弱智儿童的心理发展有什么特点

时间：2022-12-02 11:58:43 成长心理我要投稿

弱智儿童的心理发展有什么特点

　　弱智儿童就是在智力发展上显著落后于同龄儿童的水平或在智力发展上有严重障碍的儿童。以下是小编收集整理的弱智儿童的心理发展有什么特点相关内容，欢迎阅读！

　　弱智儿童的心理发展有什么特点 1

　　弱智儿童的心理发展与正常儿童相比有三个明显的特点：

　　（1）发展的起步迟

　　弱智儿童许多心理特征开始出现的年龄比一般正常儿童要晚。比如正常儿童在1岁-1岁半语言有明显发展，弱智儿童却要晚得多，重度弱智儿童甚至晚五六年，深重度弱智儿童还有终生不会说话的。

　　（2）发展速度慢

　　再以语言为例，正常儿童开始说一两个字以后，很快就会说十几个字、几十个字，接着会说简单句、复杂句，可是弱智儿童开始说一两个字以后，很长时间都停留在这个层次上，有时甚至一两年也只会讲四五个字。

　　（3）达到的最后水平低

　　仍以语言为例，正常儿童会说句子以后，句型越来越复杂，内容越来越丰富，而轻度弱智者，进入成人阶段，其语言的能力可能也只有七八岁正常儿童的水平。

　　这是三个不同的但是又相互关联的特点。有人认为，轻度弱智者成年后的心理能力大约只有10-12岁正常儿童的水平；中度的只有6~7岁的水平；重度的只有2岁以下的水平。

　　不过，经过早期训练，弱智儿童的心理发展会有很大的改进。虽然仍有起步迟的特点，但速度可以加快一些，最后达到的水平也会有较大的提高。过去认为先天愚型的弱智儿童的智力相当于重度弱智的水平，不能学习学校的功课。但现在看来不是的，在北京的特殊学校，（培智学校）里就有不少经过早期教育训练的先天愚型儿童，学得还不错。由此可见，经过早期教育训练，可以提高弱智儿童心理发展的速度和水平。

　　在初步了解了弱智儿童心理发展特点之后，我们将分别介绍弱智儿童的感知觉、注意、思维等心理过程的特点。本期先介绍感知觉。

　　弱智儿童的感知觉特点

　　感知觉是人们认识客观世界的第一步，没有感知觉，其他一切心理过程都无从产生。弱智儿童的感知觉有这样几个明显的特点：

　　（1）感知的信息少

　　只能感知客观事物的部分属性，而且不准确。比如让一个5岁的弱智小朋友把红色的圆积木放到红色的小碗里，绿色圆积木放进绿碗里，他却把所有的圆积木都放进红碗里。当问他为什么这样放时，他说：“圆的都在圆碗里了。”可见，他只感知了指导语中的形状，没有感知颜色。

　　（2）感知速度缓慢

　　如在教孩子认识小白兔时，成人说话快了，有些孩子可能只记住了长耳朵，还有些孩子可能什么也没记住。如果成人说话慢一些，孩子可能记住得多一些。

　　（3）感知不精确

　　有时他们会把羊看成狗把苹果看成桃。

　　（4）声音辨别能力差

　　所以他们学习语言也很困难。

　　（5）如果不指导、不提醒，他们往往只能注意身边的事，至于屋子里换了什么画、大门口什么时候加了拉杆，他们都感知不到。

　　（6）缺乏感知的主动性和积极性

　　比如给他们看一幅画，他们往往只看到形象大的人或物。至于背景、隐藏了一半的小动物，他们常常看不见。

　　（7）在味觉、嗅觉、触觉方面，除少数弱智儿童感觉不太灵敏外，绝大多数弱智儿童与正常儿童无异。

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　　知觉方面：知觉速度缓慢，知觉范围狭窄，知觉内容笼统而不精确。整个知觉显得较正常儿童明显迟钝。

　　记忆方面：再现中会发生大量歪曲和错误，支离破碎，缺乏逻辑、意义和联系；识记速度缓慢，记忆保持差；记忆表象贫乏、缺乏分化，不稳定。

　　言语方面：言语出现迟，发展缓慢；词汇量小，缺乏连贯性；词义含糊，不能清楚、明确地表达自己的想法，词不达意。

　　思维方面：判断力差，不能完整地认知客体，缺乏概括能力；难以理解概念的确切含义，特别难以理解抽象概念；分析能力差，考虑问题不合逻辑；数的概念掌握困难，简单的计算亦难完成。

　　注意力不易集中，注意范围狭窄，稳定性差，难于分配注意。

　　个性方面：情绪紧张、压抑，消极沮丧或喜笑失度；对人多怀有敌意。缺乏自信心和自制力，做事难以坚持到底。性格极其孤僻。

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　　心理不稳定，体验简单

　　智障学生的心理明显不稳定，又具有明显的情境性，时过境迁心理的内容也随之发生变化，常会破涕为笑，转怒为喜。心理也较短暂，易变，他们的心理多与直观相联系，如生动有趣的事物很快能激起他们的心理。而且心理的体验简单，他们不能正确反映环境或情境的.影响，不能正确表达自己的感受。如上课时有个别同学不守纪律发出怪声，老师正要纠正那同学时，他们却表现非常兴奋、激动，哈哈大笑。

　　心理的控制能力差

　　智障儿童对心理的控制能力比正常儿童差，他们对现实生活中所发生的事情都不能作出正确的反应。如他们遇到真正可笑的事情，却不会笑;但有些不可笑的事情，他们却会大笑起来。他们的心理自制力差，如课间休息时玩的开心，上课就难于安静。有时为了一件小事或一件玩具与同学吵闹而不能相互谅解。上课集中的时间不长，易受环境或其他心理因素的影响。

　　心理发展水平较低

　　人的心理，尤其是高级心理，诸如荣誉感、美感、责任感、义务感等都是在人的认识活动中产生的，只有对事物有了清晰的态度，才能对它产生一定的态度。智障儿童由于思维发展的缺陷，认识事物的能力差，他们辨别是非的能力差，他们很难理解什么是光荣，什么是耻辱。他们的眼泪更多地和自己眼前的低级需要及恐惧等反应联系在一起。当他们做错了事，老师严厉批评的时候，却丝毫不觉得难堪，有时还会对你傻笑。

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