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自闭症儿童资料
儿童孤独症(childhood autism)是一种广泛性发育障碍的亚型。是发生在儿童早期的以同外界接触(包括父母)障碍为特征的发育性障碍。以下是小编为大家整理的自闭症儿童资料，供大家参考。
自闭症儿童资料篇1
儿童自闭症的常见表现
自闭儿童是个弱势群体，我们应该用更多的爱心来帮他们找回小朋友该有的烂漫笑容。了解孤独症的原因，掌握相关的表现和症状，积极的接受治疗，并在食物上多多留心，帮助他们一步步恢复正常。
自闭症近些年为人们熟知，特别是一些年幼的患儿。那么，这些病童都有哪些明显的表现呢?
1.对自己的东西过分的爱护
通常，自我封闭的孩子对自己的东西有一种过于夸张的依恋。他们不会让任何人接触自己的物品，比如玩具，书，衣服等。一旦外人越界，他们往往会有强烈的反应，例如大哭大叫。
2.喜欢独处，不愿与外人交往
这些儿童独自呆在某处，沉浸在自己的世界，有自己的乐趣。他们通常害怕与外人交往，对陌生人熟视无睹，甚至对自己的父母也很冷淡。他们不会依赖某个人，也排斥和别人进行目光的互动。
3.喜欢一层不变的生活
“独”宝宝的个性相对执拗，他们拒绝变化。每天都会重复相同的生活内容，如物品必须放在固定的地方、玩相同内容的游戏等。
4.感官能力方面存在障碍
这一类儿童通常不主动讲话，即使开口也是机械的几个词，难以成句。他们对声音和光的刺激反应比较迟缓，通常会无视身边的人和动静。他们的脸部表情与情绪往往是不协调的，思维偏具象，无法更灵动的发散。
5.智力异常
一般而言，自闭宝宝在智力的发展上要明显逊色于同龄的普通孩子。但是也有些例外的情况，那些孩子有着特殊的潜力，往往在某个方面具有天赋。
6.在成长过程中出现反常举动
一部分自闭症患儿在成长的过程可能会突然爆发癫痫病，还有有些人会患有人格分裂症。
为什么宝宝会得自闭症
关于儿童自我封闭的具体病因，医学家还未得出权威的论证，大家常提到的生活环境以及培养方式只能说起到了一定的诱导作用，真正与之关系比较大的因素有下面几点。
1.遗传因素
在所有的“独”宝宝中，有两成左右的家族中存在着会造成智力缺陷、表达困难等与此病有关的基因，且还有一成左右的患童有染色体脆弱症。
2.脑伤
孕期胎儿脑部发育先天不足、早产或难产伤及脑细胞、出生后脑部受感染或发炎等情况而不幸脑伤的儿童得孤独症的可能性更大。
3.孕期感染病毒
比较常见的流感病毒、风疹等都有可能给胎宝宝的脑细胞带来伤害，提高发病的可能
4.与新陈代谢异常有关的疾病
与生俱来的代谢异常问题可能连累到包托神经系统在内的多种机体系统，如果脑神经内的信息传输过程受到阻碍，很有可能触发孤独症。
儿童自闭的主要症状是什么
孤僻自闭的宝宝行为举止通常异于常人，很好分辨，主要症状有以下几点：
1.社交障碍
无法与自己之外的人建议良好的社交关系，例如老师、小伙伴、哥哥姐姐、父母等。
2.语言障碍
言语包含的实质性内容比较少，发育的较为落后，甚至出现倒退现象。
3.行为刻板
太过于循规蹈矩的遵从于自己的习惯。
自闭症儿童资料篇2
儿童自闭症的表现
1.语言障碍
很多孩子在小的时候，因为家长急于让孩子说话，所以就会一下子给孩子灌输很多的知识，这样对于孩子的脑部有着很大的冲击。语言障碍是自闭症的一种，很多孩子不愿因张口说话，时间长了以后在交流上面就会产生严重的问题。如果孩子在2-3岁的时候语言交流有障碍的话，要及时的询问医生。
2.社会交往障碍
患者不能与他人建立正常的人际关系。年幼时即表现出与别人无目光对视，表情贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情，甚至对父母和别人的拥抱、爱抚予以拒绝。分不清亲疏关系，对待亲人与对待其他人都是同样的态度。不能与父母建立正常的依恋关系，患者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系，例如，在幼儿园多独处，不喜欢与同伴一起玩耍;看见一些儿童在一起兴致勃勃地做游戏时，没有去观看的兴趣或去参与的愿望。
3.兴趣范围狭窄和刻板的行为模式
患者对于正常儿童所热衷的游戏、玩具都不感兴趣，而喜欢玩一些非玩具性的物品，如一个瓶盖，或观察转动的电风扇等，并且可以持续数十分钟、甚至几个小时而没有厌倦感。对玩具的主要特征不感兴趣，却十分关注非主要特征：患者固执地要求保持日常活动程序不变，如上床睡觉的时间、所盖的被子都要保持不变，外出时要走相同的路线等。若这些活动被制止或行为模式被改变，患者会表示出明显的不愉快和焦虑情绪，甚至出现反抗行为。患者可有重复刻板动作，如反复拍手、转圈、用舌舔墙壁、跺脚等。
4.智能障碍
在孤独症儿童中，智力水平表现很不一致，少数患者在正常范围，大多数患者表现为不同程度的智力障碍。国内外研究表明，对孤独症儿童进行智力测验，发现50%左右的孤独症儿童为中度以上的智力缺陷(智商小于50)，25%为轻度智力缺陷(智商为50～69)，25%智力在正常(智商大于70)，智力正常的被称为高功能孤独症。
治疗自闭症的五种方法
一、愉快的气氛
自闭症孩子学习的组织中首要原则是愉快，心情好才能办事是自闭症孩子学习的必要条件。愉快的学习气氛可以有效地调节孩子的思想情绪，化解压力，激发自闭症孩子的主动学习能力。
二、老师的热情及感染力
老师的感染力就是老师以自己的个性去影响孩子所表现的情绪力量。老师通过情绪的感染，使自闭症孩子体验到愉快、振奋的情绪，引起他们的模仿或重复进行这一类行为和活动。
三、成功的强化和对成功的满足
老师利用表扬或批评也能唤起自闭症学生相应的情绪体验，激发孩子对成功的强化和对成功的满足对行为起巩固、调整和校正的作用。
四、教材呈现方式的变化
学习本身对孤独症孩子来说是枯燥的、繁琐的、不实用的苦差事。因此在针对自闭症孩子的教学中应提供视觉、听觉支持手段和强化练习，加强感觉统合的训练，让孩子有能力的进步。
五、互动及让自闭症孩子主动选择
自闭症儿童主动性语言的发展往往存在严重障碍，除了生理和语言理解障碍的原因之外，缺乏表达动机也是其根源之一。因此，发挥家庭和学校的优势，老师和家长在与孩子互动中寻找自闭症儿童的兴趣点，发展其主动表达的动机，能够很好地帮助自闭症孩子整体上感知和把握学习内容，引导孩子主动选择。
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