语文统编教材培训心得体会
我们得到了一些心得体会以后,写心得体会是一个不错的选择,这样有利于培养我们思考的习惯。你想好怎么写心得体会了吗?下面是小编整理的语文统编教材培训心得体会,仅供参考,希望能够帮助到大家。
语文统编教材培训心得体会1
20xx年x月xx日,我们六年级全体语文老师到xxxx学校进行统编小学六年级语文教材培训,分别聆听了xx、xx等专家的讲座。培训虽然只有短短的一天时间,但培训内容丰富,实用性强。有对统编教材的编排特点的介绍,也有关于用好统编教材的具体指导,令我们对统编教材有了比较清晰的认识,可谓是受益匪浅。
一、统编教材的一些主要特点
通过网络培训,我发现统编教材具有以下几个特点:
1、清晰明了的双线结构
这是统编小学语文教材与人教版教材最大的不同。统编小学语文教材在每个单元的首页,都清晰明了地注明本单元的人文主题和语文要素,如六年级上册八个单元的人文主题分别是:触摸自然、革命岁月、有目的地阅读、围绕中心意思写、保护环境、艺术之类、走进鲁迅;八个单元与人文主题相对应的语文要素分别是:阅读时能从所读的内容想开去;了解文章是怎样点面结合写场面的;根据不同的阅读目的,选择恰当的阅读方法;读小说,关注情节、环境,感受人物形象;体会文章是怎样围绕中心意思来写的;抓住关键句,把握文章的主要观点;借助语言文字展开想象,体会艺术之美;借助相关的资料,理解课文主要内容。
这样的编排,清晰明了,有利于教师准确把握各个单元教学的主要内容和学生的能力训练要点,提高教学的实效性。
2、贴近学生生活的编排内容
部编版教材摒弃了人教版教材中一些学生感到艰涩难懂的课文,精心挑选了贴近学生生活的课文内容和知识板块,既贴地气,又具有时代气息,更加有助于学生与文本产生共鸣。比如六年级上册第五单元的课文《夏天里的成长》《盼》等。
3、重视传统文化的渗透
部编版教材,不管哪一个年级,都增加了大量有关传统文化的篇章,如六年级上册,不仅有古诗词方面的内容,而且有京剧、书法绘画等内容,让学生通过学习,更好地了解、学习和传承中华优秀传统文化,提高学生的语文素养。
4、注重阅读和写作能力的提高
部编版教材的另一大特色,就是每一册书的八个单元,都分别安排有一个独立的阅读策略单元和习作单元,如六年级上册语文的第三单元,就安排了“有目的地阅读”这个阅读策略单元,通过形式多样的选文和提示,让学生掌握有目的阅读的科学方法。而在第五单元,则安排了主题为“围绕中心意思写”的习作单元,让学生在精心挑选的课文学习中,深入浅出地掌握“围绕中心意思写”的写作技巧,有效地提高学生的阅读和写作能力。此外,注重学生阅读和写作能力的提高,还体现在各个单元的“语文园地”和“快乐读书吧”的内容编排上。部编版“语文园地”与人教版教材最大的不同,就是设计了“词句段运用”这个单元,通过引导学生体会特定语段遣词造句的巧妙,潜移默化地提高学生的书面表达能力。而“快乐读书吧”对相关名著的介绍和推荐,又有效地培养了学生海量阅读的意识。
二、对使用统编教材的一些看法
1、要有效进行新旧教材的合理衔接,提高教学的有效性
部编版教材,对于20xx年9月份入读五、六年级的学生,可以说是最茫然、最无所适从的。这是因为,他们之前从来没有接触过统编教材,对教材的特点、知识体系一无所知;更重要的是,由于教材的变化,四年级前的统编教材中的课文他们没机会再学,造成了一部分知识链条的断片;而五、六年级入选的某些课文,他们在这之前早已学过,但现在却又要重学一遍。因此,要让他们一下子进入统编教材的学习状态,绝不是一件易事。
所以,作为五、六年级的语文老师,一定要本着对学生负责的态度,不但要将本年级的教材特点和知识体系弄懂吃透,而且要勤于钻研,将之前一至四年级的教材进行巧妙整合,把握各个年级段教材内容之间的联系,建立起整个小学语文统编教材知识体系的有机链接。只有这样,才能既使五、六年级的学生的知识链条得到科学的链接,又能减轻学生的学习负担。
2、要建立“生活语文”的理念,培养学生的核心素养和关键能力
部编版教材的“口语交际”和写作,更注重语文知识与学生生活的有效联系,具有较大的实用性。六年级上册教材同样也不例外。如,第二单元的口语交际“演讲”,第六单元的口语交际“意见不同怎么办”和习作“学写倡议书”,以及第七单元的习作“我的拿手好戏”等。生活处处有语文。因此,我们在教学的过程中,要牢固树立生活语文的理念,打破课内外的界限,将语文教学由课内拓展到课外,把口语交际和习作的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,让学生不断实践,反复历练,培养学生日常口语交际的能力和习作能力。
3、要引导学生大量阅读,培养学生长远的语文能力
纵观统编教材的编排内容,我们不难看出,教材入选的内容丰富多彩,涉及面广,信息量大,知识难度高,学生如果没有相应的阅读量和阅读能力的话,要学好语文并用好语文是不容易的。而在20xx届“北大培文杯”创意写作大赛的启动仪式上,部编版语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授就甩下这样一句“耸人听闻”的话:“未来语文高考要实现15%的孩子连试卷都做不完!”这绝不是危言耸听。得语文者得天下。在语文越来越得到重视的情况下,谁的语文素养高,谁就能在竞争激烈的高考独木桥中“脱颖而出”。
怎样才能培养学生较高的语文素养?一方面,教师要在课堂上传授给学生必要的语文知识和培养学生关键的语文能力;另一方面,教师要引导学生大量阅读,拓展学生的知识面,提高学生的阅读速度和理解能力,进而提高学生的语文素养。
新教材,新理念,新收获。希望所有的语文教师都能在统编教材这片沃土上不断钻研,不断改进,共同开启语文课程的新天地!
把握新教材开启新征程
犹抱琵琶半遮面,千呼万唤始出来。今天我终于领到了期待许久的部编版小学语文六年级上册的教材啦!我捧在手里,贪婪地嗅着它的墨香,轻轻地抚摸着它的扉页,小心翼翼地翻看着,专心致志地聆听着xx、xx等专家详尽的讲读、高瞻远瞩的建议以及x主任意味深长的总结,如沐春风,心中的疑惑迷惘悄然消散了,脸上露出了微笑,心中腾涌着一浪又一浪时代教育教学的使命感——把握新教材,开启新征程!
一天的网络培训,真是收获颇丰啊!
一、全面认识了新教材的整体编排,把握了新教材的特点,心中有了谱儿,手头有了准儿了。
二、深刻领悟了新教材的重点、难点,明确了要教什么尤其是明确了单元导读的要素与每一课课后习题、口语交际、语文园地、习作之间相辅相成的密切联系,把握好备课的度。
三、虚心听取并认真揣摩专家的教学建议,明确了怎么教。如教第一单元时,应紧紧扣住单元阅读方法的要点“发挥想象,从读的内容想开去”,引导学生品析重点词句,进而想象。描述出可能出现的情景、心境,为单元习作做过渡,这样激发习作兴趣,留心周围事物,借鉴课文写作方法——发挥想象,具体生动描述重点部分,养成写作习惯遵循写作规则,有着步步为营,水到渠成的教学效果,单元习作《变形记》就会有很多佳作诞生了。
四、深刻意识到课后拓展、课外阅读、积累背诵祖国经典文学的重要性和紧迫性。
因为新教材编排了课外书屋增添了古诗词的数量,这就要求我们鼓励引导学生博览群书,背诵古典诗文。让学生在茫茫的书海中,感受到天的高远、自然的奥秘、宇宙的神奇、祖国历史的悠久、文化的灿烂,人物的高风亮节,为人处事的道理、智慧……学生在书的世界里流连,在书的世界中陶醉,在书的世界中静听自己成长的拔节声━━不仅远离了庸俗、卑琐、浮躁、虚伪、愚昧,走近了高雅、乐观、宁静、善良、聪慧,而且把祖国传统文化中最经典、最精华的作品甚至世界的名著牢牢记在心灵深处,融化到血液里,构成学生一生发展的文化根基及心灵素养,这是我们民族的福祉,也是我们老师的骄傲!经典名著、诗、词、曲、对联、歇后语、谚语、成语都是我们中华民族智慧的结晶,是经岁月筛选而沉淀下来的文化精华,有着深刻的思想内涵和无穷的艺术魅力,滋养了一代又一代的中华儿女,它们的价值历久而弥新。我们不仅鼓励学生背诵积累,而且我们教师要挤时间背诵,因为积累了这些经典的文化就是融百家为己有。课堂上,就能旁征博引、驾驭教材、举重若轻、游刃有余,创设出“山穷水尽疑无路”的情景,打开“柳暗花明又一村”的境界,让学生如沐清风,怡然自得。
新教材是中国语文教学的历史性反思和总结,又是对新一代人才的挑战和圆中国梦的战略应答。“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,新教材就像和煦的春风,吹遍了教学的园地。站在教学第一线的我们处于时代的坐标,更应高瞻远瞩,穿越昨天与明天的思考,不懈钻研、探究、开拓,与时俱进,精益求精,争取把新教材,新思路,新教法牢牢把握好,因为语文教改的激流将会百舸争流,教学的园地将会百花竞艳,蓝图一定描绘得绚丽多彩!亲爱的同行们:新教材,新思维,新起点的号角已吹响了,我们牢记使命,开启新征程吧!
语文统编教材培训心得体会2
因为我今年执教一年级,所以我就特别关注低学段,因此这两周专门参加了语文教材一年级与二年级的网络培训,听到他们对课标、教材以及教材各个模块的策略解读,觉得收获特别多。
一、适合自己的才是最好的。
低学段识字写字依然是教学重点,特别是识字。从三位老师的教学建议中可以了解到识字教学形式特别多:比如说有韵语识字、字理识字、归类识字、联系生活识字、随文识字、记偏旁、动作加联想等等。我们教学时不能生硬地搬到课堂教学中,应该结合自己的教学内容和自己的学生特点,灵活运用。
二、激发学生的学习兴趣。
张志军老师提到,一节好课就是让孩子有参与感,让学生有获得感,让学生有幸福感。也就是以学生为主体,把主动权交给学生,不论是识字教学、写字教学或阅读教学,都应该让学生喜欢、主动去参与,从而享受。
三、胸中有丘壑,方可随心操控课堂
周小丽老师提到:在教学前老师应对教材提前通读、对教学用书读熟读透,这样有课标做正确引导,方可在教学时得心应手地灵活实践。
语文统编教材培训心得体会3
今天,我们济宁市各县区的语文骨干教师齐聚金乡,共同聆听各位专家教授对国家统编教材小学语文学科培训所做的报告,受益匪浅,收获颇丰!
虽然时间比较紧,任务比较重。我们每个学员都听的认真,笔记也记得基本细致!我也是如此。尽管快速记笔记,还是留有好多遗憾。也只能支离破碎地说说自己学习的心得了。肯定会有这样那样的缺点,望批评指正!
首先,新教材具有鲜明的时代气息和爱国主义思想。增加了中华优秀传统文化的内容,精选古诗文129篇,比原来增加了百分之八十。期中,古诗词112首,文言文14篇古典名著节选3篇。
我还明白了小学核心素养包括四个方面:一是语文的理解能力;二是语文的运用能力;三是思维能力;四是初步的审美能力!这就要求我们在重视阅读理解能力的同时,必须加大语言表达,特别是书面表达能力!
发展阅读教材体制,实施“三位一体”课型。三位:精读课;略读课;注重往外阅读延伸!把课外阅读纳入教材体制扩大阅读量!努力遵循语文学科的自身规律,解决语文教什么的问题。让我们都明白语文教学的基本任务是语言学习,是语言的理解和运用!
新教材从三个角度,三个层次来体现它的特点。一是高度:它体现了“国家意志”、“立德树人”、“社会主义核心价值”、“培根铸魂”艰巨的任务。二是深度:教材进入核心素养时代。三是创新点:其一,双线结构的单元编排体系。使人文主题和语言要素结合起来!其二,阅读与表达并重的教材编写特色。其三,把课外阅读纳入课程,构建三位一体的课程体系。其四,语文要素。包括阅读要素和习作要求。其五,单元特色。普通单元、特殊单元。
一天的学习与生活即将过去了。我的收获不止这些,我们的目的不止如此。我们要将学习的知识运用到今后的教学中去,使自己教的轻松,让学生学的愉快!
语文统编教材培训心得体会4
在目标的定位上,20xx年版的课标构建了素养型的语文课程目标。核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累建构,并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用思维能力、审美创造的综合体现。这一版课标的总目标一共有九条,覆盖了这样五个方面。其中第一条目标是关于立德树人的相关要求,后边的八条目标分别是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的相关要求。这样从总目标构建了素养行语文课程目标的基本特征。
义务教育语文课程培养的核心素养包括四个方面,这四个方面是一个整体。
第一个方面是文化自信。
文化自信是指学生认同中华文化,对中华文化的生命力有坚定信心,通过语文学习,热爱国家通用语言文字,热爱中华文化,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,关注和参与当代文化生活,初步了解和借鉴人类文明优秀成果,具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。在这里边我们可以提炼出来这样四组动词,第一组是感受与热爱,第二组是继承与弘扬,第三组是关注与参与,第四组是了解与借鉴。我们在这样的一个核心素养的一个方面里边,重点培养的是学生在这些方面的行为表现,希望通过这些方面的行为表现能够增强文化自信。
第二个方面是语言运用,运用是四个方面当中的核心内容。
语言运用是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,初步具有良好语感,了解国家通用语言文字的特点和运用规律,形成个体语言经验,具有正确规范运用语言文字的意识和能力,能在具体语言情境中有效交流沟通,感受语言文字的丰富内涵,对国家通用语言文字具有深厚情感。在这里边呢,我想我们要关注这样三组名词。第一组是语感和经验,学生要在日常生活当中,在语文学习当中培养自己的语感,在语感丰富,语感逐渐敏感的过程当中,让自己的语言经验变得丰富,进而提升自己的语言品质。第二组名词是意识和能力。发展这样的一种语感,发展这样的一种经验,需要学生有自觉的意识,有自觉的能力。第三组是内涵和情感,要感受的是语言文字的内涵,培养的是对国家通用语言文字的情感,这三组就可以视为我们理解语言运用的三个重要的方面。
第三个方面,思维能力
是指学生在语文学习过程中的联想、想象、分析、比较、归纳、判断等认知表现,主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。学生思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性,有好奇心、求知欲,崇尚真知,勇于探索创新,养成积极思考的习惯。在思维能力的发展上,我们更关注思维能力的若干方面,学生思维品质的提升与发展,以及在这个过程当中培养学生求真的态度,这种求真求实的态度是非常重要的。思维和语言的发展是密不可分的。学生在语言运用的过程当中,会关注到语言的思维表现,语言里边的思维逻辑,那通过思维和语言的互动关系,应该说语言运用和思维能力是共生共长的。
最后一个方面是审美创造。
审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品,获得较为丰富的审美经验,具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。涵养高雅情趣,具备健康的审美意识和正确的审美观念。这里边我们需要关注三个方面,一个方面是学生审美经验,学生的审美经验是在它不断的审美活动当中积累和丰富起来的。在语文学习过程当中,原文字的美,元文字所表现出来的生活的美、自然的美、思想的美,都是帮助学生积累审美经验的良好的载体。义务教育语文课程要求培养的核心素养这几个方面跟普通高中提出来的语文学科核心素养有所区别。
语文统编教材培训心得体会5
这次特殊的疫情期间,我通过网络参加了语文统编教材培训,收获满满,受益匪浅!浅谈几点:
首先我更深入地理解了统编教材编写的特点和意义:小学课文体现了国家意志,落实了语文核心素养,凸显儿童主体地位。
其次我更理解教科书编写的单元结构:以语文要素和人物主题双线组元的方式组编,充分发挥语文学科思想品德和请感审美教育的优势,促进学生语言文字运用能力。
最后我明白了今后教学努力的方向:咬定青山不放松!以课标为导向,以三维目标为主线,以单元为基本单位,关注单元导语,明确人文主题和语文要素。树立单元双线一体理念,强化单元整合意识,建立单元的统筹备课策略。还要注重单元与单元,册与册之间的区别和衔接。另外还要关注文中的泡泡提示语,把握单元要素,读懂文本表达的真正意图。
“今朝花开胜往昔,料得明日花更红”。今学有所获,明风雨兼程!引领学生步入语言文字殿堂,享受语文。
语文统编教材培训心得体会6
20xx年8月8日、9日、10日,这三天于我而言,特别有意义。上学期期末就在网上了解到统编版教材的目录,人教版四年级上册的课文居然在统编版五年级上册出现。五年级,重复的篇目,是否复习一下就可以了呢?我该如何进行教学?正惆怅之际,罗宽畅、刘桂梅、汪强等六位专家针对小学语文统编教材编写思路,通过理论指导、案例分析给我指了一条明路,使我找到了教学的方向。其中陈亦桥教授讲解的“统编教材小学语文阅读变化及教学建议”让我收获颇丰。
王崧舟老师在《百家讲坛》上这么说的:语文的重要性无论怎么说都不为过。第一,对广大中小学学生来说,语文是学好其它各门学科的基础,是基础的基础,基础不牢,地动山摇;第二,对任何一个普通人来说,语文是我们日常生活中最重要的交际工具,没有语文,我们可能寸步难行;第三,对我们这个民族来说,语文是三千年中华文化最重要的载体,而语文本身又是三千年中华文化最重要的结晶;第四,对每个中国人来说,语文是我们的母语,是每个中国人的精神家园。无论怎么说,我们都没有理由不爱语文。作为老师,如何让学生从小爱上语文呢?就从阅读教学开始吧。陈亦桥教授从统编教材的新变、内容、建议这三个方面进行讲解。让我了解到诗歌篇目增加了;单元结构变化了,每个单元皆为双线组织,既重人文主题,也重语文要素,一个教学目标贯穿一个单元,真正体现了语文学科的核心要素;阅读上,强调精读、略读、课外阅读三位一体;在考察上将向课外迁移,专治少读书、不读书的。看来,统编版教材好教,但教好不容易啊。
在统编版教材中,留白艺术深深地吸引着我。格式塔心理学理论认为,任何事物均可被视为一个完整的结构,当人们在看到一个不完整即有“缺陷”或“空白”的形状时,会情不自禁地产生一种紧张的“内驱力”,并促使大脑积极活动去填补和完善那些“缺陷”和“空白”,使之趋向完美,从而达到内心的平衡,获得感受的愉悦。在今后的课堂教学中,若能巧妙地运用留白艺术,便能点燃学生思维的火花呀。适当留白,课堂教学的动态生成就是一个万花筒。留白,留什么?留内容、留空间、留时间、留问题;如何留?在导入新课、讲授新知、练习巩固、作业布置时都可以留。留白有何意义?首先,它能调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,学生可以通过已经获得的知识和技能不断地获得新知。其次,培养学生个性化学习方法,化被动学习为主动学习;最后,培养学生良好的思维品质。
在统编版教材中,以整合的方式组织教材内容。要想把课备好,就要弄清楚教材各部分内容之间的联系。吃不透教材,想上好课就是空谈。只有创造性地使用教材,梳理出每个单元的教学目标,合理地让学生“少做题,多读书”,真正地成为会合理支配课余时间的主人。在教学中的“精讲”也很重要,学生能在课内完成的作业绝不放到课下,做到一课一得。课堂气氛直接影响着教学效果,教师是课堂教学的组织者和领导者,其知识,人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以,在课堂教学过程中教师对学生要“严”但“严”也不能严得过度,以免给学生带来心理上的压力。生活也是大课堂,生活处处有语文,在学生五彩斑斓的生活之中,引导学生仔细观察周边的事物,关心时事,对于热点社会事件,让学生时时追踪事态的发展,并把自己的感受诉诸笔端。把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用,多积累素材,多练笔,学生的表达能力亦然不断提高。这是阅读教学应该达到的目标。从课上到课下,让学生轻轻松松学语文。
统编版教材引导下,语文老师要博雅一点。通过精读和略读指导,激发学生阅读兴趣,引导课外阅读,努力落实“三位一体”。学生从理解到在理解的基础上提高阅读速度,练习快速默读。默读时尽量做到不出声,不指读,带着问题默读。默读有一定速度,默都一般读物每分钟不少于300字。在教学中,注意引导学生理清文章的脉络,渗透理解词句的方法,指导学生抓住文眼来理解中心,归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能,并进行迁移学习到同体裁的课文中去,收到举一反三的效果。使学生的阅读能力螺旋上升。从能预测到能有目的地阅读。此次培训让我学到一些阅读教学方法:
1、1+X模式,即讲一篇课文,附加若干篇泛读或者课外阅读的文章,让学生自己读,读不懂也没关系,慢慢就弄懂了。
2、各种阅读模式交相辉映:精读、泛读;默读、朗读;阅读链接、快乐读书吧、日积月累,等等。
3、强调循序渐进。
此次培训,让我认识了统编版教材这位新朋友,认识到教师在教学中要充分利用教材优势,注重学生语言的积累、感悟和运用,注重学生语文基本技能的训练的同时,更要重视人文素养的培养。努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合性学习。使语文的工具性与人文性落到实处。注重学生语文创造潜能的开发,促进孩子可持续性发展。
我将继续从内心深处去热爱学生、关心学生,积极主动地创造条件,让学生潜移默化地受到熏陶和感染。时刻保持激情,与时俱进,终身学习,以满腔热情将知识技能传递给学生,使学生的心随着教师的情感而奔腾。感谢为此次培训辛苦付出的专家和老师们,真是让我受益匪浅。接下来的教学中,我相信统编版教材:好教,教好也变得容易。
语文统编教材培训心得体会7
通过几天的学习,我感受到了统编教材的编排有以下几个特点:
一、重视中国传统文化教育的内容。小学语文一共编排了129 篇古诗文,约占总篇目数的30%。其中,古诗词112 首,文言文14 篇,古典名著3 篇。除了古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事外,还从《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》等传统蒙学读物中,选取符合当今时代特点、具有积极意义的内容。
二、倡导大量阅读。这套教材主编温儒敏提出:要“读书为本”。统编教材主要通过两个途径体现这一理念:
1、课内拓展。主要是通过阅读链接来加大阅读量,链接的都是与课文有关的内容,有的还与课文进行了整合,编排了课后题。例如四年上册11课《蟋蟀的住宅》课后第三题说:“课文把蟋蟀比作人,把蟋蟀的巢穴比作人的住宅,说说这样写的好处。读下面的片段,想想在表达上与课文有什么不同?”接着又为我们链接了苏联比安基《燕子窝》节选。
2、纳入课外阅读。一方面通过课后题引导学生课外阅读,比如四年上册12课《盘古开天地》课后的选做题:课后搜集中国的神话故事读一读,然后讲给同学听。
3、通过快乐图书吧带动课外阅读。
随着统编教科书的全面使用,大家可能都听过一个理念,就是课外阅读课程化。教师和家长很关心学生的课外阅读,但是令人苦恼的是,要重视课外阅读,却不知道要让学生读什么书、怎么读书,因此课外阅读常常不容易落到实处。统编教材把课外阅读纳入语文课程体系。教材从一年级到九年级都有系统的书目安排,告诉教师、家长和学生在不同年级、不同学期可以读什么书。我认为课外阅读课程化,不仅仅是对读什么进行推荐,还意味着教师要对学生的课外阅读进行指导和必要的监管,老师在进行教学的时候,要利用好小贴士指导学生的阅读。而不能只是推荐书目,只是提要求,放任自流。这里要注意把握一个尺度,课外阅读还是要以自主阅读培养学生兴趣为主,教师的指导不要过多过细,另外要求也不要过高,更不宜以考试的方式进行测评。
三、培养学生主动阅读的习惯和能力。
阅读的习惯和能力,教学当中往往是这样的,学生一主动,老师就不方便预设,就不便于把控课堂。但是如果我们的学生长期处于,老师问学生答,学生长期被老师牵着走,处在这样一种课堂模式的状态下。那么长此以往,他就不会主动阅读,不会主动思考了,就一定会形成“等、靠、要”等等弊端。那么为了改变这种被动阅读的状态,四年级教科书通过三个单元,培养学生主动阅读、积极思考的习惯和能力。比如四年级上册第二单元是继三年级“预测策略”后第二个阅读策略单元,这个单元围绕“提问”这一阅读策略进行编排,,旨在培养学生的问题意识,教给学生提问方法。从这一个单元的编排,我们可以看出统编版教材编写的科学性和序列性。以前我们在培养学生质疑能力时往往就是“看了课题,你有哪些疑问?”或“谁还能提出更有价值的问题?”什么样的问题是有价值的问题?老师说不清,孩子不明白,流于形式,浮于表面。从没像现在这样,安排一个单元循序渐进,层层递进的进行训练。
这个单元的教学还需要注意如下一些问题。
1.重视引导学生借助提出的问题理解课文。
本单元的教学不能仅仅停留在提问方法的指导上,不能是学了方法,用方法提出了一系列问题,教学就结束了。还要进一步借助问题引导学生理解课文,让学生感受到学习本单元的目的是要运用提问策略进行阅读理解,提出问题是为了帮助理解课文。这是本单元教学区别于普通阅读单元教学的难点。因为现在是从学生出发进行教学,学生提出的问题完全是生成性的,不像一般的阅读教学那样,从相对客观的文本出发,方便预设,方便操控课堂。如果在课堂上从学生的问题出发教课文,就需要教师对课文极其熟悉,能迅速判断学生提出的哪些问题有助于理解课文,哪些问题大同小异可以合并,并迅速思考怎样把学生提出的问题与教科书上编者提出的问题串联起来,又怎样从每个问题出发一步步引导学生理解课文。所以,为了降低教学难度,我们也可以把学生的问题收集起来,先在课下备好课,再去上课。需要注意的是,一定要先让学生提出自己的真实问题,再借助提出的问题理解课文,保证阅读的真实性。
2.要充分尊重学生提出的问题。
由于是语文学习,所以本单元教学强调教师或学生要筛选出对理解课文有帮助的问题。但学生提出的问题都是有一定价值的,是他们积极思考的表现。有些问题,虽然对理解课文的帮助不大,但问题本身也是有一定价值的。因此,对理解课文没有帮助的问题,教师也要充分尊重,给予关注。如,可以鼓励学生课下过交流、请教、查资料等方式去研究。不要让学生感到自已提出这样的问题没有意义,打消学生提问的积极性。
3.要多给学生运用提问策略进行阅读的机会。
学生不可能通过一个单元的学习,就能自主、灵活运用提问方法进行阅读,要多给学生练习的机会。今后的课堂教学中,可以多让学生提出自己的问题,基于学生的真实问题开展阅读教学,促进学生理解能力的发展和思维水平的提升,促进学生主动阅读。
四、读写分编,兼顾读写结合。
统编教材,为了改变语文教学重阅读轻习作的状况,从三年级开始,每册教材都独立的编排了一个以培养习作基本能力为核心的习作单元。习作单元一共由六个部分组成。第一是导语,第二是课文,然后是交流平台和初试身手,接着是两篇习作例文,最后是习作。在这个习作单元中,精读课文与普通单元中的精读课文教学目标不同,在理解内容和积淀语言方面不做更多的要求,更注重引导学生体会课文在表达方法上的特点,学习作者的表达方法。习作例文中的选文也都贴近儿童生活,便于孩子仿写。在交流平台上,对本单元学到的一些表达方法进行了梳理。在初试身手这个板块儿,习作片段的练习或者实践活动,让学生试着用学到的方法练一练,最后在充分获得感性认识的基础上,学生掌握了一定的写作方法,进行整体的写作练习。这六个教学内容,教学形式上完全不同的部分,围绕着一个语文要素一个核心整体的呈现出来。
除了习作单元的习作练习和初试身手进行练笔,统编教材还通过阅读单元后的习作练习,课后练习或语文园地的“语句段运用”小练笔,以及写作的单项训练,全方位构建了一个提升学生习作能力的立体框架。
这次远程培训,使我对统编教材充满了信心,我也非常期待统编教材的投入使用!我相信,只要我们精心研读,好好使用,统编教材一定会带给我们和孩子意想不到的惊喜!
语文统编教材培训心得体会8
在这次特殊的疫情期间,我通过网络参加了语文统编教材培训,对语文教学有了更深刻的认识。新课标更加突出以人为本,学生是学习的主体,要发挥学生的主观能动性。从以下几点进行说明。
1、更加彰显社会主义核心价值观。
语文是一门人文性与工具性统一的学科,它培养学生养成高尚道德情操。本册教科书通过寓言故事、古典诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国,实事求是,勤劳勇敢等价值观。
2、注重基础。
重视识字写字,阅读,习作,口语交际,从各个方面培养学生的听说读写,使学生享受学语文的过程,而不是学课文的过程。
3、重视阅读。
兴趣是最好的老师,注重激发学生的阅读兴趣。设计了资料袋供学生参考,还专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动,学生既能将学习的学习方法运用到阅读中,又能从阅读中获得新知识。
4、重视学生学习能力的培养。
倡导自主、合作、探究的学习方法。以学生为主体,教师指导为辅,指引学生不断的进行学习探究,主动进行学习。
我通过这次培训,更新了自己的教学理念,并要运用到自己的教学的实践中,使每一节课都能取得良好的教学效果,使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。
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5月6日下午,线上学习了北京师范大学文学院吴欣歆教授对《义务教育语文课程标准(20xx年版)》的全新解读,对于“教育践行在有效学习路上”,我有了更加深刻的理解与体会。
一、注重核心素养内涵
最新版课标特别提炼了核心素养的内涵,明确了义务教育语文课程培养的核心素养,同时强化了课程内容导向;优化了课程内容结构;研制了学业质量标准;增强了指导性并加强了学段衔接。
新版课标中新增加了课程内容,也新增加了学业质量,这是这一次课标修订的重大变化。这么多年来,在我们国家义务教育课程标准当中,首次出现学业质量,这是一个挑战,也是一个推动教育发展的动力。在课程实施部分,增加了教学研究与教师培训,这一项课程实施标准给了做为一线教师的我们更多的学习机会。
二、明确育人导向
义务教育语文课程标准最新的课标修订里,指引我们重点关注社会主义核心价值观,中华民族共同体意识,中华优秀传统文化,革命文化,社会主义先进文化以及中华民族自尊心,融合爱国情感,集体意识,文化自信等方面内容在课程标准中的呈现。这些内容在课程性质,课程理念,课程目标,课程内容,教学建议,评价建议,教材编写建议,课程资源开发与利用等方面都要有体现。为此,我们在阅读课标的时候,要特别关注这样的一种必然导向。比如说,在课程性质部分,就强调了语文课程在推广普及国家通用语言文字,增强凝聚力,筑牢中华民族共同体意识,建立文化自信,培育时代新人,实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。
在新版语文课程标准中,有个给长关键的变化,就是国家课改中,首次单独设定了课程内容,让课程内容成为一个独立的板块呈现,明确了义务教育阶段的语文课程内容。做为低段教学一线教师,我们更应该明确三个层次的学习任务群,首先为基础型学习任务群,包括语言文字积累与梳理;第二为发展型学习任务群,包括实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达;第三个学习任务群为拓展型学习任务群,包括整本书阅读和跨学科学习,用六个学习任务群呈现了义务教育阶段的语文课程内容,这是我们国家课程标准历史上首次明确呈现语文课程的内容,这是研究的进步,也是实践的进步。
三、教育践行在有效学习路上
《义务教育语文课程标准(20xx年版)》新课改中,于新一代教师而言,既是机遇,更是挑战。因此,做为低段教学一线年轻教师中的一员,我将报以旷日持久的热情和坚持,不断学习探究新课程教学理念,不断深化自身内功和张力,不断深化并反思自己的教育教学之路,掌握切实可行的育人指导方略,为新一代教育事业尽一份绵薄之力。
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疫情特殊阶段,通过钉钉直播,我听了统编版教材的网上培训,有李瑞芳老师对我们五年级下册编排思路及教学建议的深入讲解,有张琳琳老师针对一二单元的教材分析和教学建议。同时,也在网络上观摩了一些名师的微课,让我对统编教材有了新的认识,为自己更好地教学打下基础。现将自己的学习心得简单做下总结。
一、对统编教材有了整体的把握和认识
与原人教版教材相比,增加了综合性学习单元、习作单元,还有专门的文体单元,如名著单元、神话单元等,还增加了快乐读书吧。并且,新教材的习作和口语交际不再从属于语文园地,而是放在园地前面。园地中也增加了词句段的运用,为习作打基础。新教材也增加了许多传统文化的内容,古诗词和文言文都有所增加,说明新教材重视传统文化的学习。
二、对教学目标的制定有了努力方向
要熟悉课程标准中规定的学段目标,对各单元的语文要素做到心中有数。在进行备课时,要对单元内容进行整体把握。
三、对阅读教学的方向有了清楚认识
通过培训学习,对于阅读教学,我认为就是引导学生大量阅读。精读、略读、课外阅读,掌握阅读的方法。阅读是一项长期工作,不是一朝一夕便有所收获,要做到这一点并不简单。要让学生多读,老师首先要多读,先获得阅读感受,才可以在课堂上感染学生。
四、对习作教学有了方向
习作教学一定要渗透于平时的阅读中,将平时课堂上学到的表达方法巩固运用到习作上。重视过程性指导,一定加强作文修改和交流环节。引导学生多动笔,多积累。
总之,这几次的统编教材培训让我受益匪浅,我一定会认真阅读笔记,结合实际,把教学工作开展好。
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20xx年3月22日,我有机会参加了炉山教育管理中心组织的统编教材网络培训活动。虽然整个培训只有一天,但中间的内容安排却十分紧凑。既有对新教材编写初衷和理念的高层次解读,又有针对具体教育实践的实用性建议与指导,使我对新教材有了更进一步的认识。
一、对新教材的认识
我踏上教育工作岗位已有九年的时间,这几年中我一直兢兢业业,埋头做好自己分内的教学工作,却极少去思考教育的意义。在这次培训活动之前,如果有人问我,教育究竟有什么用?我想,我只会回答:传道授业解惑也。经过这次的培训,我才意识到,自己从前的认识太过浅薄。
此次国家统编的教材科目有语文、历史和道德与法制,不难发现,这三门学科都是直接影响学生思想的意识形态属性较强的学科。一个人的思想决定他的行为,从小耳濡目染的思想熏陶,更是会影响人的一生。因此,新教材的编写,不仅是一项教育措施,更是确保国家长治久安的政治措施。教育,是立国之本。有什么样的教材,就有什么样的国民,统编教材的视野开阔、立意高远,体现社会主义核心价值观,以立德树人为主要目标,是一套符合国家政治要求的,是多数人能够接受的公共知识产品。
我们的中华民族有着五千年的历史文化,中华文明源远流长,蕴育了中华民族的宝贵精神品格,培育了中国人民的崇高价值追求,优秀的传统文化是中华民族永久的精神家园。部编教材加强了对中国传统文化的教育,重视培养学生的民族精神和民族自豪感。部编语文教材中的古诗文篇目明显增加,较人教版语文教材相比,古诗文数量的增幅达80%左右。这就要求语文教师要加强自身的的语文素养,提升自身的文化底蕴。
新教材充分关注了语文与生活的紧密联系。致力于提高学生的语言文字理解和运用能力,在重视积累的同时,强化运用。引导学生在真实的生活情境中学习语文、运用语文,注重调动学生已有的生活经验,并指导学生将语文学习成果运用于生活,不断丰富自己的生活经验。
著名语言学家吕淑湘先生说过,他学习语文,三分得益于课内,七分得益于课外。的确如此,我们可以从各种课外书中获取丰富的知识,通过阅读,拓宽学生的视野,丰富学生的知识,使学生具备广阔的知识背景和认知能力。因此,帮助学生养成良好的课外阅读习惯,是小学语文教学的重要目标。部编版教材重视课外阅读,提供了丰富多彩、功能各异的阅读材料。引导学生大量阅读,对教材中的课文是极其有益的补充,是非常重要的学习资源。新教材通过系统的课程设计保证学生的阅读总量,从而提高学生的语文素养。
专家讲座使我把握教材和设计教学的能力有了提升。以前的我,对教材研究不够,教学设计不精,课堂教学的方法有待改进,对课堂
教学改革建议中的课堂教学基本流程理解片面,致使有的课堂教学环节安排不科学;旧的教学方法仍然存在,教学过程注重于教而学的重视不够;结果学生的`语文思维训练不够,能力提高缓慢,情感熏陶不深入。
二、新教材对语文教师的新要求
部编教材的立意高远,体现社会主义核心价值观,主张“立德树人”。作为一线的语文教师,我们应努力将这一理念融入到日常的教学行为中,既要润物无声地对学生的思想观念进行正确的引导,又要避免空洞乏味的说教。与此同时,我们也要进一步加强自我的道德修养。严于律己,言传身教,时时处处做学生的表率;以身作则,为人师表,使自己无愧于“人类灵魂工程师”的美誉。
此外,新教材的投入使用意味着我们不能再像从前一样,过度依赖现成的教案,我们要自觉树立主动研究的专业意识,不断学习、不断尝试,做新教材的探索者、先驱者。
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。我们应肩负起培育社会主义事业接班人的光荣使命,为祖国的教育事业贡献自己的一份力量。要善于总结和回顾我们在教学过程中有许多闪光的做法、独具匠心的设计,但却如过眼烟云,没有积累下来,形成具有我校特色的教学思路和教学模式。因此,教学中要善于积累经验和总结教训,最终形成一整套自己的教学思路和教学模式。采用形式各异的激励办法和开展各项活动。
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我收获颇丰。20xx?年xx月xx日,参加了为期一天的由县教育局组织的“三科培训”二、三年级语文统编教材培训,通过培训,此次培训,讲座老师分别从新教材的体系结构和内容编排、教材的主要特点及使用建议、识字与阅读部分教学建议、口语交际和写话的教学建议等作了详细的分析讲解,使我们更深一步地了解新教材的特点,明白了该如何使用教材、采用什么样的方式方法教学,让我们对于新教材有了更全面的认识。此外,专家还鼓励老师们要勇于实践,迎接挑战,与课程一同成长。
首先,培训讲座教师杨正会老师对语文新教材的编写理念以及教学策略进行了详细的讲解,使我们全面地了解了新教材的内容,让我们有了新的认识,对教材的分析,为我们今后的教学指明了方向,也增强了我们老师完成语文教学任务的信心。本次培训内容丰富多彩,实用性强。为我们的教学提供了宝贵的教学经验。在本次培训中,杨正会老师主要从识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行培训指导,刚开始我对教材的认识没有那么的精深,不过听了杨老师的详细分析,从教材以专题组织单元,整合的方式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。要想拉近课本与学生的关系,首先要吃透教材,才能在这个基础上创造性地使用教材。让教师真正做到“用教材”而不是“教教材”。
其次,培训讲座上,老师进一步剖析了二、三年级语文统编教材的内容板块和教材重难点,帮我们明确了今后教学的思路。我们会在今后的教学中认真钻研教材,努力培养学生良好的学习习惯,加强写字指导,提高学生的写字能力。在使用教材的同时,我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。如:识字课。我们要了解它的编写形式、特点。第一、内容与专题紧密联系;第二、形式多样,体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬;第三、采取韵文的形式编写,易于朗读。特别是低年级的小学生,我们要充分地发挥课文中的插图作用,借助图画猜识生字,读通句子。必要时,我们可以采取合作的学习方式把课文读通顺。老师绝对不能包办代替学生,而是加强引导学生注意发现的层次性,将发现的识字方法迁移到学习中,让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。不过要时时对生字进行复习和巩固。
最后,新教材中增加了一个新的板块,和大人一起读,将课外阅读纳入了课程中,引导学生要大量阅读,让孩子养成阅读的好习惯,并能通过不同形式的读从而爱上阅读,充分的调动家庭教育的力量,共建书香型校园、书香型社会。大量的阅读也是提高学生语文素养的有效途径。
新教材的内容更加的贴近学生的生活,尊重儿童的天性,引导学生去发现,去自主的探究。比如口语交际,从交际的实际入手,通过儿童最喜欢的游戏入手,让他们在游戏中发现交际的最基本要求,声音要让别人听到,要懂得认真听。通过参加小学语文统编教材培训,我们老师对小学语文的新教材有了新的认识。为我们完善自我,提高理论水平提供了难得的平台,我们一定会珍惜培训的机会,认真学习,利用课余时间给自己“充电”,用理论指导教学实践。研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,切实以新观念、新思路、新方法投入教学,适应现代教学改革需要,切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性,使学生获得能力的提高,为推动新课程改革添砖加瓦,贡献自己的一份力量。
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通过参加六年级语文统编教材的培训,让我认识到自己原来的备课方式局限性太大,既没有关注本单元课文之间的横向联系,也没有关注从低年级学段到高年级学段课程间的纵向联系,同时对学生的阅读教学过程太枯燥、僵化,缺乏有创意的设计,对于课外阅读缺乏指导,不应该把思想教育的着力点放到最后的结论上,而是要带领学生经历获得感的过程,在课堂中间也可以让他们谈发现、谈启示、谈受到的教育等等。同时认识到应该注重整个学期的阅读学习,可以给学生推荐书目,在充分阅读中,开阔视野、陶冶情操,进而关注他们的阅读感受,让他们乐于分享阅读成果。
新教材培训让我豁然开朗,认识到本就特殊的六年级同学,小升初衔接阶段的学习一定要承前启后、瞻前顾后,避免学习断层,合理安排时间采用集中补学、集中随文补学、分散补学的方式,让孩子们把小学阶段所学内容,进行及时补救,与中学学习做好衔接。
作为老师,我必须建立文化自信,多参加培训学习,才能认识自己教学工作中的不足,进而提升自己的教育教学水平。
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本次教材培训给我最大的感受就是:阅读。统编教材的编写,让语文回归原点,更加的生活化,真正的让语文人文性和工具性统一,针对本次培训,我有以下几点心得:
一、立德树人:要整体渗透,润物无声
新教材编写理念,最重要的一条就是立德树人,立德树人,如何做?八个字:整体渗透,润物无声,这要求我们语文教师要时刻牢记自己语文的教学目标,为谁培养人,怎样培养人?培养什么样的人;对学生来说,立德树人,主要是培养理想信念,文化自信,责任担当。
二、立足语文要素,更加关注学生的成长
本次培训听到最多的一个核心概念就是语文要素。包括必要的语文知识,基本的语文能力,适当的方法策略和良好的学习习惯。平常的教学,我们重基础的比较多,而忽视了学生的习惯和语文能力的培养,把学生培养成了只会做题而不会生活的人。
三、理清教材结构框架,让教学目标更加明晰
统编教材对每个年级和各个单元都定有内容目标,更加的清晰,教学的要点也更加的明确,我们备课时应当研读教材,关注课后思考题,做到一课一得,语文要素,点状化,序列化的渗透到每一节课、每一个单元,真正的把语文课上成语文课。
教材是体现教育质量最重要、最直接的载体,此次国家层面统编义务教育语文教材,不仅是对原来教材编写出版方式的简单调整,更是着眼落实党的教育方针、办好中国特色义务教育、维护国家长治久安作出的重大部署,具有重大现实意义和深远历史意义。培训期间,专家们从教材编写的基本理念、教材的主要特点及创新设计、教材新内容的挑战及创造性使用等方面做了深入浅出的讲解,既有“宏观”的统编教材特点介绍,又有“微观”的教学指导建议;既有深入浅出的理论指导,又有具体可感的课例操作,让参训老师对统编教材有了更加深刻的认识,也更加了解新教材的编排特点和思路,促进了统编教材理念的践行。
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我有幸参加了这次小学语文教学培训活动,朱老师先进的教学理念,精辟的教材分析,可行的教学建议让我对小学语文教学有了更深刻的理解和认识。学习中那些精彩的教学案例,激烈的教学讨论也让我收获甚多,帮助我解决了教学中的许多困惑,指明了以后的方向。
一、更加明确了一堂好课的标准
通过学习,我更加明确了一堂好课的标准。那就是:
1、看教学目标的制定。首先是语文课的教学目标,并且是小学语文课的教学目标。要体现年段教学目标。
2、看教学内容。是不是仅仅把课文当成了教学内容,要凭借课文这个例子来培养孩子听说读写的能力。
3、看教与学的过程。看学生课堂上是否生动活泼的学,包括恰当有效的合作学习;老师的作用就是导学,看指导是否真正落实到学生的学上。
4、看教学效率。是否做到省时高效。如果在课堂教学中做到了以上几点,那么就具备了一堂好课的条件。
二、指明了阅读教学的方向
1、把握好对教学内容的理解。小学课本不是全部的教学内容,学生阅读数量要增加,且要经典;借助课文这个例子进行语文训练。要从课文提供的语文材料出发找准三个点。既语言训练点、能力培养点、方法习得点。
2、牢记语文学习本质是学习语言文字。阅读教学,是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。然而过分地依赖课内阅读,把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课本阅读上,由于量小,则不能产生质变,即引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。更重要地是让学生到生活中去学习语文知识,获得对自然、社会、人生的有益启示。
本次培训虽然已结束,但对我们今后教学工作的影响将会是深远的,我会在朱老师的引导下,在小学语文教学的道路上不断探索。
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