小学数学自主学习存在的问题以及改善方法
一、做好自主学习的注意事项
简单地讲，自主学习即指通过教师一定的指导，学生自己能主动地学习，且获得较好的学习效果。自主学习要求学生能清醒地意识到自己为何要学，学习的内容有哪些，是否可学，如何能学好等这些问题，而且要求学生能有效地实践。中国著名的学者王维国先生对自主学习有深入的了解，他认为自主学习可包括“能学 “”想学“”会学“”坚持学”。对于自主学习，笔者认为需要注意以下几点：
1.教师需要转换思想，应用新理念
目前，许多教师的教育思想仍然是以考试成绩为重，在教学过程中，唯恐自己讲的不够细致，不够清晰，以致学生不能好好吸收知识，最后影响考试成绩。受此思想影响，教师在教学过程中不敢放手，甚至对学生自己能解决的问题也不敢放开。这种教学思想最后导致的便是磨灭了学生自主学习的积极性，阻碍了学生发展自主学习的可能。所以，教师需要转换教学思想，应用新理念。
2.调动并强化学生对自主学习的主观积极性
在教学过程中，要使学生做好自主学习，首先需要做的是让学生喜欢自主学习，把学生对自主学习的热情调动出来，并强化学生对自主学习的这种积极性。例如：在数学的教学过程中，我们其实可以通过生活中的一些鲜活案例增加数学的趣味性，让学生意识到数学就在生活里，从而调动学生学习数学的兴趣。
3.学生要在教师的指导下进行自主学习
自主学习不是学生的自由学习，而是在教师的指导下进行的一种学习。没有教师指导的自由学习是漫无方向的，学生在此过程中常会走弯路，事倍功半。但是，教师又不可以像前面所述的那样教学，把每个知识都讲得足够细致，足够清晰，这样也会束缚学生的自主学习。教师对学生的指导是一个指引方向性的指导，启发式的指导，使学生在接受了教师的'指导之后，自己能拓展思维，举一反三，掌握并应用知识，甚至摸索出更好的解决问题的方法。
二、培养学生自主学习能力的具体方法
1.充分运用情境教学，激发学生对数学学习的热情
在传统的应试教育教学中，主要以教师教学为主，学生多为被动接受式学习，主动参与性非常低，依附性强。教师灌输式地教学，固定的教材，把学生的思维完全束缚住，严重地压抑了学生的个性和创造力。由此提出，以发展学生为目的，以服务学生为中心，鼓励学生自主发现问题、提出问题，进而解决问题。情境式教学方法使过去被动式学习的学生主动地探索发现，有利于培养学生的个性和创造力。学生在课堂上不断地发现问题，并且提出问题。教师不断鼓励学生的探究式学习，使得课堂气氛活跃，处处充满创新精神的火苗。同时，在课堂教学中创设交流的情境，鼓励学生与他人合作。实践表明，小学生喜欢与同龄人交往。合作教学为他们提供了思想碰撞的机会更为开放的舞台。
2.让学生参与课堂教学，鼓励探究式学习
在教学过程中，教师应以服务学生学习为主，做到启发学生思想、答疑解惑。鼓励学生探究式学习，激发学生的积极性，使学生发挥学习中的主体作用。例如，在计算三角形面积的课堂上，教师引导学生剪出完全相同的锐角三角形、直角三角形以及钝角三角形各两个，然后再剪出几个完全相同的平行四边形。教师让学生拼一拼，摆一摆，看看能不能做出之前学过的图形。让学生思考，如何通过自己动手、思考，找到计算三角形面积的方法。有的同学发现，一对三角形可以组合成长方形、平行四边形以及正方形。教师启发学生观察，三角形的高和底与用这两个三角形拼成的四边形的高和底有什么关系？学生通过亲自动手拼图形，发现三角形和用这两个三角形拼成的平形四边形的高和底是相同的，学生知道如何求平行四边形的面积，那么这个面积的一半就是三角形的面积。就是这样，在教师的引导与启发下，学生通过亲手操作，边观察，边思考，一步一步地发现规律，在已有知识的基础上，学会了新的知识。在课堂教学中，教师要勇于放手，让学生得到参与课堂教学的机会。
3.精心设计练习题，帮助学生开拓思维
做练习题是数学教学的重要组成部分，灵活多变的练习题不仅能帮助学生运用已经学会的知识，还能够帮助学生开拓思维。教师要设计各种丰富的问题情境，巧妙地布置多种练习题，让学生积极思考，发表见解。例如：教师在课堂上念两道题，让学生思考。去年养殖场养了200只兔子，今年养了300只兔子。请问：去年兔子的数量是今年的百分之几？这是第一个问题。第二个问题是：去年的兔子数量比今年的兔子数量少百分之几？学生讨论之后，鼓励学生到讲台上发表自己的观点，培养学生的开拓思维，培养学生的勇气。
三、结语
总之，培养学生自主学习对于学生的终身学习具有重要的意义。在教师的引导下，学生养成了良好的学习习惯，提高了自主学习的能力，培养学习主动性。
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