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快乐学习的途径和方法
学习，是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识的过程。下面是小编整理的快乐学习的途径和方法相关内容。
快乐学习的途径和方法1
快乐学习的途径和方法
——献给年轻朋友的礼物，愿能快乐地学习，不断积累知识财富。
在知识经济时代，知识将成为重要的资源和财富。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如何高效、快乐地积累知识？我认为要突破传统的学习理念和方法，借助新技术，用新方法、新工具，构建自己的知识体系，让学习不再是负担，而是享受，让学习过程变成寻宝过程。
一、 学习要有明确的目的，与人生目标结合起来
学生的学习目的是什么？不是为了考高分，而是为了走向社会积累知识、提升学习能力、增强本领，考试只是一种检验学习效果的一种手段，不是目的。我认为一些学生不喜欢学习的主要原因是体会不到学习知识的意义。在学校塔卧薪尝胆16年，等走向社会才发现几乎一切要从头开始。如果在不同的学习阶段，给学生明确、清晰地目标，给机会感受用知识解决问题的喜悦，我相信学习的积极性和自觉性会提高。
人生终极目标是幸福生活。 终极目标是由一个一个的阶段性目标组成的，在实现一个个目标过程中，不断地学习、实践、改变（达到更高标准），就会收获成功的喜悦。
二、结合自己实际，规划好自己的知识结构
人生需要什么样的知识，才能有效地实现人生目标，成为一个幸福的人？每个人需要的知识结构是不同的，设计自己的.知识结构要结合自己的优势、劣势和兴趣点，结合职业生涯，结合奋斗目标。
1、从成功因素的角度，我认为知识可分为两个方面：一是关于情商方面的知识，二是关于智商方面的知识。情商知识帮助我们如何做人，智商知识帮助我们如何做事。做事先做人，情商知识比智商知识更重要，却往往被人忽视。我们用人生80%的精力去培育价值20%成功因素的智商，需要我们去反思。
情商知识至少包括价值观、信念、心态、情绪控制等知识，因为成功的愿望、坚强的意志、善于在逆境中成长、积极心态等品质是成功的重要因素。 智商知识包括关于观察力、记忆力、想象力、分析判断力、思维能力、应变能力等方面的知识。
2、 从职业生涯角度，知识结构也可以分为基本技能、工作技能、知识面、职业技能等。
从学生时代开始提早规划自己的知识体系，根据发展的需要不断完善，将受益无穷。知识积累过程，就是财富积累的过程。当知识积累到一定量的时候，就会发生质变，常常会灵机一动，幡然醒悟，收获惊喜。
三、用云笔记和思维导图积累知识
把云笔记与思维导图结合起来用，让知识收集更简捷和系统。
（一）云笔记
传统的笔记，不易携带，查询困难，整理更加费劲。随着智能手机和移动互联网的普及，各种云笔记应运而生（如OneNote，有道笔记等），强力推荐印象笔记（Evernote)。
云笔记不仅实现了电脑、IPAD和手机的信息同步，而且支持图片、声音、网页、手绘等资料收集，信息可分类和支持全文检索。重要的是手机随身携带、随手收集知识点、记录灵感、从点滴做起，随时随地都可学习。也许是一段电视，或许是一段广播，能解你冥思苦想的问题，赶紧记下来，这也许是一个很好地创意。有空时，回顾一下记录的东西，增强记忆。
（二）思维导图
用思维导图记笔记是一种更好的选择。 美国波音公司在设计波音747飞机的时候就使用了思维导图，他们的工程师只使用了6个月而不是常规方法的6年时间就完成了波音747的设计。
思维导图是对知识学习和逻辑梳理最直观的表现。一张最简单的思维导图，只需将学习主题的核心词写在一张白纸中间，与之直接相关的和次要的类表像树枝一样延伸开来。在这张图中，可以包括你认为重要的一切，包括专业术语、核心观点和有待继续学习的内容和完成的任务，全部都可以列出。用过之后，你就会发现思维导图涵盖了信息之间的逻辑关系，比传统的列表，更容易帮助你记忆大量信息，达到最佳学习效果。如图所示：
（三）思维导图软件
思维导图软件的出现，知识库建立有了最简单、最直接的技术手段。思维导图软件的应用对改变我们的思维方式、激发灵感并提升创造力起着至关重要的作用。
思维导图软件已经从层状结构向网状结构发展。强力推荐两款思维导图软件：iMindMap（或Mindmanager）和TheBrain。
1、 iMindMap是层状结构的思维导图软件代表，简单易学，直观生动，便于记忆，但当信息量大的时候，操作不便，不具备多维度关联。
2、 TheBrain是层状结构和网状结构的思维导图软件代表，尽管才推出十多年，半数以上的世界财富100强企业在使用。TheBrain通过在思维导图的主题节点间进行上级、下级或跳转关系的动态连接来表达关于某一领域各知识信息点间的关系，并可通过简单的拖拽方式在主题节点上添加各种相关媒体资源，如文档、网页、图片、音频、视频等，从而将与领域知识信息相关的资源集成在一起，以进一步解释并完善思维导图主题节点所表达的知识信息，形成系统完整的TheBrain知识信息模型。
TheBrain思维导图软件超越了其他绝大多数标准思维导图软件的只能对有限信息进行静态层次性的展现方式，提供了对信息的无限可扩展性动态立体网络视觉呈现功能，能够清晰地显现思维或知识信息间的多类别和多关联网状关系。
四、充分利用网络资源积累知识。
借助网络、计算机和手机，随手可得的海量信息源、丰富的书库、无所不知的网络知识库，没有校园界限的知名大学课堂，让学习变得生动、有趣和高效。 学习资源网站推荐百度百科、百度文库、新浪爱问共享、豆丁文库等。 书籍推荐手机应用QQ阅读，凤凰开卷，有丰富的书籍可供下载。
大学课堂推荐新浪公开课、网易公开课。视频教学资源可在土豆网、优酷网等搜索。
五、加强学习技能训练，激发学习热情
开展神奇高效的记忆力训练、创新求异的思维力训练，事倍功半的学习力训练，会让学习如虎添翼，充满乐趣。开展快速阅读训练，极大地提高学习效率。经过训练，你也能成为令人惊叹的记忆大师，具有过目不忘的能力。
这些训练的共同点是运用右脑的潜能，包括图片记忆、想象力和创意思维等。
这里强调，思维决定成就，知识库的质量与思维方式有至关重要的关系，知识库的框架、延伸和知识价值判断均与思维有关。因此，学习前瞻思维、系统思维、价值思维和创新思维等非常重要。
六、学以致用，持续改进
积累知识的目的是为了运用、是为了改变（打破困境或追求卓越）。只有得到运用并产生价值的知识才是财富，知识才能成为力量，成为竞争力，因此，知识体系建立过程要重点关注对知识的运用，用运用成果来检验学习效果，不断推进对知识的认知程度（记忆、领会、分析、综合和评价），在推进中收获学习成就感，从而更进一步激发学习热情，开始新一轮的学习。
综合应用前面的知识，高效、快乐地积累有价值的知识的步骤和技巧：
1、明确目标，确立主题。如：我要用自己的力量改善家人身体状态，我要学习养生知识。目标是“改善身体状况“，主题是“养生知识”。
2、用思维导图建立知识架构。如“养生知识”可分支为“按摩调理”、“食物调理”、“运动调理”等，我没有把“药物调理”放入知识结构，因为我不打算成为医生。知识架构设计不要求一次到位，思维导图软件可方便的调整。
3、用印象笔记和TheBrain思维导图软件收集知识。网络资源、书籍、电视等都成为知识来源，用文档、网页、图片、音频、视频等形式存入思维导图软件。尽量提练重点，可用注释或附件补充详尽资料。将精力集中于对目标知识的吸收上。
4、边领会边整理。及时记录学习心得和感悟，用自己觉得有意义的话语来组织表达知识；给知识贴标签，分类，不断调整分支和整体结构。
5、边运用边分析。把学到的知识用于实践，检验知识的真伪和自己对知识的掌握程度。当有成效时，内心是喜悦的，当问题不能解决时，又激发了自己去寻求新的解决方案。要定期修改知识结构以适应新的环境变化，及时清理无用的知识。
6、不断归纳总结。把所关注的问题用自己的话给清楚表达出来，最好做成PPT或写文章。
“学习如逆水行舟，不进则退”。只有不断地改变学习态度、方法和习惯，才能改进学习，改变命运。卡耐基说：“小不是成功，大不是成功，只有从小到大才是成功”，快乐学习从现在开始！
快乐学习的途径和方法2
“对于那些内心充溢快乐的人们而言，所有的过程都是美妙的。”如果学生在学习的过程中是快乐的，那他们会乐此不疲，学习对他们来说就是一种享受。如何使学生快乐学习呢？结合自身语文教学的实践，浅谈几种实用方法。
一、基础入手，从对学中获得学习的快乐。
语文基础知识是必须掌握的，学生学习时，可以充分发挥学生的学习主动性，合作学习。结对子学习，这样不会的学生在学的时候没有因为不会而产生来自对老师的畏惧心理，也可以在得到同学帮助的同时克服自卑感，学习时比较轻松。在检查学习效果前，老师可以先了解好学情，让学会了的，基础不太好的学生多进行展示，并及时表扬，提高他们的学习兴趣，增强自信心，让快乐来提升他们的学习欲望。我班的阿翔是个转来的后进生，各科考试不及格。我让小组长（跟他同桌）带他把基础知识（字词）学会认读，上课的时候就多喊他站起来读，他很高兴，因为他都会，所以他最喜欢上语文课。有了学习语文的兴趣，语文成绩也由不及格到及格再到毕业考试时的优秀。
二、朗读感悟，从文本中获得学习的快乐。
“真正的快乐是内在的，它只有在人类的心灵里才能发现。”从文本中获得学习的快乐，读中感悟，读中积累。如何让学生从内心里喜欢上朗读是关键。我采取了很多的办法提高学生的朗读兴趣，让他们快乐朗读。每次学习新的课文，我一般会先让学生看一遍图文
并茂的动画课件，让学生直观的了解课文内容，并激发学生的学习兴趣，把学生引入文本内容；老师的示范朗读更能调动学生的朗读激情，我常常范读；再让学生自读一遍课文，基础差的学生就跟着小组长读一次；然后小组内再读一次；最后我会让各组自选展示朗读的内容，我对他们的选择稍作调整，各组进行汇报朗读，并进行激励性评价。在抓重点语句理解时，需要学生从读中悟，有自己的真实感受。师生合作朗读、带读、领读、分组读、个人展示读、优生读、学困生读、挑战读??根据文本理解的需求，老师安排的朗读形式多样，学生能深入文本，乐在其中。根据文本的需要，还可以齐读、男女生赛读、想读的同学自觉站起来读、对子读、分角色读、表演读等，给学生一个展示的机会，以此激发学生朗读的热情。
三、表演创新，从实践中获得学习的快乐。
心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所”。《语文课程标准》总体目标提出：能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。我根据文本的实际情况，让学生进行创编、表演，既激发了学生的积极性、创新性、想象力，又让学生对文本进行更深一层的理解，也能让学生获得创编的成功感。我一般是让学生分组表演，由组长组织分工合作，或者让学生课后自由组合，上课的时候就进行表演。 比如，人教版第十册第五单元的口语交际是《让名著中的人物走上舞台》。这组课文情节生动，人物形象鲜明。要求学生演课本剧。根据具体要求，我放手让学生自编自演课本剧，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，再现了课文内容。更为难得的是，每组的编排都有创编的地方。
我先让学生了解了本次口语交际的内容和要求，然后就让各个小组长组织商量、编排，课堂顿时热闹起来。为了让学生能大胆发挥，我让他们利用教室的`空余地方，下位排练。每个同学都能积极投入地进行创编和表演。特别有趣的是《景阳冈》中打虎的场面，被他们演神了。浩朗演武松，楚麒演老虎。武松要酒要肉，楚填这个店家真不错，居然用一个水壶当酒壶斟酒，用一本大书当牛肉，对他殷勤备至。老虎来了，楚麒四肢着地，大吼一声，吓得浩朗从课桌面子上翻身下地。我正想着怎么能演出揪住老虎顶花皮猛捶的动作呢？只见浩朗把哨棒（扫把竿子）扔到地上，抓住楚麒提到课桌面上，让他脸朝下趴着。浩朗象征性的抓住他的头发，开始“打”了，引得全班哄堂大笑。演《草船借箭》，阿海演诸葛亮，大胆自信，刚好班上跳舞的鹅毛扇有一把，借给他当道具。他手摇鹅毛扇，神态自若，对白语气恰到好处，演得很投入，引发了学生热烈的掌声和阵阵欢笑声。其他同学配合表演，及时递纸笔让他立军令状。在借箭的时候，还有两个同学走到中间，一字排开，先身体前面受箭，然后转过身来让身体背面受箭，把课文细节处演了出来。演《完璧归赵》的小组，最有创意的是他们把扫地的扫把竿子拿了两根，再把一件上衣斜着绑在背上，把竿子去，单膝跪地，真的演活了“负荆请罪”，博得了同学们的阵阵掌声。他们都不愿意下课，直到全部展示演完为止。师生的印象非常深刻，这就是展示的魅力，真是快乐无限。
四、习作展示发表，从成功中获得学习的快乐。
习作是很多学生害怕的内容，如何激发学生的习作兴趣，让他们觉得习作也是快乐的呢？交流展示让学生既能向别人学习，又能展示自己的优秀习作。理论性的东西对小学生来讲很抽象，打开学生的习作思路，写出自己的真情实感很重要。一个班的学生所处的环境和所经历的事情大同小异，所以我觉得本班学生的优秀习作进行互相学习对学生的影响最有效。习作打好草稿后，我会选择几篇好的，让学生在班上朗读，我和学生点评，特别指出好的地方，然后让学生自己对习作进行修改，再对子互相批改。批阅后的习作，都有值得学习的地方，可以四人小组交流，每个人把自己的习作在组内读一遍，再把全班写得最好的习作选两三篇全班展示读，并贴在教室的展示栏里。每次的习作展示是学生最感兴趣的课，展示前他们会饶有兴趣地猜测谁的习作会全篇展示。
学生的优秀习作我会进行投稿，刚开始只有一个学生的习作上了《语文周报》，拿到在班上展示以后，一石激起千层浪，陆陆续续就有十来个学生的多篇习作见报了，这种成功的诱惑是其他的方法无法比拟的。他们觉得习作是最有意义和快乐的事，不再觉得发表习作离自己那么远，不再认为是不可攀登的山峰，他们都登上了这个峰顶。
高尔基有一句名言：快乐，是人生中最伟大的事。这正是老师要带着学生做的事。快乐是最能激发人的，带着快乐的心情是最能收获到的。快乐学习，魅力无限。
快乐学习的途径和方法3
学习每天都伴随着我们，让我们的生活更加的丰富多彩，可是为什么我们的学生却感到学习是如此的枯燥和乏味，课堂是如此的困顿和倦怠。原因是我们的学生没有享受到课堂的乐趣，学习的轻松。那么快乐学习必须要有一个很好的学习态度和学习方法两大系统做支撑。
一、改变自我，提升快乐指数。
提到“学习”孩子们头脑中就会反映出痛苦，乏味，厌学，学习成为了“痛苦”的代名词，所以心理就会排斥学习，就会讨厌学习，再加之没有很好的学习方法，即使很努力学习了，学习效果不好，让孩子一度失去学习的信心，而感觉学习的痛苦，没有感到学习的快乐。那就先改变对学习的态度，来改变学习的困惑。我们每个人做事情都是为了逃避痛苦，追求快乐。那么我们就利用心中的内心需求，激发自己学习的动力。
（1）给自己一个梦想，激发自己对未来美好的向往，我们的未来充满了美好，充满了坎坷，但只要心中有梦，我们就有了学习的动力，为了梦想而积极的投入的学习。你收获的可能就是满足和成功。
（2）明确目标。给自己设立一个短期和长期的目标，（目标要明确和清新），一个人如果有了正确的前进方向，朝着既定的目标努力，就充满激情的全力以赴的投入到学习当中，也会从中获得快乐的投入。
二、有效方法，培养学习能力。
（1） 明确学习目标。
确定学习目标，做好预习，预习很关键，决定你学习效果的好坏。预习要做好基本知识的着眼点，基本技能的切入点。明确本节课你学习的范围和目标。搞清几个知识点，要解决哪些问题，要达到一个什么层次，是了解，还是理解。是掌握，还是运用等。确定重点和难点，才会在合作学习中有针对性的解决自己的困惑和重点。
（2）构建知识体系。
知识呈一个螺旋上升的趋势，我们利用已知知识解决新问题，形成新知识，在把新知识内化成旧知识，学习就是不断的让自己的知识更新，让自己的能力不断的升级。所以在学习时，不要给自己的思路设限，不要只学习不思考。一个知识点他们都有种群，就如采蘑菇一样，周围会存在很多的蘑菇，不要急的赶路，要在周围寻找。知识也是一样，要不断的思考，寻找周围的知识链，让各部分知识进行沟通。让这个知识点构建成一个知识体系，那么你学习就会高效，知识就会越来越宽，越来越广。思路也会随之清晰和灵活。
（3）解决知识漏点
适度的练习，找到知识漏洞，学习存在的疑点，思维的盲点，能力的空白点，及时有效的补洞，完善知识，提升能力。在补洞时，关注为什么错，我该怎么解决？还有那些解法，反思此题的解题方法和思路，更重要的反思出此类题型的解题方法和规律，从而收获解决这一类题方法，避免了题海战术的.高压方式。
（4）复习强化知识
复习是我们整个学习过程的一个重要的环节，可以让我们的知识更加的内化，复习时对知识整体进行规划，还有尽量加以运用。数学中我们可以采取多做些综合题，因为综合题用到的知识最多，他是知识间紧密联系的完美体现，在复习利用综合题可以有效的提升自己的学习能力，运用知识灵活能力。
当然，在学习中我们还有很多的方法，比如养成多角度思考问题的习惯，掌握更多的学习方法，还要重视探索，合作学习，博采众多，不断的总结，不断从他人交换更多的方法和思想。优化的方法，可以让我们快乐的学习，体会更多的学习乐趣。
快乐学习的途径和方法4
新学期好！今天我给同学们谈谈掌握学习方法以及主动、快乐学习专题。
我们几乎天天在学习，那么人类获取知识有哪些方法呢？我们从一个实验来介绍。
假如做被蒙住眼睛，站到一个桌子面前，有一个水桶放在桌子上，然后问你桶里是空的还是盛满水。
有三种方法无须作揭开蒙眼的布就可以获悉答案。
第一种方法，把手伸进桶里，然后感觉桶里是否有水。换句话说，你可以直接去尝试桶里是空的还是满的，这种获取知识的方法叫做尝试。
第二种方法：向桶里扔一样东西，比如小卵石。通过区别小卵石入水撞击水桶底板发出的声音，或者卵石入水发出的响声，你能知道桶里是否有水。这种获得知识的方法叫推理。
第三种方法：询问你所信任的人，请他去看水桶，然后告诉你是否有水，这种获取知识的方法叫做信任。
尝试、推理、信任，这是我们人生获取知识的三种方法。
面对新知识，我们学生就是被蒙住眼睛的人，已经掌握知识的教师和同学就是我们信任的人，经过教师的点拨以及与同学的交流探讨，我们就能迅速掌握新知识。
然而我们有相当一部分同学在课堂上，面对新知识就心甘情愿去充当被蒙眼人，不去听我们可信任的教师的点拨，课堂上呼呼大睡，一节课下来没有学到一点新知识，课后更没有去与可信任的同学探讨课堂上没有解决而遗留下来的学习问题更有甚者去比吃比玩、比享受，或干一些学生不应干的.事，讲一些学生不该讲的话，时间一晃而过，待未来人生不顺时再后悔当初不该已为时晚唉，中国没有后悔药，世界也没有后悔药。
同学们，通过这一个简单的实验故事，我们要明白获取知识不能像玩游戏、上网、讲笑话那样快乐，也不可能每一种知识都可去尝试获得、推理获得，更多的是靠信任取得。我们面对新知识要把自己看成一个被蒙眼人，在信任人的引导下，积极、主动的去获取知识。每获取一点新知识，我们就像将军、像士兵打了一个大胜丈，消灭了新知识这个大敌人，有一份无比的快乐感、成就感。让我们克服课堂不听课后不相互探讨的坏学习习惯，积极、主动、快乐去学习，争取高考、学业水平考试、职高技能抽查的每一个胜利。
快乐学习的途径和方法5
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，成为了这场教学改革的核心任务。
转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。但是现代学习方式不是特指某一具体的方式或几种方式的总和，从本质上讲，现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。
我们已经注意到，虽然探索性、发现性学习是学生主要的学习方式之一，但并不是学校学习方式的全部内涵。如何改变目前一些学校中存在的单一、被动学习方式呢?这就需要广大教师在实践中进行研究和创新。
下面我就自己在教学实践中的摸索，谈一点点体会。
一、看一看，激发兴趣
主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，表现为“我要学”。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。
人教版教材图文并茂，生动有趣，在教学时只要我们能够充分发挥教材中图画的作用，就能激发学生的学习积极性和求知欲望。如我在教学《爷爷和小树》一课时，首先引导学生认真观察书中的插图，然后问：图上画的是一些什么呀?学生说，有老爷爷、有房屋、还有小树。我紧接着问：老爷爷是人，小树是植物，他们有什么联系呢?这一问引起了学生极大的兴趣，因此学生必须仔细读课文后才知道。而且在这一过程中，学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任，这时的学习是一种真正的有意义的学习。
二、听一听，整体感知
体验性是现代学习方式的突出特征，在实际的学习活动中，它表现为：强调身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要。
如一位老师在教学《小小的船》一课时，教师配乐范读后，让学生想象晴朗的夜空中弯弯的月儿的形状，并要求学生把生活知识联系起来，再回过来读一读课文。这样不但对课文有了整体印象，而且由书本知识拓展到生活知识，这是大语文教学观的体现。
三、问一问，调动思维
现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。所以现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。
作为一年级的小学生来说，只有通过问才能激起他们思维的火花。问的`形式是多种多样的，有时老师问，学生回答；有时学生问，老师点拨；有时学生之间相互问答。如一位老师在教学《阳光》一课时，首先老师出示课件，让学生认真观察“正在发光的太阳”后，接着老师问：阳光可以使万物生机勃勃，同学们想象一下“假如没有阳光，世界将会变成什么样呢?”这一问，一石激起千层浪。有的说，假如没有阳光，就分不清白天和黑夜了。有的说，假如没有阳光，植物就不能生长，我们就没有吃的，会饿死的。等等就这样，把学生思维的闸门打开了。同时学生也就很快把人与自然的辨证关系弄明白了。
四、读一读，深化感悟
语文课程标准在教学建议中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作附加的任务。应该注意熏陶感染，潜移默化。”那么教师对学生的人文教育就应靠学习主体──学生感悟获得，即让学生在读中理解，在读中思考，在读中体会，在读中探索，在读中感悟。
如在教学《平平搭积木》一课的第四、五自然段时，我要求学生反复自由朗读课文的四、五自然段后问：你明白了什么?学生甲说，我知道了，剩下的一间给没有房子的人住。学生乙说，通过反复读课文我知道了平平非常有爱心。学生丙说，奶奶听了剩下的一间，给没有房子得人住，一定很高兴的。我追问道：你是从哪儿看出来的?他若有所思地说，我是从图上奶奶的表情看出来的。从学生的发言说明他们已经掌握了把看图和读文结合起来的读书方法。同时也感悟出人文情怀的美德。
五、找一找，探索发现
前面说过现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，表现为通过学习生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
通过“找一找”这种方式，会使学生在不断探索中发现新的问题，培养他们的问题意识。一年级的小学生他们的生活知识要比书本知识丰富，尤其是农村的孩子生活经验更为丰富。记得张主任举过这样一个例子：教师在教学“ai ei ui”一课中的“儿歌”时，让学生说说植树的全过程。一学生说，先要挖坑，再将树苗放进坑里，接着培土，最后给树浇水。另一位学生便对教材提出质疑，教材上说：“你栽树，他培土，我去提水。”这句话有毛病。老师问：毛病在哪里?学生说，没有挖坑怎么栽树呀?老师说，有道理。你能把这个句子改一改吗?这位学生显得经验老道说，应该改成：你挖坑，他培土，我去提水，我们大家一起栽树。这真可谓初生牛犊不怕虎，竟敢改专家编的教材。现代的少年儿童，我们岂敢低估他们的智慧和能力。他这一改真的把书上的句子改得更乎合逻辑了。
六、编一编，不断创新
“编”是一种创造。在语文教学中，引导学生编一编会引发出他们的灵感。如一位教师在教学《菜园里》一课时，教师问：谁能把卷心菜的“心”这个字形象化地记住?一位鼻子下面有两条一进一出的“龙”看上去有些顽皮的男孩子，手也不举，往凳子上一站说，我知道，“心”有一个卧钩，就像我妈炒黄豆用的锅，炒着、炒着，一不小心就把锅拉偏了，本来锅里面有三颗黄豆，结果蹦出来了两颗，锅里面只剩下一颗啦!如果说给“心”字编个谜语的话，那就是偏锅“炒黄豆”，蹦出两颗，里面还剩一颗。多么生动形象啊!从偏锅“炒黄豆”给我们的启示：只要我们相信学生，就不怕他们不成功；只要我们尊重学生，就不怕他们不守纪；只要我们依靠学生，就不怕他们不创新。
七、画一画，优化整合
画画是孩子们的天性。在语文教学中，让学生通过画画的方法，来帮助理解课文内容，同时也是课标中提出的学科整合的具体体现。如在教学《四季》一课时，我就让学生先说一说，你最喜欢哪个季节，并说明其理由。然后要求学生把自己喜欢的季节用彩色笔画出来。就这样既深化理解了课文内容，同时也训练了学生的绘画技能，更是语文实践的重要途径。
八、演一演，促进发展
实验教材的明显特点，就是图画有情境，课文有情节，故事有情趣，给孩子们提供表演的舞台。如我在教学《在家里》一课时，先引导学生模仿课文编短文，然后，让学生自找合作伙伴，自编自演短文中的内容，体会人物的心理情感。顿时课堂上的气氛十分热烈，学生的表演入木三分，栩栩如生。真可谓一演胜千言，学生模仿课文编短文，自编自演，充分调动学生多种感官参与学习，在表演中发展学生的语言能力，在编短文中进行创造性思维训练。学生在说与做的欢乐气氛中受到教育，尝到成功的喜悦。这充分体现了现代学习方式中强调的体验性。
以上就是我在转变学生学习方式教学实践中的一点体会，希望广大教师都能把自己好的做法说出来交流一下，让我们在课改的浪潮同前进。
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