- 相关推荐
大学生逃课心理问题
“大学生逃课”现象日显严重,如何深刻认识、正视并解决这些问题,显得尤其迫切和重要。为大家分析一下大学生逃课心理问题的原因。
大学生逃课的心理原因分析
（1）高中与大学时代管理模式的不同造成的心理落差。
在高中时代，学生的主要活动方式为高压状态下的学习；步入大学，书本知识的学习知识其中的一个方面，注重的是学生综合能力的培养，相比于高中时代，学习方式较自由、更灵活多样。学习成绩好与坏不再是评价一个学生优秀与否的唯一标准，让大学生造成很大的心理落差，容易造成新生适应问题，从而对学习失去兴趣，以至于逃课。
（2）与父母及教师关系的疏远
1）高中时代生活在家乡，而大学生活一般会远离父母。心理上的不成熟会造就大学生在做决定时会产生“考虑不全面、感情用事，想学就学，不学也无所谓，反正我的行为我负责”的思想。
2）大学的师生关系教高中时期，关系更疏远、更僵硬。大学时代科任教师只会在上课时间与学生见面，教与学的关系多于情感上的沟通与交流。以上两种关系的疏远都会造成学生对课堂缺乏兴趣。
（3）大学考试制度在一定程度上促成了学生的逃课。
“60分万岁”代表了很多当代大学生的新生。60分与100分，最后都能够毕业。而且大学考试知识往往是平时上课时的笔记，很多情况下临考试之前老师会对考试内容进行重点复习。很多学生会通过考试时的“突击、作弊”来应对。这就造成了学生对学习失去兴趣，主动学习的能力降低，逃课现象就越发严重。
（4）大学教师授课水平的差异
调查中显示，30%多的学生认为教授讲的知识过快过难，40%多的同学认为助教讲的偏易，学生认为大学教师授课“照本宣科”的比例达39%，教授与助教上课的逃课率明显高于讲师授课的逃课率。前苏联心理学家维果斯基在说明教学与发展的关系时，提出了"最近发展区"的理论。他认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。為此，就要确定儿童的发展水平。儿童发展的两种水平：一是现有的发展水平，二是在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，或是借助于他人的启发帮助可以达到的较高水平。这两者之间的差距，即儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”。我认为在教学过程中，也应当考虑授课知识的内容与学生接受水平之间的关系。太易与太难都会让学生失去兴趣，从而造成逃课现象。
（5）缺乏学习动力，导致逃课。
造成缺乏学习动力的原因有很多。
1）所选学校或专业不是自己所喜欢的；
2）思想认知的问题，认为读大学就是混个文凭；
3）部分学生认为学习不是为自己学的，是为父母学的，是为了实现父母的愿望，本身并不想上学；
4）当代社会存在太多的物质诱惑；
5）有些学生甚至认为好成绩不如硬关系；
6）个性心理作怪，认为逃课很时髦等等，学习没动力，上课无心力。
（6）大学生心理健康问题
目前，大学生心理健康问题越来越受到关注。“大学生投毒事件”等等问题比比皆是。同一班级的学生来自天南海北，文化差异、贫富差距都会让同学之间产生攀比心、自傲、自卑等心理。家庭背景好的学生可能自律性差一些，不认为读书是走向成功的唯一道路，逃课现象会更明显。家庭条件困难的学生可能依靠兼职来完成学业，不可避免会发生逃课现象。心理自卑的学生看到逃课的学生也会毕业，难免会产生读书无用论。
避免学生逃课的应对措施
（一）备“学生”。
耶克斯—多德森定律（The Yerks_DobsonLaw）表明，操作与激动水平之间的曲线关系，随着操作的难易和情绪的'高低而发生变化。操作困难的代数问题的最佳状态，处于较低的激动水平；操作初步算术技能的高峰处于中等水平；操作简单反应的高峰，处于较高的激动水平。这说明，学习内容越困难，学内容越困难，学习效果越容易受到较高激动水平的干扰。如高度愤怒或过分高兴时，解答难题的效果不佳，简单地操作高度的激动水平效果较佳；而一般操作，适宜于中等激动水平。作为一名大学教师，上好一门专业课，不仅仅要有丰富的知识储备以及较强的语言表达能力，更应该“备学生”。学生是学习的主体。学生的学习水平与能力是不同的。教师教授的知识要在学生的接受能力范围之内。
（二）加强大学生心理健康教育
高校是学生心理问题产生的高发区。新生的适应、就业的压力、恋爱的困扰等等产生的焦虑、抑郁，要及时地进行疏导。这就要求高校要加强大学生心理健康教育，多开展对身心有益的活动。
（三）加强课堂趣味性，提高学生学习积极性
从大学生逃课的心理机制来看，课堂知识乏味是造成学生逃课的主要原因之一。要提高课堂的趣味性，首先学校要采取奖惩措施，能够促使授课教师把重心放在教育教学上。其次敢于打破传统的教学模式，敢于创新，让学生参与到教育教学过程中，发挥学生的主观能动性，提高课堂学习的兴趣。
（四）加强大学生思想政治教育。
思想政治教育是大学生德育的重要组成部分，也是提高大学生思想道德修养和基本素质的主要内容之一。大学生逃课根在心理。应该从“心”入手，让学生认识到学习的重要性。大学不是知识的终点，而是一个更高层次的起点。
拓展：
1、为什么要逃课
现在的大学教室里，讲师们玩命地授课，而愿意来捧场同学却少的可怜。很多学生逃课之后，常常会感到后悔，甚至带有负罪感，感觉浪费了父母的血汗钱，对不起父母，对不起自己。
像这样的学生，大部分的原因是没有想清楚自己逃课的目的。比如为了合群而逃课。别人都逃了，我留在课室还有什么意思？
逃课这种事儿，其实也没什么大不了。但你要至少明确自己逃课的动机。是为了去兼职？还是为了玩？
当然，如果你逃课仅仅是为了回到宿舍打游戏、睡懒觉、去疯玩……那还真不如留在教室好好听课。
不管怎样，逃课之前首先要明确自己的目的，问问自己是为了什么而逃课？逃课去做其他事儿从长远来看，真的值得吗？
2、评估课堂的价值，作出选择
其次，应去评估课堂的重要性与受用的程度，再对比于自己为了逃课而去做的事情，权衡利弊，从中作出选择。
在大学里确实会有一些课堂令人很反感，若遇上一些不负责的老师，即使你很认真地听，估计也不会有什么收获。
那么，像这样课堂逃了也无妨，不必要为了拘泥于分数，而浪费自己的时间。利用这些时间，去学点你想学的东西，或者去做些你认为有价值的事情，或许会更好。
当然，在大学里也有一些课堂，在你现在看来好像没有什么用，但并不代表着以后没有用。比如哲史类的公共课堂，看似很无趣，其实对于个人视野开拓大有裨益。因此，评估课堂，尽量不要用“有用论”，否则就会得不偿失。
3、逃课后补救的心理
在大学里，也会有一部分同学由于不喜欢自己在修的专业而参加跨专业进修班。那么，当课程发生冲突时，就难免会出现逃课的现象。因此，特别提醒这样的同学，即便你再不喜欢本专业，但至少你要做到顺利通过学校的考试。
否则，当面临着两者都学不好的窘境时，就会产生巨大的心理压力。因此，当你决定要逃课，就要做好补救的心理准备。
对于那些重要的专业课堂，最好在逃课后，进行适当的补习，比如请教同学、借助他人的课堂笔记进行自学等等。
毕老师认为，我们可以选择性逃课。
选择性逃课给了学生更多自由，对于大学生自我发展提供了很好的环境，有着很深远的意义。
学生利用逃课后的自由时间参加社会实践，增加自己的实际操作经验。比如去实习或兼职。在实践中学习，而不是在课堂上只学习理论知识，甚至在实践摸索中另辟蹊径，有所创新成果。而循规蹈矩是不利于创新的，在一定程度上禁锢了你的思想。
随着时代的发展，大学被赋予了越来越多的含义。现在的社会飞速发展，价值观多元化，原本很朴实的大学生似乎变得更加有个性有想法。有人觉得大学学习就应该是多元化的，而不是仅仅局限于课堂当中，到底大学应不应该逃课，可能不同的人观点各不相同，但是正确处理学习与个人的关系是每个人生活中必须的一课。想读书的，不管什么情况心中总想着学习，要是无心读书的，你逼他们在教室学，他们也学不到知识、技能。
【大学生逃课心理问题】相关文章：
大学生心理问题12-21
大学生的心理问题12-25
大学生常见心理问题07-02
关于大学生的心理问题08-20
困扰大学生的心理问题08-12
大学生普遍心理问题12-25
现在大学生的心理问题12-25
大学生心理问题的剖析12-25
大学生精神心理问题12-25