孩子成长心理的培养研究分析

时间：2020-10-07 13:39:50 成长心理我要投稿

关于孩子成长心理的培养研究分析

　　虚荣心：孩子成长绊脚石

关于孩子成长心理的培养研究分析

　　日前，有报道称：一个7岁的女孩，嫌弃前来接她放学的奶奶穿着寒酸，竟扔下一句：“滚！我不想看到你！”事发后，老人伤心地离开儿子家。看到此类报道的家长大多义愤填膺，并感叹道：现在的孩子，虚荣心怎么就这样强？该怎样制止孩子的虚荣心？

　　有专家表示，孩子有虚荣心，是心理发育过程中的正常现象，引导好了，虚荣心可以转化为进取心，帮助孩子积极进取。如果不加重视，任其发展，虚荣心将成为孩子成长中的绊脚石，孩子长大后很可能喜欢弄虚作假，沽名钓誉。

　　“我家的房子比你家的漂亮”

　　苗苗 5岁幼儿园小朋友

　　苗苗5岁了，长相漂亮、可爱，尽管家里经济条件一般，但苗苗妈也总是尽自己的力量将她打扮得像小公主似的，邻居阿姨也常常夸赞她很乖巧。可是，最近，苗苗妈遇到一件烦恼的事：上周末，小区里几个同龄孩子在一起玩，随口说着自己都去哪里玩过，苗苗突然夸海口道：“我爸爸带我去日本旅游了，那里有唐老鸭、米老鼠……可好玩了。”苗苗妈吃了一惊，他们从来没去过日本，这孩子小小年纪不仅虚荣，还撒谎。

　　还有一天，苗苗妈去幼儿园接女儿，发现女儿正在向别的同学介绍自己家有多漂亮，自己家的电视有多大……这一切都是不符合实际的，苗苗妈认识到问题的严重性。

　　分析：希望引起同伴注意

　　从心理角度来说，每个人或多或少都会爱慕虚荣，对于孩子来说也不例外。但是，如果让虚荣心恣意扩大，就会让孩子走上贪图享乐、撒谎欺诈，甚至少年犯罪的道路。

　　幼儿阶段的孩子，生活经验少，又喜欢做一些自己没有做过的事情；知识面不广，又容易把现实与虚构的混在一起；语言表达能力不强，但想象力又非常丰富。

　　孩子向别人夸自己家的东西如何如何好，自己又去过哪些好地方，其目的仅仅在于引起同伴的注意，久而久之就会形成不尊重事实的习惯。

　　支招：正确认识是非

　　家长应该在平时多和孩子观察家里的各种用品，让孩子能对其名称、用途等有一个正确的认识，帮助孩子积累更多的知识经验，在孩子与同伴交流时，有真实的内容可说，用广泛的知识和实在的语言去吸引同伴，赢得赞赏。

　　其次，幼儿阶段的孩子还喜欢“攀比”，认为自己是最好的，别人稍微批评一下就哭鼻子，对于这种情况，我们应该是：当孩子做得好时给予表扬和赞赏，当孩子做得不对时，应坚定地对其说不，让孩子在一次又一次的肯定和否定中了解什么是对的、什么是错的，从而正确地认识自我。

　　“车过时了，接我放学时离远点”城城

　　11岁小学五年级学生

　　“爸爸，以后你接我放学时将车停远点，我自己走过去就可以了，你那辆车，早都过时了，同学们看见了会笑话的。”听到11岁的儿子对自己说这样的话，王先生气得想抡起手给儿子一个耳光，可他还是忍住了。“真的很心痛，儿子竟然嫌弃我的车不好，觉得丢人。”王先生决定以后不再接送儿子，让他自己坐公交车慢慢体验生活。

　　记者了解到，小学生“好面子”的现象已不是个别的，有的孩子嫌弃自己家长长得不体面，或者职业不好，开家长会时不愿家长参加，甚至会请“比较体面”的亲戚代替。

　　分析：社交范围扩大

　　这个阶段的孩子，社会交往的范围不断扩大，希望得到大家的认同和喜欢，开始在意自己及家人的外貌和物质条件。此外，“爱面子”是中国人普遍存在的一种心理，这些都会或多或少地影响着孩子成长，在大环境下，孩子自然会有盲目的从众性。

　　支招：心灵美更重要

　　无论家里经济条件好坏，都应该培养孩子艰苦朴素的习惯，不要盲目攀比，有必要的话领孩子去自己工作的地方看看，让孩子也体验到家长的辛苦与不易。

　　此外，家长可以多在孩子面前展示自己的才能，如烹饪、缝纫、绘画、唱歌、手工艺制作等，注重在实际生活中对孩子进行审美教育，注意自己的外表形象，包括行为美和语言美，但更要注重内在的心灵美，善于在实践中提高自己在孩子心目中的地位，让孩子打心眼里认同自己。

　　“我就喜欢名牌”

　　一明 14岁初中二年级学生

　　“我的孩子自上初中后，除了学校规定的校服外，他身上穿的几乎全是名牌，买普通的衣服，他根本看不上眼，还说同学之间有比较，太寒酸会被人家笑话。”家住越秀区的陈女士向记者诉苦：她和老公经营着一家小公司，平时管理孩子的时间少，每周都会给他100元零花钱，包括吃饭的在内，可儿子每周都会透支，还要求多给点。她仔细观察，原来儿子很“好客”，常请同学吃东西。

　　“前段时间，他又看中了一款新手机，想让我买给他，我没答应，他就跟我生闷气。”陈女士常常教育孩子不要过于铺张浪费，儿子不听，总是说：“我就喜欢名牌”，这让她很头疼。

　　分析：凡事都想争第一

　　这个阶段的孩子，在知识经验的不断积累中，世界观、价值观开始建立，对许多事情已经很有自己的见解，在与同龄人交往的过程中，喜欢做第一，喜欢领头，喜欢通过物质来展现自己的实力。

　　除了社会客观原因外，也有家长本身的原因，有的家长常常会无意识在孩子面前显露虚荣言行，比如，拜金主义，一切用钱摆平；与地位高的人交朋友，看不起普通人等等，这都会潜移默化地影响孩子。

　　支招：家长以身作则杜绝虚荣

　　首先，家长应让孩子知道，一个人拥有名牌并不意味着拥有了较高的地位，只有经过自己的努力劳动而取得的东西，才会受大家的尊重，创造一些家务劳动的机会，让孩子自己挣钱购买所需要的东西。

　　其次，家长应摆正自己的心态，不盲目追求物质享受，教育孩子根据自己的需要买东西，不应盲目地与别人攀比，让孩子学会理性消费，学会理财。

　　最后，对于孩子的无理要求，一定要坚决拒绝，不能妥协让步。有时间的话，带孩子去福利院或者社区的贫困人家走动走动，在帮助别人的同时建立起正确的价值观。

　　帮乖宝贝走出嫉妒的圈子

　　和大人们一样，孩子也会妒嫉，而且他们的妒嫉心理往往更加强烈且奇特。当孩子发现别人那儿有自己想要的东西的时候，无论是相貌、玩具、老师的表扬，甚至是家长的关注，他们的内心就会有一种小小的嫉妒油然而生。怎样帮助孩子克服这种冲动呢？

　　由于家里还有个哥哥，九岁的虎虎总觉得爸爸妈妈不喜欢自己。无论是外出游玩、生日派对还是跟妈妈在一起的时候，他老是抱怨爸爸妈妈偏心。当妈妈解释自己花了很多时间和他一起玩或者他做了哪些错事而哥哥却没有的时候，虎虎就撅着嘴说哥哥有的玩具自己却没有或者强调哥哥曾经犯的错而自己却很乖。

　　很多孩子都有虎虎这样的心理，当他们看到别人有自己所没有的东西，包括衣服、能力、受欢迎程度和玩具等等，甚至有些大人意想不到的东西都可能诱发他们的妒嫉心理。有些家长认为这种表现会随着孩子年龄的增长而自然消失，但专家指出，过分的妒嫉会影响孩子正常的心理发育，使他们在自己与别人的对比中感到自卑，妨碍孩子自信心和自尊心的建立，因此家长应该在孩子达到上学年龄之前教会他们如何克服这种情绪。下面就让我们来学习如何帮助孩子减少妒嫉心理，以及当孩子的小脑瓜被妒嫉所占据的时候如何平复他们的情绪。

　　注意孩子的暗示，并表示同情

　　孩子很难控制自己的情绪，但对于家长们来说，观察孩子的行为方式、掌握孩子的情绪趋向却并不难。当孩子妒嫉心理爆发的时候，他们的行为经常会出现相应变化，比如搞破坏、哭泣或者说妒嫉对象的坏话等等。有时候，妒嫉心理也会反映在孩子的心理和身体方面，如胃疼、难过、焦躁、情绪低落或者没有干劲。这时候，家长需要对孩子表示同情和理解，并帮孩子把他们的想法说出来。比如，爸爸带着5岁的女儿玩秋千，站在一边的3岁的儿子委屈地要哭，这时候妈妈就可以说，“看，爸爸一直陪着姐姐玩，把我们都冷落在一边了，这真不公平，对不对？”如果孩子表示同意，家长就可以告诉他这种感觉就叫做“妒嫉”——“我知道你觉得妒嫉，是不是？不过这没什么的。”家长的理解可以安抚孩子的情绪，因为这种时候，孩子们更需要的往往不是欲望的满足，而是家长耐心的倾听，以及对他们内心感受的肯定。

　　让孩子知道大人也会妒嫉

　　显然，妒嫉是一种负面情绪，但我们有必要让孩子们了解，即使是他们尊敬的爸爸妈妈也会有妒嫉的感受。我们可以告诉孩子，当宝宝和爸爸在一起亲亲热热的时候，妈妈也会妒嫉爸爸，但是妈妈不会因此而乱发脾气或者感到难过。或者举出自己小时候的故事，告诉宝宝自己也有过同样的心情。比如，当虎虎抱怨自己不能和哥哥一样参加跆拳道班的时候，妈妈就告诉他自己小时候也有过同样的经历，但是这种情绪是可以克服的。“知道吗？我上小学的时候，爸爸妈妈从来不准我在街上玩，但邻居家的姐姐却可以在外面一直跳皮筋到天黑！你说多不公平！”这个故事让虎虎明白原来妈妈也妒嫉。随后妈妈告诉，任何一个孩子都不可能得到和别人完全相同的待遇，因此必须学会接受。

　　不要过分强调负面的东西

　　孩子会通过观察大人的'做法来塑造自己的行为方式，因此当你发觉孩子感到嫉妒的时候，在表示同情的同时，不要过多强调孩子的立场，更不要指责受到妒嫉的对象，否则不但会进一步刺激孩子的妒嫉情绪，还会导致孩子养成动辄归咎于他人的坏习惯。假如你的孩子发现自己的同桌被邀请参加同学的生日派队，而自己却没有被邀请。这时候我们决不能指责那个过生日的孩子“不够意思”，而应该告诉孩子，妈妈理解你的委屈，但是别难过，每个人都有不同的朋友，自己过生日的时候不是也不可能把自己认识的所有人都请来吗？这样，孩子就会理解并不是因为自己不受欢迎而未受邀请，也不会因此而记恨那个过生日的同学。

　　帮助孩子找到一种可行的解决办法

　　感到嫉妒的孩子总是希望自己得到和他人同样的待遇，假如此时家长能够诱导孩子控制好自己的情绪，不但能够缓解嫉妒的心理，还有助于建立孩子的自信心和自尊心。假如孩子觉得球队一个队友比自己上场的时间长，我们可以问他，如果你加强练习的话，情况会不会有所改变呢？这时，孩子会发现，虽然自己控制不了教练的选择，却可以控制自己的选择——通过联系提高自己的球技，上场的机会自然就多了。或者，当孩子对别人父母对子女所倾注的重视感到嫉妒的时候，我们应该采取行动消除孩子的误会。5岁的美美因为妈妈错过了自己在学校演出中的表演而非常不满，“别人的妈妈都来了！”于是，妈妈就让美美在家里面给自己开了一个专场晚会。这样一来，美美明白了妈妈其实很关注自己，便不再失望或者妒嫉别的同学了。

　　尽量不要拿孩子与别人对比

　　你可能注意不到，在谈论其他孩子时一句无心的“婷婷越来越可爱了”，或者只是一个微笑、一个耸肩的动作，甚至抬一抬眉毛都可能被孩子解读为“比较”。尤其是当你的孩子在某一方面做得不好的时候，他们更容易对那些有能力做好的孩子感到嫉妒。有一次，美美的妈妈跟一位阿姨说，邻家女孩的卷发很可爱，可惜自己女儿的头发却是直的。没想到，第二天，美美就要求妈妈带自己去美发厅要把头发烫成卷发！美美妈妈一下子就意识到是自己的评价引发了女儿的嫉妒心理，从此之后，她再也没有评价过女儿的头发，同时非常注意不拿女儿和别的孩子作无意义的比较。

　　帮助孩子发现自己的长处

　　缺乏自信心的孩子总喜欢强调自己的弱点，而且那种低人一等的感觉更容易刺激他们的妒嫉心理。因此，父母必须帮助孩子建立自信，让他知道自己也有优点，也有为自己而骄傲的资本。假如孩子在画画方面有天赋，家长就应该多多鼓励。每当孩子自己解决了一个问题或者取得了一点进步，哪怕只是一道算术题，也应该让他知道爸爸妈妈注意到了，并且为他而骄傲。专家指出，当孩子为自己感到骄傲的时候，他们就更容易接受别人在某方面得到比自己更多的关注。这种自信不但可以帮助孩子克服自己的妒嫉心理，更有利于他们塑造自我，这才是真正值得别人艳羡的本领。

　　试谈幼儿园教师该怎样对幼儿实施心理健康教育

　　保护幼儿生命和促进幼儿的健康是幼儿园工作的主要任务，正确的健康观念包括幼儿的身体健康和心理健康，然而大多数幼儿教师和家长对幼儿的身体健康十分重视，而对幼儿的心理健康，却考虑不多，甚至忽略。健康的心理不仅是孩子智力的发展，健康成长的需要，更是他日后生存和发展所必须的素质。那么，如何对幼儿实施心理健康教育呢？？下面我结合自己的教学时间，谈谈这个问题。

　　一、培养幼儿良好的道德品质

　　（一）教幼儿学会尊重别人

　　让幼儿学会尊重别人，是良好道德品质形成的首要条件。尊重孩子是教育孩子学会尊重别人良方。教师和家长应尊重孩子，作孩子的表率，让孩子长在天长日久的受尊重的潜移默化中养成尊重别人的好习惯。

　　（二）教幼儿学会爱、学会关心他人

　　孩子的爱心不是靠强行管束而在一夜之间培养出来的，更不是没有原则，失去理智的溺爱换来的，它是通过自然而然的模仿，潜移默化的渗透而逐渐形成的。

　　1、注重自己的言行，给孩子树立良好的榜样。教师和家长应从自身做起，在有意识地对哈子进行爱心教育时，要以身作则，通过自己的言行来感染孩子。作为教师，要热爱自己的工作，关心爱护每一个孩子，主动帮助有困难的幼儿，教师之间也应该互相关心和尊重，教师与教师之间、教师与幼儿之间、家长与幼儿之间、幼儿与幼儿之间多使用爱的语言。

　　2、培养幼儿形成助人为乐、关心社会、热爱公益事业的良好思想品质。如组织幼儿给灾区小朋友捐献衣服、图书、玩具等物品，组织幼儿想希望工程捐款活动，参加为残疾儿童献爱心等媒体力量引导幼儿观看以关爱、善良、正义等内容为主题的作品把民主管理在身边相互友爱的事迹讲给幼儿听，培养孩子的爱心，从小给孩子的心灵拨下爱的种子，是良好道德品质形成的关键。

　　（三）教幼儿学会礼貌待人礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。

　　可从一个人说话用词、语调口气、止态度上反映出他的道德修养、思想面貌。文化水平、社会身份。如谦逊文明的语言、恭敬有礼、落落大方的举止能给人留下良好的印象。因此，礼貌教育呀从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的重要条件的环境，使孩子从小就学会礼貌待人。对幼儿进行礼貌教育，可以从以下几方面进行。

　　1、教育孩子尊敬长辈承认。能礼貌语言主动、热情、大方得打招呼、称呼人，会问早、问好、道别。

　　2、教育孩子当自己不注

　　意影响别人时，会主动诚恳的道歉，当别人影响了自己时能克制、谅解别人，会说“没关系、不要紧。”

　　3、教育孩子当别人在谈话时，不插嘴、不妨碍，成人对自己讲话时，要专心听，不要打断别人说话。总之，教师和家长要做到孩子的模范，处处以身作则，说话要做到温和有礼貌。

　　（四）让幼儿养成热爱劳动的良好习惯

　　一个人有无劳动的兴趣和习惯，将影响自己的一生。无数事实证明，事业上有成就的人无一不是热爱劳动、勤奋好学者。相反，懒惰往往使人愚昧无知而无所作为，热爱劳动，不仅使幼儿掌握一些生活技能，培养幼儿独立生活的能力，而且培养了幼儿良好的个性、心理品质，为幼儿今后的学习、生活打下了坚实的基础，同时也树立了幼儿自信、自立，敢于克服困难的精神。

　　对幼儿进行热爱劳动教育，还可以从培养他们的独立生活能力开始。如自己穿脱衣服、鞋袜、自己洗手、洗脸刷牙等让幼儿体验到劳动的艰辛和快乐，明白了劳动是光荣的，从而学会尊重自己和别人的劳动成果。

　　面对不与同伴交往的孩子，该怎么办？

　　每个班中总有几个不吭、不玩、不与同伴交往的孩子，他们总是默默坐在一边看着别人快乐地游戏、玩耍，自己却无动于衷；别人欺负他，他也不敢申辩，更不敢还手；明明自己会的问题，看着别人抢着回答，自己却不敢举手。他们沉默寡言经常成为被老师忽视的儿童。其实，这些孩子更需要老师的关爱。

　　我们班也有这样的一个孩子，幼儿园几乎听不到她的声音，是她不会讲话吗?不是的，和她妈妈的交流过程中得知，这孩子在家里外向的很，这样一来，留给我们老师很大的疑惑。在这之后，我都会有意无意的在上课或活动中请她回答问题或参与活动,但一次两次下来，感觉还是老样子，不肯讲话，不愿表达自己的想法。课后活动中发现她经常一个人坐在座位上，偶尔看着别人玩耍，她会笑笑，让我觉得很好奇，大班这个年龄段的幼儿应该不喜欢独处的，怎么还喜欢一个人呢？引起了我好多的问号？

　　现在我班正在进行一个活动，就是每次点名的时候要求孩子站起来说一句最想说的话，或者是长大后的理想等等。这是按照学号点名的，每次轮到她的时候，她总是慢吞吞的站起来，嘴上想讲，但又不敢讲。于是我就走到她边上，要求她轻轻的告诉我。终于，我知道她长大后想做一名医生，并告诉她医生一定要有很大的胆子，并且愿意和别人交流。慢慢的，我发现，每次上课的时候，会看到她的嘴巴在动，那是她在跟着老师念儿歌，唱歌曲。虽然声音不大，但肯开口了，就是一个好的开端。同时，在她每次开口说话的时候，要求她声音大点，并给予她鼓励，我相信，她的胆子会慢慢变大，讲话的声音也会慢慢变大。

　　从中可以发现胆小、内向的孩子处处拘谨、害怕，不愿说话不敢做事与人交往。面对这样的孩子我们就多点关心、体贴他们，用热情的目光、亲切的话语，爱抚的动作主动和他们交谈，消除他们与老师之间的隔阂，细心观察他们的举动，了解他们的需要，给予必要。

　　自主性培养从小起

　　独立自主是健康人格的表现之一，它对孩子的生活、学习质量以及孩子成年后事业的成功和家庭生活的美满都具有非常重要的影响力。

　　独立自主一岁始

　　孩子一岁左右就可以进行自主性的培养。让孩子从小学会独立自主，应做到如下几个方面：

　　一、正确认识和理解孩子

　　你要了解孩子在各个年龄阶段所普遍具备的各种能力。知道在什么年龄，孩子应该会做什么事情了，那么就可以放手让孩子自己的事情自己做，而不依赖别人。

　　你还要了解你孩子的“特别性“。知道你的孩子有哪些与其他孩子不同的地方，对这些特别之处，你要相应地采取特别的教育。如有的能力是你孩子的强项，那么你可以用更高的标准来要求他；若你的孩子生性敏感、胆小，那么你应该多鼓励他大胆尝试。

　　二、给予充分的活动自由

　　孩子的独立自主性是在独立活动中产生和发展的，要培养独立自主的孩子，就应该为他提供独立思考和独立解决问题的机会。

　　三、与孩子建立亲密的亲子关系

　　让孩子充分感受到你的爱。与他建立亲密的亲子关系，从而使他对你和周围事物都具有信任感。因为独立自主性的培养，需要以孩子的信任感和安全感为基础。只有当孩子相信，在他遇到困难时一定会得到帮助，他才有可能放心大胆地去探索外界和尝试活动。因此，在孩子活动时，你应该陪伴在他身边，给他鼓励。

　　四、循序渐进，不随便批评

　　独立自主性的培养是一个长期的过程，需要循序渐进地进行。切不可急于求成，对孩子的发展作出过高的、不合理的要求。也不能因为孩子一时没有达到要求，就横加斥责。请先冷静地分析一下孩子没有达到要求的原因，以科学的准则来衡量，然后再做出相应的调整策略。

　　把握培养独立自主性的关键期---孩子两岁时

　　两岁左右，孩子的独立意识增强，什么事都要坚持自己做，拒绝别人的帮助。这是孩子心理发展的第一个“执拗期“。家长正好可以因势利导，把握孩子这个时期的心理特点，在保证孩子安全的前提下，放手让孩子去做力所能及的事情，并适时地提供给他适当的帮助、指导和赞美，让孩子享受到成功的快乐。

　　一、子一个独立自主的好榜样

　　榜样的力量是无穷的。如果你自己就是一个处处依赖他人、对什么事都拿不定主意、动不动就寻求帮助的人，那你不要指望你的孩子能够独立自主。你的一举一动，还有你的品质，都是孩子模仿和学习的榜样。所以，先从你自己独立自主做起吧！

　　二、一个安全的家庭生活环境

　　家庭环境安全了，同时教给孩子基本的安全常识，就免除了你担心孩子受到伤害的后顾之忧，也就不会过多限制孩子的活动，孩子独立自主性的发展就获得了机会和可能。教给孩子基本的安全常识，让孩子学会躲避危险，学会自我保护。让孩子在自由自在地玩耍和学习的同时，不会受到不必要的危害，为孩子独立自主性的发展提供安全的保障。

　　精心养护孩子的探究习惯

　　星期六的中午，妈妈见小米端着一杯热水走向阳台，“你要做什么？”“给花浇水。”“不能浇热水，要浇凉水。”“喝凉水会拉肚子的。”“花不会拉肚子，不许浇热水。如果花死了，妈妈就不给你买了。”听到妈妈这么说，小米听话地把热水端了回去。

　　花活了，孩子的探究火苗却熄灭了。其实，如果家长注意培养孩子的探究习惯，既可以让花活下来，也可以满足孩子的探究欲望。

　　探究是小孩子最有价值的学习方式

　　孩子的学习方式有很多种，例如模仿他人、成人强化训练、自主探究等等，这些方式都可以让孩子获得相应的知识和技能，但是自主探究对孩子的长远发展是最有价值的。因为模仿和训练都是成人的单向灌输，孩子处于被动接受和服从的地位，他学习的内在动机没有激发出来，自愿学习的习惯没有培养出来，但是因为这两种方法简单易行、见效快，所以成人对它们容易形成依赖。

　　自主探究以好奇心为驱动，孩子在探究中会自觉地产生很多问题，并主动想办法解决问题，因而孩子爱动脑、爱动手，这对他以后形成主动学习的习惯很重要。但是因为孩子在动手尝试中会出错，学习结果见效慢，家长认为问题很容易，没必要探索，就直接给孩子提供答案，忽略为孩子提供探究的环境和材料，长久下去，孩子就会养成思维惰性，凡事依赖大人给出现成答案，主动探究的习惯也就越来越弱了。

　　探究习惯需要家长的精心养护，接纳探究中的尝试错误

　　孩子对事物的认识比较表面和肤浅，常常抓不住事物之间的本质联系，所以他们在尝试中会犯这样或那样的错误。小米在探索行为中出现的错误就很常见和典型，她以为植物与人的生理和生命现象是一样的，但是妈妈没有接纳小米的尝试错误，她不但直接告诉孩子正确答案，并警告错误行为将导致的严重后果，结果孩子吓得不敢探究了，其实正确答案并没有经过她的观察、操作和思考，只是书本知识经过妈妈的口授直接搬进她的记忆里，孩子的思维并没有得到发展。

　　想想看，你是不是经常责怪孩子把环境弄乱了、把衣服弄脏了、把玩具弄坏了、把物品弄破了？这些都是拒绝孩子尝试错误的教育行为。

　　为孩子提供探究的环境

　　探究需要一定的“研究经费”，而孩子的“研究经费”对于一个普通家庭来说通常成本很低，关键是家长没有意识到怎样为孩子提供探究的环境。

　　小米的妈妈可以与孩子一起做个小实验：一盆花浇凉水，一盆花浇热水。每天用相机把两盆花的长势拍下来，或让小米画下来，经过比较，小米就会发现两盆花的不同结果。这个科学现象很简单，却是孩子自己的观察、发现和总结，她从中获得的探索素养比生活常识本身更有价值。

　　再比如，一个孩子把花盆里刚种的几颗蒜头连根拔了起来，他想看一看蒜头长大没有，希望它们长得快一点。这时候，妈妈不要用“拔苗助长”的故事警告孩子，而是为他提供相应的实验环境，让他比较是“拔苗助长”还是“拔苗助死”，相信孩子从中获得的收益要比干巴巴地听故事好得多。

　　为孩子提供探究的材料

　　孩子的探究对象无所不在，生活和大自然中的一切事物孩子都喜欢把玩，包括花草树木、虫虫鸟鸟以及日常生活用品。有的家长认为现在既然有现成的高科技玩具，就应该让孩子玩，这样孩子的起点更高。高科技的电动玩具确实比较安全，富有童趣，但是它除了比较昂贵外，孩子的操作和参与空间比较少，所以很多高科技玩具不能长时间吸引孩子，很快就被孩子玩腻了而被家长束之高阁。

　　可见，家长不要为孩子提供太多的现成玩具，可以为孩子提供一些需要动手动脑的玩具或材料，例如七巧板、积木、拆装和拼插玩具、橡皮泥等，还有水、沙、泥、土、石子、树枝、树叶等自然物，以及锅碗瓢盆等生活用品，这些玩具和材料没有固定的玩法，孩子需要探索研究才能玩出花样来，有利于培养孩子的自由探索精神。

　　做孩子探究活动的配角

　　探究活动是不断发现问题和解决问题的过程，需要孩子具有不断追问的思维连贯性和克服困难、动手尝试的意志，有的孩子常常坚持不下去而中途放弃。孩子这时候不但需要家长的鼓励，还需要家长提供一定的支持和帮助，让孩子把探究活动进行到底。

　　例如，孩子想用积木搭一座高楼，搭到一定高度以后，没有足够的合适木块充当“栋梁”了，拆了重新搭建，孩子又不乐意，于是有的孩子就放弃了，留下一座没有完工的“烂尾楼”。这时候家长就可以过来鼓励孩子：“工程没有完工就不干了，多浪费呀，我们想想办法吧。”接着家长启发孩子在家里找一找有没有木块的替代品，怎样保持高楼的平衡，还可以做什么“装饰”或者“装修”，支持孩子完成一个小建筑师的作品。

　　妈妈要避免女性思维偏好

　　大多数孩子由妈妈教养的时间比较多。长期以来，人们认为男性擅长理性思维，女性擅长形象思维。孩子的探索行为主要发生在动植物、风、光、水、沙土等自然现象领域，而妈妈们大多对社会现象感兴趣，不太喜欢探究自然现象。当孩子对一些自然科学现象感兴趣并求助妈妈的时候，有的妈妈却对此不以为然，有的妈妈甚至看见小虫子就会吓得失声尖叫，这样当然不能给孩子提供及时的鼓励、支持和帮助，以至孩子坐失发展的机会，所以，妈妈要克服自己的不足，与孩子一起欣赏与研究瓶瓶罐罐和飞禽走兽，和他一起爱科学、“玩”科学、学科学，发展孩子主动探究的好习惯。

　　探究行为要文明

　　探究虽然是孩子最有价值的学习方式，但是它也不能特立独行地不顾他人的利益或破坏公共环境。

　　有一个小男孩，思维特别活跃，但他经常把自己的探索发现建立在别人的“痛苦”之上。他把口香糖粘在女孩子的头发上，老师批评他，他说：“我是想研究口香糖粘不粘头发。”却不承认这给同伴带来不便。他的不文明探究行为平时得到了妈妈的无原则保护，一次他把沙包扔到别的小朋友身上，人家哭了，妈妈解释说：“他在研究抛物线，不是故意砸你，别哭了。”还有一次，广场上摆放了一些新颖的展板，他很好奇，拿起手中的笔在上面画，妈妈在旁边视而不见。

　　其实，不仅是孩子的探究行为，即使是成人的科学研究行为，也都要遵守一定的伦理规范，以不侵犯他人和公共环境的利益为前提，这才符合科学探索是为人类谋福祉的崇高愿望，所以家长要培养孩子文明探索的好习惯。

　　各种因素对儿童心理的影响

　　影响儿童心理发展的因素有哪些？

　　影响孩子心理发展的因素很多，包括遗传因素、环境因素、教育因素、实践活动因素以及个人主观努力因素等。其中遗传因素是心理发展的生物前提，环境和教育因素起着决定作用。

　　遗传为发展提供前提条件和基础，但究竟以后怎样发展，朝哪个方向发展，则取决于孩子所处的环境和所受到的教育，而实践和活动则是心理发展的基础和源泉，主观努力便是心理发展的关键。要使孩子的心理得到良好的发展，家长必须了解和懂得影响孩子心理发展的这些因素，然后施以正确地引导和培养。

　　遗传因素对儿童心理有何影响？

　　遗传因素就是指从自己父母的遗传基因中获得的生物特征。它是心理发展的自然条件和必要的物质前提。它在心理发展上的作用是，一方面，通过素质影响能力和智力的发展；另一方面，它通过气质类型的因素影响儿童的情绪和性格的发展。儿童出生时，就通过遗传从父母那里继承下来了神经系统的特征，特别是大脑的结构和机能的特点，以及每个人特有的高级神经系统类型的特点。其不同的差别，我们在产房里就可以观察到，如有的婴儿安静些，容易入睡；有的婴儿脚乱动，大声啼哭，等等。遗传虽然如此重要，但并不是决定一切。因为遗传只是提供了事物发展的可能性，要使可能性变成现实，还需要具备一定的生活条件和教育，没有这后一条件，再好的遗传基础也是没有用的。况且，遗传素质对心理发展的不同方面，在不同年龄阶段，它的作用和影响也不完全相等。据心理学家研究，遗传素质在感知觉和气质方面有较大的影响。而在个性品质、道德行为习惯方面，遗传素质影响就比较小。从年龄阶段来说，一般年龄越小，遗传素质的影响相对比较大，年龄越大，它们影响就小。家长了解和掌握了这一点，就可以有的放矢地进行因材施教，发扬遗传素质中的优势，促使儿童心理发展水平的提高。

　　环境和教育对儿童心理有何影响？

　　儿童心理是在一定的社会环境的影响下发展起来的。社会环境在很大程度上决定着儿童心理发展的方向和个别差异。社会环境的因素很多，对年幼的儿童来说，其中家庭、邻居、亲友、公共娱乐场所、市场、商店等等，影响最大。特别是家庭，从家庭的物质生活条件、家庭的气氛到孩子在家庭中所处的地位，都无不影响着孩子的理想、志趣和性格等。据我国心理学工作者对许多有一定才能的儿童的调查，发现家庭环境的影响是形成儿童才能的关系因素。至于儿童思想意识、道德品质和行为习惯的形成，那就更容易从他的家庭和周围的生活环境中找到根由。由于社会环境对儿童心理发展的决定作用，是通过教育来实现的。儿童的心理发展和教育更有密切的关系。教育在儿童心理发展中起着主导作用。所以，家长一定要重视对孩子的早期教育，注意从零岁开始就给婴儿的大脑以适应的信息刺激。

　　实践活动对儿童心理有何影响？

　　学龄前儿童主要是在游戏的活动中使心理得到发展的，离开了活动，就没有儿童的心理的发展。游戏活动对学龄前儿童来说，不仅是一种娱乐，而且也是一种学习。他们正是在游戏中发展智力、锻炼意志、培养品德、熏陶感情、塑造个性，使自己的心理得到迅速而良好的发展的。杰出的教育家马卡连柯说得好：“游戏在儿童生活中具有极其重要的意义。儿童在游戏中怎么样，当儿童长大的时候，他在许多方面的工作也会怎么样。因此，未来活动家的教育，首先要从游戏开始。”所以，家长应创造有利的条件，帮助和指导孩子开始游戏活动，使他们的智慧之花，通过游戏这一“媒介”得到尽情开放。

　　主观努力对儿童心理有何影响？

　　先天的良好的遗传素质所提供的只是发展的可能性，这个可能性要通过后天的教育训练才能得到发展，并转化为现实性。这个转化过程离不开孩子的活动和主观努力，体现在孩子心理发展的内在需求上。

　　那么，怎样激发婴幼儿心理发展的内在需求呢？在《学前儿童心理学常识》一书中指出：第一，内在需求与激发必须同孩子的“智力曙光”同时开始。也就是说，在孩子智力发展开始萌芽的阶段（五岁以前），就不失时机地进行教育；第二，内在需要的激发必须及早地进行语言教育；第三，若发求知欲，唤起学习的兴趣；第四，激发儿童的好奇心。

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