语文新课标培训心得体会（精选22篇）
当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样有利于我们不断提升自我。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编帮大家整理的语文新课标培训心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文新课标培训心得体会 1
接手四年级的第一个学期就有幸参加和林三小联片教研活动，学习本年级段的新课标要求。通过学习，我最大的感受就是教学目标更明确了。以下是对语文新课标学习的一点体会。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式。
培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个研究和收集。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的'新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。
语文新课标培训心得体会 2
近日，我对《语文课程标准》进行了学习。通过学习，我对语文课程的性质与地位;语文课程的基本理念;课程标准的设计思路;课程目标及实施建议等有了更加深入的认识。在学习中我逐渐形成自己的教学观点，下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学继续努力的方向。
一、正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
《语文课程标准》中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”本着上述课程理念，我在教学中努力正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在每一篇课文的学习过程中，我都会以这样的教学环节要求学生：课前预习、课内探究、课后巩固、课外拓展。课前预习具体让学生做到：
1、画出课文中的生字、新词，不理解的字词借助手中的.工具书或用联系上下文的方法提前解决。
2、搜集与课文内容相关的资料。
3、熟读课文，概括课文主要内容，想一想自己读懂了什么，思考自己那些地方还没有读懂。课内探究过程中做到具体解决学生没有解决的问题，在学生问题解决的前提下，再解决老师提出的学生尚未想到的问题。此环节的实施，关键要做到学生自主探究学习为主，合作探究学习为辅，引导学生在读中感悟，在感悟中朗读，从而做到让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，培养学生的语感和整体把握的能力。课后巩固就是要求学生做到对当天学到的内容进行及时巩固复习，在教学中我采用课堂随堂检测卡的形式。课外拓展就即咱们平常所说的以一篇带多篇，通过学习一位作者的一篇文章拓展、激发学生去阅读这位作者的其它文章;通过学习一篇文章推荐、激发学生阅读其它相似的文章等。
二、扩展学生的阅读，以名言警句、优秀诗文、中外经典等引领学生的成长。
《语文课程标准》课程阶段目标中指出第三学段的学生在阅读中要做到“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”对于我们有59人的这个大班怎样完成课程目标中的这些要求呢?在教学过程中我采用名言警句背诵、古诗文诵读、中外经典品读三管齐下的办法。具体操作如下：
1、名言警句背诵
名言警句用简短的话语向我们昭示了许多学习的方法、做人的道理等。因为它比较短，容易背诵，而且蕴含的道理让人一读就懂，所以深受同学们的喜爱。鉴于此，我在班里组织了进行名言警句积累的活动，上课铃一响，同学们便依次站起来背名人名言，全部背过后，再进行新课的学习，此活动从我接这个班开始已经进行了两个多月的时间，收到了不错的效果。
2、古诗文诵读
按照《语文课程标准》的规定结合文教局对我们五年级古诗文诵读篇目的要求，怎样让学生的古诗文诵读做到扎实有效，为此我想尽了办法，因为我班人数比较多，如果在课堂上依次检查学生们的积累情况，几乎是不可能的。最后，我采取了运用古诗文积累过关卡的形式。即在课堂上随机抽取人员背诵，发放过关卡，有他们再去检查他们组其他成员的背诵，并且负责发放过关卡。过关卡积累到30张就可以评选为古诗文积累小学士，积累到40张可以评选为古诗文积累小院士，积累到50张就可以评选为古诗文积累小博士，积累到70张则被评选为古诗文积累博士后。为了激发学生的诵读积极性，我还采取了与学生共同背诵的形式，收到了不错的效果，目前，此种活动的方法还在积极探索之中。
3、中外经典品读
对于扩展学生的课外阅读量，我则主要利用学校图书室的资源，分期分主题向我校的图书室借阅图书，并且保证每本书抽出两课时的时间让学生在课内阅读，其余部分在课外进行阅读，定期开展读书交流会，检查学生的阅读情况，激发学生的阅读兴趣。
三、加强综合性学习，全面提升学生的语文素养。
《语文课程标准》中指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，是他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”为此在教学活动中，我经常有意识地布置一些综合性学习活动，在培养学生探究学习的过程中培养学生健全的人格和品德。
1、开展课题研究，培养学生的探究意识
为培养学生的探究意识，在平常的教学中，我经常和同学们一起开展课题研究作业，如：挖掘传统节日课题研究;培养学生良好学习习惯的课题研究;单元整体推进课题研究、主题学习实验、经典诵读实验等，在研究过程中，我通过调查、分析，明了了实行这些课题研究的可行性，分组撰写了课题研究实施方案，并且根据各个课题的特点，开展了不同形式的研究活动。例如，在挖掘传统节日方面，我根据各个节日的特点，每次活动的开展，主要分以下几步进行： 1、查阅有关节日的资料;2、围绕节日的特点开展一次活动，写出活动日记;3、看有关和活动节日的文章，根据年级特点摘抄或写读后感;4、搜集与该节日有关的名言或俗语等;5、写出节日活动感悟。并且，每次活动之前，我都以他们居住的远近划分成各个组，选出组长，组长带领组员写出详实的活动计划，活动结束之后，写出详实的活动总结。活动开展以来，我们对我国的传统节日春节、清明节进行了充分挖掘、探究，孩子们对这些节日的由来、意义有了充分的认识与了解，并且我们以挖掘传统节日为契机，对平常的节假日进行了拓展探究。这一系列活动的开展丰富了学生的内功，学生的综合素养有了很大的提高。
2、布置主题教育作业，让学生在感悟中学会做人。
古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”确实是，有时一味的说教，讲大道理，不如让学生亲自去体验。让学生在体验中学会感悟，不失为一种好的学习方法。为此在平常的作业中我经常布置一些体验性的综合性作业，例如：今天我当家，我被冤枉了，考试时我的钢笔没色了，通过这些作业的完成，学生体验到了父母的艰辛，体验到了应该学会包容……并且做到了用语言文字来表达自己的内心感受，一举两得。
3、鼓励学生热心参加校园、社区活动。
在活动中，教会学生学会观察，学会审美，结合活动，学会用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
通过学习，我想到的还有很多，中华语文博大精深，怎样在有效的时间内，让学生掌握更多的语文学习方法，把学生培养成具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力的人?对于《语文课程标准》，我还需继续学习，切实地做到在学习中反思，在反思中成长!
语文新课标培训心得体会 3
通过自学《小学阶段语文课程标准》，初步了解这门课程的学习可以分成五大块，分别是：“识字与写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”和“综合性学习”。不敢说学好，但在学习的过程中，有几点感触，抓紧记下，渴望大家批评指正。
1、注重学生的全面发展，兼顾德、智、体、美、劳几个方面。反观教师，新的社会也对教师提出了更高的要求。
一个孩子的成长，需要各方面长期地、精心地“浇灌”。而语文课程可谓责任重大，是语文直接挑起了培养祖国栋梁的重担。我认为，标准虽是框架，但要求细致。如果每位教师都能灵活地运用不同的手段，达到标准的要求，我想，祖国的花朵茁壮成长没有太大问题。如今的学习，已经不再是只看成绩。如何将教育与现代社会的发展需要相结合?如何兼顾学生的全面发展?小学语文教师如何接纳多元的文化、教法、思维方式?这些都应该是我思考的问题。当然，育才的前提是育德，作为中华儿女，语文也需要非功利性的学习和积淀。作为教师，我要时刻谨记“为人师表”，以自己的内涵去影响孩子们。
我有幸担任过少儿国学教师。带领幼儿(3-6岁)诵读国学经典(《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《古诗一百首》、《孝经》)，是日常工作之一。我认为，如果经典诵读能够融入到语文课程中去，那对学生的专注力、普通话的发音、学习语文的自信心、感受优美诗文、初步获得情感体验能有较大的帮助。甚至能够自己体会古人的智慧。当然，这需要成体系的、规范的进行安排，而不是“三天打鱼，两天晒网”，重要的是持之以恒。既能放松学生身心，又能培养学生能力，还能育德树人，何乐不为呢?
2、注重事物的发展规律。不强求、不硬来。激发学生学习兴趣，寓教于乐。
有一位男士对故意制造麻烦刁难幼儿的父亲说，“人生已经够艰难了，你为什么还要制造这些莫须有来伤害他?”我放在这里，是想说学习对于大部分人来说本来就不是一件容易的事。我也如此。既然能选择让他快乐地学习，就不要让孩子太难过了好吗?我并不容否认寒窗苦读的艰辛，也不否认教师该有的严厉。只是对于小学段的孩子，他们的认知才刚刚开始，答应我，在规矩之中，引起他学习的动机，保护他的自尊，保护他学习的劲头，保护他的可爱。
当年我在ICA任教的时候，中文部主任是一个要求极高又细致的华人。每次Learning Circl，她说的最多的一句话就是“你们的引起动机呢?”一开始一头雾水，其实就是我们说的导入。她期望我们能够运用精彩绝伦的、别具一格的导入。我记得我和HY，想破脑袋，也憋不出个所以然来。那时候的自己好笨，不知道多请教，不知道多看书。最后一个阶段的时候，逐渐找到了感觉。有一节课是学习与十二生肖有关的课文。我将十五个动物的简笔画画在小卡片上。讲课之前，问“你们知道这些动物用中文怎么说吗?”——“哪些是十二生肖，说对的同学，我就把卡片送给她”(好像还有涂色的环节，不太记得了)总之，调动了孩子的`积极性。那节课，我上的很有成就感，孩子们很开心，学的也很好。我大概懂得了，主任说的，引起动机。(问题讨论、调查分类、游戏、魔术等)
教师智慧灵感的火花，保护学生的自尊与自信，激发学生的梦想和激情。如何做语文教育中的引导者、推动者?是我应该专注的问题。我要学会相信学生，学会引导学生。质变与量变，实践与积累，时间和汗水，缺一不可!
3、学以致用，是语文学习的归宿。我们想的、说的、用的都是语文。如何将课文知识融入生活中?对于低年级的学生来说，如何实现二者的转换?如何在一次次学习中进行情感体验和自我升华?最终，如何将语文生活变为美好生活的一部分?在每一阶段的综合性学习中，要求就有集中体现。鼓励学生，敢说;引导学生，说对;与同伴一起讨论，有该有的情绪，并且能够大胆准确地表达。
ICA的学生，我问她们为什么想学中文?她们说，因为要去中国玩。因为爷爷是中国人。因为老师。因为中国菜好吃。因为中国电影。在她们还暂时不能体会中文的独特魅力的时候，运用，是她们最渴望学会的技能。小学生，也应该是这样的。
我的两段工作经历，带给我弥足珍贵的体验。写完这篇文章，有一种如沐春风的感觉。感谢相遇，感恩命运!
语文新课标培训心得体会 4
前些时候，县教研室组织全体语文教师一起学习了《语文课程标准》(修订版)，回来后，我又通读了一遍。读完后，我对语文教育的课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面有了更深的认识，在以后的教学中也有了更明确的目的。
在这次新课标中，一些修改过的内容更加贴近学生的生活，也更加人性化和有针对性，对于传递祖国的汉字文化无疑是更有益的。现在我针对第二学段的目标谈一下自己的感受。
1、新课标在识字和写字目标上减少了会写字的数量，减轻了学生会书写汉字的负担，也减轻了一些学习压力。现在的学生接触的新事物多了，他们对新事物的好奇心和探索能力也更强了。但是我们的教育却仍然把他们牢牢锁在应试教育的框框里，让他们失去了开发自己兴趣和培养自己爱好的时间，适当的减轻一些学习压力，可以让学生尝到更多的童年乐趣，在这些童年乐趣中积累的经验和经历对他们以后的学习也会有促进作用。
2、在阅读目标上增加了对学生不理解的地方提出疑问的要求。学习贵在有疑，针对疑问可以提出问题，并且找到解决的方法。现在的教育还是停留在教师讲授的阶段，学生发现问题的机会和能力都不足，而发现学习已经几经论证，是最有利于学生学习的一种学习方式，学生在发现问题，并找方法解决问题的过程中可以培养自己的探究能力和思维方式，并且能够培养学生的思维习惯。在以后的学习中举一而反三，形成较强的`自学能力，这对于学生学习能力的培养是非常必要的。
3、习作目标中指出“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”这个目标的提出比原先“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”更具体，也更明确了。使得教师在指导学生写作时，有更清晰的思路，也更有利于学生把作文写得生动有趣，在写作时突出重点，抓住细节描写。
总之，新课程标准的出现，让我们看到了中国教育越来越贴近生活和释放学生天性以及跟随时代发展而不断改进的一面，相信在新课程标准的指导下，学生各方面的学习能力有更大的进步。
语文新课标培训心得体会 5
暑期，我荣幸地参加了初中语文新课标培训，感受颇深。作为一线的初中语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性;二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。那么，在实施新课程标准时，我们的初中语文教学应注意些什么呢?
首先 我认为就是要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。
目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育;语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。
第二，就是要由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识。
现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：最外一层，是知识，对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等基础知识和相关知识;第二层，是读写听说的基本能力和智力;最里面的核心层，包含着学习动机、兴趣、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善学”。这是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒学生主体学习意识的重要标志。
第三，还应注意，学法指导不应只看作是简单的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位。
在教学中只有驱动学生自己去主动介入，历经注意、思考、生疑、解疑、创造等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。而且，课堂设计要变“教”为“导”，形成教与学的互动推进。教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参与的教育情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性;适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强能力迁移。
第四，我认为新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握。
新课程标准对语文基础知识不但有具体的.要求，还有量化标准。如(七～九年级)认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写;背诵优秀诗文80篇。但同时又要求，基础知识的学习应该充分结合社会实际和学生实际。如错别字改正和病句的订正，可以从广告、招牌、标语、报刊文章中选取新鲜活泼的材料进行命题，使学生通过考试真正体会到语文与社会生活息息相关。
第五，我认为必须继续由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的大语文教育观。
语文课本的选文是一部小百科全书，无所不有，无所不包，要把教材作为培养学生语文能力的一个范例，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式;同时以课堂教学为主，开辟第二课堂，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文教育渠道，形成立体式、网络化的语文教育环境。语文教师应像导演、像领航员，课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。就课堂而言，“天地阅览室，万物皆书卷”，而教学手段更应该是“语言+普通教具+现代媒体”。
第六，课程标准中还有一个值得注意的突出板块就是课程的评价。
长期以来，语文课程的评价主要侧重在考查学生达到学习目标的程度，而评价的方式又大都采用试卷考核的方法，这种以“分”为本的评价严重地扭曲了语文教学的价值取向，使语文教学蒙上了强烈的功利色彩。其实，语文学科有着丰富的人文内涵，可以说它最能影响一个人的精神世界。新的课程标准在“评价建议”部分，就对语文课程的评价提出了新的实施原则、方法和策略，并为实施留下了一定的创造空间。
第七，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。
也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索、处理信息的能力。基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力。既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。
总之，一切的革新，必须在实践中提高，在探索中前进，希望初中语文教学在新课程改革中越来越好!
语文新课标培训心得体会 6
新课程的改革，为今后初中语文教学提出了更高、更规范的要求，在树立正确的教育教学理念的同时，确立良好的教学情境，注重加强与学生的沟通，正确评价学生，做到与学生共成长，是今后初中语文教学的工作重点。要在教学中体现课程改革的基本理念，充分考虑初中语文的学科特点，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，发展应用意识和创新思维，提高初中语文素养，形成积极的情感态度，为未来发展进一步学习打好基础。通过学习，我的评价观也得到了更新：在教学过程中我们不应该把分数和听话作为评价学生的唯一标准，而是要进行多元化、全面化的评价，使学生能从老师公正的评价中体会到成功的喜悦。同时，对学生的点滴进步，都要给予充分的肯定和赞扬，从而增强学生主动探究知识的积极性，使学生对学习感到虽苦尤乐，最终成为学习创新的主人。
为了尽快提高学生的初中语文水平，达到新课标的要求，在今后教学工作中努力做到：
一、树立标准理念，深刻领会初中语文课程的要求
按照新的教改目标要求，认真学习有关文件精神，准确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究初中语文教学的规律，根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，有创造性地积极探索行之有效的教学方法，同时加强对中外文化的了解，拓宽知识面，加强自身修养，掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。
二、采用目标思路，培养学生综合语言运用能力
依据课程的总体目标设计并结合学生的个体特点，按照教学内容，以学生的生活环境和情趣爱好为出发点，尽量设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与有内容和有方式的教学实践，促使学生获取、处理和使用信息，用初中语文与他人交流，发展用初中语文解决实际问题的能力，使学生通过思考、讨论、查阅、交流和互动等方式，学习并使用初中语文，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中，从而提高学习效率，最终使学生受益终生。
三、关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
把初中语文教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
重视学生学习初中语文兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期初中语文教学要提倡“乐”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。要注重过程，区别对待，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；学生只有对自己、对初中语文及其文化、对初中语文学习有积极的情感，才能保持初中语文学习的动力并取得成绩。因此，在初中语文教学中应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
四、加强策略指导，为学生终身学习奠定基础
积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的`方法，引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；设计提问的活动,让学生们先讨论，再解决，共性问题全班解决，个别问题个别解决，以求做到共性统一，个性张扬。引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略,不断提高教学效果。
五、体现课改理念，关注每一位学生的发展
我们应在新课程基础上科学地整合并使用教学资源，培养学生的创新意识与创新能力。当今社会对老师的要求较高，老师们应不断提高自己，改变自己的教学方式，应用多样化的教学手段来帮助我们的初中语文思维教学，用浅易的初中语文来表达，提高培养学生的初中语文思维，发展学生用初中语文获取信息、处理信息，分析问题、解决问题的能力，允许学生有错误，鼓励学生开口。创造真实、有趣的环境让学生乐于学习初中语文。
六、合理使用教材，做到教师与教材的和谐统一
教材是教师实施教学的主要工具，也是学生接受知识的主要信息媒介。
我们在教学过程中要灵活地、有创造性使用教材，对教材的内容进行适当的取舍，对教材建议的教学方法做适当的调整。几节优秀课例给了我极大的启示：教师在备课过程中要做到认真钻研教材，充分挖掘教材中的思想内涵。现行的教材极富德育意义，它图文并茂，每课时无不渗透着对学生进行爱国主义、集体主义、助人为乐、热爱劳动、勤奋学习、养成良好习惯等教育。初中语文教师要本着教书育人的原则，寓德于教，引导学生在逐步掌握语言知识技能的同是受到潜移默化的情操陶冶，使学生在语言交际中学会做人的道理，树立正确的人生观和世界观。教师应该对学生抱有期望，应该相信每一个学生都有一定的创新潜能，都能通过努力学习获得成功。所以应该设法创设民主自由、和谐宽松的学习环境，利用暗示手段，如借用鼓励的微笑、温和的目光、亲切的话语，将自己殷切的期望传递给学生，加强师生间的情感交流，使他们感受到充分的尊重和信任，从而能自由表达思想，消除害怕出错的胆怯心理，树立起成功的信心，激起更大的学习热情。
总之，通过学习我更加清楚的认识到新课程的实施，为我们树立了正确的教育教学理念，我们遵循的应该是掌握工具与人文教育相统一的原则，一方面为学生终身学习打好听说读写的基础，另一方面重视情感的陶冶、人格的培养，使每一课的教学都能让学生完成一次心灵的装备，让多彩而悠久的祖国文化、正义和爱心这些永恒的东西根植于心灵深处，让语文教学成为受益终生的教育。
语文新课标培训心得体会 7
通过学习《语文课程标准》解读，使自己有很大的收获，思想观念上有了转变。在新的教育思想和教育理念的指导下，在今后的语文教学中努力做到：
一、转变观念、更新知识，不断提高自身的综合素质 ，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
二、充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。
三、尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的`学习方法。
四、在注意培养语文基本功的基础上，自觉恰当地进行创新教育，指导学生独立探索、求异思维、发现新知识、创造新方法。
五、在阅读教学方面，指导学生探究性地自主读书学习，而不是单纯地讲“书”，还给学生与文本直接和多次对话的权利，让学生学会搜集、处理信息、认识世界、发展思维、体验美感。
六、在写作与口语交际方面，培养学生写作兴趣和自信心，让他们自由想象、自由表达，讲真话、讲心里话，内容贴近生活实际。
总之，在学生语文学习的过程中，教师应尊重信任学生，给学生恰当的指导和点拨，使学生进行高效率的学习，为学生提供交互式的学习的平台，提供学习的时间、空间和展示自我的机会，促进每个学生主动参与，健康发展。
语文新课标培训心得体会 8
通过学习语文新课标，我深入了解跨学科学习的最终目的还是提高语言文字运用。跨的不仅是学科，还有学校和社会，跨区域学习，语文学习的物理空间不只是语文课堂，而是拓展到学生生活的各个角落，这样的学习是真正的实践学习。
重视学科整体育人优势，精心组织主题，策划多样活动，拓展学习资源，充分利用一切生活场景，提供跨学习学习的场所与时机，切实提高学生学习兴趣和能力。
可见，真正的'“跨学科学习”是通过建立起学科与学科、学科与生活的内在联系，而促进学生的学科思维与学科理解，是一种以解决真实问题为核心的深度学习方式。学科源于生活为了生活，生活具有整体性，解决生活中微小的问题，也往往需要多学科协作进行。因此，“跨学科学习”必然要根植于生活。
语文新课标培训心得体会 9
有幸与教授相遇云端，听着温教授的讲座，学习《义务教（2022育语文课程标准年版）》主要内容和变化后，我最大的感触是：在小学语文教学中，教师要紧扣核心素养，采用多种学习方式，创立语文学习任务群，加强学生学习的主动性，开展高效的教学，促进每位学生都取得自己最大的进步。
在新课标的引领下，我们要不断创新自己的授课方法，提升自己的语文教学能力。新的学习任务群指明了教学方向，为开展教学工作提出具体可操作的行动指南。每个任务群都承当着一个学习内容，任务群的提出，既有内容的呈现，又有教学的方式。根据学习任务群和课程整合的.要求，我们既需要将课程文本进行整合，还需要将课堂符合“任务驱动，情境体验，真实探究”的要求。
在日常教学中，通过多样化的教学手段来渗透学习任务群，不断地去帮助学生营造一个良好的学习气氛，可以尝试着以生活为基础，以语文实践活动为主线，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计教学活动，让语文教学从静态的知识转化为动态的语文实践活动。让学生在学完语文后，可以充分感受到语文的魅力，爱上语文，学会表达自己的想法，提高自己的语文学习能力。
温教授的讲座让我对新课标有了更多的感触和思考，真是受益匪浅！更多的问题还需要在今后的教学中慢慢去探究和改变。
语文新课标培训心得体会 10
通过一天的语文新课标培训，我学到了很多，最浅显的是知道了研究语文新课程标准对于语文教学的重要性。
两位专家教师都讲授了许多实用性知识，并对于新课标改革进行了系统全面的分析。
上午的专家教师从一系列教学问题出发进行了全面分析，从“三新”出发，利用多个教学案例告诉我们很多重要教学技巧。尤其是课程教学范式转变使我受益匪浅，强调了应该从教师的`教转变为学生的学、从教知识转变为教学科思想方法和素养、从教教材转变为教学习资源、从教知识点转变为教大概念、从进行行为训练转变为进行主动学习任务情景学习。这告诉了在课改中学会转变的重要性，同时启发我们要潜心研究，研读课程标准和教材，在教学中去设计，以内容体系为中心教学。
下午的专家教师从义务教育语文课标历年的变化入手，引出了一个重要的概念——学习任务群。以学习任务群为中心点具体分析它提出的背景、基本理念和期待图景。新课标指出构建语文学习任务群，注意课程阶段性和发展性。这就要求我们在教学中设置有意义的学习任务，注重学习任务设置的情境性、综合性、实践性。同时要认识到语文课程培养的核心素养是四位一体，综合培养的，也要认识到语文教学方式变革的对于我国语文教育变革有着深远的影响，从讲授到对话，到活动，再到任务的变革是值得我们去深思和探索的。
语文新课标培训心得体会 11
通过本次培训，我对义务教育语文课程标准的改革有了更深的认识。两位专家为我们提供了很好的方向指导。
上午的培训中，印象最深的是语文学科素养向核心素养的转变，本次改革，强调了语文的育人作用，同时让我知道，语文教学应该向更多的联系生活社会，跨学科跨文化前进，应该更多考虑的是学生在实践过程中的能力提现，而不只是单一的学科知识。
下午的培训则加深了我对任务群的认识，作为语文教师，应该在备课时做到，有整学段，整学期，整单元的`意识，而在面对具体文本时，要有将各类知识对应到各个任务群，并根据其特点进行活动安排的能力。
在今后的教学工作中，我会更多的联系课标，进一步加深对课表的学习，不断对照、反思，努力提升自己的教学质量。
语文新课标培训心得体会 12
通过本次新课标的学习，受益匪浅。专家对语文学习任务群的.理念的解读，对我今后的教学实践活动有很好的导向作用。如果仅以教科书教参为教学资源，就会导致教与学非常单一和低效。义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，多项学习任务共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、综合性、实践性。
有学习任务群的引导，我在以后的教学中会尝试着以生活为基础，以语文实践活动为主线，根据课本内容创设情境，将教学从课内延伸到课外，联系学生生活实践，让他们有真实的角色感，进一步深化课堂所学知识。
语文新课标培训心得体会 13
通过本次新课标的培训，我更加意识到了提高学生在课堂上参与积极性的重要。我们的目的是让学生在学习语文知识的同时提升自身的综合能力和学科核心素养，这就要求我们不单单要培养学生的阅读能力和写作能力，更要注重培养学生的思维能力、自主学习能力以及协作能力。按照新课标的要求，我们更应该在教学中突出语文课程的实践性，语文学习的有效途径就是多读多写和多积累。
作为教师，接下来在语文教学中，要更加贯彻以学生为主体，这就要加强老师对学生的'指导引领和点拨作用，增加学生的实践参与度，多引导学生进行集体讨论和合作学习，提高学生的主动性和创造性。
语文新课标培训心得体会 14
通过今天对语文课程标准的培训学习，使我对语文新课标有了更深入的理解。
两位老师都着重论述了语文学科的核心素养，培养学生的素养能力。第一位师通过讲“陶罐与铁罐”的课堂实例以及确定“唐诗”主题任务并进行设计，指出了学生主动学习的重要性。我们一直知道，学生是学习的主体，教师只是学习活动的组织者和引导者，但在现在的课堂中，教师的讲授仍然占大多时间，因此，我们应进行教师角色的`主动转换。另外，老师还强调了知织学习，只是这个知识不再是一个知织点、一篇课文，而是进行“大单元”教学，倡导大观念、大项目、大问题的设计，让知识整体化。
第二位老师着重讲解了“学习任务群”。在讲解前，老师通过多个古代儿童的实例，来向我们证明了不可低估学生的学习能力。而对于“学习任务群”，她认为应适应时代发展，时代在发展中会对教育提出要求 ，要培养造应未来社会的人才。因此，对于教师来说，应注重引导与教学思路的转换，不应强制学生思考、阅读与写作，应使学生主动思考、阅续与写作。还要加强对教材的掌握，让问题设置更具有意义。
语文新课标培训心得体会 15
本次的新课标学习，让我了解到了许多的新理念和新概念，给了我很多的启发和思考。
关于“语文核心素养”，通常我们提到的语文素养，大家会想到听、说、读、写等能力。而新课标提出的语文核心素养，包括了文化自信、语言运用、思维能力、审美创造这四个方面。
而对于学生思维能力的培养是非常重要的'，我们在教学过程中也要注意保护好学生的想象力、好奇心、求知欲。在课堂上尽力去带动学生思考、想象、联想，给学生以发挥的空间，去提高学生的辩证思维，逻辑思维。
另外，在新的时代背景下，我们处在经济全球化、信息化的今天，我们拥有了网络学习平台，拥有了更加丰富的学习资源，学生所能接触到的网络信息也变得更加庞杂。而语文的学习，语文素养的提升，也关系到学生是否能够更好的适应信息爆炸的今天。
语文是一个非常重要的学科，它对学生的人生观、价值观、世界观都有非常重要的影响。作为老师也要不断学习进步，才能更好的传播语文的力量。
语文新课标培训心得体会 16
今天参加了学校组织的线上2022年义务教育语文新课标培训会，通过此次新课标学习，我对语文新课程标准有了更深刻的了解。其中讲到了“真实的`语言运用情境”一词，我思考良多:
什么是真实的语言运用情境？是以学生的“能力发展与素养提升”为指导思想，以学生的“学”为中心，遵循课程标准和教材内容，从学情出发，创设格式各样的真实情境，适合任务促进学生自主学习，深度学习。结合我过去的教学行为进行了反思，让我深刻认识在课堂上创设情境的重要性。我曾不只一次对学生讲写作文要有自己的真实情感，你的作文才有灵魂。那么这真实情感从何而来？来源于生活、来源于平时的所读所想，所观所思，来源于亲身经历。而这正是我们的学生所欠缺的，读而不想，观而不思，生活中也不仔细观察，无所感触。所以作文成了一个难题如果我们作文课堂上为孩子们创设真实的活动情境，让孩子们仔细观察，亲身经历，再去写作文，我想孩子们会有所收获！
语文新课标培训心得体会 17
义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现，所以培养学生的核心素养尤为重要。
这就要求教师：
一、加强学习，转变理念，新课程中，课堂开放程度更大，孩子们的视野更广，教师应该认真学习新课标，钻研新教材，明确目标，着眼于学生的可持续发展，培养学生的'综合能力。
二、建立新型的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围。孩子们在平等、自主的氛围中爱思考，爱提问，要坚持以学生为主体，调动学生的主观积极性，通过小组合作等方式让学生踊跃发言，发表自己的看法。
三、创设丰富的教育情景，促进学生学习方式的转变。学习任务群一改传统的教学模式，把知识放到实际应用场景中，学生在探索的过程中更加明白“为什么学”“学什么”，教师在实践中应用、总结、发展。
四、注意正确的评价，给学生积极的心理支持，以赞赏的眼光看待学生，充分发挥学生的个性，在评价主体上可以师生、小组更加多元。
语文新课标培训心得体会 18
通过这次新课标培训，我收获颇多，感受颇深。犹如醍醐灌顶，对小学语文教学有了新的认识，新的理解。对于如何在实践中落实新课标，我有以下几点感悟：首先，学习“总也倒不了的老屋”预测学习法通过对《总也倒不了的老屋》这篇课文的学习，我深刻领悟到了这种预测学习法的精妙之处。首先，在预习阶段，通过阅读标题、插图、开头和结尾等文本信息，结合自己的生活经验和常识，对故事情节进行预测。这种预测不仅激发了学生的学习兴趣，也锻炼了他们的思维能力和创造力。其次，在教学过程中，老师要引导学生通过文本细节和语言描写来验证预测的准确性。例如，《总也倒不了的老屋》中，“老屋已经三百多岁了”“每次老屋快坚持不住了”等描述，都为故事的发展提供了线索。这种“预测—验证”的过程不仅让学生更加深入地理解文本，也让他们学会了如何通过阅读获取信息，培养了他们的阅读能力和批判性思维。
其次，分析《桥》的人物形象《桥》是一篇典型的写人记叙文。通过对这篇课文的学习，我深刻领悟到了如何通过细节描写来塑造人物形象。首先，从标题《桥》我们就可以看出，这是一座重要的建筑物，它承载着人们的生活和情感。而文中对于老汉的描写也十分传神，“他清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，眼睛盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”这段文字简洁明了，却将老汉的沉稳、镇定和坚毅表现得淋漓尽致。其次，文中的语言描写也是塑造人物形象的重要手段。在《桥》中，作者通过描写老汉与小伙子的`对话，展现了两人的性格特点和情感冲突。老汉的话语简短、有力，“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后！快！”这种语言描写突显了老汉作为党员的责任感和决断力。而小伙子在面对死亡时，表现出了恐惧和自私，“我可不能让你活着！我容易吗？……你让我先走！”这种语言描写则凸显了他的软弱和无奈。最后，文中的环境描写也为塑造人物形象提供了背景和氛围。“水突突往上涨”“只剩下这个老人。”“黎明的时候,雨突然大了.像泼.像倒.”这些描写营造出了紧张、恐怖的气氛，也更加突出了人物性格特点和情感冲突。认真践行新课标任务群新课标将小学语文的学习内容分为了五个任务群，包括语文文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达和实用性阅读与交流。对于这五个任务群的学习和实践，对于提高学生的语文素养和能力具有重要意义。在实践中，我注重将这五个任务群贯穿于日常教学中。例如，在教学生识字、写字时，我不仅注重学生的书写规范和姿势正确，还注重将识字与阅读结合起来，通过多种形式让学生掌握字音、字形和字义。在文学阅读与创意表达方面，我鼓励学生阅读适合他们年龄段的文学作品，引导他们通过写作、表演等方式表达自己的感受和理解。同时，我也注重培养学生的思维能力和创新能力，例如通过讨论、辨析等方式培养学生的思辨能力和批判性思维。
创新课堂方式势在必行通过这次新课标培训，我深刻认识到创新课堂方式的重要性。传统的教学模式往往是老师讲、学生听，这种模式难以激发学生的学习兴趣和主动性。因此，创新课堂方式势在必行。首先，要营造民主和谐的课堂氛围。在这种氛围下，学生能够自由发表观点和意见，发挥自己的想象力和创造力。其次，要采用多样化的教学方法和手段，例如通过情境教学、游戏化教学、项目式学习等方式激发学生的学习兴趣和主动性。同时也要注重学生的实践操作和体验感知，例如让学生参与到课程设计和教学中来，让他们感受到自己的主体地位。最后，要注重培养学生的自主学习和合作学习能力。通过引导学生制定学习计划、安排学习时间、掌握学习技巧等方式，让他们学会如何自主探究和学习；同时也要通过小组合作、团队分工等方式培养学生的合作意识和协作能力。总之，通过这次新课标培训，我深刻领悟到了小学语文教学的方向和目标。在实践中落实新课标的过程中，我将不断探索和创新适合学生发展的教学方法和手段；注重培养学生的语文素养和能力；努力营造民主和谐的课堂氛围；同时也将不断反思自己的教学行为和效果，不断改进和提高自己的教学质量和水平。
语文新课标培训心得体会 19
8月16日，在莘县教育管理服务中心会议室内，全体语文骨干老师参加了2022年莘县小学语文（高学段）新课标暑期培训班。聆听了李xx、殷xx两位专家对新课标的解读，我感受最深的有以下几点：
增强课程目标的针对性，增强教学的实效性。新的语文课程标准的目标非常明确，即：夯实“三个基础”：为学习其它科目打下坚实的基础；为培养学生正确的人生观、形成健康的人格奠定坚实的基础；奠定学生终生发展的基本条件。
突出语文课程的实用性，多读、多写、多积累是语文学习的有效方法。新课标提出：“老师要在阅读教学中强化引导，但不能用老师的分析来替代学生的阅读，也不能用模式化的理解来代替他们的经验和思维；在阅读过程中要善于运用协作学习，避免以小组讨论的方式替代个体的阅读。”这是针对实践中存在的以老师的解释代替学生的感悟，以统一的理解代替多元的思考，集体讨论多，个人阅读少的问题，具有很强的针对性。
新课程标准还强调了要尊重学生阅读的广泛性和多向性。提倡少做题、多看书，多读书、读好书，读一本好书。重视学生在不同媒体上的阅读，并鼓励他们自己挑选好的读物。要加强课外阅读的引导，组织各类课外活动，为学生提供展示和交流的空间，形成一个良好的学习环境。温儒敏教授指出：“在阅读教学中，乃至整个语言教学中，应重视培养广大学生的广泛性、多向性。阅读教学，尤其是课外阅读，其重点在于培养学生的阅读兴趣和习惯，挖掘学习的积极性和创造性，使其终身受益。”
一堂好课，可以让人开动脑筋，让人深思。下午在李云主任的讲座上，我仔细地听了王崧舟教授在六年级的《好的故事》的授课，听得津津有味，受益匪浅。
一、阅读教学，要把握好课后的题目，引导学生在课外阅读中学习。王老师一开始并没有什么花里胡哨的开场白，而是先给他们看一道题，让他们看一看，再把他们跳过的词语说出来，然后由老师给他们演示，用现代文学中的词汇和现代词汇进行比较，比如“石油”“煤油”“鞭爆”“鞭炮”……王老师并未就此罢休，他还向同学们展示了课文中的一些句子，让他们从上下文中了解词语的意义。
二、教学材料的选择。高年级的学生要接触到大量的有时代背景的文章，因此，利用这些材料来辅助阅读，就显得尤为重要。王老师让同学们在课堂上收集1925年鲁迅先生的资料，还给他们看了一份材料，让他们找出这篇文章和这篇文章有关的地方。王老师适时地向同学们指出，要掌握材料的关键，要教会学生如何选择资讯。
三、以写作促进思想素质的培养。在课文结束时，同学们已完全体会到1925年鲁迅先生的那种忧郁、怅惘、孤独的心情，王老师要求同学们用鲁迅先生的语调来抒发自己的情感：“鲁迅，既然现实如此阴暗，人生使你如此忧郁，如此失落，如此孤独，你又何必苦苦追寻美好的梦想，又怎能记住如此美好的故事？”透过角色的转换，小学生明白人生虽然苦，但是心里总要有盼头，人总要有追求，王老师由鲁迅先生向我们自己转变，人人都要有好的故事，不管人生是否令你忧郁、失落、寂寞，但心里不能没有梦想，不能没有希望，希望就是前行的灯塔。
新课标更重视语文知识与能力的.培养。李云主任强调：强化语言实践便是新课程标准的一个重要组成部分，而培养学生的语文实践的能力，其主要途径是培养学生的阅读能力。一个成功的教育工作者，他能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参与的教育情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性；适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强能力迁移。
我会努力践行语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养，以及过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。并将自己的这些认识通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。
教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。
在新的课程、新的学习方式、新的教学环境中，教师必须带领学生开拓一块新的学习生活的新天地，让师生们一起成长、一起进步！
语文新课标培训心得体会 20
8月8日-8月9日，我参加了代县教育局组织的小学语文2022年版新课程标准培训的学习,听了韩素静老师的精彩讲解后，我感觉自己有了明确的目标，受益匪浅，以下是我的一点心得：
一、 提高了教育教学思想认识
通过本次培训，我的思想认识得到了很大的提高。第一，我明白了作为一名语文老师，为什么要学习新课标；第二，新课标下的语文教师要有爱心、有智慧、有较强的语言表达能力，才能让学生喜欢你，以至于喜欢你所教的学科。第三，明确了语文教师的职责在于精通育人之道，激发学生学习语文的兴趣，即“授之于渔”的作用，教师应重视为学生创设语文学习的大环境。第四，在教学中，既要转变教的方式又要转变学的方式，要致力于学生语文综合素质的提高，扩大学生的知识面。第五，要明白教书育人，教书只是手段，育人才是目的，在语文教学中要能潜移默化地塑造人的'灵魂，提升人的涵养和文化品位，启迪智慧，感悟人生。要使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会创造、得到全面和谐的发展,成为新一轮课程改革所力求达成的目标。
二、培训时机恰当
新一轮的基础教育课程改革，带给我们一套全新的东西：新的理念、新的教材和新的评价，但同时对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。我们一线小学教师的教育理念、内容、方式方法等方面都有待提高。前段时间，国家出台了《2022年版小学语文新课程标准》，许多一线的小语教师都纷纷从网上下载来学习，但自学终归会有很大的局限性，于是大家都盼望能有机会早点得到专家的分析和讲解。正在大家渴盼之时，这次培训就犹如炎热的夏日突然吹来了一股清凉的风，让人顿感欣慰，真是想老师所想，急老师所急，难怪老师们的参训热情如此之高涨。
三、精彩的讲解是培训取得成功的关键
这次新课标解读韩素静老师利用大屏幕采用比较法、数字法等多种方法讲解，让大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍弃的，这样让参训教师能更好地把握新课程的实施方向。一些关键的部分则结合她所听或所上的课例来逐一剖析，使大家一下子就茅塞顿开。在提到学生的课外阅读时，她反复提出，现在的小语教师们一定要养成终身阅读的习惯，一定要多读书，读好书，特别是多阅读一些孩子们喜欢的书籍，同时希望老师们要让自己的精神不断成长，以适应新课改的需要。我觉得高素质的主讲人精彩的讲解是这次培训成功的关键。
四、教学新定向
语文新课标明确提出：“语文课程应培育学生热爱语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”作为新课标下的教师，到底该怎样做才能把学生培育成才呢？通过今天的培训，我有了新的教学定向：
1. 拼音教学要把握目标要求，看到一个音节会读，听到一个音节会写，放在一起会拼读；避免让学生死记术语，拼音教学重在应用而不是知识取向。识字教学要识写分流，多识少写，重视识字能力的培养。
2. 把写字教学当做语文教学的基础，写字指导要科学有序，坚持每天练习10分钟。
3. 阅读教学应注重“阅读与表达并重”加大语言表达训练，还要注意引导学生发现有价值的语言。引导学生钻研文本，且要注意纠偏。
4. 习作教学要引导学生将阅读中学习的表达方法用于自己的习作实践；习作教学还得与学生生活接轨，不能脱离生活，凭空想象。
通过这次培训学习，我看到了自身的问题、明确了努力的方向、了解了可以尝试的各种方法。总之，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为学习的主人。也让我的教学另创一番新滋味。
语文新课标培训心得体会 21
为准确把握统编教材的编写精神，全面了解和掌握教材的编写思路、结构特点，根据学校安排，我校全体教师参加了2022年春季统编教材网络培训会。教育专家作了专题讲座。老师们认真学习，对统编教材有了新的认识，为今后提高课堂教学的效益，落实语文核心素养，更好地为学生的发展服务提供极大帮助。现将学习心得体会总结如下。
一、培养学生良好的语文学习习惯
1.是养成每课预习的良好习惯。教材在教读课文前设置了“预习”，帮助学生熟悉课文，了解主要内容和写法上的特色。这个环节是课堂学习的必要准备，也是自主学习的有效途径。我们要抓好这个环节，鼓励督促自觉养成预习的良好习惯。
2.是养成喜爱阅读的良好习惯。阅读对语文素养的提高作用重大，统编教材强调阅读，加大了阅读量。教学中要利用教材的这一优势，引导学生从七年级开始有计划地阅读名著和报刊时文，通过作品推介、阅读分享、阅读展示等活动，激发兴趣，养成喜爱阅读的好习惯，并在此基础上学习阅读方法，发展阅读能力。
3.是养成认真书写的良好习惯。“识字写字”是其基本的学习目标。我们要抓好写字教学，要求学生规范地书写汉字、美观地书写汉字。认真书写，将会受益匪浅。
二、牢固树立三个意识
1.牢固树立文本意识。使用统编新教材，首先，要研读文本（课标、教材）。首先，把握整本教科书的脉络和内容特色。其次，要在不受教参资料的影响下，潜心阅读教材，与文本进行深入会话（感知文章内容，揣摩语言表达，领悟思想内涵，由此确定教学目标、教学重难点、教学过程及其策略）。第三，要善于做到“用教材教”，而不是“教教材”，将教学当作艺术，主动地实现教学相长，自如地驾驭着教材。
2.牢固树立生本意识。以学定教、以学论教已成为评价课堂教学效果的重要方式。首先，要了解学情，因材施教。好的'教学必须是适合学生的教学，只有适合学生实际的教学，才能真正实现以人为本、促进发展的教育目标。这就要求教师由关注教师“教”向关注学生“学”的转变，由“知识本位”向“学生本位”转变。因此，教师的备课既要“备教材”，还要“备学生”，了解学生的认知实际、知识结构和个体差异等，对不同年龄段或不同基础的学生，应选择不同的教学方式内容，真正做到因材施教。其次，要加强学法指导，培养语文能力。教是为了不教，关键是教会学生科学的学习方法，使之学会学习，终身受益。第三，要尊重学生，相信学生。从教育学上说，学生是会学习的个体，教师要相信学生，放手让他们尝试和锻炼。
3.牢固树立问题意识。问题不仅是学习的起点，也是学习的动力。一是要善于通过提出问题和解决问题以促进思维活动。这是教学的基本策略之一，需要注意的是，教学问题不等同于教学问答，问题具有目标性和探究性，对学生思维有驱动作用，对教学流程有牵引作用，而问答更多具有及时性和生成性。从认知的角度说，学习的过程就是提出问题和解决问题的过程。二是善于根据学习内容设置主问题。依据教学要点设置两三个主问题，有利于突出重点，让过程走向目标，使教学清清爽爽一条线，精彩无限。
语文新课标培训心得体会 22
非常感谢教研室组织我们参加了8月26日的新课标培训。培训老师从目标导向、问题导向、创新导向三个维度为我们整体解读了新《语文课程标准》。作为一线的九年级语文教师，我最大的体会就是教学目标更加明确了。
新的初中语文课程标准明确指出:我们要以培养学生的核心素养为导向，通过语文课程学习，让学生逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，这是语文课程育人价值的集中体现。
义务教育语文课程培养的核心素养是什么？它的表述是：我们的学生在积极的语文实践活动中积累、建构、并在真实的语言运用情境中表现出来的是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面的综合体现。
学习过程中，我关注到了课程标准的细微变化。其中第一个就是核心素养是在积极的语言实践活动中积累建构。也就是我们要通过语文课程的学习，培植学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法，能积极主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
第二个是核心素养的.四个方面分别是文化自信、语言运用、 思维能力和审美创造。在文化自信方面，明确提出通过语文学习，要热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。那也就是说通过语文学习，让学生具有一定的中华文化底蕴的积淀，培养学生根深蒂固的热爱中华文化，并且能够坚定的传承和弘扬中华文化，对中国的文化充满自信，从而才能培养出具有家国情怀的可靠的接班人。
另外，课程目标分学段的要求也不再是以往的五个板块，而是分成了四个领域，识字与写字、阅读与鉴赏、交流与表达、梳理与探究。如果说课程目标上的变化是期待和预料之中的，那么新增的两个内容鉴赏与梳理，那就是创造性的。阅读与鉴赏的融合，对于阅读教学提出了更高层次的要求。不能仅仅引导学生去读，去感受，更要在读的基础上去思考，去与他人沟通，从而发挥创造性，真正落实鉴赏这一词语。如何引导学生真正学会鉴赏就是一线教师急需深入思考的问题。
新的课程标准根据时代需要，对义务教育阶段的语文教学提出了新的要求，在新的要求下，我会根据课程目标、课程内容、以及考试评价的变化，适时地调整课堂教学，在教学中借鉴先进的教学经验，一边实践一边反思总结，力求不断成长，与时俱进!
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