试论儿童心理特征与儿童舞蹈艺术特色的关系
将心理特征与艺术特色连鲜ё仝一路谈判，是因为艺术特色的最终形成与艺术缔造者和表演者的心理特征具有十分慎密亲密的关系。在舞蹈艺术勾当中，如不美观说儿童与成人在心理上的差异是动作力和量的差异，并由此导致动作形态、动作节奏的差异，那么他们在心理上的激情方面的差异就是质的差异了，也寄暌股此发生了儿童舞与成人舞在艺术特色方面的差异。什么是儿童舞蹈的艺术特色呢？
我们认为儿童舞蹈的艺术特色理当是童趣性，童知性、童幻性和童乐性的统一的整体性的纺暌钩。在儿童舞蹈艺术勾当中童趣性是吸引儿童注重力，培育儿童不雅鉴赏能力、审美能力，启迪儿童介入意识的主要身分。童知性是儿童在习舞过程中熟悉自然、熟悉社会、熟悉自我，把握感知事物的体例体例，提高综合能力的实践活动。童幻性浮现着儿童自我世界的璀璨灿艳，是儿童行为能力在思维规模中完美后的艺术化纺暌钩，它是儿童艺术勾当中最凸起的特点。童乐性则充实浮现儿童舞蹈勾当自娱的性质，它同时纺暌钩着儿童舞蹈勾当在儿童糊口中的地位。
以上四点是我们用以界定和评价儿童舞蹈及其艺术特色的根基参照点，同时也应是我们在进行儿童舞蹈创作过程中的根基起点。下面我们按照一些优异的儿童艺术出舞蹈作品的成功经验，具体地对儿童舞蹈的艺术特色进行剖析。
童趣性：
童趣性即儿童的乐趣、情趣。所谓乐趣是指探讨成年夜事某种事物和勾那时的意识倾向，这种倾向又是和必然的激情体验联系着的。
假如我们问一个孩子：“你最喜欢什么？”他必然会毫不踌躇地告诉你：“玩。”玩什么？幼马上玩积木、玩手绢、玩跳绳、玩小草、玩小虫、玩上、玩泥，待稍长年夜些踢球、踢毽子、骑马干戈、跳皮筋、跳绳、跳房子……凡此各种无不布满着儿童情趣，无不浮现着儿童自立自立的意识倾向，这就是儿童乐趣的特点之一“直接性”，即儿童在介入勾当过程中直接成立和感应感染乐趣。一旦他们介入了自己感乐趣的勾当即默示出注重力高度集中，激情极端投入的现象，这是儿童乐趣特点之二。这两个特点在儿童舞蹈勾当中都可以获得印证。同时舞蹈艺术的直不美观感、表象性、寄情性、模拟性等身分，也恰是儿童成立和培育乐趣与情趣的依托和基石。
在儿童艺术舞蹈勾当中若何凸起趣味性呢？首先应注重选材的趣味性。翻看一下获得必然声誉的儿童舞蹈节目单，似乎可以看到一个鲜活的儿童世界，天上、地下、飞的、跑的、水中游的、岸边叫的、田中站的稻草人、园中滚的年夜西瓜、手中玩的巨细木棍、睡觉枕的花枕甲等等。可是这些糊口中的图景是若何发生现实意义上的艺术化的儿童趣味呢？这就是站在儿童心里角度，以儿童感知事物的特点和体例去不美观照、剖析、措置人、事、物，尔后加以直不美观默示。
其次应讲警语汇的趣味性。捕捉儿童舞蹈的动作特征，提炼儿童舞蹈语汇，增添趣味性的寄义即是应在更年夜范田内捕捉儿童喜闻乐见的艺术形象，并锤炼成通俗易懂的舞蹈语汇。
儿童舞蹈语汇的趣味性首要表此刻如下几个方面；
1、儿童舞蹈动作形态的趣味性。儿童日常糊口中常伴有年夜量下意识动作，如耸肩、眨眼、晃头、蹭痒、撒娇时的摇肩摆臂、跑跳起步时欲攀扶它物的姿态等。这些动作瞬间即逝，但绝具儿童特色。因其往往是在无意识状况下而为，所以当你采撷下来提炼为一种固定的、磕张的动作形态，并让儿童模拟时就会垂手可得地址到儿童的二度创作，这就成为饶有趣味的儿童舞蹈动作形态了。例如幼儿舞蹈《泥娃娃》将儿童浇水合泥捏娃娃的户外游戏搬上了舞台，那一双双娇嫩的小手揉呀、按听，最后终于捏出了个土头土脑的泥娃娃，贴上淄氍画上眼睛，泥娃娃活了。
又如舞蹈《小蝌蚪》仅用了一个小臂与臀部相配合的快速摆动的动作形象，再现了小蝌蚪在水中游动的情境。儿童在这组动作中不单体味了模拟蝌蚪形态的乐趣，更在模拟中注进了他们自己的欢喜游玩之情，是以不难发现儿童舞蹈动作形态的趣味性也是调动儿童进修乐趣的主要身分。
2．儿童舞蹈服装道具的趣味性。服装道具的趣味性也是舞蹈艺术的主要辅助手段之一。当前在儿童舞蹈艺术勾当中借助服装道具等手段缔造非凡艺生效不美观的实例很是之多：身穿黑色衣裤的《小蝌蚪》服装向上一提酿成了绿色的“青蛙”服饰。
童知性：
童知性如儿童感知、认知和把握事物的体例体例和能力的特点在儿童舞蹈勾当中的纺暌钩。在儿童艺术勾当中“常识性”是一个广义的概念，重点凸起默示在两个方面：一是儿童舞蹈中所默示出的带有儿童感知事物的体例、特点，经由艺术化措置的常识性内容；二是舞蹈艺术自己内在的常识性身分对儿童的教育和启迪。这里我们仅就第一个方面的内容进行切磋。
儿童感知和熟悉世界的需若是强烈的，规模是普遍的，无论是糊口常识、科学常识，仍是自然常识、社会常识甚至道德规范、民族习俗等等，实足在儿童求知规模之内。那么“童知性”章矣门念在儿童舞蹈实践活动中是若何浮现的呢？我们认为在儿童舞蹈中常识性的内容是以“爱”的体例，“模拟”的体例，体味儿童“自控能力”的'艺术手段来实现的。
渔童爱年夜海，因为海有海的奉献；山童爱高山，因为山有山的风度；森林中的孩子爱花、爱鸟、爱树木；牧平易近的孩子爱俊马、爱草原等等。他们爱的对象各不不异，是以爱的体例、爱的行为也就各自相异，同时在这深深的爱中必然包容着他们对“爱的对象“的熟识和体味，在熟识的基本上体味了事物的素质，进而生发出寄物生情的无边无际的奇思胡想，这就是爱义中的常识性内容。
模拟是儿童日常糊口中增添常识和能力的最首要手段。亚理士多德认为：儿童一路头就具有模拟的本事，模访就是进修。皮亚杰认为：儿童的模拟能发生表象，是日后形成思维的筹备。而年夜游戏的模拟到糊口实践的模拟恰是儿童求知过程的根基成长趋向。在儿童舞蹈勾当中，模拟向儿童供给和揭示的常识性内容是：想象与联想的奇奥。《小蝌蚪》由黑变绿、由水平的游动到岸边的蹦跳；《小金鱼》在湖水中摇头摆尾的自力形态；《拔萝卜》象征着人多力量年夜。
童幻性：
童幻性凡是是界定儿童舞蹈艺术的最显著的标识表记标帜，因为幻想（又称想象、憧憬）往往是儿童心理勾当中最活跃的身分。所谓幻想，就是小我对于自我追求的未来事物所进行的想象，并缔造出年夜未知觉过，甚至不曾存在过的事物的形象。
在儿童幻想题材的舞蹈艺术中，他们可以向鸟一样在天空中遨游，可以在地穴中作管辖蚂蚁的蚁王，可所以穿行于太空的外星小超人。他们虽然弱小，但在想象中他们却是无敌的巨人，怀中抱着洋娃娃她就是妈妈，玩具锅中的碎橡皮是丰厚的午餐，等等。儿童幻想过程中真实而强烈的激情体验和对于想象情景直接吐露的特点，恰是儿童舞蹈艺术形象的依托，是组成儿童舞蹈艺术特色的基本。
幻想效不美观的发生与营造手段有实有虚，有演员的称心追求，有编导的蓄意空白，有不美观众的无意识再缔造，这就是我们称之为儿童舞蹈中童幻性发生与运用的具体的艺术手段。
童乐性：
童乐性是指儿童舞蹈勾当主体在艺术缔造过程中的非自觉性与儿童勾当的游戏性的统一。即儿童在舞蹈艺术与糊口游戏过程中相似的激情体验，也即自娱自乐。
前边我们曾提到儿童情趣往往是成立在自立自立的意识倾向之中的，这就是说只要他们感应有乐趣、有意思，马上就能够全身心地投入乐而不疲。相反如不美观他们感受无趣而硬要他们学而习之，任你吼破嗓子、棍棒高举也无济于事。是以也绝收不到理想更始。儿童心理上的这一特点在舞蹈艺术勾当中，出格是在儿童舞蹈教学练习中具有主要意义。“使孺子乐闻而易晓焉，欢呼戏笑之间莫非理义身心之学，一儿习之诸儿流布，童时习之，终身体验。“极光鲜切确地阐述了童乐性在儿童艺术创作中的地位和社会浸染。儿童舞蹈勾当中的童乐性则是以情节内容的通俗性、直不美观性和动作技巧的简单易学、轻松自如的矫捷性为默示形式的。
幼儿舞蹈《黑猫警长》架着摩托车追捕“一只鼠”能令满场的孩子们高喊“它在那儿藏着哪！”坦亓小演员们也能煞有介事地高抬脚轻落步，猛地扑上去抓捕这个“年夜坏蛋”。
这些舞蹈对幼儿来说是艺术缔造，仍是游戏？是表演，仍是自得其乐的游戏？事实上是只要他们看得懂―即通俗性，玩得来―易学性和矫捷性，就能够马上觉浸在自娱自乐的状况之下，非自觉地进行并完成艺术缔造。这就是儿童舞蹈艺术与游戏的统一性。
可是有一点仍是应该加以明晰的，说它们具有统一性并不是说儿童的游戏就是舞蹈，舞蹈与游戏，这二者仍是有着素质的分歧的。首先游戏在极年夜水平上是一种散漫状况的行为形式，有轨则但不追求规范模式，舞蹈艺术则是在一按时空规模内做尺度行为形式。其次游戏时儿童自立意识倾向主导一切，舞蹈作为一种艺术形式要求儿童更具有群体意识，也就是说要求儿童有较强的自控能力。
谈判儿童舞蹈与游戏的统一性的目的，在于提醒我们在儿童舞蹈勾当中要更多更普遍地注重儿童的心理特点和心理特点，更有用地依靠趣味性调动儿童介入舞蹈勾当的积极性和自动性。让光鲜有趣、富有模拟意味的舞蹈艺术形象同化和统一儿童的行为，让他们学在此鱿脯乐在此鱿脯美在其中。
总之儿童舞蹈艺术特征具有较强的亲和力，它们是一个不成朋分的整体，每一个优异的儿童舞蹈往往都是具童知性、童趣性、童幻性、童乐性于一身的，它们或可有所着重，但决不能没有，否则该舞决无儿童特色可言。归根结底我们所作的一切，只是欲将舞蹈的前面切实地冠以“儿童”二字，并以此做为与成人舞蹈的界定.
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