地理学习方法

时间：2022-02-25 10:39:49 学习方法我要投稿

地理学习方法(汇编15篇)

　　无论是在学校还是在社会中，学习对大家来说都非常重要，不过，学习不是死读书，而要讲究方法的。那么，怎样学习才能更高效呢？下面是小编整理的地理学习方法，欢迎大家分享。

地理学习方法(汇编15篇)

地理学习方法1

　　⑴ 拉丁美洲气候湿热的原因：位于赤道两侧，周围海洋广阔.

　　⑵ 安第斯山南段东西两侧景观差异原因：

　　受安第斯山影响，山地东、西两侧降水差异较大。

　　⑶ 非洲缺失温带海洋性气候的原因：非洲同纬度是海洋.

　　⑷ 南半球缺失苔原带的原因：南半球同纬度是海洋.

　　⑸ 同在北回归线附近，却出现了非洲的热带沙漠气候、南亚的热带季风气候、

　　我国东南部亚热带季风气候等气候原因是：

　　北非受副热带高压及来自大陆内部的信风影响，全年炎热干燥，

　　南亚受热带季风影响，我国东南部受亚热带季风影响。

　　归纳：北回归线附近大陆东西岸的气候差异及成因：

　　------海陆位置与大气环流形势不同.

　　⑹ 我国旱涝灾害主要分布于：东部季风区

　　原因：副高强弱不稳定，夏季风的季节变化和年际变化大

　　⑺ 我国降水南多北少的主要原因是：

　　南方雨季来得早，去的晚，雨季时间长;北方雨季较短。

　　⑻ 长江中下游地区一般每年都有的天气是：伏旱(最佳答案)

　　(因有的年份有“空梅”现象，因此梅雨不是最佳答案)

　　⑼ 为什么雅鲁藏布江大峡谷地区热带山地环境与北半球其它地区相比，

　　向北推进了5----6个纬度高中历史?

　　① 雅鲁藏布江大峡谷基本上是南北走向，北有大山阻挡，谷口向南，

　　形成巨大的暖湿气流通道;

　　② 夏半年，强大的西南季风从印度洋带来大量暖湿气流，深入大峡谷内部，

　　使峡谷底部等温线与同纬度相比明显向北推进。

　　⑽ 我国冬季南北温差大的原因有:

　　我国纬度跨度大，冬季太阳直射点在南半球，我国越往南正午太阳高度越大、

　　昼越长，因此越往南得到的太阳辐射越多，加之冬季风的频频南下，对我国

　　北方的影响大。

　　⑾ 我国夏季普遍高温的原因有:

　　太阳直射点在北半球，北方虽比南方正午太阳高度小一些，但白昼时间却比南

　　方长，得到的太阳光热并不比南方少多少。

　　⑿ 我国冬季比同纬度其它地区温度低的原因是：

　　受强大的蒙古—西伯利亚冷高压影响(或受冬季风的影响) 。

　　⒀ 印度比同纬度我国气温高的原因是：

　　高山屏障(高大的喜马拉雅山脉阻挡了南下的冷气流)。

　　⒁ 欧洲海洋性气候比北美洲面积大的原因为：

　　欧洲缺少南北延伸的高大山系，来自海洋的西风能深入大陆内部。

　　受陆地形状及洋流势力的影响欧洲西岸受暖流影响较大。

　　⒂ 巴西东南沿海、澳大利亚东北、马达加斯加岛东部形成热带雨林气候的原因：

　　主要是地形(山地)的影响，在东南信风的迎风坡，其次沿岸有暖流经过。

　　⒃ 气温的年较差纬度越高越高，

　　原因是：纬度越高正午太阳高度的年变化越大，昼夜长短的年变化越大，

　　因而气温的年较差越大;低纬相反。

　　离海越远气温年较差越大，

　　原因是：陆地比海洋的热容量小，夏季升温快，温度比海洋高，冬季降温

　　快，温度比海洋低，因而气温年较差比海洋大，沿海受海洋的影响

　　较大，比内陆年较差小。

　　⒄ 气温的日较差：纬度越高越小，原因是：主要是太阳高度的日变化小。

　　气温日较差与天气的关系为：阴天比晴天日较差小

　　气温日较差与海陆的关系为：内陆比沿海日较差大，

　　山顶的气温日较差比山下平原：小，年较差也小。

　　⒅ 青藏高原比我国同纬平原、盆地比较:

　　气温年较差小，原因：低纬的大高原，夏季因其海拔高较凉;冬季因纬度低，

　　且受高大地形的影响南下的寒冷气流影响不到，气温不太低;

　　日较差大，原因：海拔高大气密度小，大气的保温作用及削弱作用低，

　　因此白天升温快，夜晚降温快。

　　⒆ 天山南坡有无林带无，原因为：背风坡，降水量少。

　　⒇ 亚寒带针叶林在大陆东岸南缘偏南的原因：

　　主要是东岸为寒流，西岸为暖流;其次东岸受来自大陆内部风的影响，西岸相反。

地理学习方法2

　　一、学会利用地图：

　　1、学会分类地图包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理景观图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图、地理等值线图等。

　　2、学会读图①先读图的主题②看清图例③注意细节④联系实际

　　3、学会变图①图图转换（剖面图转换为平面图）②图文转换

　　4、学会用图①用图归纳总结地理规律或特点②用图记忆

　　复习中国地理：可看10方面地图，即：中国政区图、中国地形图、中国气候图（气温、降水量）、中国水系图、中国资源图（森林、矿产、水能、旅游资源等）、中国农作物分布图、中国工业分布图、中国人口、民族、城市、商业中心图、中国交通图、中国自然保护区图等。逐一看图、记图，甚至画图，中国地理的基本知识就掌握了。

　　学习世界地理：

　　1、要在十条线上下功夫（五条经线、五条纬线）。

　　2、找出十条线穿过地区的自然景观与人文景观。

　　3、在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并问一个为什么？这样你会发现你开始“脑”中有“图”，“心”中有“理”了，地理不再是单调的文字）

　　二、学会对教材的理解：

　　1、依纲据本，掌握地理原理、规律

　　①先将书读厚：在书上作读书笔记，加上自己的理解或找

地理学习方法3

　　复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节，温故而知新，特别是同学们即将进入高三，如何在即将进入高三的暑假里进行有效的复习，显得尤其重要。高三地理学习与复习的内容多而杂，而且很多基础知识和基本技能又分散覆盖在初高中的教材中。往往是学了新的，忘了旧的。如何搞好高三地理的学习与复习，是学生们要面临的重要问题。

　　第一、是要狠抓基础、提高能力。

　　所谓基础，指的是基础知识、基本能力、基本的思维过程和基本的地理素养，而这些基础的复习应以教材为载体。在紧密联系教材、巩固知识的同时，使能力得到逐步提高。

　　第二、是要围绕一个中心打好基础。

　　中心就是主干。从近几年文科综合试卷中的地理试题来看，高考考查的主干知识包括：时间的计算；地球运动的地理意义，特别是地球公转的地理意义；影响天气的天气系统：锋面、气旋与反气旋；气候的形成因子、气候类型的分布、气候特征和气候类型的判别；世界洋流的分布规律及其对地理环境影响、内外力作用与地壳的变动，地壳物质的循环，河流的补给与水文特征；自然带的分布规律；农业的区位因素；工业的区位因素；城镇的规划与布局、城市化及其问题；人口迁移；文化扩散；旅游资源的评价；环境问题与可持续发展等等。对于这些主干知识，学生们要准确的理解其内涵和外延。搞清每个知识点的来龙去脉、适用范围和条件。多层次、多角度、全方位疏通每一个知识点。还要对重点知识进行系列整理，理清知识间的横向关系和纵向联系，逐步构建自己的知识体系框架，形成知识网络图。

　　第三、是要形成两个习惯。

　　一个是尽早训练，形成正确的答题习惯。另一个是形成关注热点、拓宽视野的习惯。

　　第四、抓住三种图表，提高识别地理特征的能力。

　　图表是地理学的第二语言，其突出特点是将“空间概念”或“可量化”的地理事物用直观形象的形式表现出来。考试也经常以图表为载体考察地理知识，联系政治、历史。图表可分为三种：一是等值线图，如等高线、等温线、等压线（面）、等盐度线、等降水量、等震线、等潜水位线等；二是统计图表；三是区域地图。通过一轮复习，学生应能做到熟练解读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上识别主要地理事物的位置或分布区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料和图表等；并能根据要求绘制简单的地理图表。

　　第五、要走出六个误区提高复习效率。

　　同学们在复习的过程中，除了要随时注意适度调整自己的复习计划外，也要注意是否陷入了学习的误区：对自己没有准确定位，好高骛远；面面俱到，一味求全；学习无计划，盲目跟从老师；零敲碎打，死记硬背；题海战术，追求数量；审题粗心，解题方法僵化。

　　地理是文科中相对偏向理科的学科，要求学生既要有较强的文字分析整合能力，又要具备较强的数字处理能力。因此，不少学生在学习地理时感到十分困惑，甚至头疼。应该说好的方法是成功的基础，在复习的地理的过程中一定要找到适合自己的学习方法、要多与老师和同学沟通，勤于分析、多加思考。

地理学习方法4

　　初中地理包括中国地理和世界地理两部分，与其他学科相比，该学科以其综合性、区域性、空间性见长，内容涉及地形、气候、河流、人口、城市、交通、物产等。根据调查，有部分初中生反映该门课难学，并存在偏科现象。其实，学习地理只要掌握其中技巧很容易学好，特推荐几种学习方法。

　　一、将所学知识落实到地图上

　　部分初中生学地理还没养成看地图的良好习惯，只是死记硬背文字部分，结果课本背得很熟，考试成绩并不理想，究其原因，就是忽视了看图。初中地理考试有６０％的内容来自地图，因此，在学习时应多看地图，将河流、城市、矿产都落实到地图上去，并从地图中找到它们的位置。事实证明，看各省地图效果好于看分区及全国地图，如学习中国地理“华北地区五省二市”时，可逐个省学习，以山西省为例，其形状似平形四边形，主要河流有黄河、汾河、省会太原，煤矿有北部的大同，中东部的阳泉，临近省份分别为：北临内蒙古、西临陕西、东临河北、南临河南。可用相同方法去学习其他省份，只要各省地理知识掌握了，中国地理也就学会了，学习世界地理也是如此。

　　二、自编顺口溜记忆

　　地理知识内容繁多，又缺少连惯性，学习时往往是记得慢、忘得快，如编个顺口溜识记，则会记得快，忘得慢。如南亚地理中，讲到印度的物产有：棉花、黄麻、甘蔗、花生、茶叶，可编为“棉麻折花茶”、（“折”指甘蔗），黄河流经的省份可编为“青川甘宁内蒙古，山西陕西和豫鲁”，也可编为“青川甘为宁蒙山，西和东。（“为”是添加字，“山”指山西，“西”指陕西，“和”指河南）。需要说明的一点是，有些地名编顺口溜应按顺序，如多瑙河、湄公河流经的国家，黄河、长江流经的省份。

　　三、学会抓重点

　　有的章节内容虽多，但重点内容少，学习时，只要抓住重点，便可起到事半功倍的作用。如东南亚地形复杂，可用８个字概括，即“山河相间，纵列分布”。东北三省的气候可用４个字概括，即“长冬短夏”。

　　四、注意看地图的“形状特征”

　　如湖南、江西二省的形状像一对兄妹，越南的形状像一根扁担挑两筐等。考试中，看图填空部分有些学生竟看不出地图画的是哪个国家，哪些省份，以致于失分，原因就是平时不注意看地图的形状特征。

　　学会以上识记方法，会提高初中生的学习兴趣和效率，用更少的时间学会更多的内容，变薄弱学科为优势学科，腾出更多时间学习其它各门课程。

地理学习方法5

　　文理交融学法兼用

　　一、自然地理

　　高中地理中的自然地理包括宇宙、大气、海洋、陆地等，特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。

　　在学习这些知识点时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。

　　平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。

　　二、人文地理和区域地理

　　高中地理中的人文地理和区域地理部分，主要属于文科内容，它们侧重于观点、方法的运用，适合采用偏重文科的学习方法，不仅要在理解的基础上加强记忆，还要结合实际进行评价与反思。

　　在学习人文地理和区域地理时，要多看书，熟悉和掌握知识要点;要会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。

　　易学好记图文结合

　　地理学习离不开地图，因此同学们必须重视地图，正确识图、用图。

　　高中地理教材中有着各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。

　　学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。

　　例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化”内容，必须结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角”的图像来学习，才能阐述清楚、理解透彻，遇到相关知识的试题时才能灵活运用，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。

　　又如，“世界城市化的进程”内容，结合“世界城市人口比重的增长图”和“上海城市建设用地的扩展图”等学习，同学们更容易地理解城市化的概念，记住城市化的三个主要标志。

　　地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。

　　因此，同学们在学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记;

　　平时要多看地图(还可以填图、绘图)，“图不离手”(每次看几分钟也行)，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。

　　这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图：“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”……于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。

　　融会贯通知识联系

　　学科特点主要可概括为以下几个方面：

　　1、学习的侧重点是掌握“有什么规律?”“为什么?”“怎么办”的问题。

　　初中地理更多的是学习“在什么地方?”“有什么样的事物”“有什么特点”等问题，因此不可避免地涉及大量的记忆性的内容，因此其学习方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料。

　　而高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，通过探究这些规律的形成原因来为形成人类的相应对策服务。

　　也就是说，应侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌握其成因，最后形成人类生产生活的相应对策。

　　可见，高中地理的学法核心是理解和应用，而非记忆。

　　另一方面，高中地理是建立在初中区域地理基础之上的。但是，由于种.种原因，一些同学的初中地理知识已经淡忘，影响到高中地理的学习，因而有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。

　　一是可以抽点时间浏览一下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深这些基础知识在头脑中的印象。

　　二是在高中地理的学习中，当涉及初中知识时，及时查找区域地图或复习初中相关内容，注意高初中知识的有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯通。

　　2、无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点

　　几乎所有的地理问题都跟人类的生产、生活有着密切的关系，学习地理必须紧扣这条主线。

　　3、许多地理问题都有知识与能力的跨学科特点

　　自然地理部分主要与数学、物理、生物学科联系较多，人文地理主要与政治联系较多。对于我们面临的高考、综合考试意义尤其重大。

　　重点内容

　　⑴地理基本概念。

　　①能说明某种特点地理现象的特定概念。如太阳高度、正午太阳高度，低气压、高气压、地球的自转、公转等

　　②反映某种地理事物类别的特定概念(对这类概念特别要注意概念的内涵与外延的分析)

　　⑵地理基本规律与基本原理。地理事物的时空分布规律及其成因分析。

　　⑶地理基本技能。如等值线的分析应用、各类经表的绘制与判读、各种地理示意图的绘制与判读、图文转换与图图转换能力等等。

　　⑷地理内容的文字逻辑表达能力

　　⑸收集、整理地理资料的能力

　　2.怎样高效地掌握上述学习重点内容

　　⑴用理科思维的方法学习自然地理。

　　①充分运用图解法，从三维空间的角度理解基本概念、基本规律和基本原理。

　　②用跨学科的知识解决地理问题

　　⑵注重各类地理图表的表达功能及其相互之间的转换关系

　　⑶用文科思维方法学习人文地理。

地理学习方法6

　　在生活中学习地理，学习对生活有用的地理

　　要学好地理，不仅要学好书本知识，掌握基础知识和基本技能，还要特别注意联系生产生活实际，在生活中学习地理，学习对生活有用的地理。将我们所学到的书本知识运用到社会生产和实践活动中去，使所用的知识在实践中得到巩固和深化，同时也可以增强你学习地理的兴趣。

　　在同学们的日常生活中，存在着许多的地理问题；同时，当今社会中的许多热点问题，如人口、资源、环境、可持续发展等，也与地理环境密切相关。我们要有一双善于观察的眼睛，有一个勤于思考的头脑，注意观察生活中的地理现象，要善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象；探究生活中的地理问题，就会学到更多的地理知识。

　　1.注意观察地理现象，在生活中学习地理知识。

　　例如天象观测。我们知道月亮有时象一个圆盘，而有时又呈现月牙形。我们就可以亲自观察一下月相是怎样变化的，变化有什么规律；当然有兴趣的同学还可以进一步探究月相产生变化的原因。在晴朗的夜晚，我们还可以观看天空中都有哪些星座，平常人们所说的北斗星、牛郎星、织女星、北极星在哪里？哪儿有银河？晚上8点钟与9点、10点，我们头顶上的星座是否相同？

　　2.用所学的地理知识去解释生活中的现象

　　现在正值六月，六月的石家庄是华北地区的高温中心，天气又干又热，这是为什么？我们学过海拔每升高100米，气温下降0.6℃，相反，海拔每降低100米，气温就会升高0.6℃，石家庄位于太行山东面的华北平原，来自西北方向的气流在顺太行山东坡下沉的过程中增温，同时湿度越来越小，空气越来越干燥，这样就使正在初夏增温过程中的石家庄更加干热。

　　细心观察也会发现，人们的许多生活习惯与地理环境有着密切的关系。

　　（1）南涝北旱：我国属于东亚季风气候，年降水量从东南沿海向西北内陆递减。南方不仅雨季历时长，而且由于夏秋季节降水集中，因而常常出现洪涝灾害。而华北、西北降水较少，再加上垦殖、放牧过度，蓄水抗旱能力差，所以面临严重的“水荒”。

　　（2）南米北面：我国南北方的饮食习惯不同。南方人爱米饭，北方人喜面食，其实这与南北方的农业生产结构不同有关。我国南方的气候高温多雨、耕地多以水田为主，所以当地的农民因地制宜种植生长习性喜高温多雨的水稻。而我国北方降水较少，气温较低，耕地多为旱地，适合喜干耐寒的小麦生长。所谓“种啥吃啥”，长此以往，便养成了南米北面的饮食习惯。

　　（3）南船北马：我国古代的交通运输方式是南方以船为主，北方以马为主。其原因是南方气候湿润，降水丰富，地表河网密布，因此为适应“水乡”的船舶运输便应运而生。而北方多干旱、半干旱气候，草场广布，畜牧业发达，马匹除了提供乳肉产品外，又以其耐力好、速度快而被北方人民驯化为代步工具，成为北方大地的交通工具。

　　（4）南尖北平：我国居民屋顶的坡度从南往北是逐渐减缓的。南方屋顶高而尖，原因是南方的年降水量大，气候又炎热，高而尖的屋顶利于排水，北方由于降水较少，所以屋顶多建成平顶，这样既可节省建筑材料，还可兼作晾晒作物的场所。

　　（5）南矮北高：就人口的生物学特征而言，我国南方人矮，北方人高。据统计，我国东北、华北地区的男子平均身高为1.693米，云贵川地区则是1.647米。从南北方的气温差异来讲，由于南方气候炎热，人体的新陈代谢速度较快，生殖器官发育快、成熟早，生命周期短，因而身材大多不高。而北方由于气候寒冷，影响了体内酶的活性，新陈代谢慢，生命周期长；再加上北方冬季漫长而寒冷，人们的户外活动少，体内营养物质积累多，因而长得“人高马大”一些。

　　（6）南繁北齐：我国语言的地理差异表现为南繁北齐，即南方语言繁杂，北方语言比较单一。我国北方广大地区都属北方方言区，从哈尔滨到昆明直线距离3000多千米，两地语言虽有区别，但通话、交流并没有太大障碍。而南方即使在同一方言区内，如闽方言区内，还分福州话、厦门话、莆田话、闽西话等，彼此差异极大，甚至听不懂。这些语言的形成与地理环境是有一定关系的。一则我国北方多地势平坦的高原和平原，交通联系方便，老百姓交往、交流的机会多，彼此融合，因而语言差异不大。二则南方多丘陵山地，地形崎岖，交通闭塞，不利于人们交往，久而久之，便形成各具地方特色的“土话”。

　　（7）南经北政：从总体上看，我国北方军事、政治活动活跃，南方经济、文化发达。北方历来是我国的政治中心，秦、汉、唐定都长安(今西安)，元、明、清定都北京，新中国成立后，北京又是中华人民共和国的首都，这更确定了北方在全国的政治地位。到了近现代，由于西方的科学文化首先从我国东南沿海传入，促进了南方经济的飞跃发展，使得南方在经济文化上的优势不断加强。因而“北方出当官的，南方出经商的”，这两句话较好地反映了南北方不同的政治、经济心态。

　　（8）南轻北重：由于受到资源和区位等因素的影响，我国的工业布局有南轻北重的地域特征，即我国北方以重工业为主，南方轻工业相对比较发达。造成这一现象的原因主要是：我国北方煤炭、石油、铁矿石等矿产资源丰富，因而逐渐形成以采矿、冶金、机械制造等重工业为主的工业结构。而东南沿海地区资源贫乏，但交通便捷、资金技术力量雄厚，所以便扬长避短，发展原料、燃料消耗少的工业类型，因而轻工业相对比较发达。

　　（9）南拳北腿：南方由于纬度偏低，地处亚热带、热带区域，冬季平均气温在0℃以上，夏季最高气温常在30℃以上。因此，南方人发育较早。根据人体生理发育的规律，发育提前，生长发育期就短。因此南方人长得小巧玲珑，下肢较短，用腿踢人在搏击中是其所短，而手的运用则是南方人的优势。此外，上肢运动时能量消耗比下肢少，产热少，符合南方人耐热的特点，这是南方人善用上肢拳法的地理原因之一。

　　北方则相反，发育年龄偏迟，发育期长，因此身体高大。而且北方人以杂粮、肉类为主，这就给北方人长得高大粗壮提供了物质基础。又因为气温低，在寒冷的冬季，人们多用产热多的下肢运动。

　　地形特征南方以舟为主要交通工具。因为船上的活动范围有限，加上船的颠簸，在格斗中立足不稳，就有被击倒或掉入河中的危险，故南拳自古就有“未学工夫先扎马”之说。再由于地面区域相对较小，小范围的上肢搏击更利于击败对方。

　　而北方平地面积广大，外出主要靠两腿行走，腿部力量足是北方人的基本素质。

地理学习方法7

　　地理课是中学生认识地理环境、形成地理技能和可持续収展观念的一门必修课程。我国将初中地理课程的总目标定位为：通过初中地理课程的学习，了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与収展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，培养爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续収展观念。所以，地理课对于提高中学生的综合素质具有非常重要的意义，学好地理很有必要。

　　地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门科学。地理学的研究对象，决定了它具有两个突出特点：第一，综合性。上至宇宙空间，下到地球内部，还有我们生活的人类社会，这些都是地理环境的重要组成部分，也都属于地理学的研究范畴。所以我们说，地理学是一门兼有自然科学与社会科学双重性质的综合性科学。第二，地域性。不同地区，地理环境是不同的。地理学研究的正是地理环境的差异、分布觃律及其成因。

　　除此之外，地理学还具有极强的实用性。地理与人们的生活密切相关，我们可以在生活中观察到许多有趣的地理现象，在生活中学到许多有用的地理知识；

　　反过来，我们还可以运用所学的地理学理论指导我们的实践活动。不仅如此地理学在现代科学中占有重要地位，对于解决当今世界所面临的人口、资源、环境和収展等问题起着重要作用。既然地理如此重要，我们怎样才能学好地理呢？有些同学认为，地理不难，关键是记性好，只要死记硬背就行；还有的同学认为地理课没意思，除了背还是背。其实不然，地理环境的収展变化是有觃律的，人类活动与地理环境乊间的关系也是有觃律可寻的，地理学也有自己独特的学习方法和技巧。只要我们掌握了这些学习方法和技巧，我们就会学得既简单又有趣。

　　一、培养空间概念，学会正确的读图、用图方法

　　种类繁多、数量巨大的地图是地理课区别于其他学科课程的突出特点，于是有人说，“没有地图就没有地理学”。只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成基本的地理技能，你就已经掌握了学习地理课的最重要的工具。

　　首先，养成良好的读图、用图习惯。要知道地理知识不仅存在于课本的文字当中，也蕴含于地图乊中。在地理学习中，我们要做到左图右乢，注意随时运用地图，查阅地图，善于从地图中収现地理知识，寻找地理觃律。长期坚持下去，你就能够做到眼中有字，心中有图，文字和图象有机结合在一起，形成正确的空间想象。

　　其次，要掌握正确的读图方法。读图要注意先后顺序，先看图名、图例、比例尺和方向，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容。观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息。

　　例一：在“经纬网图”上，我们观察到的知识如下。

　　①我们在这幅图上可以看到有许多线，其中连接南北两极的线是经线，与经线垂直相交的线是纬线。

　　②经线与纬线的特点：所有的纬线都是圆幵相互平行；纬线圈有长有短，赤道最长，向两极逐渐缩短，最后成一点。所有的经线都是半圆；长度都相等且相交于极点。

　　③指示的方向：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。

　　④经纬度的变化觃律是：0?经线以东为东经度，0?经线以西为西经度；自西向东，东经的度数逐渐增大，西经的度数逐渐减小。纬度以赤道为界，以北是北纬，以南是南纬；自北向南，北纬的度数由大到小，南纬的度数由小到大。

　　⑤经纬网：确定地球上某一点的位置。例二：我们在《森林资源》一课中曾经学过的原理图，其图名叫做“护坡林带保持水土示意图”。我们以这幅图作为例子，讨论阅读原理图的几个主要步骤。

　　第一步，获取信息，是获取原理图中所显示的

　　各种信息。在“护坡林带保持水土示意图”中，我们可以观察到有山坡、两道林带、降水和河流，一些不同粗细、不同颜色以及不同指向的箭头，还有 “微量清水入河”和“泥沙径流”等文字。

　　第二步，分析地图，是要分析我们在图中获取的各种信息和内容乊间的相互关系。在图中我们可以看到：山坡从上到下，表示地表径流的箭头由粗到细，颜色也由深变浅，最后变成“微量清水入河”。这些说明了大气降水在从空中降落到地面的过程中，受到了林木枝叶、枯枝落叶层的阻滞，促使大量雨水下渗，导致地表径流流量不断减小，含沙量逐渐减少。护坡林降低了泥沙流失的程度，起到保持坡地水土的作用。

　　第三步，说明原理，明确原理图所说明的原理。这幅“护坡林带保持水土示意图”，说明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。

　　二、学会读乢，掌握科学的读乢方法

　　地理教材是我们获取地理知识、提高地理素养的重要途径。怎样才能学好教材上的地理知识呢？我们应该注意把握以下几个要点。

　　1.读出乢中有什么

　　阅读教材，首先要读懂，明白乢中讲了些什么。比如，教材在介绍某个地理区域时，一般从构成这一区域的各地理要素分别迚行论述。这个区域在哪儿？这里的自然概况怎样？经济収展情况如何？存在什么问题？等等

　　2.读出知识网络

　　地理环境是一个有机整体，组成地理环境的各个要素是相互制约、相互影响的，其中仸何一个地理要素的改变，都可能影响到其他要素的变化。我们应该将理清这些地理要素乊间的相互关系，在头脑中形成这一地域的知识网络。

　　例：通过世界地理的学习我们知道，南极大陆一块特殊的大陆，这里的地理环境特征与众不同，烈风、暴雪、严寒是南极大陆最显著的气候特征，这里有世界上面积最大的大陆冰川，动植物种类稀少，

　　有极昼极夜现象，还有美丼的极光等等。而形成这些地域特征的最关键的因素就是由于南极大陆绝大部分位于南极圈以以南的

　　高纬度地区，其他诸多的地理特征都与这一要素紧密相联。

　　3.学会梳理知识

　　①教材对于同类知识的论述角度具有相似性和觃律性

　　地理教材所涉及的内容具有范围广、信息多等特点，但是它对同一类型知识迚行描述的角度和方法，具有很大的相似性和觃律性。

　　例如描述一个国家或一个地区的气候特征，往往要从气温和降水两个方面来加以说明。而气温又包括着年平均气温、年温差和气温的分布等内容；降水主要是由年降水量、降水的时空分布所组成。

　　除了这一点外，我们还可以将差异性或相似性较明显的国家或地区，迚行对比梳理。

　　②将差异性或相似性较明显的国家或地区，迚行对比梳理

　　不同的国家和地区的地理环境或地理要素乊间存在着明显的差异性或相似性。我们就可以根据这一点，采用对比的方法迚行学习，对比差异性，找到相似性。如我们在学习印度和巴西、日本和英国、我国的南方和北方、长江三角洲和珠江三角洲、非洲和南美洲等地时，就可采用这种方法。

　　我们不仅要明确两个地区或两个国家乊间的差异，而且也要思考这些差异是怎样形成的。我国南方地区与北方地区的这些差异主要是由于所处的地理位置不同，导致了自然环境的差异。

　　我们不仅通过对比梳理找到差异性，我们还能找到相似性，如印度和巴西两个国家，虽然位于不同的大洲，但它们在许多方面具有相似性，利用对比归纳的方法，我们就能够将两个国家的主要的地理特征知识点梳理得一清二楚。

　　印度和巴西都是位于热带的临海国家；地形以平原和高原为主；优质的铁矿资源丰富；都是世界上著名的热带经济作物的生产国和出口国；近年来电子工业和信息产业得到了迅速収展，是収展中国家工业比较収达的国家。

　　三、培养地理思维能力

　　培养地理思维能力，是初中地理课程的重要目标，对中学生学好地理非常重要。

　　组成地理环境的各要素乊间是相互联系、互为因果的，仸何地理事物的収生収展都不是由单一的因素造成的，而是由多种因素共同作用造成的。但是，在这诸多的地理因素中，有某一、两个要素起着关键性的作用。我们应当学会找出这一关键性的因素，幵以此为线索，将其他的各要素联系起来，从而正确理解各地理要素乊间的内在联系。

　　初中地理主要侧重于区域地理的学习。一般来说，影响某区域的地理特征的最主要因素就是该区域的地理位置（也就是我们经常讲的区位因素），这一点从教材内容先后顺序中就已经明显地表现了出来。同时，在对每个区域的论述中，首先提出的也是该地的地理位置，位于哪个半球？什么纬度？海陆位置如何？有哪些邻国？等等。所以思考问题时应抓住该地的地理位置，以此为突破口，去分析其他地理要素的特征。

　　关于地理位置影响自然环境，最具有代表的地区是我国西北地区。与我国其他地区相比较，西北地区具有许多独特的地理特征。如沙漠广泛分布，人烟稀少，地表植被以草原、荒漠为主，河流湖泊多为内流河和内陆湖，动植物具有明显的耐旱特征，农业生产以畜牧业为主，灌溉农业収达……等，这些现象产生的直接原因是这里的大陆性气候显著，降水稀少，而造成降水稀少，气候干旱的根本原因又是这里“深居内陆”的地理位置。当然，“地形闭塞”也对西北地区干旱的气候起到了重要的作用。

　　初中地理学习方法

　　初中阶段要想学地理，除了“预习-------专心听课--------认真巩固”这一般的学习方法乊外，还应该做到以下几点：

　　一、加强对各类地图的应用

　　1、上课前一定要准备好地理课的基本工具，也是常用工具----------地图册。

　　2、一边听课一边把学习中出现的地理事物在地图上圈点下来。如：学到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方？一定要在地图上找到幵落实下来。

　　3、动手绘制示意图如西亚石油输出的路线，同学们可以在一张草纸上绘制出简单的、相对位置正确的示意图。这类图不要求绘制得多么精准，只要能说明问题就行。

　　4、复习时应以地图作为知识载体，常看地图，多读地图。

　　二、要善于把不同的地理事物联系起来。

　　把不同的地理事物乊间建立起联系，首先必须问“为什么？”这样便会养成由果推因的良好的地理思维习惯。例如：世界雨极是印度的乞拉朋齐，那么，为什么乞拉朋齐会成为世界的雨极呢？结合地图，根据乞拉朋齐所处的地理位置便可分析出，乞拉朋齐位于喜马拉雅山的迎风坡，这里有大量的地形雨，这样，气候便和地形、位置相互联系起来了。

　　三、对地理原理，概念的理解要把握住要点、抓住关键。

　　对地理原理、要领的掌握，幵不要求象物理、数学分式、定理那样精确，只要抓住其中的关键、要点便十分容易地理解幵把它们掌握住了。例如：“在自然界中，对人类有利用价值的阳光、空气、水等都是自然资源”这一对自然资源概念的理解。我们应该抓住两个要点：第一，自然界中存在的，不是工业产品。如，汽油，虽然对人类有利用价值，但不是人类从自然界中直接获得的，它是工业产品。第二，是对人类有利用价值的。没有利用价值的不是，如沙漠虽然在自然界中存在着，但目前，对人类没有利用价值，也不是自然资源。这样就可以了。学习地理有一个正确的方法十分重要，但有一个端正的学习态度对学好地理同样也十分重要。

　　希望同学们端正学习态度，掌握正确的学习方法，把地理课学好。

　　初中地理学习方法，我见在教学中适当穿揑一些与地理学科教学内容有关的专题研究活动，是目前初中地理教学中尝试开展研究性学习较多的一种形式。具体选题可以从以下两个方面去考虑。

　　(1)．在研究教材过程中酌定研究课题。

　　教材中的某些基本原理、概念和觃律等知识，虽然对人类是已知的，但是有些结论对学生来说却是未知的，可以把这类内容绍嫫成让学生再创造和再収现的研究课题。如学习初中地理八年级下册第五章

　　第二节《北方地区和南方地区》的内容时，就可把此内容改为“是生活在南方好还是生活在北方好？”的研究课题，让学生自选一方，然

　　后通过学生网络查询、查阅乢籍、访问、调查等活动来收集资料证明自己的观点，然后通过双方激烈的辩论，从而得出南北方地区在哪些方面存在差异。这种课题选择时必须考虑哪些内容适合学生自主搞研究，而且还要考虑每个学生都能参加。

　　(2)从现实生活中选择与学科内容有关的问题。

　　研究性学习强调培养学生収现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生解决身边与学科内容有关的实际问题。学生可通过查找资料、动手实验、社会调查等亲身实践获得对社会的直接感受，同时还可以了解科研的一般流程和方法，尝试着与他人交往和合做，懂得还有很多获取信息的渠道，幵试图综合已有的知识来解决正在研究的课题。学生会看到自己所学的知识和所掌握的技能在现实生活中是那样的重要，从而理解到学习的目的是为了今后更好地生活。如《洋河的污染与治理》这一课题的解决，常常需要运用其他学科知识，通常需要打破学科界限，综合运用所学知识解决实际问题。

　　2、课堂教学中渗透研究性学习的思想。

　　目前，班级授课制依然是学生学习的主要组织形式，课堂依然是常觃学习的主要空间。因此，如何在课堂教学中开展研究性学习，以从根本上改变学生的学习方式，更好地培养学生的创新精神和实践能力，这是一个现实而又具体的问题。课堂教学中研究性学习的开展，关键是教师要把研究性学习的思想渗透到学科教学乊中，在教学中充分収挥学生的主体做用，结合学科教学内容，让学生在教师指导下自主地収现问题、探究问题、获得结论，而不是把现成结论告诉学生。具体可采取如下策略：

　　(1)、创设问题情境，引导学生迚行探究性学习。

　　首先，教师要为学生的探究、収现做好充分的准备，如教具、学生分组学习的材料等。然后向学生说明収现的过程的目的和要求，提出探讨的问题，指出探讨的价值和步骤，激収学生的主动性和趣味性，引収学生的探究心理。其二，学生根据教师提出的目标和途径，通过阅读、演示、观察、思考等学习活动，主动去概括原理、法则，去寻求解决问题的方法、途径，以期找到问题的答案。这是探究学习过程中的主要环节，也是学生収现知识的基础，这时教师要巡回视导，积极做好引导工做。其三，学生交流初探所得到的成果或结论，幵对一些似是而非的问题或不甚理解的问题展开深入的讨论幵做迚一步的探究。其四，在以上几个环节的基础上，让学生根据探索的问题，把初探和交流中获得的知识、结论加以归纳整理，使知识系统化、条理化，在这个过程中教师要収挥好主导做用。

　　(2)创设多种实践活动，融入一些经验性学习。

　　现行课堂教学知识获得和运用的方式都不直接接触客观实际，只直接接触经过抽象加工整理而成的文字、图形、表栺等“乢面材料”，缺少直接经验的过程和真正的体验。而研究性学习是实践性很强的学习，学生在亲自操做中体会到该“如何做”，自己走迚实验室核实一下，幵用自己的眼睛看一看，这要比在牛顿的著做中或在一本教科乢中搜寻答案更有意义。这种“真正的体验活动”是迚行研究性学习的一个很重要的宗旨。通过这种学习，学生将得到“如何去获得知识”的体验，学生的各项技能和能力将得到最大程度的収展，学生的智力也会在其中得到提高。因此，课堂教学中，要创设多种实践活动，尽可能做到让学生在活动中探究。

　　(3).在教学内容中增加一些科学探索史，启収学生思辨的内容。以往的学习，偏重于对概念或理论的死背硬记，缺乏深一层次的疑问，如用以解释各种自然现象和社会现象的众多知识是如何形成的？定律、法则或理论存在的依据和前提是什么？这些知识存在的价值是什么？而人们又是如何将这些知识应用到**常生活中去的？比如，初中地理七年级上册第二章第二节《海陆的变迁》中可通阅读《偶然的収现伟大的假说》启収学生思考“大陆漂移假说”是如何产生的？它的价值何在？还有没有其他学说能解释海陆分布的现状？你们是不是能创造一个新的学说来替代它呢？真正的科学态度是批判的态度，夸大科学的权威性是不对的。人们尽可以把科学的历史观为収现新理论，摒弃幵不真实的理论幵以更好的`理论取而代乊的历史。在21世纪这个信息化的社会中，学会这种思维方法是必不可少的。否则在浩瀚的知识信息海洋中，学生就会迷失方向，以假当真，是非难辨。

　　四、研究性学习在初中地理教学中的局限性

　　仸何一种教学方式、方法都有其局限性，研究性学习也不例外。倡导研究性学习方式，是希望教师在初中地理教学活动中要从地理学科教学实际出収，积极地、适量地选用这种学习方式，以便充分収挥它所固有的优越性，但不能误认为初中地理教学应以研究性学习方式为主。

　　第一，这种方式更适合于小班授课和开展小组讨论，目趋瞿班级教学觃模难以使每个学生都参与到同一个教学内容的全部探究过程。

　　第二，在传统的教学仸务还没有相应改革的情况下，课时不足是开展研究性学习的一个突出矛盾。有些内容如“气温、降水的分布”等用传统的教学方式，只需要十几分钟就能解决问题，而用研究性学习的模式，就需要花费较多的时间。学习方法

　　第三，研究性学习更注重知识的形成过程，难以使学生获得比较系统的学科基础知识。

　　第四，幵不是所有的地理知识都适合研究性学习这种方式，如：大陆、岛屿、半岛的概念等体现事物名称、概念、事实等方面的陈述性知识就不需要学生花时间去探究，仅靠听讲、阅读等方式就能掌握。那种把整本教材都分解成研究性课题的做法值得商榷。

　　第五，研究性学习还要求比较充足的教学设备和课外教育资源，在目前情况下，尤其是在一些农村中小学，受到教师专业水平、校园图乢馆设施条件、校外活动场地觃划等方面条件的限制，研究性学习的开展还要受到一定的限制，需要教师这方面加强努力，积极创造条件以保证研究性学习的开展。第六，在教学内容和教学条件变化不大的情况下，要实现教师教学行为方式的重大转变，从而指导学生改变学习方式，还需要有一个较长过程。

地理学习方法8

　　一、抓“概念”重“消化”

　　在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异，诸如：天体、天球;恒星日、太阳日;时区、区时等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行

　　二、抓“原理”重“理解”

　　从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过"地理原理"关。如：气温与气压的关系;海陆热力差异形成的季风与季风气候;生态平衡的条件等。掌握了这些原理、法则和规律，分析事物就有了说服力做就能做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。

　　三、总结和归纳，掌握地理学习的规律

　　将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是指用联系的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。

　　高中地理中的人文地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点;会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。

地理学习方法9

　　1、用地图学法：大家都知道，学地理时，首先要掌握的就是事物的地理位置。因为只有掌握了事物的地理位置，事物的许多地理属性、特征、特点以及与其他地理事物间的内在联系、内涵规律等才容易一下子揭示出来。举个例子来说，比如，我们知道了某个城市的位置是在北纬35 度某大陆西岸。这样，我们就容易一下子推断出：它是地中海式气候。冬季多雨，夏季反而少雨。没有长久的冰冻，生长着耐旱的，树皮很厚的常绿灌木。春季景色最美，宜于游览等等。

　　上述是仅就掌握事物的地理位置，谈谈地图运用的效能。地图对学好地理的作用当然不局限于此。有人曾说：离开地图，便不是地理课。这话是有一定道理的。首先，要利用好在上展示的挂图。指图讲课时，一定要注意看图，不要自己看书，或是做别的事情。指图讲课，事先是经过充分备课的。他会把图中的直接指给，避免费时间走弯路地自己去查找。

　　运用好地图的另一个做法是要把《中国地图册》、《世界地图册》和教科书中的插图，作为自己上得心应手的辅助工具。“两图”无论在内容和形式上，都是与教材紧密配合的。而且色调鲜艳悦目，内容生动活泼。如《中国地图册》中《地球》一图，只要看一眼，便会得出地表一片汪洋的结论，而且会掌握大陆分布的基本形势。《地球五带》一图，作者更是用心巧妙，用冷暖颜色显示地带温差，配合以动植物画面，十分便于学生理解和地带的特点。运用好地图的最后一个做法是不要忽视地理作业填充图的作用，一定要按教师的要求和布置认真做好填充图作业。

　　2、字头记忆法：即从同类地理知识中分别提取字头，编成简短话语进行记忆，这种字头法，简化知识，利于增强记忆。

　　例1、有关长江的长度、流域面积、流经省市名称以及长江上中下游的分段等系列知识，地名数据多，硬记有困难，可用字头法编成顺口溜：

　　两湖两江两海安，川西云流六千三；

　　流域超过百八万，宜昌湖口各拉段。

　　第一句及第二句的“川西云”是字头，指明长江流经的十省市名称，“六千三”（百公里）是长江全长，“百八（十）万”（平方公里）是长江流域面积，第四句“宜昌”和“湖口”是长江上中下游的分段点，“各拉段”与“各拉丹”音近似，很容易联想到长江的发源地“各拉丹冬”。

　　例2、记忆世界煤炭储量丰富的七个国家，可以这样记忆：俄巴中澳印加美。中亚五国，哈吉塔土乌。

　　3、综合法：认识地理特点的过程，绝大多数情况下，要在分析要素特征和各部分联系的基础上加以综合。下面结合北美简易图像，说明如何分析它的气候特征。并介绍综合法的一般步骤。

　　图中哪种气候分布的面积最广（1）指出北美的位置及范围，即搞清楚在哪里的问题。

　　（2）根据事物的组成分解成部分。如分析气候成因，就要从纬度位置、海陆分布、地形洋流、气压及风带等方面去分析。

　　（3）分析各因素的特点，看它们在构成地理事物中起了什么作用。由上图可知，纬度、西风和地形的特点都对北美气候产生了影响。

　　（4）分析各部分之间的联系。上述因素中，纬度位置决定了北美主体在北温带，并处在西风控制范围，南北纵列的高大地形阻碍了太平洋湿润气流的进入。这反映了北美纬度、西风同地形之间的紧密联系。

　　4、谐音记忆法即把枯燥的数据换成有趣的文字加以记忆。

　　例3、下列几个地理方面的世界之最：

　　（1）世界最低点死海，海平面以下392米（死孩是三舅儿）；

　　（2）世界最深海沟马里亚纳海沟，深达11022米（加大马力压那海狗，它只摇摇动双耳）。这是利用汉字谐音来换字，一语双关，生动有趣，易于记忆。

　　例4、地壳的物质组成按从多到少顺序排列为：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁等元素，可记为“养闺女贴给哪家美”。

　　5、识图记忆法：即通过看图、填图、用图来记忆地理知识。首先要掌握地图知识技巧，如辨方向、量算距离、识别地势高低、熟悉主要图例、了解经纬网等，练好看图的基本功。

　　例4、我国地形特征之一是：地势西高东低，有明显的三大阶梯。这一特征在地图上用三种不同的颜色显示出来：最段的青藏高原，海拔4000米以上，呈储色：由此往北往东就变成深黄色，是海拔1000—20xx米的高原或山地，属第二段；越过大兴安岭、太行山、雪峰山一线往东直到海滨，是绿色或深黄色相同的地区，就是平原和丘陵了。通过识图，即可记得一清二楚。其次，要养成看图用图习惯，日积月累，方可熟能生巧。

　　6、简化地图法：是根据学习的需要，把地图作简化处理，删去大量繁杂的图例，只保留有关知识的信息的。通过简化图的构思设计，达到突出重点、有利记忆和反映动态、易于理解的目的，并更深刻地揭示地理现象之间的内在联系规律。

　　例5、长江水系简图：长江干流犹如“L”和“w”两个英文字母连接而成。从源头各拉丹冬雪山到宜昌（B）的“L”形河道为上游，谷深水急，虎跃峡（A）、三峡地段，长江干流上第一个大型水利枢纽葛洲坝就建在宜昌市以西的三峡东端处。“w”河道则为长江中下游。“w”两端分别是宜昌（B）和南水北调东线的江都（F）水利枢纽，中点武汉市（D）则有长江最大支流双江汇人。“w”下方两处转折点是我国两大淡水湖——洞庭湖（C）和鄱阳湖（E）、BE河段为长江中下游，湖泊众多。

　　7、归类记忆法：纷乱的无条理的事物是不容易记忆的。我们把事物做一点理顺和归类，记忆起来就比较方便。如山脉、河流、岛屿、湖泊等分别归类在一起，再进行记忆就比较容易。

　　例6、以半岛为例，主要半岛我国有山东半岛、辽东半岛、雷州半岛；亚洲有朝鲜半岛、中南半岛、马来半岛、印度半岛、阿拉伯半岛、小亚细亚半岛；欧洲有斯堪的纳维亚半岛、日德兰半岛、巴尔干半岛、亚平宁半岛、伊比利亚半岛；非洲有索马里半岛；北美洲有拉布拉多半岛。

　　8、串珠成线法：在一定范畴内，许多地理概念是相互联系着的，因此，当思考某一地理概念时，应该放到与其他地理概念相互联系的整体上去认识。联系的方法是学习地理的重要方法。串珠成线法是联系法的一种，是根据地理事象的内在联系，将零星的地理知识系列化的方法。它有助于我们从整体上把握分散的地理概念之间的联系，从而提高认识地理事象的广度与深度。

　　例7、用铁路、河流把铁路枢纽和城市连接记忆。

　　9、比较法：比较法在地理学习中占有重要地位。这是地理课的特点所决定的。运用比较法就是把这一地理事物和另一地理事物进行比较，尤其是充分利用各地的乡土地理事物同其他地理进行比较，从而获得新的地理知识，形成新的地理概念。现在，比较法不仅在教学、总中被广泛应用，而且在各级各类命题中也常出现。

　　在地理学习中，以选择同类地理事物的相似特征作比较最为常见，目的是有利于减少头绪，减轻学生负担。如常常把亚马孙河与刚果河（扎伊尔河），喜马拉雅山脉与阿尔卑斯山脉，海河治理与淮河治理进行比较。

　　作为比较的对象应该是已知的，不能选择那些尚未学过的地理事物或现象进行比较。

　　作为比较的对象应该是本质特征相同或相反的两种地理事物或现象。还应该具有典型性，即对比各点，无论异同，都要个性鲜明，特征突出。此外，选定比较对象时，还要遵循“就近取材”的原则，不要舍近求远。

　　各种地理事物和现象的共性和个性，都是通过反复比较得出来的。由于地理事物和现象的复杂性和多样性，导致地理教学中的比较法类型的多样化。杭州十一中张爱珍根据比较对象的性质和比较方式的不同，归纳总结了以下几种比较教学方法：

　　1.图表直观法

　　即利用课本中的各类景观图、曲线图、示意图等进行直接逐项比较，从而形成地理概念或地理特征。

　　例10、如通过对哈尔滨、北京、武汉、广州等四个大城市各月气温变化曲线图的比较，可以得出我国气温分布的主要特点：

　　（1）冬季气温南北差异很大——哈尔滨一月平均气温-20℃，广州一月均温约15℃，南北温差达35℃。

　　（2）位于秦岭—淮河—线以北的哈尔滨、北京1月平均温度在0℃以下。此线以南的武汉、广州1月平均温度都在0℃以上。

　　（3）夏季我国大多数地方普遍高温，图中四城市7月平均温度都在22℃以上，南北温差不大——哈尔滨22℃，广州28℃，南北温差仅6℃左右。

　　为了说明我国冬季南北温差很大这个气温分布特点，教科书上安排了两张冬季景观图：一张是我国最北的黑龙江省北部山区，大地披上银装，地面积雪很厚，冰天雪地，人们穿棉衣戴皮帽，扬鞭催马，在冰雪上行驶扒犁，说明冬季严寒；另一张是我国南方的海南岛，浓绿阔叶的椰子树呈现出热带风光，广阔的田野上，插秧机正在忙于插秧，说明这里的冬季温暖如春。通过这样的直观比较，能强化形象理解。

　　2.类比法

　　即学习某一地理事物时，引用已经学过的同类地理知识进行比较。

　　类比法根据对比各点的异同，又可分为同类同型比较和同类异型比较两种：同类同型比较，就是同类地理事物各点相同或相似，具有共同特征。

　　如北美洲地形与南美洲地形相比较；亚洲气候与北美洲气候相比较，都具有气候复杂多样，温带大陆性气候为主的共同特征。同类异型比较，即是同类地理事物的对比各点不同，具有相异的特征。

　　3.借比法

　　就是把难以，比较抽象的地理事物，借助学生所熟知的一些事物进行比较的方法。如季风的成因，是教学中常常不易被学生理解和掌握的难点。可借助露天游泳池和池边水泥地来说明陆地、海洋受热和散热不同而形成季风的道理。夏天，我们去露天游泳池游泳，赤脚站在水泥地上觉得脚下发烫，跳到水里觉得很凉快，这主要是固体、液体的热容量大小不同造成的。夏天，大陆增温快—→气温高—→热空气膨胀上升形成低气压；反之，大洋增温慢—→气温低—→形成高气压。空气同流水一样，从高气压区流向低气压区。我国夏季常出现由海洋吹向大陆的偏南风，这就是夏季风。同样道理，冬季常出现由亚洲内陆吹向海洋的偏北风，叫冬季风。

　　4.演变法

　　即同一地理事物从发展过程中，作今与昔的自身比较的方法，又称比较法或自身比较法。其目的在于了解各种地理事物的过去和现在，从而推断其未来，明了其发展变化过程和规律。

　　利用演变比较法，分别对新中国成立前后我国经济主要指标、科技、国防等逐项进行比较，就能清楚地看出我国的“昨天”和“今天”。随着一大串大小数字的比较，在学生思想上对社会主义的信念也随之增强。

　　实践证明，比较学习法在地理学习中是一种掌握新知识，巩固旧知识，减少头绪，加深印象，深化理解的好方法。它是地理教学中的重要教学方法。

　　10、形象记忆法：是把所需要记忆的材料同某种具体的事物、数字、字母、汉字或几何图形等联系起来，借助形象加以记忆。如：黑龙江省像只天鹅，内蒙古自治区像展翅飞翔的老鹰，吉林省大致呈三角形，辽宁省像个大逗号，山东省像攥起右手伸开拇指的拳头，山西省江西省像平行四边形，福建省像相思鸟，安徽像张兔子皮，台湾省似纺锤，海南省似菠萝，广东省似象头，广西似树叶，青海省像兔子，西藏像蹬山鞋，新疆像朝西的牛头，甘肃像哑铃，陕西省像跪佣高中地理，云南省像开屏的孔雀，湖北省像警察的大盖帽，湖南江西像一对亲密无间的伴侣……

地理学习方法10

　　学习方法，并没有统一的规定，因个人条件不同，时代不同，环境不同，选取的方法也不同。下面和小编一起来看地理最好的学习方法，希望有所帮助!

　　一、抓“原理”重“理解”

　　从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。如：地球表面热量分布不均的原因;四季、五带的产生和划分的依据;海陆热力差异形成的季风与季风气候;气温与气压的关系;海拔与气温、气压的关系;空气的水平运动与垂直运动的成因;水循环的动力及其过程;内力作用与外力作用的发生及其变化机制;生态平衡的条件;光、热、水、土对农业生产的影响;影响工业布局的因素;人类与环境的对立统一等等。掌握了这些原理、法则和规律，分析事物就有了说服力。

　　二、抓“综合”重“联系”

　　综合性即地理环境的整体性、统一性，就是地理环境各要素之间内在联系及其相互影响、相互制约的关系。例如：为什么亚马孙河流域成为世界最大的热带雨林?这不仅仅是纬度决定的，与大气环流、地形结构、洋流影响也有密切关系。西欧为什么成为典型的温带海洋性气候?影响因素也是多方面的。在多角度、多层次、全方位、综合性分析问题上，要做如下努力：有计划地做一批综合性典型训练题，学习从自然因素到经济因素全面考虑问题的方法。关于这一点，你要多注意典型例题分析，将其积累起来，转化为自己的知识。地理环境是一个整体，要注意因素之间的内在联系。

　　三、抓“概念”重“消化”

　　在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异。

　　诸如：天体、天球;日冕、日珥;近日点、远日点;恒星日、十太阳日;角速度、线速度;时区、区时;短波辐射、长波辐射;气旋、气团;天气、气候;寒潮、寒流;矿物、矿产、矿床;岩溶、熔岩;生态系统、生态平衡、生物群落;地质作用、地质构造;国土、领土;等等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行。

　　四、抓“共性”重“个性”

　　地理环境既有共性，更具个性。因此在学习过程中要重视事物共性的总结和个性的分析。如陆地上的自然带，从赤道向两极，大致可分为热带雨林带、热带草原带、热带荒漠带、温带草原带、温带森林带、苔原带和冰原带。这是共性。但实际分布中，受各种因素的影响，又具有纬度地带性、经度地带性、垂直地带性及非地带性。这就是个性。具体实际情况中可能个性更具特点。

　　五、抓“归纳”求“规律”

　　这是归纳推理的思维方式，从特殊性的地理事物中，归纳出普遍性的规律。如通过观察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系统后，根据分布和成因，可归纳出：

　　(1)每个大洋都有完整的洋流系统;

　　(2)除印度洋北部外，各洋流在北半球热带、副热带海区呈顺时针方向(反气旋型)运动，南半球呈反时针方向运动;

　　(3)在中、低纬度海区，每个环流系统的西部都是暖流，东部都是寒流。上述结论，就是通过对三大洋洋流分析后，推及出来的普遍规律。

　　六、抓“运算”促“智能”

　　地理计算在“双基”中是一种不可忽视的能力。为了培养、提高地理运算能力，要做如下分类练习：

　　1、比例尺与图上距离、实际距离换算。

　　2、地方时与区时的换算。

　　3、绝对高度、相对高度与等高线的计算。

　　4、垂直气温的计算。

　　5、太阳高度角的计算。

　　6、恒星日与太阳日的换算。

　　7、昼夜长短的计算。

　　8、人口密度与人口自然增长率的计算。

　　9、各种百分比的计算等。

　　通过反复练习，熟练掌握计算技巧，从计算结果中，阐明地理事物的性质、特征及其变化规律。

　　七、抓“读图”明“空间”

　　地图具有形象、直观的作用，可以培养观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以进一步明了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。为了培养查阅、填绘地图习惯，要求：

　　1、书上的图必须一一理解，学会分析、应用。

　　2、充分利用填图册，按要求和规格填写地理事物。

　　3、无论是平面图、立体图，还是示意图、景观图，要求能画出大体轮廓，以加深印象和记忆。

　　八、抓“新知”拓“视野”

　　每年高考都要涉及一些教材以外的新知识。所以，对报刊上的“新闻”不可不留神。诸如：

　　(1)国内外发生的重大事件。

　　(2)国内外重大经济建设项目的开工和竣工。

　　(3)国内外严重的自然灾害。

　　(4)国内外新开辟的自然保护区和旅游胜地。

　　(5)地学新理论、新探索。

　　(6)人类面临的问题——资源、人口、环境。

　　九、抓“一般”推“特殊”

　　“一般”往往代表的是普遍现象，当这种一般现象出现了异常，就必然有其特殊性。那么，这种特殊性的产生是必与其当地的特殊地理事物有关，从而，我们就可得出相应的结论。如，太阳辐射在地理表面的分布是沿纬线分布的，根据其热量的分布状况，我们将全球化分为五带。由此可知，等温线、陆地自然带等分布也应沿纬线分布。但在实际中，我们发现，它们的分布并非都沿纬线分布，那么，这又是什么原因呢?经仔细观察和分析，我们发现它们的分布还与地表形态、海陆热力性质、洋流、人为活动等因素有关。具体分析时，就看当地与其它地区之间的差异是什么?特殊的差异，也就决定了其特殊性。

　　十、抓“对比”找“异同”

　　在地理学习中，你会发现许多相似或类似的概念、原理、规律等。理解它们较好的方法就是用图表进行比较，找出异同。如同纬度的欧洲西部和北美，为什么欧洲西部是以温带海洋性气候为主，而北美却以温带大陆性气候为主?解决此问题，我们可以对照两个区的地形图，用表格来比较它们所处的纬度位置。

地理学习方法11

　　1．热带季风气候和热带草原气候共同点：终年高温、有明显的干湿季之分。

　　不同点：

　　热带季风气候热带草原气候地区分布只分布于北半球的南亚、东南亚南北半球均有分布，在非洲、拉丁美洲和澳大利亚分布较广。月降水量全部＞0 个别月份可能为零年降水量 1500～20xxmm 750～1000mm 雨季短（4个月）长（6个月）最热月份有一个热季（一般为3～5月），最热月为5月北半球为7月，南半球为1月形成原因海陆热力差异；气压带、风带季节移动气压带、风带季节移动

　　2．温带大陆性气候和温带季风气候共同点：最冷月平均气温<0℃，最热月平均气温>15℃;降水都是夏季较多。

　　不同点：

　　温带大陆性气候温带季风气候地区分布南北纬40°～60°大陆内部仅分布于亚洲东部月降水量全部＜100mm 有＞100mm的月份年降水量不足300mm 500～1000mm 降水类型少雨型夏雨型

　　高考地理的六大表述法

　　(1)特征描述性表达

　　特征描述是近几年高题查比较多的一种，但失分率较高。究其失分的原因，一是不能捕捉特征，二是描述不清。如果能从特征的成因角度去组织文字，是正确把握和描述特征的一个。

　　(2)归纳总结性表达

　　经常会利用热点报道，从要求、角度进行分析归纳比较好。这类答案通常就隐藏在文字和图表中，但不能照样摘抄文字，要结合地理原理将它重新组织。

　　(3)归因层次性表达

　　某一地理现象(事物)的发生，总是有其原因的，而且这原因可能是多方面的，我们在分析原因时要有主次先后，这样才能显得条理清楚、思路清晰。否则不仅会颠三倒四，还会漏答要点。

　　(4)分析推理性表达

　　这种表达方式与上面的“归因层次性表达”不同，它是线性的；具有严密因果逻辑关系，层层推理，环环相扣；少一个环节就会觉得不够严密。所以，任何一个环节都不能跳跃。

　　(5)区域比较性表达

　　这类表达是要紧扣不同区域之间的“异同点”进行比较的。有的是直接设问区域间的异同点，比如，“比较欧洲和北美洲温带海洋性气候的异同点，并分析其原因”；有的是不直接设问的，但它隐含着区域比较，如“为什么水稻种植的分布最北界是在三江平原一带？”隐含着三江平原与其他同纬度地区的热量比较。

　　(6)图表辅助性表达

　　表达交流的不仅仅只有语言文字，图像也是。所以，当仅用文字来表达有难度时，可以借助图像，特别是涉及地理空间概念的一类问题。使用得好，即可以准确简洁地表述，还可以节省时间。

地理学习方法12

　　1、字头记忆法：

　　即从同类地理知识中分别提取字头，编成简短话语进行记忆，这种字头法，简化知识，利于增强记忆。

　　例1、有关长江的长度、流域面积、流经省市名称以及长江上中下游的分段等系列知识，地名数据多，硬记有困难，可用字头法编成顺口溜：

　　两湖两江两海安，川西云流六千三；

　　流域超过百八万，宜昌湖口各拉段。

　　例2、记忆世界煤炭储量丰富的七个国家，可以这样记忆：俄巴中澳印加美。中亚五国，哈吉塔土乌。

　　2、综合法：

　　认识地理特点的过程，绝大多数情况下，要在分析要素特征和各部分联系的基础上加以综合。下面结合北美简易图像，说明如何分析它的气候特征。并介绍综合法的一般步骤。

　　图中哪种气候分布的面积最广（1）指出北美的位置及范围，即搞清楚在哪里的问题。

　　（2）根据事物的组成分解成部分。如分析气候成因，就要从纬度位置、海陆分布、地形洋流、气压及风带等方面去分析。

　　（3）分析各因素的特点，看它们在构成地理事物中起了什么作用。由上图可知，纬度、西风和地形的特点都对北美气候产生了影响。

　　3、用地图学地理法：

　　大家都知道，学地理时，首先要掌握的就是事物的地理位置。因为只有掌握了事物的地理位置，事物的许多地理属性、特征、特点以及与其他地理事物间的内在联系、内涵规律等才容易一下子揭示出来。举个例子来说，比如，我们知道了某个城市的位置是在北纬35度某大陆西岸。这样，我们就容易一下子推断出：它是地中海式气候。冬季多雨，夏季反而少雨。没有长久的冰冻，生长着耐旱的，树皮很厚的常绿灌木。春季景色最美，宜于游览等等。

　　上述是仅就掌握事物的地理位置，谈谈地图运用的效能。地图对学好地理的作用当然不局限于此。有人曾说：离开地图，便不是地理课。这话是有一定道理的。首先，要利用好教师在课堂上展示的挂图。教师指图讲课时，学生一定要注意看图，不要自己看书，或是做别的事情。教师指图讲课，事先是经过充分备课的。他会把图中的知识直接指给学生，避免学生费时间走弯路地自己去查找。

　　运用好地图的另一个做法是要把《中国地图册》、《世界地图册》和教科书中的插图，作为自己学习上得心应手的辅助工具。“两图”无论在内容和形式上，都是与教材紧密配合的。而且色调鲜艳悦目，内容生动活泼。如《中国地图册》中《地球》一图，只要看一眼，便会得出地表一片汪洋的结论，而且会掌握大陆分布的基本形势。《地球五带》一图，作者更是用心巧妙，用冷暖颜色显示地带温差，配合以动植物画面，十分便于学生理解和记忆地带的特点。运用好地图的最后一个做法是不要忽视地理作业填充图的作用，一定要按教师的要求和布置认真做好填充图作业。

　　4、谐音记忆法

　　即把枯燥的数据换成有趣的文字加以记忆。

　　例3、下列几个地理方面的世界之最：

　　（1）世界最低点死海，海平面以下392米（死孩是三舅儿）；

　　（2）世界最深海沟马里亚纳海沟，深达11022米（加大马力压那海狗，它只摇摇动双耳）。这是利用汉字谐音来换字，一语双关，生动有趣，易于记忆。

　　例4、地壳的物质组成按从多到少顺序排列为：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁等元素，可记为“养闺女贴给哪家美”。

　　5、识图记忆法：

　　即通过看图、填图、用图来记忆地理知识。首先要掌握地图知识技巧，如辨方向、量算距离、识别地势高低、熟悉主要图例、了解经纬网等，练好看图的基本功。

　　例4、我国地形特征之一是：地势西高东低，有明显的三大阶梯。这一特征在地图上用三种不同的颜色显示出来：最高一段的青藏高原，海拔4000米以上，呈储色：由此往北往东就变成深黄色，是海拔1000—20xx米的高原或山地，属第二段；越过大兴安岭、太行山、雪峰山一线往东直到海滨，是绿色或深黄色相同的地区，就是平原和丘陵了。通过识图，即可记得一清二楚。其次，要养成看图用图习惯，日积月累初中语文，方可熟能生巧。

　　6、简化地图法：

　　是根据学习的需要，把地图作简化处理，删去大量繁杂的图例，只保留有关知识的信息的方法。通过简化图的构思设计，达到突出重点、有利记忆和反映动态、易于理解的目的，并更深刻地揭示地理现象之间的内在联系规律。

地理学习方法13

　　一、动手操作的体验式学习方法

　　动手操作的体验式学习方法，就是让学生在亲手操作中学习地理知识。在具体教学中，要注意操作程序尽量简单化，而且在操作的过程中，不可以有安全隐患，并要将操作的内容与地理知识内容紧密相关。比如环境和资源的地理教学内容，要让学生知道人类赖以生存的自然资源包括空气、水、土地、植物和动物，以及地球上的各种矿产资源。在教材中有会图片显示由于资源过度开采而造成的土地荒漠化、水资源严重污染等等。为了加深学生对于已经遭到破坏的自然现象，可以让学生在地球仪上寻找图片所在位置，也可以让学生拼图，以使学生对于各地的自然特点印象深刻。

　　二、社会实践

　　初中学生的形象思维能力很强。让学生参加一些社会实践活动，可以通过观察各种地理现象来体会地理教学内容，并引发各种思考。学生在实践中学习，可以不断地从社会体验中积累地理知识，以促进学会的学习和成长。具体而言，社会实践的体验式学习方法可以采用社会调查访谈和实地考察参观法两种方法。

　　1、社会调查访谈。在初中地理学习中，社会调查访问是重要的教学内容，通过这种方式的教学，可以提高学生对于地理知识探究的能力，并培养学生求真务实的精神。要实现初中地理教学目标，社会调查访谈是体验式学习中较为有效的途径。

　　2、实地考察参观法。为了培养学生实地考察的能力，可以带领学生参观某地区的自然风光，并深入了解当地的生产生活方式，工农业以及经济发展状况，由于各方面因素而造成的环保问题等等，不但增强了学生对于地区的了解，还会在头脑中形成该地区未来发展设想的蓝图，以激发学生的创新思维。

地理学习方法14

　　首先审材料

　　看完所有文字、表格或图材料，文字要画出关键词，进行材料概念引申，挖掘图表中直接和暗含的条件，包括图例、注记、数字、线条、方向、经纬度、关键地点等，分析材料含义和用意，可能用在什么地方，然后将所有能用的条件归纳，准备用。第二步审问题：通过题目中的问题，调动自己的知识储备，联系平时所学的地理概念、原理，形成答题框架系统。如分析某地的农业区位因素，需要用到地形、气候、土壤、水源等自然条件和交通、市场、政策等社会经济条件。

　　第三步语言表达：用自己形成的答题框架系统，联系题目给出的条件，进行逐项表达。第四步检查答案和条件：看所给条件是否有没有用上的，与答案进一步对应补充。

　　审题时注意以下表述

　　①简述：简单扼要叙述，必须把握要点；②简析：简单分析，提出论点即可；③描述：对事物的外部特征予以描述；④综述：对事物的总体特征予以概括叙述； ⑤说明：对原理、成因、规律进行说明；⑥写出：对图像或事实的主要内容予以呈现；

　　⑦分析：对地理事物或现象予以剖析、分解，分析原因、分析局部事物在全局中的地位或作用，如分析区域发展的优势与不足，分析事物间的联系等；

　　⑧对比（比较）：列表比较相同、相异、相反、相似的地理事物，可先后对比或并列对比；分析相同事物之间的差别、不同事物之间的联系；

　　⑨评价：对地理环境、措施、对策、布局进行实施可行性评价或优势与不足评价，这需要平时树立科学的观点，具备正确的地理思想；

　　⑩概括：对文字材料或图像内容予以概括要点等。

　　知识点概括

　　影响雪线高低的因素（雪线是指永久冰雪下限的海拔高度）

　　主要影响因素有两个：一是0'等温线的海拔；二是降水量的大小（影响降水

　　量的因素是坡向，即迎风坡降水量大），因此，喜马拉雅山的南坡比北坡雪线低。注：可根据该特点来判断迎风坡或背风坡。十、影响山地垂直自然带谱的因素

　　一是山地所处的纬度（纬度越高带谱越简单）；二是山地的海拔（海拔越高，带谱可能越复杂）。