幼儿老师的心理问题不容忽视
过去5年中，在广东、广西、山西、湖北、河南、河北、浙江和上海等地分别进行的针对幼儿教师的心理健康调查表明，幼儿教师的性格大多热情、开朗、果断、自立，但是在整体上心理健康水平却要低于一般人群，幼儿老师心理问题不容忽视。研究发现，幼儿教师群体主要存在三类心理问题。
心身疾病
心身疾病是指与心理、社会因素关系较为密切的生理疾病。心身疾病是发生于幼儿教师身上的一个比较特殊的问题。美国著名情绪心理学家伊扎德等人提出“动机—分化”理论，认为人们的行动由内驱力引起，内驱力需要一种放大的媒介才能激发有机体去行动，起这个放大作用的就是情绪过程。对幼儿教师来说，在工作中总会出现各种各样的应激事件，比如孩子摔伤了、生病了，或者很执拗地哭泣。传统的观念认为，如果孩子不听话，出了问题，老师也同样有责任。在这种情况下，多数教师都会有“犯错误”的感觉，园长之友《幼儿老师心理问题不容忽视》。在这种情绪作用下，内驱力所形成的力量作用于老师自身，久而久之，就会引起躯体的反应，造成心身疾病。幼儿教师中常见的心身疾病有慢性咽炎、心律失常、神经衰弱等。它们大多由焦虑、抑郁、强迫、偏执、人际关系敏感等引起。
人际关系问题
同事关系满意度低是幼儿教师人际关系中最突出的问题。人们对同事的态度，总是会受到工作评价标准的影响。我国现在大部分幼儿园的培养目标都较混乱，既存在升学率这样的定量标准，也存在创造力这样的定性标准。这些标准的制订与执行有时并不客观，所以获得上级的赏识就成为一种潜在的.文化。在这种文化下，会不断滋生各种各样的人际冲突。
职业倦怠
幼儿教师与护士一样，需要不断付出爱心。两者的不同在于，护士在出现职业倦怠的时候，可以归咎于病人的不理解和不合作；幼儿教师却无法归咎于孩子，“孩子都是好的”，于是就认为自己工作不主动，没有爱心。不同的归因方式，对心理健康的影响也不同。这种归因包含了对自我的否定，因此对身心是有害的。
幼儿教师的心理问题既不利于自身健康，又影响幼儿的成长。对此，专家提出几条建议：
●在每天看到的地方贴一张纸条，提醒自己“我会因为孩子的行为而生气，我有情绪不是我的错，但也不是孩子的错，因为孩子的学习需要一个过程。”虽然不能对孩子发脾气，但是要让孩子知道“你这样的行为让我不舒服”，让孩子学会控制自己的不良行为。
●提高教育技巧，增强控制感。研究发现具有高控制偏向的教师更多地表现出职业倦怠。幼儿在2—4岁正处于第一反抗期。老师在要求孩子做事情时，可以多给孩子几个选择，这样做可以使老师的控制感增加，不至于被孩子一拒绝就变得十分沮丧，从而减少工作倦怠感的发生机会。
●参加互动性的学习讨论。几乎每个幼儿教师都会碰到大致相同的问题，同事之间共同讨论解决之道，分享共同的心得与情绪，有助于增加亲密感，改善同事关系。
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