幼儿学习方法介绍

时间：2020-09-16 11:48:21 学习方法我要投稿

幼儿学习方法介绍

　　幼儿文学的形式十分多样，包括儿歌、幼儿诗、幼儿散文、幼儿童话、生活故事、图画书、绘本等等，而实施途径更是需要多样化，包括教学活动、游戏活动、日常活动等，在教育教学实践中，我也在不同的实施途径中进行过一些尝试，有一些自己的做法，但也有了深刻的反思，一下谈几点自己的教育反思：

幼儿学习方法介绍

　　一、在语言教学活动中创设环境发展幼儿的思维能力和语言表达能力。

　　幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。

　　由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”，所以幼儿园语言教育的传统模式以注入式为主。教师就教幼儿背诵一些儿歌、绕口令、故事等文学作品，如何运用并且发展创造思维却考虑得很少。在《新纲要》指导下的语言教育，老师要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单要让幼儿具有模仿语言的能力，还要举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思。让幼儿在实际观察中得出结论、丰富知识、发展语言。另外，教师还要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如经过“我喜欢跳”的第一阶段读本学习后，老师可请家长帮助帮助幼儿用各种材料每人做一套故事角色：青蛙、小白兔等。小朋友拿着自己做的作品边演示边简单的讲故事，兴趣会特别高，也加深了对故事的记忆和理解，调动了学习的积极性、创造性和想象力。但这对小班幼儿来说有一定的难度，可以根据幼儿的能力进行调整，但目的就只有一个就是希望老师能通过各种途径创造语言环境，在语言教学活动中发展幼儿的思维能力，提高语言表达能力。

　　二、故事教学时发展幼儿语言表达的一种方法。

　　故事是幼儿最爱的'一种文学形式。通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言的方法，同时也是一种倾听习惯的培养。作为一名小班的幼儿老师，我认为对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为主要部分。教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想;讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，一方面对他们语言表达起了一个辅助的作用；另一方面是，不停的吸引他们的注意力，让他们对故事感兴趣。一个故事是有重点的，就像幼儿的有意注意力也是有时间段的，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换，才能调动幼儿倾听的积极性和注意力。如：我在给幼儿讲述《拔萝卜》的故事时，在讲述第一遍的时候我就用上了教具，已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿第二，三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯。在故事中的提问，对于小班幼儿的心理发展水平，只能是一些简单，细小的问题。

　　不能像中大班的幼儿那样提了一连串的问题，让他们连贯的回答，我没有考虑到小班幼儿的语言发展水平，只是一味的只是想要把这个故事讲完整而已。现在想来才意识到，故事的确是发展幼儿语言表达能力的一种很好的教学形式，但是往往不能深入的把握提问的方式方法，即，教师在教学活动中的引导方式，往往很大程度上影响了幼儿对故事的理解力以至影响其表达能力。所以在今后任何教学活动中老师一定要要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，提高提问的方式方法，从而正确的引导幼儿理解故事。

　　三、区角游戏中的视、听、讲

　　区角游戏一直以来是小班幼儿很感兴趣的一种活动形式，如：娃娃家其实就是幼儿对日常现实生活的一种模仿。以区域游戏为例，我们在区域游戏中为孩子准备了书本、或者已经学过的儿歌、需要的背景音乐、头饰纸偶等，给幼儿提供了丰富的材料，用一个小屏风围起来，让孩子在这个角落中有耐心的进行游戏，不被外界打扰。孩子可以一边看一边听一边讲一边表演等几个方面根据自己的能力来进行游戏，在日积月累中逐渐丰富自己的经验，也对儿歌、散文、故事等越来越感兴趣，在每一次的游戏中有新收获。我认为视频、课件和录音机睡前故事都是很好的发展语言口语表达能力的途径，幼儿喜欢这些图文字音结合的动感的文学作品，让活动更生动有趣，文学活动配合合适的背景音乐等会增添更多的文学色彩，渲染情节气氛，是一个很好的形式。

　　四、图文结合的亲子阅读

　　说到图文并茂，由浅入深就会想到“分享阅读”。我对于分享阅读的接触时间并不长，在一段时间后我对《我喜欢跳》的读本进行了一个教学，这个读本讲的是一只喜欢跳的小袋鼠想要找到一个和它一样喜欢跳的好朋友的一系列对话，向幼儿展现了一个简单但有趣的故事。从而使我进一步了解了分享阅读这种本书，它图文并茂，由浅入深，图书信息丰富，想象空间充足，文字重复而简单，这对小班幼儿学习阅读能起到很好的作用。慢慢的我发现在一学期的阅读后，幼儿的口语表达能力有了很大的步，部分幼儿看着图画可以将学习过的每一本读本讲下来，及时部分语言还是重复老师的话，但已经有了很大进步。

　　在轻松、愉快的气氛中，成年人和儿童共同阅读一本书，从而全方位的提高幼儿的水平。这时候就需要具备一定的阅读环境，还是和前面所说一样，要创造环境，因为环境也是分享阅读中很重要的一部分内容。为幼儿创设良好的阅读环境，营造浓郁的阅读氛围是我们成年人必须要做的准备工作之一。为幼儿提供的阅读环境包括舒适、温馨、安全、丰富、便于交流、展示的物质环境，以及宽松、愉快、和谐的心理环境。在幼儿园，我们可以选择教室、阅览室，读书区角等；在家里可以选择书房、走廊或院子；社区可以去图书馆、书店、公园等安静休闲的场所。创设阅读氛围包括为幼儿创设相应的阅读时间和机会。因此，我们常常利用晨间入园、离园、自由活动时间以及幼儿午餐前为幼儿播放阅读光盘、故事磁带或让幼儿轮流讲故事等。在家和父母一起阅读的过程是体验“亲子共读”的快乐，在这个过程中爸爸妈妈就起到了关键的作用，有了父母的陪伴，孩子的积极性兴趣会加倍的提升，对孩子有很大的帮助，所以亲子阅读很重要，既培养亲子之间的默契，增加亲子互动，同时感受体验亲子阅读的魅力。为了提高幼儿积极参与度，家园互动也起到了作用，定时邀请家长和孩子一起进行故事表演、编故事、或者朗诵儿歌等，相互鼓励相互学，也能培养幼儿的兴趣。通过阅读了解了读本，往往就会把阅读活动变成了语言变达活动，从而学会了大胆的讲述表达这个读本的内容。这就是分享阅读它强调的进“享受”，既是让孩子享受到阅读的乐趣，也是让孩子享受到成人的爱。

【幼儿学习方法介绍】相关文章：