、打开之后怎样结束等等要领，其实是不得要领的，给其一把药匙，两难自解，豁然开朗。
郭跃辉老师这一节课就交给了学生一把药匙，一把如何把议论文段写深刻的药匙。从班主任如何说服一位迟到的学生导入，从学生身边生活常见之景，把问题引入正题，有立场；重现期末考试作文题，再一次强调“如何开展，写什么内容才能说服别人”，继续撕扯着这样一个让学生长期困惑束手无策的问题，有气场；当投影上给出“是什么”（定义分析）“为什么”（因果分析）“怎么办”（措施分析）等字样时，可以看到，那些平时面对考场作文束手无策的学生，精神为之一振。接下来的因果分析，从三个维度“原因分析技术”“背景分析技术”“价值分析技术”依次展开，案例与分析结合，分析与指导结合，指导与技术结合，精细入微，鞭辟入里，把议论文文段如何进行深刻写作的“策”一一呈现出来，一路下来，气韵流畅，淋漓尽致，有一种“提刀而立”解完牛般的快感，有技场。
技术改变生活。这样的议论文文段写作之“策”也一定会改变考场议论文写作之现状。
黔驴技穷之技
在进行考场议论文备考时，学生自己私下里会如何准备？尤其是那些想写高分作文的同学，我曾经私下里在学生当中调查过这一事情。很多同学给我的回答是：积累素材。这个回答，既在我的意料之中，又出乎我的意料。确实，除了积累一些素材，学生还能做一些什么事情？甚至连老师都黔驴技穷。那么，问题来了！学生如何把积累的素材运用到考场写作当中？在调查中我也发现，很多同学也认同，平时自己积累了很多素材结果到考试时忘了，不会用、用不上，白费了很多宝贵的学习理科、英语的时间。如果教师能在这样地方进行给予学生一些写作技术，那将解决不少同学黔驴技穷般尴尬的境况。
龚瑞峰老师的《论证举例：回扣关键词》一课，估计会亮瞎不少有这方面困惑的学生。把素材的积累与考场写作挂钩，让素材的使用与段落写作沟通，这是一个比较有趣、有用的话题，而且极具技术性。龚瑞峰老师一上来就展示了几个素材，以“哪一个素材更适合”已给出的观点为思考抓手，一下子把问题推了出来，直切，刺激。接着得出结论：素材使用要回扣关键词。接着继续把两段文字进行比较，分析扣题与不扣题的区别，感知在考场作文中一些材料的使用常常“似是而非”的失分现状。课堂的高潮在“用‘负荆请罪’的事例来例证观点，不写主体段”环节中迎来。不少同学的试笔，已体现出技术的重要性来，当老师总结出这样的技术步骤时：①关键词②分解③对应④呼应。这一刻，技术与方法的魅力，绽放在课堂中。接着的总结：技术原理与操作步骤，进一步提升、强调、突出，把课堂内容固化，算是一次集中精力的突围，制服黔驴、打死猛虎的最重的一拳。
“见识”“技术”“素材”，这是我对这一节课的概括。培养了的学生的观点意识，强化了素材与论点的结合意识，给出了如何把观点和素材这两者结合的技术，可谓是突破了我在调查中很多同学所面临的黔驴技穷般的素材积累困境。
不得其法之法
大人物，大英雄，总是最后一个出场，而且出场的方式也常常是较为特别、壮观，看看周润发早期出演的《赌神》就可以体会到这种场面的气势。《雅句的技术生成与运用》，够壮观，多大气，考生们很需要。张华老师教学语言新颖的生成性、丰富的生产性，永远是其语文课堂的一大亮点，幽默，情趣，处处显摆着其对语言的敏感与机智，很让人嫉妒，用一位资深语文教师的话说，“他（张华）对现实的语言转化能力非常强”，今天这一节作文课又一次证明，诚哉斯言。
考场作文的指导，难在对语言的指导，而学生的失分问题也恰恰就在语言层面，如何针对语句写作这一问题进行指导，语言能力不强的语文老师还真不敢“沾染”，否则自取其辱不说，还误人子弟。但总有艺高的人，比如张华老师。“雅句”，一个极细小极模糊的句子统称，该如何看待？如何写作？具体的技术是什么？这些得语言句子写作之法的备考指导，处处放射着技术的理性之光与技术的思维之美，让不得其法的考场作文句子写作教学找到了一个“山上小孔”。课堂从“雅人”“俗人”之辩、“雅句”与“俗句”之辩开始，导入对教师“雅”另辟蹊径的理解，其实是强调了一个写作意识--要有意识地雅化句子。这一点非常关键，写作只要有“雅”的欲望，才有“雅”的可能，可以说张华老师的言语挑逗能力的施展在这里就已经开始抑制不住了。技术，只有技术才是最美的，技术改变言语的生产，技术改变写作的信念，技术改变写作的状态，最终技术了改变写作的质量。“造境技术”，真敢命名，亏他名得出来，让人信服、叹服的'技术展示，体现了一位开宗立派的创始人风范，像俞敏洪，又有点像马云。“自然”，“人化自然”，“制造出富有雅意的自然”，“自然的都是雅的”，一句句技术性的话语牵引着每个听课者的思维，“他是怎么想的？”旁边的一位听课老师感叹道。但，这还都是铺垫，更精彩的“选景”“着色”“组合”“调适”等阶梯型的步骤，展示出了“雅句技术”的美丽面庞，惊艳，实用。
接下来的技术练习，证明了这一技术指导的有效性，一些同学写出了一些读起来确实很文雅的句子，这不能不说是这一技术的功劳。紧跟着的“凑句技术”应该是在“造境技术”的基础上更具体化地发展出来的，特别提出了三种句式，“四字句式”“之字句式”“而字句式”，四个操作步骤：确定句式，生成一句，扩展完成，调适句群。知行合一，体用合一，把句子的写作秘密通过手把手地教给了学生，元金圣叹有一句诗，“鸳鸯绣成从教看，莫把金针度与人”，而张华老师不仅把针给了学生给了现场的听课老师，更是把语文的美用技术形式的展示了出来。这不正是处在写作备考教学困境当中的，技术的胜利？
附录：技术的失误
需要说明的是，这里所谓的技术失误是指在操作过程中所存在小瑕疵，并非指技术本身有问题。其实，在听课的过程中，我就一直和金光兄交流，想听听他的看法，他指出的一些失误，我也认为确实在课堂中存在，特列出，附在后面。这样做，不算是指责，更不是指正，只是想和上课的老师探讨一下，更需要声明的是，技术语文必须矫枉过正，这既是一种姿态修辞，更是一种理念建构的过程中的理论扩张。
郭跃辉老师的课上的技术失误：
1、技术分析与指导过于密集，在课堂的有效性上缺少时间的缓冲，会给学生造成一个“我还来不及，你就下一个”的程序性失误。因为技术一定会有概念的支持，而老师要在例子基础上引出概念，这是一个“讲听”过程，这是师生之间的第一个思维互动。这一过程郭跃辉老师做得非常好，但在下一个环节，学生在了解了这些概念之后，在形成可操作的技术过程中，有点操之过急。很多学生可能还不太明白为什么从“人性”“思想”“文化”等角度就能深刻时，就进入了下一个环节：分析段落。分析的到位与精细是这一环节的特色与亮点，可是分析得再好不一定就意味着能写出并且能写好，而这一环节又有点草率与粗疏，以至于到最后的直接练习，稍显冒进，有点强攻。
2、技术与实践的间隙稍显大了一点。语文技术本来就是产生于语文实践之中并指导语文实践的可操作性的观念，但如果只停留在观念意识层面而没有具体的生产性，那技术的本质将大受影响，技术的创造能力将大打折扣。这也算是一个课堂中的技术失误。其实，教师的技术最终必须落实到学生身上，师傅的技艺最后要体现在学徒的手中，如何在学生层面发挥技术的威力、魅力，这些得尤为重要。在课堂中，很多同学可以完成的事情，教师不必代劳、包办，一些小的思考完全可以在课堂中展开，比如给出一个角度，尝试着深刻一下，写出一个富有这个角度的深刻的句子或简短的段落，等等，还是应该时时在课堂中提醒自己一句话：让学生把技术操练起来。
说，都容易；做，都困难。你在做，我在看，我也只能这样“站着说话不腰疼”了。
龚瑞峰老师课堂上的技术失误：
1、选取的素材陈旧，缺少现实的吸纳性。技术作文最重要的特征就是实用性，这个实用性更是和当下的指向性息息相关的。如何把当下的时文素材、事件素材、人物素材纳入到技术写作尤其是素材积累的视野范围内，这是至关重要的，不然学生依旧停留在陈旧素材的观察上，既限制了素材的鲜活，有限制了观点的新颖，这样的文章就不能很好地和现实接轨，就会把文章，尤其是一些时评文章拉到学生的身边。平时的积累，完全可以跳出书籍素材，把目光投向鲜活的社会万象中，任何社会新闻、影视节目都可以变成可以技术性操作的素材，把素材扩大，不断地鲜活着刺激着学生的思考，不断地发展着见识，岂不更好。
2、思想、观点、看法，这些东西本很难进行技术性操作，但既然是“例证分析：关键词回扣”的技术作文，那能否进行可逆性地尝试，倒推素材与观点，也就是在分析素材的时候倒逼观点的深入。比如，“行善之道，在助人，而非施舍”这一观点，使用了陈光标的素材，其实完全可以从肯定的角度来张陈光标的“善”，在一定程度上可以倒逼小观点，使得可以在制造一个更进一层观点，“行善之道，在扬善，而非仅仅一个人在默默地助另一个人，让善铺展开来，走向千家万户才是真正地行善之道”。这样的倒逼方式可不可能，会不会更丰富“例证分析：回扣关键词”的技术，供龚参考。
张华老师的技术性失误：
1、技术的实践者，对技术的使用，没有最好，只有更好。叶圣陶说一篇文章好不好就看两个方面：诚实与精密。在精密上，张华老师已经开发出了极强的技术，可操作，成系统，但在“诚实”上，却缺少技术指导。也就是说，学生可能会按此技术写出较为“精致”的文字来，但有可能不“真诚”，或者说连学生自己都觉着不可信、不动情、不自然，如何是好。诚然，文章都是“装”出来的，但在文章整体上的“装”和在局部句子上的“装”还是不同的，两者的区别不是大小的区别，而是有着本质的不同，有雅句不一定能写出好的作文，比如《他们》这篇文章，纵然没有这段景的描写，但仍算得上是一篇有些作文，可如果没有全文一以贯之的“悲悯”“同情”之心，即使有这一段景物描写也枉然，绝不会满分。而，“诚实”可否技术化，“思想”可否技术化，这是应该值得深入的一个地方，个人觉着可以，比如“情绪”就可以技术化，想悲伤，太容易了，那些演员哪一个不是情绪技术化的高手，我们只要学一点点技术就可以了；另外，谨记着一些普世的价值角度，靠近大师的思想才能汲取思想的营养，也可以一定程度上技术化思想，这样“装”，应该也可以吧。
2、精密技术的往往会造成套板效应，能精致却不能传神，能文采却不能达意，能写作却不能整篇，而且有泛化“雅句技术”的嫌疑。这一点可以用曾经非常流行的六十年代前后的散文来说明，这一时期的许多散文都是带有“诗化”追求的，杨朔在表白自己的创作观时说，“我在写每一篇文章时，总是拿着当诗一样写”，即通过诗意去感染读者，刘白羽，袁鹰，郭风，等人都是这样的散文写作。他们的作品也可算得上是诗意与雅化的作文，可，今天再回头看，其问题与不足一览无余。这不能不说是“雅句技术”应该警惕的前车之鉴。当然，考场作文不是文学创作，可以忽略对其未来的焦虑，但作为一种语文教学理论主张，我们是应该考虑到来自这方面的质疑的。
最后，伟大的技术，伟大的技术语文，伟大的技术语文实践者。我们必须思考起来，联合起来，开出技术语文自己的花朵。
语文教研听课心得10
之行充实而快乐：四中的王老师的课堂非常精彩，课容量大，为我们演绎了古诗教学的经典之作。王老师旁征博引，古文功底深厚；学生积极配合，表达和绘画技能了得。
南山竹海的农家饭菜，郁郁葱葱的竹海古松，沿途金黄的油菜花夹着蒙蒙细雨，更给我们此行增添了一份诗情画意。总而言之，不虚此行，不枉此行。（狄琳）
“沃田桑景晚，平野菜花春。”在这油菜花开得季节，我们来到了四中参观学习，还有幸听了一节好课，颇有“如沐春风”之感。
第一、朴实大气的课堂
王尉华老师没有刻意追求语言的华丽、课件的精美，更没有摆那些好看而不实用的花架子。她完全是站在学生的角度去考虑，呈现在听课教师面前的是真实的、常态下的课。没有很多浮躁的、形式上的东西，让人感觉自然、亲切，让我们真正体会到语文课堂教学的朴素与扎实。
第二、精心独到的课堂设计
“读诗作、感诗意”；“赏诗境、悟诗情”；“鉴诗风、识诗人”……层层深入，最后板书归结为一个“归”字。简洁、精到，引人深思。
第三、注重朗读的指导，训练
语文教学重视学生的读。多读，让学生在读的过程中来感悟。王老师的授课，都特别强调对学生的朗读指导和训练。读的形式多种多样，范读、集体读，指名读、小组读。而且，还注重让学生通过读去充分体会课文的内容和深刻含义，学生读的感情不到位，感情不充沛，教师先让学生起来评价，并帮助同学读好。有些地方学生实在读不好，教师再做最后指导。
课后，我们在车上就开始迫不及待地评课，曾如此笑谈：“这课，香如油菜花啊！”我不禁想到那首《菜花》：“黄萼裳裳绿叶稠，千村欣卜榨新油。爱他生计资民用，不是闲花野草流。”这课，真就香如菜花啊！
阳春三月，我们语文组全体成员一路欢歌，赴四中听课研讨。年轻漂亮的王老师，上了一堂同她一样漂亮的古诗欣赏课。“采菊东篱下，悠然见南山。”幽美的意境，字正腔圆的女声，唱和如行云流水，课堂张弛有度。老师博学多识，引导有方，学生勤学善思，学有所获。听课的老师也渐入佳境：时而微笑，时而颔首，时而深思。总之，我们听了一节高水平的诗歌欣赏课。
3月20日，有幸听了四中王尉华老师的一节课《饮酒》。整堂课老师语言精练，饱含激情的优美的词句娓娓道来，可以看出老师深厚而扎实的文学功底。课堂上展示和积累的'材料循序渐进丰富精彩，自主合作探究，师生津津有味，意犹未尽。课堂有文化的味道，境界提升到文化的高度，却又能让学生触手可得，可谓是匠心独运。课堂、学生、老师与诗歌创造出物我同一、物我相忘的自由审美境界。
王老师的课传达的是文化、是文学，是一种游走于字里行间的惬意。听她的课，感受到的是中国千年文化的深厚底蕴，是一个现代人对中国文化的理解和阐释，是一种对中国文化的深深折服和敬仰。她在完成教学目标的过程中把对中国的语言文字、文化和文学热爱的精神传达给了学生，我想这是她这堂课最大的优点，也最深入人心的东西。
语文教研听课心得11
一、娓娓道来，深深地渲染了情感。
金老师的语言柔和、充满感情，对整个课堂起渲染的作用。始终有一种感动在空气中汩汩流淌。金老师的语言机智，充满了鼓励很能调动孩子的积极性。与学生一起入情入境，以情生情，以情促知。金老师的文学语言功底深厚，用贴切的语言清楚地表达自己的意思。使用的语言表达方式非常丰富，坐在他的课堂里是一种幸福的心灵体验过程，很佩服金老师深厚的个人素养与扎实的文学功底。
二、深入咀嚼，不断地丰满人物形象。
课堂上金老师引导学生抓住重点词语进行学习，如环境描写中“烤”，人物描写中“瘦弱、龟裂”等，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流，体会母亲挣钱的艰难，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，在咀嚼中使母亲的形象更加丰满，感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象，还渗透了写作方法，很好地达成了教学目标。
三、重视朗读，细细地品词悟句。
朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。而《慈母情深》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。金老师在这堂课的教学中，正是以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。比如，在学习重点句“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”一句时，不仅没有简单地让学生去体会文字，而是通过对比的方式，引导学生自己去发现写法，比较写法的表达效果，这样由学生自然生发出的'感受，在引导学生初步感受母亲的疲惫和艰辛后，进行感情朗读；在学生理解了体现母亲辛劳的其他句子后，金老师引领学生又回到这一句上，再练习朗读，体现了读、悟的层次性。他在无声处渗透着语文意识，让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是深沉的、深厚的、深刻的。
这堂课的教学，学生无疑读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。金老师引导感受语言文字魅力的同时，将之内化为自己的东西——通过文字与作者进行情感交流，又学习作者的写法，来表达自己的情感。
语文教研听课心得12
悠然见南山的意境是我们的孩子很难理解的境界。王老师用诗意的开场白营造了抒情的氛围：“文人体内有两种液体，泪，挥洒诗情，酒，化为文字”。将孩子们带入了陶渊明的这首从酒杯中流淌出的文字。整个设计最大的特点就是大量相互关联的材料的融会贯通，以点带面，不拘一首诗的讲解，把陶渊明诗句中的情感世界层层深入，再以画画的形式展示出自己的理解。孩子们的画作出乎意料的好，也许，画技高下来源于对诗人特定描绘景物的深入探究。一堂值得学习的课。
感谢学校给我们组提供这次集体外出学习的机会，这次学习，让我们深切的感受到以下几点：
（一）高质量的好课一定是精心设计教学环节的课；是师生教学相长的课；是言有尽而意无穷的课。
四中的王尉华老师把省评优课搬到了我们面前：层层深入的教学环节；师生共读共赏的课堂氛围；由一首诗而牵连出多首诗作，牵连出作品风格，牵连出作家形象，牵连出随后的课外阅读，不愧是一堂一等奖的省评优课。
（二）艰苦的'环境磨练人，也成就人。
正处于四中改建的时期，全校三个年级，9个班级的师生在简易的教学楼里快乐的学习生活着，教师办公室就在临时搭建的工棚里，可是小学校却有省评优课一等奖获得者，王老师的成功让我们不禁思考她背后的艰辛和付出。
（三）全组通过这样的活动，增强了凝聚力，陶冶了情操。
期待下次更精彩的活动。
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