英语新课标培训心得体会优秀

时间：2024-09-03 11:10:49 敏冰培训心得体会我要投稿

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英语新课标培训心得体会优秀（精选15篇）

　　心中有不少心得体会时，可以寻思将其写进心得体会中，如此就可以提升我们写作能力了。那么要如何写呢？以下是小编帮大家整理的英语新课标培训心得体会优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。

英语新课标培训心得体会优秀（精选15篇）

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　　为了更好地发挥名师工作室在新课程改革中的专业引领作用，促进我县小学英语教师的专业发展，进一步培养师生学科核心素养，提升课堂教育教学质量，我县教体局经研究决定，举办伊川县20xx年龚海平名师工作室交流暨小学英语教学研讨会。

　　研讨会由观摩课、说课、评课和龚老师针对伊川小学英语现状进行的针对性专题讲座两部分组成。

　　上午的观摩课在我这样的'外行人看来很不错，但是在专家龚老师眼中却有许多不足。龚老师犀利的言语唤醒了我们，让我们明白伊川英语教学与其他地区相比较，无论是学生的程度还是老师们的教学方法都是比较落后的。作为一名小学英语教师我们还需要做更多的努力来改变伊川英语教学现状。

　　下午龚海平老师给我们深入解读了如何开展小学英语篇教学，之前我们对语篇可谓是知其然而不知其所以然。龚老师首先给我们普及了语篇的概念，其实任何文体的语言材料都可以是一个语篇。语篇教学是对语篇的阅读理解教学，以获取、分析、整理和应用文本信息为主要目的。以阅读活动为主要教学手段，其他语言技能训练包含其中的教学活动。接下来龚老师又从语篇教学设计的层面为我们展示了Before-readingactivities，During-reading activities ，After-readingactivities以及各个程序的任务，并且借助大量的课堂实例为我们做了示范引领，龚老师多次强调要激活学生的思维，要注重建立学生思维与教学之间的关联。

　　教师作为教学的主导，质量的保证，自身的专业素养就显得尤为重要，这就要求我们教师要注重素质发展，努力提高教育教学水平，教师应如源头活水为学生源源不断地提供发展动力。

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　　20xx年xx月xx日，在冰溪小学参加了小学英语新课标培训。我认真聆听教研员沈佳红与瑾山小学老师的讲座，使我受益匪浅，在此期间我积极参与研讨，研讨的过程中，从同行那里学到很多，同时体会到自己在学科专业方面的不足，我要以此为契机，进一步加强学习，这样才能更好的承担起本职工作。

　　通过这次学习我获得小学英语课标方面很多理论：20xx版课程标准的要点、课程标准与小学英语教学、改进课堂教学的一些重要建议以及小学英语教学技能方面的要求等等，所有这些理论和要求，都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进行自主分析和灵活应用。

　　通过学习我体会到以下几点：

　　一、英语教学要以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。

　　《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，因为他们也有喜怒哀乐，

　　有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经历，这些正是搞好教学的基础。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。

　　二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。

　　我清晰地记得沈老师是那么生动形象的讲解这样的一个理论，让学生能用英语做完整的事情，使我很受启发，以往我们关注的只是支离破碎的知识点和技能块，而不是一个面的累积。要根据课标所描述的“能做某事”为主线，实现学生能用所学语言做事情，在做事的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。教学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系。同时坚持“发展为本”的原则，在时间、空间上为学生提供充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础。改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。我想这一点也充分体现了课标的工具性。

　　三、注重评价对学生的'激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。

　　《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。

　　新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。形成性评价的提出有助于改变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法，使评价体系除了具有基本的检查和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价学生取得的进步，要尊重个性差异，除强调学生在评价中的主体地位外，还倡导学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同参与评价。实现评价主体的多元化。

　　以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累本地经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。

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　　我有幸参加了“国培”计划教师培训的学习。在此期间，我认真聆听了很多专家的精彩讲座，积极完成作业。专家们精湛的教艺，先进的理念和独特的设计给我留下了深刻的印象，为我的头脑增添了许多新的教育理念，情感教育让我收获了一份快乐心情。我努力将专家经验和自身所学有机结合起来，丰富自己的课堂，提高自身的教学水平。

　　通过这次培训让我对新课程理念下的教学方式与学习方式的变革有了新的理解；让我对做一个富有人格魅力的教师充满了希望；解开了我在语音教学中的存在的迷惑，异文化渗透教学让我更加喜爱英语，为自己是一名小学英语教师而感动自豪，再次疏理了我在撰写教学论文时的一些不清晰的思路，让我知道了如何有效的开发课程资源，更好的利用课程资源进行教学，为培养我们小学英语教师的专业能力指明了方向，并学会了实现自我的价值，改变自己的心态，用阳光灿烂的心态面对工作和生活。这几天我反思了一下自己，有以下几点心得体会：

　　1、教书育人。

　　教书育人至少要做好三件事：教会学生做人，教学学生思维，教给学生知识（尤其是要教给他们获取知识的方法）。要正确高效地影响学生，我们自己首先要有渊博的学识和高尚的人格魅力。我们应引导学生做高尚、智慧和勤奋的人，应培养学生的责任感，教给他们中国最传统的东西，教会他们如何爱国。

　　2、阳光心态。

　　好的心态使你成功，坏的心态毁灭你自己。事情本身并不重要，重要的是你对它的态度。当你看到反面的时候，不要灰心，因为调过来就是正面。改变不了事情，就改变对事情的态度。再说，是好是坏还不知道呢。把问题当成成长的机会，人生就是一个解决问题的过程。学会为小事高兴，会有更大的高兴出现。我们应该为自己的当前满意，相信自己的生命，要睁着眼睛去旅游，牵着蜗牛去散步，享受生命的过程，活在当下，才能精彩每一天。

　　3、终身学习。

　　作为一名教师，应该审时度势，做终身学习的典范。唯有如此，我们的教学才能从不断的学习中汲取营养，充实知识，提高本领，胜任工作，充分发挥模范带头作用。否则，我们就会落后于时代，就难以完成肩负的职责任务。

　　通过本次紧张而短暂的培训，让我品尝到了一顿最丰富、最美味、最营养、最有价值的.“知识文化大餐”。我要重新审视自己，作为一名年轻的小学英语教师，我要不断的学习，不断的提高自己的专业知识与技能，不断的充实自己，找到自己的人生价值，在教学中通过自身的素养来感染学生，让学生从心底里信服老师。同时在今后的教育教学工作中我要努力实践、开拓创新，积极将本次培训所学的经验及方法运用到教育教学中，不断提高自身教育教育水平。在今后的工作中我会努力实践、勇于开拓，为我校的小学英语教育事业尽一份自己的力量。

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　　近日，我们工作室对《义务教育课程标准英语（2022版）》的内容进行了交流讨论，对于此次交流，我的体会如下：从此次新课标中可以看出英语总课时安排比例有所下降，但仔细研究新课标内容就会发现英语的总课时虽然有所减少但其重要性并没有降低，因为词汇量要求不降反增，从1600+提升到2000+，而且九年级增加了课外“视听”活动，即通过看视频，听音频来提升英语能力，并且课外阅读量累计要达到15万词以上，这明显是更加注重英语听力和阅读能力的指示。新课标英语把原来的五个等级，减少为三个等级，但每个等了及后都有一个+号，给学有余力的学生提供选择，也就是说，如果一个孩子英语能力还不错，那我们会鼓励他多学些，体现了因材施教，注重层次教学的特点，也增加了学生学习的灵活性，不再是一刀切。这也就意味着我们的教学难度加大了，因为我们要在更有限的时间里让学生掌握更多的内容，这还意味着我们要把知识的学习放在平时的生活中注重平时的积累。

　　以前我们单纯把英语重点放在了其工具性上却忽略了其人文性的重要性，要在今后教学更重视其人文性的`特征，注重价值观的引导，在每堂课中都要体现其育人的特性，这就要求我们要转变育人观念和教学理念，把以前注重知识转向注重能力的教学上，不仅要授人以鱼，更要授人以渔，使学生的能力有所提高，体现教书育人的价值。作为英语老师，我们要发挥自己的才能，不断学习新知识新思想，不断改进，更好地迎接这个挑战，完成属于我们的时代任务和使命。

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　　近日，《义务教育英语课程标准（2022版）》（下文简称新课标）的出台犹如一个重磅炸弹，在英语教师中炸开了锅。这份长达201页的新课标是将影响今后教学、教材、教法的变化。所以，身为英语老师，我们一定要摸透《新课标》的变与不变，从而更好地进行课堂教学。

　　《新课标》中关于英语的课时量备受争议，但其实看回之前的新课标，英语的`课时量一直如此，因此英语主科地位依然存在，并没有被削弱。但是在课程难度等级上出现了变化，这意味着英语不再有明确的年级限制，鼓励学有余力的学生在扎实学好课本内容的基础上，做一定的提升，去满足“＋”部分的能力需求。在这种情况下，我们需要打破传统的“用时间，堆分数”的思想观念，提高课堂效率，关注课堂的有效性。

　　本次新课标提出“应用实践、迁移创新和学习理解”三大能力的要求，再次说明了英语学科的考查方向将更加多元化、世界化，这对老师的要求也相应提高，不再是简单靠时间堆积，而是在有限时间内怎样去获得更大的效果。否则，老师们花了太多时间，最后的成绩不理想，学生和老师都会出现疲态的同时，也会影响信心。随着我国国际地位的提高，英语还肩负着“讲好中国故事”的任务，这既要求我们要了解中华优秀文化，也要了解世界广博的文明，发挥英语跨文化交际的功用。

　　新课标的发布，给我们阐述了现在的大趋势：从考察知识变为考察能力，因此学生需要通过不断的积累才能取到好成绩，老师也要有选择性地提供多种学习材料帮助学生拓展知识。

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　　寒假期间，我深化学习了小学英语新课程标准的内容、目标、和理念，深切感悟到学习新课标是适应教材改革的须要，更是教育改革开展潮流的须要。通过学习，我对以下内容有了更深刻的理解：

　　一、小学英语教学应以激发学生的爱好为启程点

　　小学英语属于英语启蒙教育，学生通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得必须的语言根底学问，进而获得初步的听说实力和必须的语感。由于小学生天性爱玩的特点，课堂教学必需以激发学生的学习爱好为主，想方法调动学生的学习踊跃性和主动性，让他们感到英语很好学，也很乐学，协助他们建立起初步的学习英语的自信念。

　　二、课堂教学要采纳敏捷多样的.教学方式

　　依据新课标的要求，新教材的教学必需适合小学生的年龄特点，创立以活动课为主的教学模式，重点造就学生用语言进展沟通的实力，力求采纳听、说、读、演、玩等多种方式，将英语学问先输入学生的大脑，再鼓舞学生踊跃参加课堂教学，大胆表达，将英语学问输出大脑。课堂内容也应当丰富多彩，让学生在轻松自然的气氛中习得学问。

　　三、课堂教学应以创新为特色。

　　教学是一门艺术，没有固定的模式和框架供我们套用，只有老师潜心学习，细心钻研，不断探究适合自己和学生的教学方法和策略，才能创出具有自己特色的精彩的课来。

　　通过学习新课标，我进一步丰富了自己的教育教学理论，相识到今后在自己的教学实践中要大胆运用新理念、新方法，用自己的教学热忱去点燃学生的学习热忱，为学生的终身学习奠定坚实的根底！

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　　自从4月21日教育部发布课程标准以来，全国上下都在热议，身为老师的我当然也要从中学习一二。下面我将说说让我印象深刻的点。

　　让我印象深刻的是核心素养以及学段目标。作为一名老师，首先要了解目标是什么才能以目标为导向去设计教学，因此，我着重学习了这方面的内容。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。学习和运用英语应是一个学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础的过程，这也正是英语学科核心素养的体现。反思平时的教学，却忽略了对学生文化意识的培养，学生通过英语的学习了解不同的文化，比较文化的异同，尊重文化差异，形成跨文化意识这点很重要，也可以迁移到其他的领域中。往更深层次上说，随着中国的'不断开放，接触的外国文化越来越多，我们必须是先从了解、比较，然后是汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，具有跨文化沟通和交流的意识和能力，这对于日趋频繁的交流有着十分重要的意义。同时，通过英语也将我们中华民族的优秀文化传播出去，将我国改革开放的成果等传播出去。推进文化大发展、大繁荣，实现中华文化真正自强。作为人民教师的我们，更要注重对学生这方面的培养，在今后的教学中我会更加注重，帮助学生树立和坚定文化自信，弘扬家国情怀，担负起传承中华传统文化的历史重任。

　　总之，时代在变，作为人类文化传播者，更要与时俱进，学习新课标，树立新理念。

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　　通过新课标的培训，我对新课标有了一定的认识。新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学生是学习主体而教师是学生学习的引导者和参与者，因此，我们在教学过程中，要十分重视通过师生合作、生生合作，让学生学会倾听，学会分享，培养和发展学生的合作意识、合作精神，进而达到教学的目标。通过这次学习，本人受益匪浅，下面谈谈我个人的感受。

　　一、明确目标

　　我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

　　二、改变教学方法

　　过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的.主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。教师要把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。在利用现用的教材时，应该设法创设民主自由、和谐宽松的学习环境，利用各种手段，如借用鼓励的微笑、温和的目光、亲切的话语，将自己殷切的期望传递给学生，加强师生间的情感交流，使他们感受到充分的尊重和信任，从而能自由表达思想，消除害怕出错的胆怯心理，树立起成功的信心，激起更大的学习热情。

　　三、精心设计教学环节

　　激发学生学习的主动性。学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。

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　　20xx年6月5日我有幸参加了人教版小学英语新课标教材网络培训，在整个网络培训学习过程中，见识很多，惊喜很多，感悟很多，一些新课标理念让我耳目一新，叹为观止。在短短一天的学习过程中，我学习了新课标的解读和新课程的解读，切身体会到了新时期的教学任务和要求，明白了自己肩负的责任。

　　新课程标准的基本理念是面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展、开发课程资源，拓展学用渠道。

　　通过学习，我对教学评价有了较深刻的体会。评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。

　　一、体现学生在评价中的主体地位

　　学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。

　　二、注重形成性评价对学生发展的作用

　　形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。因而在教学中，我采取了以下活动：对课堂学习活动评比、学习效果自评、访谈、家长对学生学习情况的.反馈与评价、平时测验等。

　　三、注重评价结果对教学效果的反馈作用

　　教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。因为反馈信息可以帮助我们知道学生学习的成就、教师教学中的成功之处与不足、学生学习中的问题或不足等，帮助我们根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。

　　四、总结

　　经过培训，使我更新了观念，学到了很多知识，在今后的教学实践中，我更要深入学习教育教学理论，把学到的知识尽快的消化，吸收变成自己的教学方法。尽快探索出一条适合自己的切实可行的教学思路，形成自己的成熟的教研教学风格和模式，为农村小学英语教学做出应有的贡献。

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　　我是一名小学英语教师，通过这些年的教学，我深切感悟到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。2022版的《英语课程标准》已经露脸，作为一名英语教师，一定要与时俱进，必须研读新课标。我参加了由省培训院举办的新课标培训者培训。培训的主要内容有三项：新课标解读，新教材解读，教学设计。在培训的过程中，感觉还是有些茫然。新旧课标的根本区别还是在于理念，我有机会真正地认识它，体会到新课标显得更科学、更人文些，具体体现在：

　　一、激发学生学习英语的兴趣

　　兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

　　二、教学方式

　　依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的.帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。

　　三、创设情景

　　用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

　　对于新课标这些认识是远远不够的，还要继续不断的学习，通过片区教研活动，教研组课间交流、课后学习、讨论英语新课程和旧课程的区别以及其特点，不断摸索和总结。新课标给我们带来新的挑战，我们要大胆、努力落实新课标，争取探索出一条新的路子。

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　　《中学英语教学规范》规定：中学阶段英语课程的总体目标是培养学生综合运用语言能力。综合运用语言能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养全面发展的基础上。然而，我们教师在日常教学中往往只注重应试，忽视了对学生文化意识、情感态度的渗透，导致课堂形式单一而乏味，学生的兴趣不高。教学规范指出，要注重培养学生的学习兴趣。正如俗话说，兴趣是最好的老师，只有激发了学生的兴趣，他们才会更主动地学习，教师也更容易教授知识，学生也能取得更好的学习效果，达到事半功倍的效果。因此，我们教师必须充分研究教材，认真备课，增加趣味性在各个教学环节中。教师应该根据难易程度，逐步深入地处理学习材料和内容，同时考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生始终保持积极状态，逐步提升他们的兴趣水平。其次，在教学环节中增加趣味性和多样性也有助于保持学生的兴趣。在呈现语言材料之前，教师应该设法创造新颖可信的情境，并合理运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等资源，吸引学生的注意力，使所要呈现的情景更加直观而富有趣味性。

　　此外，教学中，我们需要以学生为中心，摒弃传统的以教师为中心、灌输式的教学方法。我发现很多老师都抱怨在课堂上讲个不停，喉咙都哑了，学生却仍然不能掌握知识，成绩也没有提高。这导致学生对学习失去兴趣，而教师对教学感到厌倦，形成了一个恶性循环。根本原因在于老师在备课时没有以学生为中心，而是一味地按照自己的想法灌输知识。这样的教学方式使得学生变得被动，必然无法达到良好的教学效果。新的课程标准要求教师注重“以人为本”，发挥学生的主体作用。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。外语教学中的重点不再是“我们该教些什么”，而应该是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新的课程标准强调学生“能干什么”，因此，在教学过程中，我们应该重视学生的主体地位，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。只要我们教师充分理解新课标的核心，按照新课标的.要求备课，相信课堂上的教学效果会达到意想不到的效果。以上就是我对原文的修改，希望对您有所帮助。

　　我在此次的新课标学习中获益匪浅，不仅发现了自己在平时教学中存在的误区，也意识到了新课标对于我的教学有着重要的指导意义。从现在开始，我将以新课标为中心，认真备课，并通过多种渠道不断提升自己的教学能力。

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　　在教研组长的带领下，我们全组老师认真研读了《英语新课程标准》。通过研读，我深切感受到新课改对观念的转变起着重要作用。新课改强调课程教学应该促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习能力，注重科学探究式的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。对我而言，最令人触动的是新的教学理念中所提倡的“人文教学”。它尊重学生作为学习主体和学习过程，使得真正的教学过程成为学习主体（学生）和教育主体（教师）之间相互作用的过程，这种教学方式鼓励学生积极参与，尊重学生的个性，融入教学环境。如果想要有效地实施英语课程资源的开发，教师必须掌握“英语新课标”，以适应教材改革的需求，以适应新教材和新教法的需求。只有适应当今素质的需求，才能准确把握新的知识体系和学生实际情况，提高课堂效益，达到“英语新课标”设计理念的基本要求。

　　新课标在英语教学中具有以下特点，应将其理念融入到教学中：

　　一、设定明确的教学目标。在教学过程中，需要明确学习者的目标，使其知道他们将要学习什么内容以及达到何种程度。教师可以在教学计划中设定清晰的`目标，并通过各种方式向学生传达这些目标，以激发学生的学习动力和参与度。

　　二、注重培养学生的综合语言运用能力。新课标强调培养学生的听、说、读、写四个方面的综合语言运用能力。在教学中，教师应通过多种交际活动来提高学生的听说能力，通过阅读材料和写作练习来培养学生的读写能力。

　　三、强调学习策略的培养。新课标鼓励学生自主学习和积极参与，注重培养学生的学习策略。教师可以引导学生掌握一些有效的学习方法和技巧，例如记忆技巧、阅读技巧、写作技巧等，以帮助学生更好地学习和提高英语水平。

　　四、强调情感态度的培养。新课标注重培养学生的跨文化意识和积极的学习态度。教师可以通过创设情境和引导讨论等方式，促使学生对英语学习的重要性和实际应用产生兴趣和主动性，同时培养学生的多元文化意识和尊重他人的观念。

　　五、关注评价与反馈。新课标强调评价的全面性和多样性。教师在教学中应及时进行评价，并给予学生积极的反馈，以帮助学生发现自己的优点和不足之处，并调整学习策略，提高学习效果。综上所述，教师应运用新课标的理念，明确目标、关注综合语言运用能力、培养学习策略、培养情感态度以及关注评价与反馈，从而促进学生的英语学习效果和素质的全面提升。

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　　通过《初中英语新课程标准》的学习和培训，我对新教材的有了一个全新的相识。我相识到了一个胜利的英语老师要在教学中有意识地造就学生对英语的长久爱好，鼓励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必需不断更新，用敏捷多样的教学方法，组织学生进展广泛的语言实践活动，并通过多种手段激发学生实践的热忱，加强对学生学习英语的爱好造就，让学生变爱好为参加实践的动力，为语言实践活动供应源源不断的动力。为了提高学生的英语水平，到达新课标的要求，我要做到以下几点：

　　一、把握课改方向，反复学习英语新课标理念，深刻领悟新课标的要求。

　　我要精确把握新课标的理念、目标和内容，依据教学目标、学生的.须要踊跃地探究有效的教学方法，同时加强中外文化修养，拓宽学问面，不断提升教育技术，并能在自己的接着学习和实际教学之中加以运用。

　　二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛。

　　我认为在英语教学中应当自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主的教学气氛，这样才能有利于造就学生的学习爱好，要做到这一点，必需重视师生情感沟通，建立良好的师生关系。我会敬重每个学生，鼓舞其在学习中的尝试，爱护其自尊心；把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设小组合作学习的活动，同学们互相学习、相互协助，体验集体荣誉感和成就感，开展合作精神；关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多的为学生供应语言实践的时机。

　　三、采纳任务型的教学途径，造就学生综合语言运用实力。

　　依据新课程的总体目标并结合新教材的教学内容，尽量增加教学环节中的趣味性，设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经历和爱好为启程点，创设新奇可信的情景，并合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，吸引和组织他们踊跃参加。

　　四、加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定根底。

　　老师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，训练学生听、说、读、写的各种技能，引导学生结合语境，采纳推想、查阅或询问等方法进展学习；引导学生运用视察、发觉、归纳和实践等方法，学习语言学问，感悟语言功能。

　　五、组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。

　　依据学生的年龄特点和爱好爱好，踊跃开展各种课外活动有助于学生增长学问、开阔视野、开展智力和特性、呈现才能，例如可以利用其次课堂的时间开展英语对话朗读、唱歌、讲故事、演讲、表演等英语课外活动，造就他们的自主性和创新意识。

　　通过培训学习，我对《初中英语新课程标准》有了更深的了解。在今后的教学工作中，我将谨慎地把新课标提出的要求落到实处，到达满足的教学效果，让自己的教学不断地完善和提高！

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　　20xx年8月29日北安管局教育局组织了中学英语教师新目标英语新教材培训班。我很荣幸参加了这次中小学英语教师新教材培训班。这次培训，授课老师的精心讲授、讲解，就像涓涓细流，滋润着我，使我对新版新目标七年级英语教材有了全方位的认识和了解;参与同行间的研讨使我的视野豁然开朗，增长了见识。老师不仅系统的介绍了教材的结构及其特点，还为该套英语教材的教学的使用提出了许多建议，让我学到了不少知识，不论是理论还是课堂教学上，都使我受益匪浅。下面我就本次培训内容，结合我的教学实际，谈谈我的收获和体会。

　　一、对新版七年级教材Go For It的看法

　　(一)、教材内容的调整。

　　1.删掉正式单元3个。

　　新版七上共有12个单元，starter部分3个单元，正式部分是9个单元。在内容上去掉了正式单元中的3个。应该说从内容的容量上比以前的教材减少了许多。删掉的单元分别是远教材的unit 9 Do you want to go to a movie? unit 10 Can you play the guitar? unit 11 What time do you go to school ?

　　2. 删除期中，期末的复习单元。

　　即，Review of units 1-6 和 Review of units 7-12

　　3.增加部分。

　　在教材内容的末尾部分中增加了对每个单元的语言以及语法讲解。分单元进行的;增加分单元的语音练习。

　　4.删除了部分的课本录音。

　　(二)、Starter 部分的变化。

　　1.起始单元不再分section A， section B.

　　2.增加了字母的书写笔顺以及大小写的练习。

　　(三)、教材设计的规律。

　　正式单元中仍然分section A， section B.在section A中去除pairwork， groupwork这样的题目。个人感觉是为了不限定教师以及学生得思维发展才做的调整。教材都是由词汇开始，到听力，到对话练习。在从听力开始，然后还是对话练习，最后是role-play.

　　section B.设计规律是词汇，听力，口语练习。然后是阅读部分，先是阅读前的输入部分活动，然后是文章，最后是对文章的习题。再后面是写部分，先是写前的适应练习，然后是针对整个单元的作文。

　　二、我的感受：

　　1.中西方的兼容性更高。教材从整体的感觉上看更加实用。从前的教材更侧重西方化，而这次教材重视了中西之间的融合。

　　2.七年级上教材更注重初小之间的衔接。

　　3.教材的`选择上，更加贴近学生生活。

　　4.听说读写技能的训练更加明显清楚。

　　总之，本次培训对我来说的确是受益匪浅，从中不但开阔了我的知识视野，同时也吸取了不少新的教育方法和理论，但是在我心中还有一点遗憾，就是自己所学远远不能满足教学的需要。在此我衷心的希望在今后的教学中多开展一些类似的培训活动，多给我们一些学习的机会，以便使英语教学再登新台阶。

　　英语新课标培训心得体会优秀 15

　　新课改强调全人教育的理念，要求课程能够促进学生身心健康的全面发展，并培养良好品质和终身学习的能力。新课改主张建设性学习，注重科学探究和体验性学习，提倡学生间的交流合作和自主创新学习。而教师作为课程改革的实施者，扮演着关键的角色。作为一名教师，我深知必须充分准备自己，学习新课程改革的理论，更新教学观念，以迎接新课改所带来的挑战。下面我将简要谈一下对英语新课标学习的几点感悟。

　　一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

　　1、鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

　　2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

　　3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

　　4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

　　二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。 情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

　　1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

　　2、将英语教学与情态有机融合，创造多种合作学习活动，激励学生相互学习、互相帮助，体验成就感并培养合作精神。

　　3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

　　4、建立融洽、民主的师生交流渠道，促进师生之间的互动与合作。我们可以经常与学生一起反思学习过程和学习效果，共同探讨问题和解决方案。在这个过程中，我们可以相互鼓励和帮助，互相激发学习的动力和兴趣。通过这样的交流，我们可以更好地提高教学质量，为学生提供更有针对性的教学支持和指导。

　　三、加强学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

　　1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的'方法。

　　2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

　　3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

　　四、对学生进行有效的评价。

　　评价采用形成性评价与终结性评价相结合。让学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。新课程改革不能只停留在理论上，在实践中发现问题，在新课标的理论指导下解决问题，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

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