心理疾病的个案分析
案例一
上届高中毕业生高涛，高考结束后行为即迥异常人，与以前则判若两人：多语且语无伦次，到处串门，奇思怪想不断。今天碰到你时说正在自学无线电修理，明天偶遇你时说已对文学女神痴迷不已，其变化之神速令人瞠目。新一轮高三开学后，他竟然在课间一手拿着一本书，书名《看破红尘》，另一手拿着三个肉包子走进教室，把一应物事放在讲桌上后，说要慰问读书辛苦的同学们。因其中有些是他的“前同学”，自然是精神食粮与物质食粮一并上将来，然后他就开始了饱含激情的演说，持续了约三分钟，大意是人生难测前途难卜，各位幽着点，但管看开为宜，万不可拘泥于枯燥的学习生活而毁了大好青春云云。演说毕又大哭不止，直整得班上多愁善感又不乏同感的女生们也不禁悲从中来，抽抽答答地陪哭起来。幸我得线报，及时赶到现场，语重心长加苦口婆心将其劝走。
案例二
上届高三后女生王菲聪明勤奋，成绩颇佳，当年以理科总分587考取武汉一所名牌大学。平常一向沉默寡语，和人交往甚少，遇有人与其打招呼或全然不睬，或仅报以淡笑。她上大学后不到两个月即因心理症而告休学一年。我闻此讯，不免心有不安，遂亲赴其家探视。原来好端端的一个妙龄女子已变得骨瘦如柴，面目全非，扼腕叹息之余不免动问究竟。其父母虽痛不欲生，也还勉勉强强、断断续续跟我说了个大概。原来她上大学后对其同班一男生芳心暗许，奈何该小男生冥顽不灵，全然不省人道，直害得王姑娘春心无主，惆怅神伤，终因无处宣泄而导致精神分裂。我不禁喟然长叹，“斯人而有斯疾也，斯人而有斯疾也！”
案例三
上届男生李顺成绩一直名列年级前茅，但行为怪异，决不与任何人为伍，更不与任何人搭腔。我经常注意观察学生，见此情状，常主动过去用话来套他，我发现他处于全面防守状态，颇有些“严防死守”的味道。虽有问必答但只限于礼貌的yes or no，并不解释。更多地接触后，我发现他所回答的语词虽有增加却表现出一种另类的味道，原来他的表达中没有第二人称，跟我说话时总是说邓老师怎么样，而不说您怎么样。这引起了我极大的兴趣，后来我发现生活中有这种第二人称缺失现象者亦不乏其人。后来这位同学以当时理科总分601的好成绩考上了武汉工业大学（现在的武汉理工大学），我亦喜亦忧，喜者不言而喻，忧者恐其不胜大学之集体生活。后果不幸而言中，该男生在大学被心理医生诊断为中度自闭症，虽不至休学，然则终日怏怏，愁云惨淡，难见笑容。
二、案例分析
因求功名不得而导致精神分裂，古今中外，并不鲜见，然而第一例高涛同学人格显然并未彻底分裂，且能在天良之中对其同学表现出强烈的人文关怀，这难道是纯粹的无意识驱动么？正因如此，其痛苦必甚于他人。
第二例王菲同学家境微，父母原均是某家化肥厂工人，后下岗在家。迫于生计，其父只好硬起头皮上街去踩麻木（三轮），其母只好弄点早餐什么的在街头小卖，困困厄厄，聊以度日，这种突遭变故的家庭背景给正在成长的花季少女以极酷烈的打击，亦即心理学中所谓“生活状态改变”，遂使压力徒增。从此一个外向活鲜性格的小女孩一夜之间就变得孤独而抑郁。发奋高考当然是摆脱这种环境的首选途径，但一经高考中榜，内心的狂热与激情定然如江河奔腾咆哮一泻千里，倘若一经受阻，则必在心中形成湍流，沸沸扬扬，无处疏导，人焉得不病乎
第三例的苦痛并不弱于前二者。对于内向压抑，郁郁寡欢的青少年，除了表现在行为上有别于常人，亦常表现于语言的障碍。据我的观察体会，语言中第二人称缺失现象往往是一个信号，它是青少年内向忧郁，自我封闭，缺乏能力，缺乏自信等不良心理品质的早期表征。我们说严重缺乏自信的必然结果往往是自闭症。
这些心理症产生的原因从表面上看来是个体人格形成与发展过程的差异表现，因为不同的`人的心理素质发展完善水平是不同的，而且人作为类而言，正如必有生理发展不健全者一样，心理不健全者也是大有人在，因此对心理素质教育应给予更广泛更深刻的关注。个人的心理疾患的形成是与心理中人格发展水平的弱化加上外界不良刺激引发有关的。但这只是作为个体而言的原因。为什么会导致心理症患者数目的逐年上升呢？深层的原因就是社会生存环境的不断恶化，缺乏人性挥洒的条件，尤其是缺乏对人心深处的隐秘的地方所应给予的关怀。在目前的市场经济条件下，一切都可以通过商品等价物来实行交换，那么人的尊严与价值就荡然无存。人的尊严的失落的必然走向只有两种：一种是因极端自卑而导致自闭症，而另一种是因极端自大而导致的具有危险性的攻击狂。
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