解决留守儿童的心理问题或者可动员小伙伴
近日，贵州一起儿童服农药自杀事件，引起社会关注。虽然我们很难弄清孩子们为什么做出这样的选择，但是，家暴、辍学、性格孤僻，俨然已经浓缩出了可能出现心理问题的农村留守儿童的生存环境。留守儿童心理健康问题急需得到妥善解决。而就目前的情况来看，这并未找到有效的途径。现有的措施主要还是依靠政府、学校以及社会爱心组织的外部援助。
然而，除了从留守儿童群体外部找寻解决办法，我们是否可以将这个问题进行内化的思考？我曾经去某山区乡镇进行义务支教，当地大部分学龄儿童属于留守儿童，多由老人或者亲戚照料。在短期的观察中，我发现部分孩子缺乏安全感，内向孤僻。但也有许多儿童能与同学和睦相处，有自己的兴趣爱好，学习目标，甚至职业理想。这表明，在亲情相对缺失的不利处境中，农村留守儿童仍然具有积极适应的可能性。
这种来自群体内小伙伴的正能量，也许才正是我们需要积极动员的。心理学上认为，同伴是儿童发展的重要背景。在与同伴交往的过程中，儿童会获得一系列的社会技能、社会行为、态度以及体验，进而影响着儿童适应社会的结果。比如，贵州儿童自杀事件中，对老大张启刚的调查发现，他平时和同学交流很少，一回家就爱把自己锁在房里。这种“同伴拒绝”的行为表现，在很多研究中都被证明与儿童的攻击性心理、学业违纪以及孤独感存在着正相关的关系。父母的外出打工导致了他们与双亲长期分离，这使得他们在没有做好“缓冲”的情况下，就从父母身边提前“独立”。而在当前的社会环境中，强行要求父母抛下城里的工作回到农村，或者将孩子带在身边都是不现实的'。在这一背景下，具有类似生活体验的同龄人，就可能成为这些留守儿童满足社会交往需要、获得安全感，乃至实现身心健康发展的重要源泉。
“小伙伴”的作用，在大学生群体中就表现得非常明显。许多学生在进入校园之前也未曾离开父母过集体生活，较缺乏社会经验。撇开物质生活环境，单从心理层面说，他们在某种程度上，成为了一群大龄“留守儿童”。因此，大学生群体因为学业压力、人际关系等问题而产生的不理智行为，时有发生。而国内有关研究发现，多数学生遇到心理困扰，最先是向朋友倾诉，极少寻求专业人士的帮助。于是，针对这种特点，很多学校建立起了“朋辈心理辅导”机制，让学生成为高校心理咨询的主体，从而形成了一种较为有效的“自助-互助”机制。
在国外，各种心理障碍或者成瘾性疾病的互助小组十分普遍。他们举办匿名集会，分享个人经历以及所面临的苦恼。只有经历过才会懂得。这种彼此间的相似性，可以有效降低分享人在倾诉时的思想负担，同时也能通过经验交流，找到解决自身问题的办法。
那么，如何为这些留守儿童创造一个易于交流、愿意沟通的环境？校园无疑是合适的场所。但具体的实施过程，也还需因地制宜，而这正是政府、社会组织、学校所代表的成人世界应该主动作为、贡献智慧的。既然我们都已经认识到了对留守儿童的保护必须触及心灵，那么，我们的行动也必然要经过深思熟虑，如春风化雨，万万不可自以为是、简单粗暴。
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