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高中女生恋爱心理分析
恋爱是同性或异性互相爱慕行动的表现。下面是小编为大家整理的关于高中女生的恋爱心理分析，欢迎大家的阅读。
1、叛逆型。
“爸妈一看到我和男生走在一起，或是接到男生打给我的电话，他们就说我在谈恋爱，然后对我进行炮轰，怀疑我的一举一动，他们还偷听我电话、偷看我日记、跟踪我，不管我怎么解说也没用，在他们眼中反正没谈也是谈了，我就真正谈给他们看。”小A说。
“老师和爸妈都说禁止恋爱，他们越是禁止，我越是要恋爱。”小B说。
以上是两位女生在和我讲到自己为什么恋爱时提到的，其实她们的恋爱动机可以说非常简单化，纯粹是为了和家长或老师作对。高中生所处的年龄段逆反心理是最重的，当女生进入青春期后，生理上发生了一系列变化，出现了第二特征，各种生理机能基本发育成熟。随着成人感的产生，独立意识不断增强，她们意识到自己长大了，要求成年人把他们当大人看待，理解她们、尊重她们。而她们不久之前毕竟还是小孩，许多家长、教师的观念还来不及或不愿转变，仍把他们当成孩子看待。而当学生的期待与实际发生激烈冲突（如小A面对家长的怀疑猜测）时，学生就会产生很强的逆反心理。而当家长碰到自己孩子与男生比较亲近时往往会很着急，他们难免会把自己猜测强加给孩子，导致和孩子关系弄得很僵。家长也会到学校来找老师，这样大家更知道了，其实无形当中促进了两人将比较朦胧的感情向恋爱方向发展。
比较于小A，小B的恋爱心理更多了一份好奇心的驱使。一般说来，人们对于越是得不到的东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触，这就是所谓“禁果逆反”。我们有些老师、家长禁止青少年做某事，却又不说明为什么不能做的理由，结果适得其反，使“不要早恋”之类禁令达不到应有的预期效果，他们总认为“被禁的果子是甜的”，那么在好奇心驱使下青少年有时甘冒受惩罚的风险去尝也许并不甜的“禁果”。
2、寂寞型（慰藉型）
在今天的高中生中，绝大多数都是独生子女。部分女高中生由于从小受到父母的过分宠爱，养成了娇气、依赖、脆弱的性格特点。她们星期当中都住校，父母不在身边，情感上倍觉孤单寂寞无依无靠。也有些从离异家庭或单亲家庭出来的女生，因为得不到家庭的温暖，再加上性格的孤僻，情感上就倍觉空虚。也有一些女生是因为进入高中后成绩平平甚至倒数，往往不能像成绩优异者那样受到老师和同学的关注，但是情感上又特别需要被重视。这种种情况下，一旦有异性关心，就急急搭上恋爱班车寻求保护、支持和慰藉。
小C在和我交流中哭着说：“我知道我爸妈很爱我，但是他们只关注我的学习成绩，而我成绩不好，所以平时很少和爸妈交流，我常感到空虚寂寞。家长会时爸爸把我的课桌翻了个遍，拿了我的日记本回家后对我就是一顿打骂。周日回到学校，晚自修结束后我一个人跑到操场上哭，正好碰上同班的一男生，他见我哭得好伤心，就安慰我，并拿出面巾纸帮我擦眼泪，我很感动，就和他好上了。其实，我也并不是很喜欢他……”
小D的爸妈离婚了，她判给了妈妈，看到别的孩子有父亲接送很是羡慕，有同学提醒她说：“恋爱吧，你就不会想念爸爸了。”于是小D恋爱了，但是她仍然还是很想得到爸爸的关爱。小C、小D在家庭中沟通不良，得不到应有的温暖以及得不到足够的理解与支持，她们选择恋爱实质上是寻求一种情感上的补偿。
其实寂寞型恋爱动机是相当普遍的，就算不是以上提到的原因，不少女同学仅仅因为看到其他同学成双成对，自己觉得孤单寂寞，也就随便找一个恋上了。
3、虚荣型
有的女高中生错误地用是否恋爱作为衡量和证明自己是否有魅力的标准。一位女生为一件小事与另一女生发生争执，对方出言不逊地说：“你这个人就是没人缘，难怪没有一个男生喜欢你。”这个女生一气之下，第二天就带了一个男友来看。个别女生甚至展开“恋爱竞赛”，看谁收到情书多，看谁男友最帅。曾有一位学习成绩优异的学生说，同学间写信就会问到有没有男朋友，如果自己没有就会觉得是一件很没面子的事。
看来导致学生过早陷入情感漩涡是家庭社会和学校三方面的原因造成的，如果将所有责任推到当事人身上，并兴师问罪，效果必然是不理想的。而我国传统的“早恋”一词本身具有批判的意味，是成年人对中学生异性交往产生恋情现象的反省式、演绎式、批判式的定性表述。这个概念将成年人的主观看法包含在内，忽视了恋爱的发展性、互动性、准爱情性特征，也忽视了社会、父母、学校自身的责任与义务。如果频繁地采用“早恋”一词，人们会习惯性地将恋爱的主要原因归结在中学生的身上，而没有一个真正的思考。我们认为高中男女学生间互有好感是身体、心理、社会现象的正常表现，也是接受自己的身体变化，接受自己的成长，感悟、经验、探索、实践、创造和总结的必然过程。高中的学生一般年龄都在15—18岁之间，他们处于准成人阶段，男女学生之间的来往、“练爱”，都是学生成长、成熟以及升华爱的标志。因此，绝不能把男女学生的来往、“练爱”、“准恋爱”视为洪水猛兽。而应当根据其年龄特点，为他们提供必要的循序渐进的青春期心理健康、友谊、恋爱、家庭观念的教育和行为指导，引导他们顺利渡过“狂风暴雨”的青春期。
特别要重视家庭温暖和亲情感化的作用。这就需要家长在日常的学习与生活中给予足够的关怀、理解与温暖，使她们的情感得以满足。教师在进行心理辅导时，除要有丰富的心理学知识、生理知识、法制知识外，更要有诚挚的爱心，尊重理解学生，同情他们的家庭际遇，把学生当作自己人来看待，而不是说教的对象，时刻注意亲情感化的运用，让学生切实感觉到老师是她们的贴心人，能够帮助她们解决困难，让学生切切实实地喜欢你，消除学生对老师所抱的戒心，缩小师生间的心理距离，从而使学生乐意接受教师的观点、态度，提高心理辅导的成效。同时，和家长进行必要的配合协调工作，保持家庭和学校的一致协调，让家庭内部多些关爱和理解，方便情感的转化和成熟，避免盲目的指责和训斥甚至暴力造成不必要的后果。
另外要注意引导女生转移或升华自己的情感，参加各种文娱活动，多谈谈学习和工作。虽然这种“谈恋爱”的游戏在某种程度上可以达到动机的目的，但不是最佳的选择。高中阶段的特定任务是长身体、学知识、修品德、增本领，使自己走上一条真爱的宽阔的人生之路。
总之作为女生，一定要矜持，要善于控制感情，理智行事，如果处理不当，往往会直接影响她们当前的学业与身心健康，并且对今后的个人发展带来诸多负面作用。
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