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高中化学的学习方法及知识点
高中化学学习之听讲的方法
除了课堂上的学习外，平时的积累与练习也是学生提高成绩的重要途径，本文为大家提供了高中化学学习之听讲的方法，祝大家阅读愉快。
听讲方法主要包括检查复习、讲授新课和总结巩固这三个环节的学习。和其它学科一样，听化学课应全神贯注，做到眼到、心到(即思想集中)、耳到和手到，关键是心到，即开动脑筋，积极思维，想懂所学内容，根据化学学科的特点，这四到各有其特点。对于眼到，除以演示实验等直观教学看得全面外，重要的是在教师指导下，分清主次现象，能迅速捕捉一瞬即逝或现象不够突出和不够明显，而又属于反映物质及其变化的本质属性的现象。这就要求能高度集中注意力，同时要记住这些现象。不论好看有趣与否，都有要有明确的学习目的和学习态度，自觉提高和发展观察能力。关于耳到、心到，着重点是开动思维器官，听清和思索教师从现象、事实到结论的分析、归纳得出结论的过程，或演绎推理过程，以及说理、论证过程和操作及装置的原理等，也就是那些属于理解的内容。切实克服和改变不注意听和想的过程，而只记住结论的不正确的学习方法。耳到、心到的关键是发展思维能力，理解所学的内容。当然，在此前提下该记住的内容，还是要记住的。手到，主要的是按要求和规范，认真进行实验操作，掌握实验技能。至于笔记，要学会记要点、记提纲，不要因记笔记而影响看、听和想。在检查复习时，要认真思考老师提出的问题，注意听同学的回答，看同学的操作。不要因没有检查到自己而不认真想、不注意听和看。当同学的回答、操作与自己的认识不一样时，更要想一想有无道理。总结巩固阶段，主要是会小结归纳，使一堂课所学的内容在头脑中条理分明有个系统，同时回忆看或所做的实验。
小编为大家整理的高中化学学习之听讲的方法就到这里了，希望同学们认真阅读，祝大家学业有成。
高考化学复习应突出重点 杜绝盲目做题：依“纲”扣“本”
主讲：东北育才学校部化学组备课组长杨维才
突出重点
20xx仍然是以学科主干、重点的考查为主，以往一些热点的主干应高度重视。如：氧化还原反应；物质结构元素周期律；离子反应、离子共存与鉴别；化学平衡；电化学；盐类水解；常见元素化合物、有机基本概念、反应类型、各种官能团的性质、有机信息推断题等。
依“纲”扣“本”
“纲”是指《大纲》或《说明》，“本”是指课本或教材。从考纲中了解命题趋势和要求，明确要点。中要对课本再进行一次梳理，一定要对教材中的概念、定律、原理、性质、实验等内容仔细阅读，对大纲和教材共同要求的部分加以重视，真正做到回归教材，以教材为据，克服的随意性。不可超过课本随意拓宽和挖深知识，也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法。要做到重视课本而不完全依赖课本，实现由“知识立意”向“立意”转变。同时要克服定式，杜绝盲目做题。
实验能力
分析近几年的高考化学实验题，可以发现试题都有课上的教师演示实验及课后的实验的影子。在复习中可以按高考对实验能力的要求及近年来高考命题的特点，将实验复习有针对性地编排成若干个专题，设计成针对题型的特殊专题。
不犯同错
对于曾经做错的题，要再次重温、反思总结，主要从试题涉及的知识点、解题、解题规律、失误原因、语言规范、思维的优化等方面进行。
关注并认真研究考试大纲及考试说明中的例题，以及近三年的高考试题。对有代表性的试题，要反复研究，落实到位。对解题技巧要重点研究，灵活掌握解题技巧。
减少失分
表达不规范是学生失分的一大问题。规范表达包括规范书写化学符号，注意化学语言中的汉字，正确书写化学概念名称，问答题的一些固定的规范答题模式，化学方程式计算题的书写格式等。
化学：高三复习四要素
一：善待课本，巩固双基，挖掘隐形关系
课本和教材是专家、学者们创造性的研究成果，经过长期、反复的实践和修订，现已相当成熟，书本里蕴含着众多科学思想的精华。据初步统计，化学所涉及的概念及理论大大小小共有220多个，它们构建了化学的基础，也就是说，基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。因此，必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。例如对催化剂的认识，教材这样定义：“能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质都不改变的物质”。几乎所有都能背诵，粗看往往不能理解其深层含义；假如我们对其细细品味一番，枯燥的概念就会变得生动有趣——我们可以思索一下“催化剂是否参与了化学反应？“对化学反应速率而言，‘改变’一词指加快或是减慢？”“‘化学性质都不改变’，那性质会变吗”等问题。经过一番折腾，对催化剂的认识就会达到相当高的层次。
再者，课本中的众多点，需要仔细比较、认真琢磨的非常多。例如原子质量、同位素相对原子质量、同位素质量数、元素相对原子质量、元素近似相对原子质量；同位素与同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质等等。对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容，应采用比较复习的方法。通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认清其差异，达到真正掌握实质之目的。
透析近几年的化学实验题，可以发现几乎所有均来自课本上的学生演示实验及课后学生实验。因此，在老师指导下，将十几个典型实验弄清原理，反复拆开重组，相信你定会大有所获。
二：经常联想，善于总结，把握知识网络
经过阶段化学的学习，有些同学觉得个别知识点已学会。其实，高考考场得分，学会仅是一方面，还应总结归纳、经常联想，找出同类题解法的规律，才能更有把握不失分。也就是说，化学学习，重在掌握规律。有人说，化学难学，要记的东西太多了，这话不全对。实际上，关键在于怎样记。例如对无机化学来说，我们学习元素及其化合物这部分内容时，可以以“元素→单质→氧化物(氢化物)→存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。
有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化；理解了同分异构体，就会感觉到有机物的种类繁多实在是微不足道……这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识的，而且有助于发散的培养。实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能。所以在高三复习阶段的重要任务就是要在老师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中 高二，从而形成一个系统完整的知识体系。
三：讲究方法，归纳技巧，勇于号脉高考
纵观近几年化学高题，一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲，命题风格基本保持稳定，没有出现大起大落的变化。很明显，命题者在向我们传输一个信号：要重视研究历年高考题！高题有关基本概念的考查内容大致分为八个方面：物质的组成和变化；相对原子质量和相对分子质量；离子共存问题；氧化还原反应；离子方程式；物质的量；阿佛加德罗常数；化学反应中的能量变化等等。
基本技能的考查为元素化合物知识的的横向联系及与生产、生活实际相结合。因此，对高考试题“陈”题新做，将做过的试题进行创造性的重组，推陈出新，不失是一个好办法。高考命题与新课程改革是相互促进、相辅相成的，复习时可将近几年的高考试题科学归类，联系教材，通过梳理相关知识点，讲究方法，归纳技巧，勇于号脉高考；因此在选做习题时，要听从老师的安排，注重做后反思，如一题多解或多题一解；善于分析和仔细把握题中的隐含信息，灵活应用简单方法，如氧化还原反应及电化学习题中的电子守恒等。再如已知有机物的分子式确定各种同分异构体的结构简式，采用顺口溜：“主链从长渐缩短，支链由整到分散，位置由中移到边，写毕命名来检验”，这样就避免了遗漏或重复，十分快捷，非常实用。
四：把握重点，消除盲点，切实做好纠错
分析近几年的高考化学试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点，即疑点和盲点；要走出“越基础的东西越易出差错”的怪圈，除了思想上要予高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正；对“事故易发地带”有意识地加以强化训练是一条有效的途径。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误根源，到底是概念不清原理不明造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要作记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除化学复习中的疑点、盲点；然后因人而异的采取强化的纠错方式加以解决。这里就扼要介绍几种常见纠错做法，以供参考。
1、摘抄法：将纠错内容分类摘抄，在其题下或旁边加以注释；
2、剪贴法：将纠错题目从上剪裁下来，按照时间、科目、类别分别贴在不同的纠错本上，并在题目下部或旁边加上注释；
3、在及试卷上纠错：有序整理及试卷，或按时间段、或按类别、或按科目地分门别类，加以注释；
4、将纠错还原到课本：将纠错点还原到课本上，在课本知识点相应处，用不同字符标记纠错点，同时在其下部或旁边或附一纸片，标出该点纠错题目位置、出处，错误原由及简易分析等内容。
总之，高三化学复习要讲究方法。针对化学各类知识的特点，将所学知识进行浓缩、收敛、精炼、放大、升华、迁移，利用联系、比较、归纳、推理等多种方法进行复习，以良好的心态正视高考，相信2010年6月，定是我们大丰收的季节！
人教版化学知识点：氮族化学方程式总结
很多同学都觉得化学难学，其实只要掌握好书本上的知识点，化学还是很好学的。接下来小编就为大家整理了人教版化学知识点：氮族化学方程式总结，希望可以对大家有所帮助。
1、氮气和氢气 N2+3H2=2NH3(高温高压催化剂)
2、氮气和氧气 N2+O2=2NO(放电)
3、氨的催化氧化 4NH3+5O2=4NO+6H2O
4、氨气和氯化氢 NH3+HCl=NH4Cl
5、氨气和水 NH3+H2O=NH3·H2O(可逆)
6、氯化铁和氨水 FeCl3+3NH3·H2O=Fe(OH)3(↓)+3NH4Cl(不太肯定是不是会发生氧化还原)
7、氯化铝和氨水 AlCl3+3NH3·H2O=Al(OH)3(↓)+3NH4Cl
8、实验室制氨气 Ca(OH)2 +2NH4Cl=CaCl2+2NH3(↑)+H2O
9、一氧化氮和氧气 2NO+O2=2NO2
10、氯化铵受热分解 NH4Cl=NH3↑+HCl↑
11、碳酸氢铵受热分解 NH4HCO3===NH3↑+CO2↑+H2O
12、浓硝酸长久放置 4HNO3=4NO2↑+O2↑+H2o(光照或加热)
13、铜和浓硝酸：Cu+4HNO3=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2o
14、铜和稀硝酸：3Cu+8HNO3=3Cu(NO3)3+2NO↑+4H2o
15、锌和浓硝酸：Zn+4HNO3=Zn(NO3)2+2NO2↑+2H2o
16、碳和浓硝酸：C+4HNO3=CO2↑+4NO2↑+2H2o
17、浓硝酸受热分解 4HNO3=4NO2↑+O2↑+H2o(光照或加热)
一、原理：影响水的电离平衡因素
H2OH++OH-
1.25℃，――→c(H+)H2O=c(OH-)H2O=1×10-7――→Kw=1×10-14
2.25℃，加CH3COOH、H+――→平衡向左移动――→c(H+)H2O=c(OH-)H2O<1×10-7
3.25℃，加NH3?H2O、OH-――→平衡向左移动――→c(H+)H2O=c(OH-)H2O<1×10-7
4.25℃，加Al3+――→平衡向右移动――→c(H+)H2O=c(OH-)H2O>1×10-7
5.25℃，加CO32-――→平衡向右移动――→c(H+)H2O=c(OH-)H2O>1×10-7
6.升温100℃――→平衡向右移动――→c(H+)H2O=c(OH-)H2O=1×10-6>1×10-7――→Kw=1×10-12
7.100℃，加CH3COOH、H+――→平衡向左移动――→c(H+)H2O=c(OH-)H2O<1×10-6
8.100℃，加NH3?H2O、OH-――→平衡向左移动――→c(H+)H2O=c(OH-)H2O<1×10-6
9.100℃，加Al3+――→平衡向右移动――→c(H+)H2O=c(OH-)H2O>1×10-6
10.100℃，加CO32-――→平衡向右移动――→c(H+)H2O=c(OH-)H2O>1×10-6
二.利用上述原理进行相关计算
1.25℃时，pH=1的HCl溶液，c(H+)H2O为多少？
[思维路径]
利用原理2：HCl为强酸――→使水的电离平衡向左移动――→c(H+)H2O=c(OH―)H2O<1×10-7
――→Kw=1×10-14=[c(H+)+c(H+)H2O]?c(OH-)H2O=[10-1+c(H+)H2O]?c(OH-)H2O，
因为2中c(H+)H2O=c(OH-)H2O<1×10-7，所以c(H+)H2O忽略不计，Kw=[10―1]?c(OH-)H2O=10-14，从而得出c(OH-)H2O=10-13，即c(H+)H2O=10-13<1×10-7。
2.25℃时，pH=13的NaOH溶液，c(H+)H2O为多少？
[思维路径]
利用原理3：NaOH为强碱――→使水的电离平衡向左移动――→c(H+)H2O=c(OH―)H2O<1×10-7
――→Kw=1×10-14=c(H+)H2O?[c(OH-)+c(OH-)H2O]=c(H+)H2O?[10-1+c(OH-)H2O]，
因为3中c(H+)H2O=c(OH-)H2O<1×10-7，所以c(OH―)H2O忽略不计，Kw=[c(H+)H2O?10-1]=10-14，从而得出c(H+)H2O=10―13<1×10-7。
3.25℃时，c(H+)H2O=10―13时，该溶液的pH为多少？
[思维路径]
c(H+)H2O=10-13――→<1×10-7――→平衡向左移动――→抑制水的电离――→加CH3COOH、H+、NH3?H2O、OH-
若为酸，则pH=1；若为碱，则pH=13。
4.100℃时，pH=4的HCl溶液，c(H+)H2O为多少？
[思维路径]
利用原理7：HCl为强酸――→使水的电离平衡向左移动――→c(H+)H2O=c(OH-)H2O<1×10-6
――→Kw=1×10―12=[c(H+)+c(H+)H2O]?c(OH―)H2O=[10―1+c(H+)H2O]?c(OH―)H2O，
因为7中c(H+)H2O=c(OH―)H2O<1×10―6，所以c(H+)H2O忽略不计 高三，Kw=[10-4]?c(OH-)H2O=10―12，从而得出c(OH-)H2O=10-8，即c(H+)H2O=10-8<1×10―6。
5.100℃时，pH=11的NaOH溶液，c(H+)H2O为多少？
[思维路径]
利用原理8：NaOH为强碱――→使水的电离平衡向左移动――→c(H+)H2O=c(OH-)H2O<1×10-6
――→Kw=1×10-12=c(H+)H2O?[c(OH-)+c(OH-)H2O]=c(H+)H2O?[10―1+c(OH―)H2O]，
因为8中c(H+)H2O=c(OH-)H2O<1×10―6，所以c(OH―)H2O忽略不计，Kw=[c(H+)H2O?10-1]=10-12，从而得出c(H+)H2O=10-11<1×10-6。
6.25℃时，pH=3的NH4Cl溶液，c(H+)H2O为多少？
[思维路径]
利用原理4：NH4Cl为盐――→使水的电离平衡向右移动――→c(H+)H2O=c(OH-)H2O>1×10-7
――→NH4++H2ONH3?H2O+H+――→溶液的H+是水电离产生的――→c(H+)H2O=1×10―3>1×10-7
7.25℃时，pH=11的CH3COONa溶液，c(H+)H2O为多少？
[思维路径]
利用原理4：CH3COONa为盐――→使水的电离平衡向右移动――→c(H+)H2O=c(OH-)H2O>1×10-7
――→CH3COO-+H2OCH3COOH+OH-――→溶液的OH-是水电离产生的――→c(OH-)H2O=c(H+)H2O=1×10-3>1×10-7
8.25℃时，c(H+)H2O=10―4时，该溶液的pH为多少？
[思维路径]
c(H+)H2O=10-4――→>1×10-7――→平衡向右移动――→促进水的电离――→加强碱弱酸盐或强酸弱碱盐
若为强碱弱酸盐，则pH=10；若为强酸弱碱盐，则pH=4。
9.100℃时，c(H+)H2O=10―4时，该溶液的pH为多少？
[思维路径]
c(H+)H2O=10―4――→>1×10―6――→平衡向右移动――→促进水的电离――→加强碱弱酸盐或强酸弱碱盐
若为强碱弱酸盐，则pH=8；若为强酸弱碱盐，则pH=4。
10.25℃时，pH=3的溶液，其溶质可能是什么？水电离出氢离子的浓度为多少？
[思维路径]
pH=3的溶液，
其溶质可能是酸溶液，使水的电离平衡向左移动――→c(H+)H2O=c(OH-)H2O<1×10-7
――→Kw=1×10-14=[c(H+)+c(H+)H2O]?c(OH-)H2O=[10-3+c(H+)H2O]?c(OH―)H2O，
因为2中c(H+)H2O=c(OH-)H2O<1×10-7，所以c(H+)H2O忽略不计，Kw=[10―3]?c(OH―)H2O=10-14，从而得出c(OH-)H2O=10-11，即c(H+)H2O=10-11<1×10-7。
其溶质是强酸弱碱盐溶液，使水的电离平衡向右移动――→c(H+)H2O=c(OH-)H2O>1×10-7
――→溶液的H+是水电离产生的――→c(H+)H2O=1×10-3>1×10-7。
关于硝酸的高中化学必修总结
除了课堂上的学习外，平时的积累与练习也是学生提高成绩的重要途径，本文为大家提供了关于硝酸的高中化学必修总结，祝大家阅读愉快。
物理性质：无色液体，易挥发，沸点较低，密度比水大。
化学性质：具有一般酸的通性，浓硝酸和稀硝酸都是强氧化剂。还能氧化排在氢后面的金属，但不放出氢气。
4HNO3(浓)+Cu == Cu(NO3)2+2NO2 ↑+4H2O
8HNO3(稀)+3Cu 3Cu(NO3)2+2NO ↑+4H2O
反应条件不同，硝酸被还原得到的产物不同，可以有以下产物:N(+4)O2,HN(+3)O2,N(+2)O,N(+1)2O,N(0)2, N(-3)H3△硫酸和硝酸：浓硫酸和浓硝酸都能钝化某些金属(如铁和铝)使表面生成一层致密的氧化保护膜，隔绝内层金属与酸，阻止反应进一步发生。因此，铁铝容器可以盛装冷的浓硫酸和浓硝酸。硝酸和硫酸都是重要的化工原料和实验室必备的重要试剂。可用于制化肥、农药、炸药、染料、盐类等。硫酸还用于精炼石油、金属加工前的酸洗及制取各种挥发性酸。
经验之谈：高中化学四大基本学习原则
学生学习化学，是以实验、实物直观为基础，由感性认识到理性认识的飞跃和由理性认识到实践的飞跃，是学生化学学习的规律。
化学学习原则是根据学习任务、学习规律和总结化学学习经验，而对化学学习直接提出的基本法则。它是用来指导和改进学习、提高学习效率、质量的。
化学学习规律原则有哪些，还有待深入研究。就目前化学教学研究情况和学生学习经验来看，以下几条是基本的学习原则：
1.手脑并用原则
(1)要明确化学学习是认识过程，艰苦的脑力劳动，别人是代替不了的。
(2)对教师来说，一方面要使学生能主动地学习，就要不断地使他们明确学习目的，提高学习兴趣，增强学习动机。引导学生认识到从事化学研究既有宏观的物质及其变化的现象、事实，又有微观粒子的组成、结构和运动变化，还要学习各种基本技能。认识到学习时动手、动眼、动口又动脑的重要。自觉地全神贯注读、做、想练结合。并注意指导学生改进动脑又动手的方法，提高学生观察、思维、想象等能力。另一方面，要从心理学、生理学和信息论等方面，提高对主动学习的认识。如信息论认为，学习是信息通过各种感观进入大脑，进行编码、转换、储存、组合、反馈等一系列过程。就信息输入来说，有强有弱，当学习者高度主动自觉时，大脑皮层处于兴奋状态，就能主动调节感受器官，接受各种输入信息。如果学习不主动，信息没有很好输入，后面的信息处理就要发生很多问题。因此，要通过例子，使学生认识被动地学，只看老师做，听老师讲，而不开动脑筋想是学不好的。实验不动手做，也掌握不了基本技能的。学习中遇到问题，通过思考解决不了时，就主动请老师、同学帮助解决，做到勤学好问。
2.系统化和结构化原则
系统化和结构化原则，就是要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们的知识总体中的有机组成部分，而不是孤立的、不相联系的。因为只有系统化、结构化的知识，才易于转化成为能力，便于应用和学会学习的科学方法。它是感性认识上升为理性认识的飞跃之后，在理解的基础上，主观能动努力下逐步形成的。这是知识的进一步理解和加深，也是实验中运用知识前的必要过程。因此，在教和学中，要把概念的形成与知识系统化有机联系起来，加强各部分化学基础知识内部之间，以及化学与物理、数学、生物之间的逻辑联系。注意从宏观到微观，以物质结构等理论的指导，揭露物质及其变化的内在本质。并在平时就要十分重视和做好从已知到未知，新旧联系的系统化工作。使所学知识成为小系统、小结构，然后逐步成为大系统、大结构，达到系统化、结构化的要求。
3.学习与发展相统一原则
学习与发展相统一原则中的发展，包括能力、个性、辨证唯物主义观点和爱国主义思想等多个方面。根据化学学科特点，发展能力，培养观点问题。已有专门章节论述，这里就不多讨论。要强调的是，这个原则要求在化学教学过程中，采取各种途径、方法、引导学生在学习中，有意识地，从自己实际出发，提高能力，培养观点。例如，自学能力较差，就要加强阅读练习，学会从阅读方法等方面入手，争取老师、同学的帮助逐步提高。对教师来说，学生的发展是不一样的。因此，要对学生的能力、观点、个性等方面作深入的调查研究，针对学生情况，发扬长处，克服缺点，因材施教。使学生不断发展，在更善于学习中，把学习效率与质量提高到一个新的水平。
4.及时强化原则
及时强化是学习和发展的需要。如，元素符号、分子式、化学方程式等化学用语是化学特有的。教学实践表明，化学用语没有学会和记住，是造成学生学习质量不高、学习发生困难的一个重要原因。及时强化，才能迁移应用。强化不是消极的重复和记忆，而是积极的为了进一步的学习与应用。它包括了知识的理解加深，使之系统化及时记住该记的内容，等等。
强化要及时，方式方法可多种多样。以平时为主，以课内外学习自我强化为主，而这又是在教师有计划地安排检查下进行的。
在课内外所采用的阅读教材、口头和书面练习，实验及讨论等各种实践活动都要给学生具体的帮助和检查督促，在提高学习效率和学习能力上下功夫。
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