教师培训心得体会

时间:2024-01-29 08:49:53 培训心得体会 我要投稿

教师培训心得体会【精选3篇】

  心中有不少心得体会时,有这样的时机,要好好记录下来,从而不断地丰富我们的思想。那么问题来了,应该如何写心得体会呢?以下是小编精心整理的教师培训心得体会,欢迎大家分享。

教师培训心得体会【精选3篇】

教师培训心得体会1

  这次培训活动,培训学习了《备课实务与新技能》、《新课程理念下的创新教学设计》,在培训期间,我积极地学习,学习教学相关策略,并进行课堂教学实践,用心去领悟教育理论观点,吸取精华,能积极参加班级研讨活动,相互交流,共同切磋,真心探讨。这次培训使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充,反思了以往工作中的不足,同时也解决了一些我以往教学中的困惑。下面是我通过培训获得的点滴体会:

  1、理解新课程的基本理念,改变教学方法。

  新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全面地学习课程标准,理解课程标准的精神实质,掌握课程标准的思想内涵,通晓课程标准的整体要求,才能目的明确、方向集中地钻研教材,具体、准确地把握教材的重点、难点,创造性地设计教学过程,分散难点、突破疑点,从而得心应手地驾弩教材,灵活自如地选择教法。

  2、教学中教师要正确把握自己的角色定位。

  从新的课程标准来看:数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习,教师是探究性学习的组织者,在学习中对学生提供经验和帮助,做好组织协调工作。

  教师要想方设法开阔学生的视野,启发学生的思维,要善于发现学生思维的闪光点,适当地给予一些建议,老师要向学生提供经验,帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性,提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难,要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论,在这个过程中,学生思维会变得开阔,富有独特性和创造性,同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力,逐步由过去的“学会”向“会学”转变。例如《三角形的面积》这节课我就采用了先猜想~论证~归纳教学过程。这样让学生在探究中获得知识,发展思维,培养合作精神,教师在这个过程中是一个组织者和引导者。

  3、预设、生成和谐统一。

  在一个完整的学习过程中,如果只有预设而没有生成,学生的主体性没有被重视,是一种灌输学习;如果有了预设,并在预设中有所生成,就说明师生间有了较好的互动,学生的主体性被重视;如果在预设、预设生成的基础上,又有了许多非预设的生成,说明学生的学习积极性得到了充分发挥,他们在主动思考,这样的`学习是有生命活力的学习。生成与预设是教学中的一对矛盾统一体。生成是相对于预设而言的,课堂因为有了生成,才拥有了充满生命的气息,才拥有了撼人心魄的感动;但“凡事预则立,不预则废”。没有预设教案的准备,我们的追求必然变成空中楼阁,可望而不可及。

  这次教师培训,让我感受着新课程理念的和风,沐浴着新课程改革的阳光,自觉钻研的路很难,要学习的路还很长,但我对教育教学充满了信心和希望。虽然培训的时间短暂,但终生的学习还在继续,这次培训就像一抹浓浓的绿意,带给我无限希望!

教师培训心得体会2

  没培训时感觉自己的学识很渊博,培训后才感觉到自己有多么的无知。

  不学习的时候,感觉自己拥有的专业知识已经“可以”了,当培训学习后,感慨万千:自己是真的很无知。

  学习为的是自己,是充实自己灵魂的阳光雨露,而且还是花公家的时间来提高自己的素质和水平,填充自己的精神食粮,何乐而不为呢。所以我在紧张的教材培训完成之际,花费了昨天的晚上和今天的一天的时间,学习了培训团队其他老师的文章,写的是有关小学数学课堂教学中的几个问题的.思考,写的非常好。每句话都有一定的理论和科学依据,非常具有针对性和可操作性。只是我学习的速度实在是慢,理解也慢,对于别人来说只需要用很少的时间能完成的东西,我却花了一天的时间。但感觉还不错,没有为了学习而学习,没有忙三火四地学习,没有囫囵吞枣地学习,感觉很好。

  我认为:要想不被时代所抛弃,学习是最有利的武器。虽人各万千,思想不一,但已从他的经历或感悟中增长了自己的智慧,提升了人生的品味,实现一个又一个认知的飞跃。

  一段报告,一句话,一个词,撩动着心弹,抚慰着灵魂。每当此时此刻,幸福——已经来到。

教师培训心得体会3

  最近网络培训,看了不少阅读教学案例,阅读了关于阅读教学的书籍,通过教研活动,听课评,听取了学校领导不少好的见解,可谓收获多多。由此,我也引发了对阅读教学的几点思考:

  反思当前的阅读教学,我们不难发现其中存在不少的问题:

  1、学生读书、感悟少,教师提问、分析多。在教学过程中,大部分教师把本应该是个性化、情感化、创造性的阅读演绎成单纯的内容分析,重理性轻感性,重认知轻情感,重学得轻习得。

  2、学生自主探究少,教师牵引灌输多。有些教师在课堂教学中,不断地给学生提出问题,学生也在积极的回答老师的提问,课堂气氛非常活跃。但细想一下,不难发现在这种表面的热闹下却有不少弊端:真正能够参与课堂活动只是少数学生,大部分学生都没有真正动起来,教师也并没有真正重视学生的个人体验与理解,往往是通过自己预先设计好的一连串追问代替学生的思维过程,实际上仍是以自己预先设定好的答案为最终教学目标,并以此锁定学生的思考。这其实仍是一种填鸭式的机械被动的学习。

  3、学生缺乏兴趣,教师忽略培养。学生在繁重的学习压力下,没有主动阅读的兴趣,也没有正确的阅读态度和方法,教师也只注重强调:“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”忽视了在教学过程中引导学生去发现读书的方法。

  4、阅读训练不全面。一般教师在进行阅读训练时,只注重学生对文本的精读,而不太注重略读和浏览的训练;只强调学生的背诵,而忽略了朗读和默读习惯的培养。其实,略读和浏览是新课标要求完成的重要教学目标,绝不是可有可无的“鸡肋”;朗读和默读又是习得语言的重要手段,也是不可或缺的。

  5、教学过程和教学方法僵化。部分教师在阅读教学中往往缺少必要的变化,少有新意,教学程式化、模式化比较突出,教学常常局限于课本,阅读途径比较封闭,割裂了语文与现实生活、大千世界的联系。如此久而久之,学生就会丧失阅读的兴趣,最终就逃脱不了阅读教学“少慢差费”的`结局。

  阅读是小学语文课程中极其重要的学习内容,课标认为:“阅读是搜索处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径”,阅读教学是学生,教师,文本之间的对话过程。阅读教学,存在很多的对话关系。不管哪种关系,学生是阅读与交流的中心,是阅读的主体,如果没有学生积极主动的阅读,多重的对话关系也建立不起来。以往的传统教学,学生一问三不知或一知半解,变群言堂为一言堂,其根本原因就是学生与文本的对话没有建立起来,学生的主动性与积极性没有调动起来。阅读教学只有让学生与文本建立起对话和交流的关系,真情投入,才能与作者的情感产生共鸣!

  注重情感体验,是阅读的基本要求。要在阅读教学中实施《课标》的阅读目标,首先要认真学习《课标》,明确阅读教学目标。其次要转变观念,变教本为学本,给学生充分的阅读时间。语文是人文性很强的学科,每篇文章具有很浓的情感色彩,要让学生从中受到熏陶、感染,必须真心投入,读懂作者写的每一句话。这样,就会建立起与作者交流的关系,有交流就有感受,也就必然从中受到熏陶和感染。其次,要注意学生的独特感受和体验。学生生活条件,环境家庭不同,学生的生活经验也不同和个人气质也不同。既然学生间存在这么多的不一样,在阅读教学中就应鼓励学生对阅读的内容做出个性化的反应。

  教学,是一件艺术品,需精雕细刻。相信着,教师的教学应投入而美丽,学生的学习应投入而轻松!

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